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《我的母亲》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《我的母亲》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我的母亲》教学反思1
汲取《藤野先生》一课的教训，我在上《我的母亲》一课前仔细的分析了这一课的特点：《我的母亲》一课在感情上可以说是《藤野先生》的延伸，在写法上都是借助两三件相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合。不同的是《我的母亲》这一课很接近学生的生活所以容易把握文章的思想内容。因此，这一课我采用了对比阅读的`方式，再阅读中兼有写作。第一课节时我先让学生读完课文并按以下要求写作：借助两三件相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合（可参照课文从学习、做人即为人处世方面去写）以《我的--》为题写一篇800字左右的作文。第二课时我给每个学生发了一篇朱德的《我的母亲》，把学生习作，课文和朱德的《我的母亲》三篇进行对比阅读，通过对比阅读，情感得到进一步升华，加深了同学们对文本的理想以及文本所体现的思想情感的彻悟。同时学生的写作能力也得到了提高。学生反馈回来的信息是：这样的课充实，能学到真本领。从这一课我也懂得语文教学已经不在是守着一本课本纵横天下的时代，课前课后我们要准备的有很多很多。
《我的母亲》教学反思2
跟历史上许许多多具有传统美德的优秀母亲一样，母亲具备了许多优秀品质：勤劳朴实、宽容忍让、爱清洁、守秩序、热情好客、坚韧刚强、感情细腻、深爱子女。一名优秀的母亲造就了成功的孩子，母亲虽然没文化，物质上贫穷，母亲给我的是生命的教育，言传身教教给我做人处世的'道理。为了孩子，母亲可以付出自己的一切。
家庭的教育对一个人的成长非常重要。可是现在的家庭离婚率居高不下，给不了孩子一个完整的家庭。加上教育的方法不当，孩子成了婚姻的牺牲品。对照我的班级，父母离婚的很多。其实，父母离婚也没什么，关键是看孩子有没有得到关爱。一个在爱的灌溉下的孩子才会健康茁长成长，一个很少得到关爱的孩子会孤独无助，甚至走上歧途。作为一名老师，去深层发掘学生犯错的深层原因，及时给予帮助和关爱，纠正学生的不良习惯，才是明智之举。
《我的母亲》教学反思3
昨天上了一堂语文课，题目是邹韬奋的《我的母亲》，课堂上学生活跃的思维，精彩的发言至今令我难忘。
在检查完学生的预习情况，初步了解了本文叙事内容之后，我将本课的教学重点放在课文的开头和结尾部分。
先找同学诵读课文的开头部分，分析“说起我的母亲，我只知道她是‘浙江海宁査氏’，至今不知道她有什么名字！”学生们纷纷猜测不知道母亲名字的原因，课堂气氛活跃。有的说因为当时年纪太小不记得了，有的说是因为思念太深不忍回想所以不愿记起，也有的说文章是故设悬念，吸引读者的注意力。当我告诉孩子们，封建社会时，妇女没有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被称为某某氏时，学生脸上露出了极为惊讶的表情，他们甚至不敢相信这是真的，这也让我心生感慨。我又补充说，不仅邹韬奋不知道母亲的名字，一代宗师——季羡林也不知道母亲的名字，他在《怀念母亲》一文中，也曾谈到这种遗憾，学生们沉默了。
我又找同学们一起读课文的结尾，为了加深学生们的印象，我分别采取师生同读，学生范读，女生齐读的方式。最后，我抛出一个问题“两段文字中，你读出了怎样的情感，能用一个词来概括吗？”学生思路活跃，“念”“赞”“惜”“悔”“叹”“爱”“恨”这些富有表现力的词，这些极富个性的解读，仿佛如缤纷的花朵一一呈现。最后一个学生的“哀”字，为课文情感解读画上了一个大大的惊叹！因势利导，乘胜追击，我紧紧抓住“哀”字，引发学生进一步探索。
“一个女人，很年轻的时候就担起了家庭的责任，她没有享受过青春的快乐，她的生命没有开放，就已经凋零了，这不是一种‘哀’吗？”小雪脸上仿佛有怜惜划过。
“母亲在‘我’十三岁的时候，就去世了，那时母亲只有二十九岁，一个在世上仅存活了二十九年的女子，短暂的一生中却操劳不止，结果连一个名字都未曾留下，怎不让人心生‘哀愁’？”
“‘母亲很有才具，在给妹仔讲故事的时候，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往頬上涌流着。’我想，此时母亲哭的含义是很丰富的，她既为自己哭泣，也为将来的女儿哭泣，因为自己的今天又何尝不是女儿的明天？”听到这样的'发言，我简直要拍案叫好了！
“母亲是个很有才华的女子，如果不是生活在封建社会的一个家族里，她一定可以成为社会上的一个更有贡献的分子。正是因为在一个男尊女卑的社会，母亲的才华没有施展的机会，母亲没能实现自己更大的人生价值，她对自由的追求，她对人生意义的体验，全都葬送在没有什么意义的事务上，母亲真的是悲哀的一生，是令人扼腕叹息的……”
“你们注意到这个细节了吗？”张多发言的时候，总是有理有据，“在母亲和妹仔双眼滚动着泪珠的时候，‘我’家里的男子汉，竟然莫名其妙，心里不明白她们那样无缘无故地挥泪痛哭一顿的原因是什么，由此可见，在那样的一个家庭里，母亲丰富的内心世界压根就没有人能够体会得到，她对生活的向往，对理想的执着，压根就没有人体察，更不用说理解了，母亲一生都是寂寞的，孤独的，是踽踽独行的……
