《观潮》教学反思(15篇)
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《观潮》教学反思，欢迎大家分享。
《观潮》教学反思1
部编版四年级上册的语文开篇之作《观潮》，在引导学生理解课文顺序特点时，学生在总结“潮来前—潮来时—潮过后”不是特别的精确。
当学生只说到时间顺序时，我马上继续发问：从哪儿看出来是时间顺序的？学生说到：有表示时间的词语“早上”“午后一点”“过了好久”。
“早上的时候潮来了吗？”
“没有来。”
“那我们可以把这个时间点发生的`事情总结为什么？三个字概括一下。”
“潮没来？”
“潮还没来，那我们可以称为叫潮来什么？”
同学们有点晕乎乎的了，我马上反问到：早上你准备来上学，但是还没有到学校，那段时间可以称为叫上学前，对吧？”
“潮来前？”
这样递进式的发问，使学生的思维紧跟课堂的节奏，看着他们一个个求真的眼神儿，感觉这样的课堂才是有生成的课堂。
突然想起徐文祥老师执教《少年闰土》一课时的不断发问，学生紧跟步伐，丝毫没有时间松懈。
《观潮》教学反思2
完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：
一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本
整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。
二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的.语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。
总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多：如果课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。
《观潮》教学反思3
这周学习了《观潮》一文，教学中重点引导学生边读边想象画面，在读中体会作者的情感。
在教学过程中，我重点引导学生抓住大潮的特点——声音大，气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的.来理解词句。因课文描述的景象学生很难见到，教学时，我有意安排了反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。
如：在教学三、四自然段时，在学生自读、感知全文之后，我又引导学生重点读读这一部分。让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励学生并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人的群的惊奇。教师因势利导，帮助学生感悟自然美和语言美。同时还通过比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生的读书热情。
《观潮》教学反思4
《观潮》这篇课文是人教版四年级上册第一单元第一课，它的重要性不言而喻，这是开学以来非常正式的第一课。
由于学校的图书没有及时发放，我先安排孩子去其他班级借书，争取每两个孩子能够使用一本书，这样在讲授的时候孩子们才能够有所收获。
在单元导读中，我已经带领学生对课文有了整体的感知，了解了文字的写作顺序，但是在文本的解读上还不够充分。
上课伊始，学生首先质疑了课题，观潮是观的哪一个潮？观是什么意思？我为学生播放了《观潮》的视频，让学生无论在视觉还是听觉上有了初步的认知。接下来，自读课文，想一想课文讲的是什么，你了解到了什么。可能与充分的单元整体预习有关，孩子的汇报令我惊讶，他们总结了作者的写作顺序，甚至清晰的说出了段落，这为接下来的讲授奠定了良好的基础。接下来我就顺藤摸瓜，找学生读潮前的段落，其他同学边听边画打动你的词语或句子。学生在汇报的时候，教师及时点播，作者是从哪些方面来写潮前的情景的呢？学生快速的`找到并且能够用词语来概括，真是让人感到惊讶。
潮前的分析为潮时和潮后的学习提供了范例，学生自己分析了潮时的景象，但是在说明听潮声，看潮形上出现了困难，我也及时进行了点播并且孩子们能够知道作者在描写潮形上运用了比喻的写作手法和由远及近的空间顺序，希望他们在今后的习作上能够有所运用。
在本课讲授的最后，我利用板书总结了全文，从而引出，钱塘江大潮如此壮观，难怪被称为，学生大喊“天下奇观”。从而顺其自然的引出，所以，整篇课文都是围绕着第一段来写，这一段就被称为“总起段”。
那现在孩子们就知道了，观潮不仅是用眼睛看，更要用耳朵听，尤其是用心想。这也是本文的“题眼”。
当然在本课的讲授中还是有遗憾的，孩子们没有书，之前朗读也不到位，有拖长音的现象。开学初，孩子的表现并不积极，参与度不高，所以我的情绪有些急躁，课堂的效率较低，希望自己能够更努力，备课更详细，加油！
《观潮》教学反思5
《观潮》是语文S版四年级上册第二单元的第二篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。
一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。
在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，通过抓住课文重点句段，引导学生体会：作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟，从而引导学生层层深入地领悟钱塘江大潮的“奇”。
二、指导朗读，感受雄伟壮观的景象。
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的`壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。同时在朗读的时候，出示课文中描写江潮句子和相关的画面，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。
三、统领全文，学习表达方法。
教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需注意到这些因素。
另外略显不足的是课堂上学生回答问题还不够积极主动。除了客观的原因外，就是我的评价方式过于单一，没有更好的起到鼓励的作用，以此激发学习兴趣。以后要多学习一些有效的评价方式，调动课堂教学氛围。
