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皇帝的新装教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的皇帝的新装教学反思，欢迎阅读与收藏。
皇帝的新装教学反思1
随着“小组合作”上课模式在全国的推广，近些时日，我们海口九中也引进“小组合作”模式，并努力探寻适合九中本土的“小组合作”模式。这一节《皇帝的新装》是有关“小组合作”模式的初探课，里边融入了众多老师的想法与经验，课堂结束后，总体感觉学生比较活跃，参与课堂的积极性增强。
一、教师角色的转变
“小组合作”模式在这堂课中的运用，使教师角色发生了重大转变，以往课堂教师是主角，而这堂课中教师把舞台给了学生，教师的讲解不多，更多的是学生课前预习在课堂上的`展示。较之于古代“课堂是传道授业解惑的平台”，这堂课则是“学生自学的展示台”。比如：安徒生相关作品的介绍这一环节主要是为了检测学生的课外阅读量，学生只有大量地阅读了安徒生童话，才能很好地掌握这一环节的内容
二、传统与现代的衔接
这堂课的内容包括了传统上课模式所需要教授的内容，较有利于学生应对考试，同时它又在传统内容的基础上加入了发散学生思维让学生有自己想法的内容。比如，“你觉得皇帝回宫后会发生什么”这一问题的设计，可以让学生在学完课文后有自己想象的空间。
三、学生的合作天堂
“小组合作”模式需要建立学生的合作意识，这就需要在课堂上要有给学生合作的时间，从而渐渐地让学生养成合作学习的习惯，这堂课中“让学生进行小组合作总结人物的性格特点”这一环节，发挥了学生的集体力量，这样，成绩好些的同学可以通过说加深自己的理解，成绩弱些的同学也可以通过听而留下些许印象。
总体感觉，“小组合作”模式是一种学习氛围的营造模式，人生活在大环境中，再怎么另类的人都会在大环境中被改造，好的学习氛围形成了，想必学生也不会走得太远。
皇帝的新装教学反思2
第一节的准备虽然十分充分，对课文理解也没有问题，但在教学方法的选择具体说是教学切入点的选择上，却非常死板，欠考虑，致使整个课堂的运作失灵。这里所说到的切入点就是将老师的教学目标实现的入手点，比如这堂课就是对皇帝性格本质的把握，按在二班的方法就是老师替学生提前总结了，学生不能越雷池一步，这和语文教学中的思维训练精神是相悖的'，所以必败。
第二节在一班所用的方法则是开放式的，允许学生有自己的观点，最终可以更深刻地来解读皇帝这个形象，而且，课堂因为有了互动，有了生成性的知识而大大激发出学生的兴趣。其实，从某种程度上讲兴趣甚至比知识更重要。保有兴趣是学生进一步学习的巨大动力。切入点，我以为是教学诸环节中最困难的一环。无庸置疑，好的切入点不仅能引导学生积极主动地思考，而且还能让课堂内涵广泛延伸，收到事半功倍的效果；反之，不好的切入点则常常导致一堂课误入歧途，费时费力还不见成效，久而久之必将严重挫伤学生们学生的热情，甚至使他们怀疑自己的学习能力。
上此课，有此一得也算可贵，记下来以备忘。
皇帝的新装教学反思3
《皇帝的新装》是安徒生先生的一篇童话，教授这一课时，我大胆地运用了一种新的教学法，即是上课一开始就较全面地对这篇课文的有关问题提问，然后再回转来读书、补充完善、巩固、加深。
钟声响过，我就走进了教室，问：“同学们《皇帝的新装》都读过吗？”生：“读过。”师：“好，那下边我检查一下同学们掌握的情况。”分别提了如下的问题，括号内为学生所答。师：本文的文体是什么？（生：童话。）师：请一位同学介绍一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）师：请一位同学复述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉课文，为下边的提问设伏，或曰铺垫。师：本文这个皇帝的特点是什么？（生：愚蠢，爱好虚荣。）师：**为什么行骗能够得逞？（生：抓住皇帝及大臣们的虚荣愚蠢的特点。）师：为什么皇帝要选派一个诚实的老大臣去看？（生：派诚实的老大臣去看**织的并不存在的布，回来尚且说谎，骗自己，骗皇帝，其他的大臣们就更不消说了。这样写更能揭露统治阶级的愚蠢、虚伪。）师：皇帝在选派这位诚实的'大臣之前的心理活动怎样？说明了什么？（生：前一问答案略。皇帝的心理活动说明了他心虚，害怕也不称职。）师：后来又派了一位诚实的老大臣去，这样写的表达作用是什么？写法上有什么不同？（生：这样写的表达作用是进一步表现了皇帝心虚怯懦。写法上是略写。）师：后边接着又写了皇帝亲自圈定了一批人去看**织布，如果不写这部分行吗？（生：实际上是从更深更广的角度来揭露。）师：最终的骗局的揭穿，为什么要由一个小孩的口来说出？（生：小孩子天真无邪，说的话更能揭穿其骗局，暴露统治者的丑恶本质。）师：本文语言上最显著的特点是什么？（生：幽默、讽刺）师：最突出的修辞方法是什么？（生：夸张。）……
