猫教学反思

时间：2024-06-16 18:18:38 教学反思我要投稿

【合集】猫教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的猫教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【合集】猫教学反思

猫教学反思1

　　《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。这篇精读课文生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的`语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要注意引导学生认真体会。

　　当然，在课堂中还是留下了一些遗憾，还是没有真正放手，在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，但我的这种“介入”没有控制在一个“度”上，很多问题我都没有给孩子充分的想象和思考空间，遇到问题没有引导他们如何自己找出问题的答案，而是直接告诉了他们答案，这对孩子语文理解能力的培养是不足的，另外就是教师语言不够简练，琐碎的小问题比较多，导致重点难点不突出。

　　通过这次讲课我了解了自己的不足之处，在以后的教学中我要总结经验，逐渐提高自己的语文授课水平。

猫教学反思2

　　在教学《猫》时，我以往得意的做法有两点：

　　一是为三只小猫制作档案卡片，

　　二是邀请学生审理“芙蓉鸟被害案”。

　　这两个环节调动了学生的学习积极性，使课堂氛围变得轻松，学生参与度也得到了提高。只是，这样的设计只停留在为了制作档案卡而制作档案卡，为了审理案件而审理案件上，没有去进一步挖掘，忘记了这两个环节与教学内容有何联系。课堂因这两个环节而华丽，也因这两个环节而偏离，宛如买椟还珠。

　　那么，关于《猫》一课的教学，我们应该怎么设计才符合课标要求，有效促进学生语文能力的提升呢？王荣生教授在《语文教学内容的重构》中说，对于语文教学，我们首先要考虑的是教什么，然后才是怎么教。而在平时的教学中，我们往往本末倒置，先考虑的是怎么教，思考更多的是教的形式，如何以形式吸引人。怎么教就像椟，只是外在的形式，教什么才是语文教学的核心，才是我们值得深入挖掘的“珠”。

　　对于《猫》这一课，我们要教什么呢？这篇文本出自人教版七年级下册第六单元，对这该单元的教学，编者在单元提示中给出了这样的提示：“这个单元的五篇课文都是写动物的'佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。”从这个角度出发，我们可以设计出该课的情感目标，即通过作者与三只猫相处的经历，感知人与动物应该如何相处。但是，对于文本的教学，我们不能只停留在情感上，还要有具体的语文知识和语文能力的积累与提升。语文知识比较明确，作者的了解、字词的积累。语文能力呢？这节课要提升学生哪方面的语文能力呢？参考一下文本后面的练习设计与本单元后面的写作训练，我们就不难发现了。

　　在“研讨与练习”的第一题中，编者设计了这样一个问题：“朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。为什么‘我’对于第三只猫的死比前两只猫的亡失‘更难过得多’？”

　　本单元的写作训练中则提示：本次写作实践的重点是如何通过描写把人或动物写活，写出特点。本单元的课文《猫》中的描写就非常细腻生动，在作者笔下，三只猫各具形态，给人留下深刻的印象。

猫教学反思3

　　教学目的

　　练习钻和追逐跑。

　　教学准备

　　小沙袋若干，散放在大圆圈中。橡皮筋一根。画好场地。

　　教学过程

　　一、游戏玩法：

　　请四个幼儿扮猫站在大圆圈内，另请数名幼儿扮老鼠，站在大圆圈外，请其余幼儿站在大圆圈上手拉手橡皮筋作篱笆。

　　二、游戏开始：

　　全体幼儿边唱歌边做动作，唱完最后一句时，“老鼠”要设法钻进“篱笆”偷粮食(小沙袋)。偷到的粮食放在鼠洞里。“猫”要看守粮食，并追捉“老鼠”，被捉到的`“老鼠”站到场地一端，到一定时间或捉到一定数量的“老鼠”后，游戏结束。

　　三、游戏规则：

　　1、“猫”只能捉钻进篱笆内的“老鼠”，“老鼠”被拍到就算捉住。

　　2、“老鼠”每次只能偷一个沙袋。

　　四、注意事项：

　　游戏可反复进行，尽量让每个幼儿有机会扮演“猫”或“老鼠”的角色。

猫教学反思4

　　今天，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短，描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：

　　1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的.这些特点，并反复朗读。

　　2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子，由此，可以看出作者对猫的喜爱。

　　3、注重写法的渗透，如在描写猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。

　　不足之处：

　　1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的老实，贪玩，尽职去体会猫的性格古怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最后因为时间仓促，也没有进行总结。

