送元二使安西的优秀教学设计

时间：2023-11-22 14:22:21 教学设计我要投稿

相关推荐

送元二使安西的优秀教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的送元二使安西的优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

送元二使安西的优秀教学设计

送元二使安西的优秀教学设计1

　　教学目的

　　1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）

　　2．有感情地朗读课文,背诵课文。

　　3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

　　4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学重难点

　　1．引导学生理解时局的意思。

　　2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　教学课时

　　1 课时

　　教学准备

　　课件、学生收集送别诗

　　教学过程

　　一、导入

　　1．师：同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）

　　2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

　　3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

　　4．师板书课题。（20 送元二使安西）

　　二、学习古诗

　　（一）复习学习古诗的方法：

　　师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

　　1．解诗题，知作者。

　　2．抓字眼，明诗意。

　　3．多诵读，悟诗情。

　　师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

　　（二）自主合作学习古诗

　　1．解诗题，知作者。

　　（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

　　送元二使安西

　　送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府

　　（2）强调题目读法送元二/使安西

　　（3）齐读课题。

　　（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）

　　（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的'生平呢？

　　（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。

　　2．抓字眼，明诗意。

　　（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

　　（2）四人小组合作学习。

　　（3）汇报。

　　渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

　　朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）

　　浥：湿润（注意字型）

　　轻尘：尘埃（注意尘字的小没有勾）

　　解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

　　客舍青青柳色新。

　　客舍：旅店。

　　新：焕然一新。

　　解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

　　师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

　　劝君更尽一杯酒，劝：请。

　　君：对人的尊称，表示你的意思。

　　更尽：再饮完。

　　解释：请你再喝完一杯酒。

　　师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

　　西出阳关无故人。

　　西：向西行走。

　　故人：老朋友。

　　阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

　　解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

　　师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）

　　3．多诵读，悟诗情

　　（1）复习诵读方法。

　　师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

　　师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）

　　（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

　　（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

　　（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

　　三、练习

　　比比谁的反应快

　　1．___________________,客舍青青柳色新。

　　2．使：________。

　　3．浥这个字读________。

　　4．柳树的颜色是________。

　　5．古诗前两句是写景还是写送别的?

　　6．这首古诗表达了作者什么样的感情?

　　同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

　　四、课外拓展

　　你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》

　　寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

　　五、总结

　　一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。

　　六、作业

　　1．有感情地朗读古诗。

　　2．生字书写本。

　　3．背诵、默写这首古诗。

送元二使安西的优秀教学设计2

　　一、教材简析

　　《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。据说落成之后便被人披以管弦，殷勤传唱。明代李东阳评论此诗说：“后之咏别者，千言万语，殆不出其意之外”。这首七言诗共四句，前两句写景，后两句抒情。但又字字、句句含情。正如王国维所说“一切景语皆情语。”因此引导学生深刻地感悟这份情是本课教学的关键。而读是悟情的首要问题。新课程标准在阅读方面的要求是“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路。”对于古诗教学的要求是了解诗的大意，体会作者表达的思想感情。因此本课教学“以读代讲”，重点在读上下功夫。