在回答中，同学们兴趣盎然，争先恐后，整个课堂气氛热烈积极，课文基本得到了解决。接着我让同学们翻书，再读课文，要求进一步加深巩固，方法是圈点勾划批注。其二，提出问题。其三，限定时间完成，鼓励竞争，相互间展开竞赛。看谁读得最认真，速度最快，收获最大，提的问题最好。有明确的要求，又有强烈的竞争气氛，所以学生们读得特别认真，全场雅雀无声，全神贯注地进入了课文中。结果只用了一刻钟多点便全部解决了课文，老师、学生都感到特别轻松，那是因为紧张快节奏的教学把同学们紧紧地沾住了；也是因为新颖的教学方法，使同学们产生了特别的学习兴趣；更是因为时间用得少而收获特别大，怎么会不轻松愉快呢！
最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：
1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？
2、大臣、随员们在这种尴尬局面下又会作怎样一番表演？特别是那两位老大臣又会对皇帝说些什么？
3、全城的老百姓又会怎么议论这件事？
4、最终**们呢？结合课文合理的想象。
“一石激起千层浪”，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。
皇帝的新装教学反思4
这篇童话，在上课时我首先让学生自由朗读课文，找出生难字，接着让他们组内分角色朗读，并给他们提出了朗读的要求，什么样的语句用什么语调，用什么样的情感，那些字应该重度，哪些用平缓的语气。同时并看得出每个学生读的都是津津有味，很投入感觉很有趣，可见注重朗读还是很有道理的。他们一个个神情投入，浓厚的朗读兴趣，使他们对语文的学习兴趣越来越浓了。读的时候他们都非常认真，读后都互相做了评价，指出了其他同学的`不足，这样都同时提高了自己的朗读能力。
组内读后让同学分角色朗读，都推出组内优秀的学生进行班内朗读比赛。学生们此时的兴趣更是高涨，都能积极参与，并且朗读的效果都很好，无论是感情的投入，语调的抑扬，语速很适中，字音也很准确。
最后我发现学习一篇文章最重要的还是读文，只要读好了，其它的无论是理清文章的思路，还是分析人物形象，都很容易了。回顾以前我们学习文章，学生在分析人物形象很难说出来，这是什么原因，经过半年的朗读研究和实践，我认为还是读的少，不到位一带而过的现象造成的，我们教师急于分析文章的结构和语言的分析，这篇文章的特色等等，而忽视了朗读这一环节。
皇帝的新装教学反思5
像往常一样，对着自己熟悉得有点陌生的旧课总是要发呆半天，怎样才能突破自己的瓶颈，怎样才能不走以前的老路，怎样才能走出教学的高原期，我考虑了半天，抓住了"谎言["这一切入口，成功的抓住主题教学，用一个课时将这老课上透上厚上出新意，没有作秀，没有观客，只有自己的真实和学生的朴实，当两者相遇的时候上出了厚实。
《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很著名的童话故事，作者借这个夸张的故事辛辣地讽刺了社会上的虚伪无耻的不正之风，具有警醒世人的意义，最重要的是对于初一的学生让他们体会到做人的真诚，于是我选择了”谎言”作为课堂的切入口，抓住课文主要内容，以及结合语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”；要尊重学生在学习过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的.感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的，主要使用谈话法，所以读得比较少，更多的是让学生自己体会人物的内心，以及咀嚼童话的意蕴，如让学生思考“说谎的都有些什么人？””他们为什么说谎””如果你是他们的当中的一个你会怎样做？””如果你是那个小孩你会不会说出真话”作者想要借着这么一个至上而下的编织谎言的世界，想要告诉我们什么？”这些问题都值得教师、学生一起去探讨、领悟。当然，我们不应该规定死一个答案，因为学生对文本的感悟是不一样的，他们有着自己独特的个性体验，我们应该尊重他们在课堂上的感悟。
当然，我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了自己的学生的能力。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演，或许让他们出来复述故事效果可能会好些，分角色朗读会更适合。另外，我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐，可惜那天的音响设备出了故障，没有播放出来，觉得比较可惜。还有，我一位老师交谈过，她向我提出这个意见：《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的，但我们还是要引导学生去讲真话，也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。可总体学生活跃的思维，争先恐后的发言，滔滔不绝的言谈，的确是呈现出可喜的局面，整堂课学生是在”动”中度过的。