《观潮》教学反思6
《观潮》这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象。写出了大潮的奇特、雄伟和壮观。在教学过程中，我注意引导学生抓住大潮的特点——声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。由于课文中描述的景象学生很难见到，因此在教学时，我力图借助课件，并让学生通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。在实际操作中，有几个环节给我留下的印象较为深刻。
1教师语言的`暗示。 这节课，我对自己所说的每一句话，所提的每一个问题都精心设计。如课件播放之后，教师提问：“你看到了什么？仿佛听到了什么？”这一问题就为接下来学习作者从看到、听到两方面来写潮来时景象作好铺垫。这要比提问“你最想说的一句话是什么？”更容易让学生抓住重点，进而突破教学难点。再有，在学生汇报交流描写大潮声音、形态的语句之前，教师提问：“作者是先闻其声，还是先见其形？”通过提问的方式暗示学生要按照潮来时的先后顺序来说，有利于教师顺利地组织接下来的课堂教学。
2朗读的指导， 有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。教师给学生提供一个想象的空间，进行角色体验，试想自己真的陪同作者站在海塘大堤上，会是怎样的心情。这样学生很容易体会到“沸腾”的场面，并能将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时教师也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。如在读到“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”教师适时追问：“两丈多高有多高？”学生说出后，教师接着说到：“六个人那么高，好高的浪潮啊！”学生不知不觉在这种自然轻松的气氛中感受到了大潮卷潮而来的磅礴气势。
3插图的利用。 教材共提供两幅插图，学生通过第一幅图认知到“水天相接”的地方即为水天的交接处，将抽象的词语变得更直观、更具体。而第二幅图又让学生感受到了大潮汹涌而来的气势，这样图文结合，使学生更容易理解课文，取得了较好的教学效果。
另外，在教学过程中，我还注重了板书的利用及对学生习作的间接指导。当然，通过具体操作，也发现了存在的一些问题，个别之处教学效果不是很明显。主要体现在学生对知识的整体把握不足，因此显得知识点过于分散。如果在学生根据板书试背之后，教师能够适当安排自由背、互背或者带着感情齐背等方式对课文进行整体感悟，教学效果可能会更好！除此之外，对一些词语的理解也可以再追问一下，（如：齐头并进、浩浩荡荡）学生在充分体会词语意思之后，也就不难理解课文了。
《观潮》教学反思7
《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一、充分发挥学生的主动性和积极性，体现了以人为本。
《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你喜欢，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
二、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。
现代化教学手段的'运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课我采取体会重点词语、发挥学生的想象力、反复诵读体会文章的气势、体会文章从远到近的写作方法、比喻的修辞方法等多种方法，引导学生体会文章的气势。但对于钱塘江大潮学生毕竟不熟悉，在充分的品词品句，想象、诵读之后，我又采用了录音和录像手段，让学生观看了一段大潮的视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解了文章的内容，达到了事半功倍的效果。
三、以教材为范本，教会学生写作方法。
在带领学生理解语句的过程中，我有意识的引导学生积累好词好句、体会比喻等修辞方法的好处；在学生理解课文后，我又引导学生体会作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水，然后结合生活实践，让学生练习运用，试着描写一下下雨的场景。这样设计，主要是想让学生完成一个由积累到运用知识的转变，让学生把课上学到的写作方法、积累的好词好句，试着运用到自己的写作中，真正做到读写结合。
总之，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，后面留给学生练习写作的时间不足，没能看到学生的习作。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。
俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过这次教学，我受益匪浅。希望大家开诚布公，多多指导。谢谢大家！
《观潮》教学反思8
《观潮》就是一篇以写景为主得散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致、特别就是“潮来时"一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景、教学中我们将这一段作为重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生得注意力，激发起学生学习得兴趣。在教学过程中，教师应通过各种形式得朗读，使学生在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；组织学生以自主、合作、探究得方式，自己去解决问题，并鼓励学生积极思考，发表自己独到得见解，提倡个性化解读文本、上完课后，效果感觉良好，也有许多得感受、体会。回顾整堂课得教学，这堂课在教学中主要体现出一下一些思想：
一、学生为主体得意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习得主动性与积极性，体现了以人为本