　　二、教学目标

　　n知识与能力

　　1、认识生字“舍”，了解用法。

　　2、初步学习古诗的朗读技巧，有感情地朗读全诗。体会古诗表达的思想感情。

　　3、结合注释了解古诗的大意。感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间依依惜别之情。。

　　过程与方法

　　1 、能够在“自主、合作、探究”的学习中，多层次阅读，互相协作。

　　2 、大胆交流、发表独自的见解。

　　情感态度价值观

　　1、感悟诗中表达的浓浓离别情。

　　2、增强学生热爱祖国的传统文化——古诗的热情。

　　三、教学难点、重点

　　（1）教学重点：在读诗中鉴赏，在鉴赏中读诗。

　　（2）教学难点：体会诗中表达的浓浓离别情。

　　四、教法

　　1、教师为主导，学生为主体，感悟为主线。

　　2、细化读，让读使诗歌在课堂中化静为动，激活语言文字背后的隐性内涵。

　　3、通过对话给予学生心灵自由生长的空间。

　　五、学法

　　1、通过“读、品、诵、悟”的方法学习古诗，达到入诗境、解诗意、读诗韵、悟诗情。

　　2、课前预习：自主识字，初读古诗。

　　六、课时安排：

　　一课时

　　七、教具准备：

　　多媒体课件

　　八、教学程序

　　一）谈话激情，引出课题

　　我们中华民族有五千多年的文化历史，在这一段历史当中，流淌着这样一条河流，这一条河流中承载着许许多多人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字，我们称它们为古诗文。而这一篇篇文字我们必须用独特的方法去吟诵它们，才会体现出它们的价值。也正因为这样，所以我们称这一篇篇文字是我们中华民族文化的——瑰宝。从古至今，人们在离别的时候总是特别的难过，古人关于离别的诗作很多，1200多年前，大诗人王维送别他的友人元二，于是又诞生了一首著名的送别诗，今天，就让我们一起去见证这段深厚的友谊吧！

　　二）知作者解诗题

　　1、学生谈对作者的了解。

　　2、出示作者简介，讲解“奉使出塞”的意思，引出课题。

　　3、解诗题

　　师：题目中哪个字是奉使出塞的意思？（使）谁奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，结合学生的实际进一步理解元二。

　　师：到哪里去？安西，在今天的`什么地方？你对那里有什么印象？不去行吗？

　　4、指导读题

　　指名读，教师指导停顿：送/元二/使/安西。齐读进一步理解诗题。

　　三）抓字眼解诗意

　　1、结合注释自由阅读，了解大意。

　　2、反馈阅读，集体评议。

　　3、师配乐范读，学生评议。

　　四）学技巧读诗韵

　　1、简单讲解古诗的朗读技巧，放范读录音。

　　2、指导学生配乐朗读。反馈朗读情况。

　　五）创诗境悟诗情

　　1、出示渭城图，引读前两句，感受渭城美。（柳色青、空气新、旅舍舒服、朋友知心）

　　师：看图读诗，我们对渭城有了什么印象？

　　生：柳色青、空气新、旅舍舒服、朋友知心

　　2、出示安西图，感受荒凉

　　师：对安西我们有什么印象？

　　生：满眼黄沙，漫天灰尘、寸草不生、荒凉、孤寂

　　3、出示路线图，感受遥远。并了解渭城、阳关及安西的位置。

　　4、话别元二。

　　师：元二即将远行，我们有什么话要对他说吗？

　　生：元二，此去路途遥远，希望你一路顺风。

　　生：好朋友，路途漫长而又艰险请带好水和干粮，希望你一路平安。

　　生：元二，今天分别了不知何时才能相见，真舍不得你走呀！

　　5、层进式引读“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

　　师：诗人的满腹离愁化作一杯酒，“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？

　　生：这是一杯离别的酒

　　生：这是一杯友谊的酒

　　生：这也是一杯连心的酒

　　生：这更是一杯祝福的酒

　　6、读景语，化情语

　　师：已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。读读整首诗，元二和王维看到哪能些景物，离别的愁绪会更浓？

　　生：雨，老天也为他们的分别而伤心。

　　生：是老天想让元二多留一会儿。

　　生：客舍。王维是山西人，他也孤身在外，现在朋友也要离开家乡，他感到更加伤感了。

　　生：柳，我知道古人有“折柳赠别”的风俗。

　　生：因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。

　　师：古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感？

　　生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　师：小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离——

　　生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　师：客中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离——

　　生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　7、读全诗送元二，再悟诗情。

　　师：让我们再一起读诗送元二。

　　六）、放《杂诗》、《送别》升华情

　　1、送别朋友无限感伤，那有朋自远方来，应是不亦乐乎。出示王维的《杂诗》，比较两首诗的不同点。

　　师：尽管内容不同，但有一点是相同的，那就是情相同。因为有情，千百年来我们不断的吟诵。因为有情我们快乐相处。

　　2、放歌曲《送别》

　　七）、拓展作业：

　　搜集离别为主题的古诗，深化情。

【送元二使安西的优秀教学设计】相关文章：