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11到20各数的写法教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的11到20各数的写法教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
11到20各数的写法教学反思1
《11—20各数的写法》一课，通过摆一摆，扎一扎，比一比，说一说，还利用对比材料，学生达到会认，会数、会读，理解数的组成和十进制的概念、如果不会用这些知识来描述现实或解决问题，这样的数学知识是"死"的、<<新课程标准>>提出了：在教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，从而发展数感、
一、亲历建模过程，建立数感
数感是不能传授的，它是学生在学习过程中有所体验、有所感受、有所领悟，产生对知识的深刻理解，获得数的敏感性，从而建立数感、
二、重视实践应用，形成数感
数学知识来源与生活，发展学生的数感离不开学生的`生活实际，只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验，内化知识，发展数感、
三、激励猜测验证，发展数感
数学猜测是一种数学想象，能减缩思维过程，发展学生的数感、验证是指学生在进行探索之后，需要对结果进行验证、发展学生的数感是数的学习的核心目标，学生数感的发展不是一朝一夕的事、作为一名小学的数学教师，有责任让数感贯穿在具体的数学教学过程中，能有意识地引导和培养学生的数感，从而提高学生的数学素质、
11到20各数的写法教学反思2
本节课要求学生会正确书写11—20各数，初步认识数位“个位”、“十位”。在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的`时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”，（对孩子们只能这样讲了），学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”显得容易了许多。
但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示一个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位。在练习时，我问大家：17这个数中的1在哪个数位上？表示多少？7呢？大多数学生回答是：1在十位上，表示10，7在个位上，表示7。在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。
11到20各数的写法教学反思3
《11—20各数的写法》一课，通过摆一摆，扎一扎，比一比，说一说，还利用对比材料，学生达到会认，会数。会读，理解数的组成和十进制的概念。如果不会用这些知识来描述现实或解决问题，这样的数学知识是"死"的。《新课程标准》提出了：在教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的`事物，通过观察。操作。解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，从而发展数感。
一、亲历建模过程，建立数感
数感是不能传授的，它是学生在学习过程中有所体验。有所感受。有所领悟，产生对知识的深刻理解，获得数的敏感性，从而建立数感。
二、重视实践应用，形成数感
数学知识来源与生活，发展学生的数感离不开学生的生活实际，只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验，内化知识，发展数感。
三、激励猜测验证，发展数感
数学猜测是一种数学想象，能减缩思维过程，发展学生的数感。验证是指学生在进行探索之后，需要对结果进行验证。发展学生的数感是数的学习的核心目标，学生数感的发展不是一朝一夕的事。作为一名小学的数学教师，有责任让数感贯穿在具体的数学教学过程中，能有意识地引导和培养学生的数感，从而提高学生的数学素质。
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