老师，我也来说说……
课堂上不时地爆发阵阵掌声，课堂气氛紧张而热烈。沉静时，有潜流在暗涌，那是思想的潮水在奔腾，学生的眼睛明亮而澄澈，那时思维的火苗在燃烧。激烈处，孩子们慷慨陈词，引经据典，分析得条理清晰，那如花的妙语让我惊异，这还是我的那些寡言的孩子们？如果给他们一个支点，他们也会将地球撬动！
我喜欢这样的课堂，更喜欢孩子们激扬文字的时刻。我常常抱怨孩子们上课不愿意发言，可是今天，我发现我以往的认识是多么的粗浅，不是孩子们不愿意发言而是我的苛责、挑剔、粗心忽略了孩子们内心最真实的表达。我总是认为这个题的答案应该是这样的，只有这样才能得分，我什么时候关注过他们的情感体验？关注孩子，倾听孩子，你一定会听到课堂上花开的声音，一定会听到人间最美的天籁。
《我的母亲》教学反思4
教学本文时，我有意突出了对学生语文素养的培养，如对学生自主学习、合作探究、换位思考、拓展延伸、发展其健康的个性等方面都作了有益的尝试。如课前让学生做好预习课文、查找相关资料等准备工作，不但培养了学生主动搜集整理资料、筛选有用信息的能力，还激发了学生探究学习的兴趣；第一节课开课时的故事导入，不但创设了良好的情境气氛，还唤起了学生感情上的共鸣，奠定了学习新课的感情基调。第二节课合作探究的几个问题，就是在充分发挥了学生自主学习的潜能的基础上，由教师整合了学生发现的问题的结果。这在很大程度上培养了学生深入思考，善于质疑的能力。
特别是第三课时的学习，尝试性的运用了拓展迁移的方法，由课内向课外延伸开来，让学生在“鉴赏母爱”、“畅谈母爱”、“体悟母爱”、“抒写母爱”等环节的'学习中，学会由此及彼，换位思考，感悟形式多样的母爱，不但水到渠成的培养了他们作为家庭一员的责任感，还潜移默化的帮助他们形成了尊重父母、关心家人、珍惜幸福的人生态度，很好的完成了情感态度价值观的教育目标。
另外，在主题探讨方面，我也大胆的引领学生做了尝试性的努力。仁者见仁,智者见智。由于这篇散文涉及的内容很多，思考的角度不同，得到的启示也不同。对此，我以问题探究的方式，引导学生结合现实去思考与实际相符的东西：①作者是一位教育家，通过对自己单调乏味的童年生活的描写，是否也间接的批判了传统教育的一些弊端？写母亲早期对“我”做人方面的教育的描写，是在揭示家庭教育对一个人健康成长的重要性，说明了父母的言谈举止对孩子的心理发展的影响是巨大的、长期的，是潜移默化的，也是最直接、最深刻的。②“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”可见，对孩子正确的教育方式应该是严爱结合，以“严”导其行，以“爱”温其心，方能使其健康成长，等等。通过对这些问题的探讨和思考，既体现了教师合理引导的重要性，也体现了语文要培养学生多角度思维的特点。
《我的母亲》教学反思5
教学不光光是教学生知识，上完一节课就完事，应该用我心交我生。
本学期我教初一的语文，全班61为学生，大部分学生来自农村，而且多数是留守儿童。几乎90%的学生父母远离家乡外地打工，父母一年就清明节，和春节回家两趟。有的父母甚至就春节回家。学生每周回家只能和爷爷奶奶相处。现在独生子女占多数，父母亲的疼爱和爷爷奶奶的溺爱，养成了现在学生倔强，固执，我行我素。没有吃吃过苦，体会不出苦尽甘来的`内在含义。
我上《回忆我的母亲》这篇课文是我国伟大的革命家朱老总写于1944年4月5日，在那战火纷飞的革命年代，1944年2月25日，朱总司令的母亲钟太夫人去世，总司令得知母亲去世的消息后，怀着深深的怀念和无比崇敬的感情写下了这篇回忆性的文章。在这篇回忆性散文里，总司令追述了自己母亲的感人至深的一些事迹，唱出了一曲发自肺腑的对母亲及千千万万平凡而伟大的劳动妇女的深情赞歌。在平静的叙述之中，在字里行间流露出真挚深沉的爱
末了交谈中，很多学生很不理解总司令那么大的官，怎么让自己的母亲如此含辛茹苦？为什么不给自己母亲盖个大房子让母亲不要那么劳碌等。
作为教师只能从当时的社会背景和革命的需要等跟学生交谈。深入了解到有80%的学生不知道朱德是谁，有什么背景一切不清楚，其母亲是谁更是懵懂。学生问及我便一一做答，具言相告。
只有与学生交心，才会了解你那节课学生明白了什么，还有什么不明白。
交心可以让课堂更加轻松，活跃。
作为教师应该和学生零距离交谈，课堂上教者和学者才互相为有收获。
《我的母亲》教学反思6
周三下午在教胡适的《我的母亲》时，我课前让学生欣赏了满文军的歌曲《懂你》，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的认真，我抓住时机引导学生：“母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心和另一端永远牵挂的是对母亲的思念。今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受对爱的力量。”现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感激、怀念的文章。同学们放声地朗读着，不时也动着笔在书上圈点着，