整堂课中，几乎没有对课文得思想内容提出什么问题，主要通过学生得读来读懂、理解课文，感悟语言文字得美与大潮得雄伟壮观。如在读、议、品得环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统得教师教，学生听得模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师得指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当得指导。在教学中教师得教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中得一员共同参与学习，使课堂气氛更加与谐，学生在愉快轻松得气氛中学习得更加主动，更加投入，学习得效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与她们得朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师得朗读，从学生得评议中，我巧妙地指导了学生得朗读、这样教师转变角色，作为学生得一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书得积极性、在与谐得气氛与环节设计中学生很自然地又学到了朗读与理解课文得技巧──带上动作表演读能理解词语得意思。这种别出心裁得形式，得到得效果远远胜过常规得读法。这样得教学方法可称得上独具匠心，效果很好。
二、整堂课充分重视朗读与背诵积累得训练与指导
注重学生得语文综合素养得提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科得工具性、以读为本，熟读成诵，就是中国传统语文教学得宝贵经验、在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“您为什么喜欢这句？”，培养学生得语感，落实五好目标中得“朗读好”。在“句子比较"这一环节里，通过不同语气得朗读，感受课文语言得直观性与形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好得语言材料。熟读自然就能成诵，好得语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生得“口才好"，更可以有效地促进语言得积累
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学得效率
现代化教学手段得运用必须根据语文学科得特点，为提高语文教学得效率服务。这堂课采用了录音与录像手段。首先播放江潮来时得录音，有闷雷滚动得声音，也有山崩地裂得响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”得效果、接着播放潮来时得录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观瞧录像，让学生感受观潮时得气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边瞧录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课得情境教学法落到实处，也达到了事半功倍得效果。
总之，这节课整个教学流程就是“感受——理解——运用——延伸”、我就是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多：如果课堂上把学生已经激发得情感通过不同方式得诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发得发现问题，不始终围绕老师一问一答得形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处、今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢得课堂来。
《观潮》教学反思9
遗憾：一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。一：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。二：对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的'教学机智待加强！三：读的方面，在生生互动、点评做的不够好。希望在以后的课堂改进！
《观潮》教学反思10
《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，也是培养留心周围事物习惯的好教材。
在《观潮》一课的教学过程中，我首先让学生理清文章的写作顺序，然后采用读和想相结合的教学法，引导让学生在充分朗读的基础上去站在作者的角度想象钱塘江大潮的壮观景象。整个学习过程按照学生自读、小组合作探究、班上展示学习收获，最后指导学生练习迁移进行。
一、理清课文的顺序。对于游览类写景的文章，我认为首先要让学生弄清作者写作的顺序，这样有利于帮助学生理解课文内容，也可以让学生从中学到作者的一些写作方法。因此，在教学时，我提示学生回忆以前学过的〈雷雨〉的描写顺序，这样学生读书后很快就能够说出作者是按照潮来之前、潮来时、潮过后的.顺序来写大潮的壮情景的。接着再来进行读书感悟。
二、以读促想。 语文教学大多是通过读，尤其是对于描写优美景物的文章，只有让学生通过反复的读去自己理解体会。例如：学习潮来时，我让学生自由读书后，说说作者写潮来时是按怎样的顺序写的？这样学生就能够说出是先写声音后写的形状。接下来就是要引导学生怎么把把潮水的声势浩大读出来。在教学时，我按以下几点进行；
1、教师指导读。主要教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。
2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此教学时，我告诉学生，这个时候你把自己当做作者，走进作者的心去回味当时的情景，这样学生朗读时就会忘了自己是在学课文，而是在回忆曾经看到过的钱塘江大潮，他们朗读时才会放开嗓子大胆的读。
三、注重积累和运用，加强语言文字的训练学生学了《观潮》后，为了让学生能够把钱塘江大潮的壮观景象留在脑海，在学生已经诵读成背的基础上，我让学生把作者笔下的大潮改写成导游词，让他们一导游的身份去进行表演，这样不仅可以加强对课文的记忆，还可以训练学生的口语表达水平，同时也积累了优美的词语。
总之，对于写景类的文章，在教学时，采用读和想象结合的方法，能够让学生学的轻松自如。