　　2、学生齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。

　　3、讲解第一自然段时用的时间太多，后面猫的温柔可亲，勇猛，都没有进行深入讲解。而满月小猫的淘气，可爱之处也没有体现出来来。

　　通过这节课，我认识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学经验更丰富。

猫教学反思5

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理明晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜欢之情。

　　在教学本文时我抓住两个要点：一是深化理解作家对猫各方面性情的描绘，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

　　教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些乖僻”，学生能体会到作者采用比照的方法分三个方面生动形象地描写了猫的乖僻性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的`性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。

　　第二自然段中，“这可都凭它的快乐。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的乖僻，同时自然地流露出作者对猫的喜欢之情。

　　在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的得意以及老舍爷爷对猫的喜欢，把这种情感通过朗读表现出来。我觉得这篇课文学生都很喜欢，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生非常喜欢猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。

　　教学及训练。最为重要的是，老师要精心备课，理论根据、教材文本、学生情况并重。

猫教学反思6

　　《猫》是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。我所教学的是第二课时，主要设计以下三个教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、通过抓重点词句、品读理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。3、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　课文浅显易懂，因此，我没有在内容的理解上花过多的工夫，教学时，主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。重点通过情景朗读，感受作者是怎么把猫的特点写具体的，并初步领悟作者的表达方法。引导学生在具体的的语言环境中品味词句，以朗读促理解，以朗读促进情感体验，将读、说、思、悟、观、写融为一体，尝试把学生的语文实践落活动渗透到教学的各个环节。

　　品读课文，我主要设计了引读发现猫的古怪性格，即第一自然段，品读感悟第二、三段，体会人与猫之间的深厚感情。在教学过程中，创设种种生活中熟悉的情景，让学生很快地联系起已有的生活体验，亲身感受猫的屏息凝视，工作尽职的特点，猫温柔可亲的表现，模仿猫的动作“屏息凝视”，在此基础上指导朗读，从中体会出作者对猫的喜爱之情，真正达到以情指导读，以读来来更好的悟情。

　　品读课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。强调学生在阅读中享有个性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。比如，对关键词语的理解，关联词语的体会、运用等方面都有体现。

　　通过品读课文，既丰富了学生的语言积累，也悟到了一些写作的方法。新课标把“注重语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的.过程，语文教师一定要随时引导学生积累语言。我就通过各种形式的朗读，让学生把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。

　　在注重品读的同时，我又充分发挥多媒体课件辅助教学。展示了丰富的图片资料，从视觉上很好地激发了学生爱猫的情感，极大地提高了学习兴趣，营造了一种宽松和谐的课堂氛围。

　　最后，我还注重了拓展迁移。既是能力的拓展，又是情感的迁移，学法的迁移。通过学文，学生已深深地爱上了老舍家的猫，在欣赏图片中，这种爱猫之情得到了自主的迁移，会很自然地爱上了自己家的猫，爱上身边的动物，热爱生活，有观察动物的冲动，想写动物的欲望。还会和动物做朋友，树立人与动物和谐相处，与自然和谐相处正确态度。

　　当然，这节课中还是有许多遗憾之处：教者还不能灵活把握课堂生成，有效地利用资源促进教学，时间把握的不太恰当，拓展练习显得仓促，没能引导学困生广泛地参入练习。

　　每一次教学后都会有不同的感受和收获，学生的积极配合让我感到庆幸，独特的阅读体验让我欣喜，精彩的恰到好处的发言让我折服，课堂上专注真诚的表现让我感动，习作中的恰当运用让我感到欣慰。如果教师能学会为学生创造自主轻松的学习空间，相信学生会还你更多的精彩！

猫教学反思7

　　阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今天上的《猫》一课，我有以下思考：

　　一、本节课我值得学习的地方

　　1、创设了优美的情境。

　　“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了讨论的情境中，学生求知的欲望很强。

　　2 、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。

　　《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字词语。

　　3 、以读为主，以读促思。

　　朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。

　　4 、教师的教态自然大方。

　　老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。

　　二、值得商榷的地方

　　1、教师的评价语不够丰富。

　　2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满，但没有走到学生中去。

　　《猫》教学反思7

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　《新课标》把丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。

　　过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的,比如,感觉光靠辨别一个词在语境中褒义，还是贬义，想让大部分学生真正读出老舍对对猫的喜爱，很难到位，因此我让学生自己一读、二读，一步步体会到作者是通过表达出无奈（可遭了殃），体现出对猫的喜爱，再结合生活中父母对孩子真拿你没办法的喜爱，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，学生的情感朗读体会就很容易到位了。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是尽在不言中。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