可我观察到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装模作样地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必浪费时间和感情去读呢？我恍然大悟，原来学生是这么想的.，怪不得在考试中，语段分析看似很简单，有些学生答得文不对题，我终于明白，学生在课堂上只是充当了“记者”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，掌握了同学们的动向，我改变了以住的教学方法，尝试着让学生充当“教师”的角色。首先，让学生主动地凭着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探索，从文中感悟，从文中入情，用“读”带动“品”和“悟”。其次，教师不应该将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是承担着阅读指导的责任。教师不是传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。第三，教师应该帮助学生使阅读过程发现、质疑、思考和探索，鼓励学生个性化阅读，使学生成为真正的“读者”。
《我的母亲》教学反思7
胡适对母亲的爱、母亲对他的爱满溢于全文，这是学后的最大感受。虽然作者的笔调很平实，并没有过多的华丽辞藻与歌功颂德，但是正是因为它的平实，所以才令此篇散文的光彩持久、柔和。看到他的母亲想到自己的母亲，虽然我现在早已成家，但她对我的关心更甚从前，每个星期的吃、用都是她准备好给拿来。昨天是二月二，打电话说给送糖豆。我说太冷别送了，但她坚持。我知道拗不过她，下午顶着风和爸一起除送来糖豆还有调好的饺子馅。我无言，这就是一个母亲对子女永远的牵挂与爱吧。爱，这是世间最美好的东西，是我们感情中最最宝贵的`发自内心的情感，是我们生命中完整的一部分。
我想如果一个人缺失了爱与被爱，那么他的人生会有多么的的遗憾与不堪啊！在胡适平实的笔调中见识了世间伟大母亲的一种，这使我更加地珍惜、感恩现在的生活与所拥有的一切。
《我的母亲》教学反思8
本节课的教学设计是在高一语文备课组长刘银新老师的带领下，由陶然老师设计，在全备课组成员的多次讨论下，集合大家的智慧而形成的。教学过程充分体现三维教学目标，培养学生的阅读，提炼，分析的能力，并且尽可能的在实现情感目标的教学过程中最大限度的让课堂教学充满“语文味”。因此在教学设计中，穿插了配乐朗读，细节描写，写作指导等内容。
在实际的教学中，我遵循新课标的要求，教师为主导，学生为主体，以几个问题贯穿整个课堂，最大限度的调动学生的参与，让学生们在我的带领下，以自我阅读，集体合作的方式完成对课文内容的理解，进而深入学生的心灵，进行情感价值观的教育。
课堂教学中，我认为几处多媒体的使用很到位，从开始的歌曲阎维文的《母亲》的导入就能很快的`让学生进入到预想的情境中，中间部分《妈妈洗脚》公益广告的播出更能唤起子女对母亲的情感，而配乐朗读更是能使这种情感得以升华。这三处多媒体的使用对完成情感价值观的教学目标有很大的帮助。
在突破本课的教学难点“细节描写”时，我认为我们的处理也是很到恰当的。细节描写本身就具有多样性，方法也不一而同，而本文的细节描写主要是通过动词的连续使用达到最终的目的的，因此，我找出了学生们耳熟能详的《背影》片段，通过对背影片段的回忆与简单讲解来引出本文的细节描写。学生们找到并能说出其中的妙处所在，就完成了目标的第一步。一种好的方法在于学习更在于使用，领会了方法就应当能把它运用到实际的写作中，这就是第二步，因此在课堂上，我提示学生“在今后的写作训练中，我们要有意识的运用这种动词连续使用的方法”。略感遗憾的是由于时间的关系，不能在课堂上立刻进行训练。
以上是本课教学中我认为比较成功的地方，不足之处亦有不少。比如，在课堂上教师还是讲的略多了一点，在日后的教学中应更注意这个问题，把更多的时间留给学生。再如，课堂教学的模式是否能更加的灵活多样，摆脱单一的“问题教学法”。还有像上面已经说过的，方法的讲解已经到位，训练却没有跟上等等。这些问题希望能随着教龄的增长，教学水平的提高而逐步解决。
《我的母亲》教学反思9
在教胡适的《我的母亲》时，我课前让学生欣赏了满文军的歌曲《懂你》，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的认真，我抓住时机引导学生：“母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心和另一端永远牵挂的是对母亲的思念。今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受对爱的力量。”现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感激、怀念的文章。