《观潮》教学反思11
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。在教学过程中我努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教学、课件强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累知识。
〈一〉创设情境，激发兴趣，引起动机
上课开始，我先用一段饱含情感的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗？世界上有潮汐的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”然后播放从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。
〈二〉抓住文眼，整体教学，体会感情
教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观：奇观）这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：
1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观？
2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的'和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
〈四〉品文析句，理解课文，学习表达
教学中设计品文析句的环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。）这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
遗憾之处：
一、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
二、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？
三、由于课堂容量较大，本节课缺少课堂练笔的机会，语文应该是习得的，这样的机会在课堂不应缺失。
《观潮》教学反思12
《观潮》这篇课文记叙的是作者经历观潮的情景，作者耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！
上完课后，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，有以下教学思想：
一、以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的主动能动性和进取性，调动学生学习兴趣，提高了课堂质量与效率。体现了以人为本，以学生为本的学生观。
二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的'训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，为以后的写作奠定了良好的基础。
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；
通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应根据实际情况，因课施教。
《观潮》教学反思13
《观潮》是一篇以写景为主的文章。语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，使人读来如闻其声，如见其景。针对《观潮》教学，我进行了如下思考：
１、要给学生足够的感悟体验的时间：
学生根据三、四自然段中的词来背诵，会背诵的只有少数学生。我反复思索，如果让学生朗读体验时间更长一些，多一些背诵方法的引导，让学生背诵时间再能长一些，学生背诵这些描写精彩的句子就更容易一些，课堂效果会更好一些。比如说，先启发学生想一想：远处的声音、景象是怎样的？近些时又是怎样的？再近些又是怎样的？细读思考后，根据教师的启发去联想，在头脑中展现大潮到来时的画面，最后再根据打出的幻灯片作为依托，背诵课文可能就省时省力了。
２、要灵活机智的驾驭课堂：
我在引导学生感受大潮的雄伟壮观时，我范读课文，配上音乐，让学生闭上眼睛，想象这一天下奇观的景象。读时，我却将浩浩荡荡地飞奔而来读成了浩浩荡荡地向我们飞奔而来明显的错误！怎么办？我读完后说：老师在读浪潮浩浩荡荡地飞奔而来时，故意读成了向我们飞奔而来，你们是否感受到了浪潮的气势磅礴？是否感受到了钱塘江潮的雄伟壮观？你的眼前浮现出的情景又怎样呢？学生竟在谈感受时说：我感受得更真切，好像钱塘江大潮就在飞奔而来。如此一来，因为我的过失得到及时地补救，竟然变被动为主动，倒真给学生的想象插上了翅膀。
这说明，教学需要反思，需要积累失败的经验。但教师必须胸中有书、目中有人、手中有法，去随机诱导、现场处理、及时调适，并在学生的课堂交流中去灵活点拨，有机渗透。
３、根据学生的需要来优化课堂教学结构：
我在四⑷班上了第一节，感觉到课堂的沉闷，学生感悟的肤浅。我思考：第一课时扫除生字新词，读懂读通课文。第二课时重点突破，感悟钱塘江潮的壮观。但学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。如此按照传统的教学模式，学生的学习兴趣更不易激发了，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何提高学生的学习兴趣，如何能真切地感悟这一壮观景象，如何能使学生在学习的过程中学有所获。看来，我们要根据学生的需要来优化课堂的教学结构。
于是，我便将文章的三、四段作为教学的`重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我在四⑶班便这样安排：
第一课时：学习课文第３、４自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
事实证实，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。
４、超越教学设计，体现以生为本：