　　《猫》教学反思8

　　《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。

　　教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：

　　1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面向全体学生，板书大方，有实用性。

　　2.以读为主，以学生为本。

　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的.基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。”有的学生说：“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起分享，它觉得很快乐。”有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”还有的说：“波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣，所以它找不到快乐”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。

　　3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。

　　“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了“以读为本”。

　　4.让学生在歌声中体会情感，受到教育。

　　《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。

　　在成功之余，还存在着缺点；

　　1.教师课堂上教学语言有些重复，耽误了时间。

　　2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。

　　3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。

猫教学反思8

　　《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。

　　教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：

　　1．以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及 “劳动创造快乐”的道理。整节课，我非常注重朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读能力，如：为了让学生掌握波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的'的态度，我做了个瞧不起”的表情，让学生仔细观察，并模仿老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达到了效果！在指导朗读青蛙回答波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐！”这一句话，我先让学生观察图，青蛙回答时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！

　　2.教学过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的贡献。学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。

　　3.学习中穿插游戏。为了巩固上节课的生字词，帮助本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号”多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的兴趣非常浓，积极性高，效果很好！

　　4.对学生进行说话训练。

猫教学反思9

　　今天我和学生一起学习了日本作家夏目漱石的代表作《我是猫》，文章主要讲述一只猫发现年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想尽千方百计都没摆脱掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者借猫的遭遇，寄托了自己对弱者的同情。教学中，我注重体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组交流感受；最后引导学生进行感情朗读，读出自己的感受。在学生交流的基础上，引导学生深入体会文章所蕴含的情感——作者对穷人、弱者的同情。学生参与学习的热情较为高涨，课堂气氛较为活跃。

　　当然，本课教学中还存在很多不尽人意的地方。一是学生对文本的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的'层面，对深层的寓意体会不到位。二是学生的感情朗读水平不高，需要进一步加强指导。三是对学生的评价过于单一化。

猫教学反思10

　　《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片喜爱之情，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。

　　在研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也十分生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的.扎实训练，引导学生鉴赏和品味语言的精妙之处，以期达到“加强基础能力”的目的。

　　教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发现学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的具体表现。不足之处是：在总结写作方法时，有点仓促；拟人的手法也应该让学生总结出来；板书有点乱，应该把学生总结出来的词即时写于黑板。在教学过程中，自我感觉激情不足，声调过于低沉平缓，不够抑扬顿挫，对学生的表扬的力度和方式也不是很到位，针对这些问题，在今后的教学中我会更加注意改正，做到更好。

猫教学反思11

　　小猫非常的可爱，在生活当中也非常的常见，既然是认识动物，本节活动首先让孩子们观察猫眯的外貌特征，然后通过图片比较猫眯和小狗的不同，让孩子们对小猫有更进一步的认识，达到教学目标。

　　小班幼儿有好奇心、容易被新鲜事物吸引，课程的开头以情景引题，肯定会吸引孩子们的注意力，让他们在观察图片的同时积极的参与到课堂中来，大胆回答问题，表达自己的'想法，增长更多的知识。活动课后我的反思如下：

　　1.活动环节的设计：

　　本节活动因为要出示猫的实例来吸引幼儿，但又怕孩子们的注意力全都在猫的身上而不注意回答老师的问题，由于这个顾虑，我便把出示猫的环节放在了课程的最后，导致最后猫的出现没有起到太大的意义，所以还是应该将猫放在引题部分出现，吸引孩子注意力，同时也要讲究方式方法，达到良好的课堂效果。

　　2.用词的准确性：

　　在课程当中，没有注意自己的措辞，将两只耳朵说成了两个耳朵，在孩子心中造成了错误的引导，以后要注意。

　　3.重复幼儿的答案：

　　在提问过程中不自觉的重复了幼儿的答案，这样的做法很不妥当，当幼儿回答对的情况下，教师可以适当的重复正确答案，进行巩固，但当孩子的回答不正确时没有必要在重复他的答案，以后这一点还需注意。

　　每一节的教学活动都是一次经验的积累，希望那个自己在不断的积累经验中锻炼自己，有所进步。

猫教学反思12

　　备课前，我查阅了很多与课文相关的资料，了解到这篇文章是从鲁迅先生写的《狗·猫·老鼠》中节选的。它由温馨的回忆开始，为下文蓄势。表面上看这仅仅是百姓口头流传的故事，其实，鲁迅先生是想通过这个故事，告诫善良的人要小心防备那些心怀鬼胎，心术不正的人。