同学们放声地朗读着，不时也动着笔在书上圈点着，可我观察到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装模作样地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必浪费时间和感情去读呢？我恍然大悟，原来学生是这么想的，怪不得在考试中，语段分析看似很简单，有些学生答得文不对题，我终于明白，学生在课堂上只是充当了“记者”的.身份，没有把自己当作是真正的“学者”，掌握了同学们的动向，我改变了以住的教学方法，尝试着让学生充当“教师”的角色。首先，让学生主动地凭着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探索，从文中感悟，从文中入情，用“读”带动“品”和“悟”。其次，教师不应该将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是承担着阅读指导的责任。教师不是传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。第三，教师应该帮助学生使阅读过程发现、质疑、思考和探索，鼓励学生个性化阅读，使学生成为真正的“读者”。
《我的母亲》教学反思10
《我的母亲》是八年级下册的一篇写人叙事的文章。
在课堂内容的设计上，我没有想展现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。深刻感悟母爱这一永恒的话题，并在这样的氛围中，很快进入情境。起到了较好的效果。
第二环节是学生对文本的读与品及交流环节，在这个环节中，学生能结合具体事例和相关细节细细品读母亲的形像，并能较为深刻地把握这个形像。但是存在许多缺憾：
首先，文本解读不够独特，解读的角度也不够新颖。教师的个性解读缺少力度，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。由此我深感一名语文教师提高自己的文学素养，多阅读，深入文本，查阅大量资料至关重要。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵，只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能更好地提升学生能力。
其次，由于学生紧张，课堂交流不够，很多学生不敢大声地将自己的想法讲出来，不能很好地与他人分享。我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的，能激发学生的.探索欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。
第三环节口头表达训练：我最想对妈妈说
这个环节是通过本节课的学习，让学生更多地去理解自己的母亲，去爱自己的母亲，把对妈妈最想说的话表达出来。孩子们发言不够大胆，表达感情过于拘谨，因此起不到预期的效果。
课堂上我表现的比较轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的大胆与泼辣欠缺，学生学习的自主性的培养有待提高，这些还需要在以后的课堂上与学生们一道努力去做。
《我的母亲》教学反思11
我教完胡适《我的母亲》一文，感想较多。
首先，课文的主题非常贴近学生实际。课文以质朴真切的叙述语言，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象，很好地表现了母亲那无比诚挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。每个学生对母爱的感受尽管不同，但这一血浓于水的人间最爱在每个孩子的心中则是无价之宝。
其次，结合学生的已有经验进行教育教学。在上课前，我让学生如实地介绍自己的母亲的性格：有说温柔善良的；有说焦躁泼辣的；有说任劳任怨的；也有说没有主见的……学生众说纷纭，引得大家捧腹大笑。然后，学生通过分角色朗读课文以感知文意，进而在老师的'点拨下归纳文中的母亲性格。由于有了自己的生活经验，大家分析胡适母亲的性格时绝大多数同学显得得心应手。
最后，我在总结语中这样说道：“如果我学得了不拿别人一针一线的好脾气，如果我学得了一丁点诚实守信的好品德，如果我能理解人，尊重人——我都得感谢我那脸朝黄土背朝天的慈母。”看着同学们伸颈、侧目进而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母爱所滋润了。
《我的母亲》教学反思12
一、教材分析：《我的母亲》是一篇传记，文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
（2） 理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的`母亲形象。
2、过程与方法：本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：
第一个环节，看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。
第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。
第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。
3、情感、态度与价值观:
（1）体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格；了解“母亲”为人处事对作者的影响。
（2）联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
《我的母亲》教学反思13
首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。
其次，我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。
再次，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
最后，我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是《阅读与写作》中写人叙事散文中的'一篇文章编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。
《我的母亲》是我十分喜爱的作品，在教学之前，我再三吟诵，反复咀嚼，使得自己对本文的研究领先于学生，深刻于学生，但在教学中我发现学生是有感情、有思想、发展中的个体，学生学习的潜力是无穷的。因为我在与学生的交流中丰富、提升了自己的见解。本课教学最大的特点是采用自主探究教学模式，我首先引领学生研读文本，继而诱导其发现问题，最后是组织学生合作探究。在整个教学过程中，学生始终是课堂的主人，教师始终是引领者、参与者和调度者。如果说以前要求教师有扎实的基本功，那么，在研究性学习的时代更需要教师自身的研究能力与创新意识。如果说以前注重的是教给学生方法，那么在倡导素质教育的今天，更应强调的是对学生学习主体地位的尊重，即充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。
《我的母亲》教学反思14
静心听了其他几位语文教师的课，我很受启发。从他们身上看到了自己的许多不足，学到了许多东西，也引发了我许多思考。“怎样的课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。
反思一：z老师的话好像是说给我听的。从教有8个年头了，“教师眼里要有学生”这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算成功的课之后，她的这一句“教师眼里要有学生”深深地印在我的脑海之中。反复地回顾这堂课的每一个细节，最大的遗憾是：盖阳阳如此优秀的学生竟没有在我的课堂上展现他们的才华。究其根源就是“我的眼里没有你（学生），只有它（教案）”。我想就两个片断谈谈这份遗憾：
片断（一），理清文章的思路，在引导学生品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”这一环节时，第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了，当时我的心里就一惊，接下去怎么办？情急之中就随便敷衍了一句让他坐下了，为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，并没有让第一位学生具体地谈谈自己的感受。此时我发现他那失望的眼神，而且在之后的.讨论中他很少举手。这应该是一位语文素养很高的学生，但是正是我的“无视”打击了他的积极性，可能也打击了许多学生的积极性。
片断（二），在进行“用文中5—7段的相关内容仿照例句，说出胡适的心声。”这一环节时，站起来两个学生都用8—12段的内容来回答，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而课堂上因为急于赶时间，并没有引导学生回到前一部分进行重新的思考，而是寥寥带过，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。
以上的两个片断留给我深深的遗憾，这不仅说明我教学机智的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就一定能激发学生的积极性和对语文课的兴趣，也一定会呈现活跃而生动的课堂生命力。
《我的母亲》教学反思15
这是老舍先生的一篇文章，此文比较通俗易懂，文笔细腻。通过老舍和母亲之间的故事，塑造了母亲的人物形象以及这样一位母亲对老舍的影响，再有就是老舍对母亲情感的抒发。全文以晴为出发点，比较能落实好学生的情感价值观。
整节课我主要以学生的读为主，通过对文中细腻文字的品读去理解课文，感受文中所蕴涵的情感，抒发自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，虽然还有香有色，却失了跟。”不仅打动了我，也打动了孩子们。他们从文中相关语句的'品读中，不仅领会到了老舍母亲的品行，也感受到了老舍对母亲深深的怀念！这些情感也调动了孩子们对自己的母亲深深的理解和感恩。
带着这种情感，我留下了作业，请你观察妈妈的一言一行，感受妈妈对你的无微不至的关怀，并把你自己的感受记录到日记本中。学生们在观察和书写中，不仅体会到了母亲的伟大，也提升了对浓浓亲情地珍视。
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