我在现场直播给画面配解说词这一环节时，先让个别学生上台当小主持人讲解，练习给画面配解说词，当时由于离下课的时间还有五分钟，我便临时调整课堂思路：让同桌互相讲解画面，配解说词当小主持人。如此一来却出现课堂的精彩镜头。学生既大面积地参与了语言实践，又活跃了课堂气氛，锻炼了学生的口语表达能力，也让同学们再次感受了钱塘江潮的天下奇观。
为什么不让更多的学生参与语言实践呢？其实，重视全体学生的不同发展，这才是阅读教学中真正意义上的以生为本。
我们只要善于反思，因材施教，从学生的实际出发，尊重学生学习的规律，就能让学生确确实实的学有所获，我们就能拨开迷雾，超越自我，我们的课堂也就能走向成功。
《观潮》教学反思14
《观潮》这篇课文的教学重点是通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情；学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
在整个教学过程中，我充分运用多媒体课件，展示钱塘江大潮的壮丽与雄奇。播放大潮的实况录象，使学生如身临其境，并且更好地帮助学生理解了文中的.重点词句，尤其是描写大潮声音和颜色的那几个句子：“那声音如同山崩地裂。好象大地都被震得颤动起来。”“浪潮越来越近，犹如千匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来。”等等，学生理解透彻，记忆深刻，激发了学生对祖国大好河山的热爱。
在学习过程中，还重视了对描写顺序的引导学习，从课文词句中感受学习有顺序、抓特点的观察与写作方法。受到了良好的教学效果。
《观潮》教学反思15
《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。
一、让“读”占“鳌头”
语文教学大多是通过读，让同学通过自身的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，同学应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使同学具有一定的朗读能力，教师应该为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。
１、加强指导：
教给同学一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤抖”等词语。
２、充沛感悟：
只有在充沛理解了文本内容，并将文本内化为自身的个人感受的基础上，同学才干将自身的感情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。
３、维护同学自尊心：
同学朗读后，教师不能以简单的好与不好来评判，要引导同学一起讨论该生朗读的优缺点，不只注重横向的比较，更要注重纵向的比较，对有进步的同学要给以鼓励，维护他们的自尊心，调动他们的积极性。
４、激发竞争心理：
开展朗读竞赛，教师给同学诚实的评价，并给同学以期盼的目光，使外在的激励变成同学内在的竞争动力。
５、激发兴趣：
都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发同学的朗读兴趣，可以为同学创设一些朗读的情境，如扮演读、配乐朗读等。让同学在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能喜欢这些句子。这样处置朗读，同学就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不论同学有无兴趣，都必需依照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比方学习新词，教师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当老师，老师当同学。同学既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作同学呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过同学被动跟读的常规做法。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练
假如同学上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让同学理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的优秀教案，我们比较注重课文语言的积累和运用。比方课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的'过程中，联系具体的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学根据意思说出词语，然后通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不只节约时间，也十分有利于同学对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让同学学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的优秀教案就力求体现出让同学会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让同学根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不只解决了意思理解的问题，更为同学以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求同学根据自身的理解灵活运用学到的词句，各种层次的同学都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必需根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让同学感受观潮时的气氛，第二次让同学边看录像边背诵，既协助同学理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了同学喜欢的句号指导朗读，打出同学书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。
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