　　鲁迅先生的文章比较深奥，对三年级的学生来说，感悟出这么深刻的道理的确很难。所以我遵循学生的认知规律和水平，在教学中，我把目标定位在了解故事内容，从这个故事内容的本身悟出一些道理。我班的个别学生对文字已有较好的感悟能力，并积累了一定的语言文字。他们愿意在课上表达自己的想法，而且想象力颇为丰富。在设计本课教学时我通过读、讲，想像来组织课堂教学，以填空、引读形式推进教学。“老虎学会了扑、捉、吃的本领后，心想：要是 ___________,就__________;猫是早知道它的来意的，爬上了树，心想：要是___________,就__________。”通过这个练习，学生展开了想象的'翅膀，尽情发挥他们个性化的想象，用各种各样的语言表达，达到发挥想象的目的，并和作者的情感产生共鸣。

　　教学最后，我还设计了拓宽环节，引导学生认识鲁迅的朋友、导师以及笔下的人物，为学生的后续学习做好铺垫。

猫教学反思13

　　小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。小班幼儿基本掌握了走,跑、跳，爬等基本动作技能。但是他们的动作仍然不够协调和平稳。根据小班孩子年龄特点，设置的游戏必须要有非常强的情景性，才能吸引幼儿的注意力，这就需要老师创设一定的活动氛围。《老猫睡觉醒不了》这个户外游戏活动，主要是通过故事情景，贯穿整个游戏。让每个幼儿都能始终保持以愉快的情绪积极主动的参与，真正做到玩中学，学中乐。

　　一、形象有趣的角色扮演，鼓励孩子积极参与游戏，融入到游戏之中。

　　我们首先要从小班孩子的年龄特点与认知程度出发，抓住他们对小动物的浓厚兴趣的特点，老师当“猫妈妈”，幼儿当“小猫”，游戏前可用一个完整的故事吸引住孩子，把游戏儿歌发挥成故事，通过故事让孩子知道找不到“小猫”，“猫妈妈”会很着急；离开了“猫妈妈”，“小猫”会很危险。听到“猫妈妈”的叫声，该怎么办呢？大家来学一学吧。诱发了孩子的兴趣，接下来老师也无须介绍游戏规则了。

　　二、充满童趣的情景设置，适时调整孩子的运动量，达到科学锻炼身体的效果。

　　在游戏过程中如还未达到预设的运动量时，就可以改变游戏情节，告诉小猫们：“不好啦，打雷啦！”“快点跟猫妈妈跑回家！” 提高了跑的速度，在快速跑的过程中孩子的情绪被调动起来，从而达到了游戏的运动量，取得了科学的锻炼身体的'预期效果。

　　三、小班孩子的游戏具有灵活性和机动性。

　　作为老师应该有敏锐的观察力，灵活机动的应变能力来应付突发的意想不到的事情。如：对跑回来的孩子说：“不好啦，我丢了一只小猫，你们少了一个弟弟，让我们一起把它喊出来吧！”于是大猫和小猫一起喊“猫弟弟，快出来吧！”在这样的情绪感染下，他一定会跑到妈妈身边来的。

　　在反思过程中，我再次认识到：无论哪个游戏，我们都要充分了解孩子的年龄特点，把孩子的需求放在第一位，还是不断挖掘游戏其内在的有意义的教育价值，只有这样才能使孩子得以成长和发展。

猫教学反思14

　　《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：

　　1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

　　2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的'孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。

　　3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。

猫教学反思15

　　《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个局部时，我请一个同学来解释一下什么是“屏息凝视”，这个同学由于预习不够充沛，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非依照字典的解释来说。于是我对这个同学说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他解脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表示不出精神集中的样子，在其他同学的提议示范下，他最终准确地表示出了小猫屏息凝视的样子，在同学的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使同学对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

　　看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处置的.灵活富有创意，因而就有了特别的意义。首先，维护了同学的自尊心，相信同学会感谢老师给他解了围。其次，通过这次扮演，不但这个同学，全班所有同学都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让小朋友扮演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引同学的注意力，坚持课堂教学的高效率。

　　《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让同学做到了充沛的朗读课文，整节课下来，觉得同学的积极性以和对于课文的激情得到了比较充沛的调动。主要是文本的内容与同学亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合同学生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生发生共鸣，从而使同学激情充分。

　　在指导同学体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让同学抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名同学回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，同学没时间背一背课文。课后仔细想想，假如老师当时能和时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”同学会较快说出感受，不会耽误太多的时间。

　　另外，在理解“可是”这个表示意思转折的词语时，教师处置得比较匆促，只让同学通过自由读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应该在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，同学对它的理解会更深刻。也会让同学在对课文内容的理解上有更深一层次的提高和升华。

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猫教学反思06-17