每次遇到旧课，都当作一篇课老教的时候，选择不同的切入口，你会发现语文的世界会耳目一新，也会精彩纷呈。
皇帝的新装教学反思6
本文是人教版七年级上册第六单元第一篇课文，体裁为童话。我确定的本课教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：一、整体感知部分，快速阅读课文，理清故事情节。二、合作探究：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的。三、拓展延伸：让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维。如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的'情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。
我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是浅文趣教，浅文理教；理从趣中获得，理从悟中获得。同样也能发挥学生自主性。整堂课中师生、生生多方互动，亦能体现新课标“鼓励有创意的阅读”的理念。合作、探究尚须进一步努力。
皇帝的新装教学反思7
昨天在备《皇帝的新装》这篇课文。其中有个问题“是谁让这幕闹剧成功地上演”？是骗子并不聪明的骗术，是皇帝和大臣们的愚蠢、虚荣、私心，还是人性本身的黑洞？通过这篇文章，我希望学生们再读童话，读到的不是荒诞可笑，而是人性本来的自私和丑陋，以及安徒生童话中的悲情意识。在安徒生童话的世界里，演绎了人世间种种悲凉与痛苦，揭示了社会的种种弊端，教育孩子认清社会残酷的现实，这是充满悲伤情怀的童话。
我有反思自己教育的变化，不禁也有些迷茫。我从一个只教孩子们真、善、美的老师，渐渐在课堂上不觉会渗透出人性本来就有自私和冷漠的一面，偶然也会告诉学生社会本来就不是我们想象的那么好。这样的变化，是不知不觉的。不知因何而起，亦不知会因何而终；不知提前告知孩子社会的真相是好事，亦不知是不是一定就是坏事。
其实，放眼望去，社会上那些负面的新闻比比皆是。生命何时变得如此脆弱，尤如草芥；人心何时变得如此残忍，尤如虎狼。让人更恐惧的不是多少个生命的逝去，而是人内心深处的残忍，而对另一个鲜活生命举刀相向，没有怜悯，没有迟疑。我们甚至不知道自己或身边的人是否会遇到类似的事，人人岌岌可危。我们害怕所有未知的人，不敢去扶摔老人、不敢帮助在路上向我们求助的陌生人、不敢相信打给我们的陌生电话；宁愿相信微博上充满负面消极的信息而不敢相信电视的正面宣传、宁愿随波逐流而不敢坚持自己认为正确的事，甚至做好事，也要隐姓埋名。这样没安全感的社会是让人心生绝望，而感到希望渺茫的。
我只是一个普通而平凡的人，做着一份普通而平凡的工作。我没有能力去找回去哪儿的飞机，也没有能力去让那些暴 徒放下手中的屠刀。我只可以做好的该做的事，我教我的学生们要热爱生活，要珍惜生命，哪怕遇到再大的困难，也要厚着脸皮地努力生活；我教我的学生们要有同情，要有爱心，要相信这个世上还是好人多；我教我的学生们要努力学习，做个有本领的人，要相信人的最大价值在于奉献；我教我的学生们不要害怕这个社会的冷漠，如果我们每个人都努力地工作，做好自己该做的事，这个社会就会越来越好；我教我的学生们一定要记得，不管别人怎么坏，我们都要做一个好人，做一个有良心的人……
但是，见到学生们那双双无辜纯洁的眼睛，我感到恐惧，我把他们教得这么善良、这么好，他们如果遇到坏人怎么办？他们如果遇到欺骗怎么办？他们如果受到伤害怎么办？那时的我不知何以自处。我对社会这只怪兽没有信心，没有信心将这些纯真善良的孩子交给它，它会好好地对他们。与其这样，倒不如提前告知他一些冷酷的真相，让人早早可以有点防备。但因为这样，是不是也让他们在小小年纪就失去了一些快乐与天真，这也未尝不是人生的另一种遗憾。
其实人性本来就是我们想的.那么好，孩子也不是我们想的那么天真。就象在班级劳动中，有的孩子就比较单纯和老实，每天早早地来，一个人做了全小组大部份的卫生，却从来不向老师邀功请赏，也不来向老师抱怨；有的孩子却很晚才来学校，各种理由逃避值日，或者就算在劳动，也是马虎应付，或是在老师眼皮子下面，才会认真几分钟。在集体劳动中，最能见到一个人的品质。后者，有时不是孩子气偷懒，就是一种狡猾，因为他们很少为自己的懒散给前者添了麻烦而感到羞愧，反而觉得前者太傻。对前者，老师们有时会了解到，会肯定表扬；对后者会有批评教育。但更多时候，老师在繁忙的工作中就忽略了。我有时也很迷惑，我现在努力地保护着的那个单纯到老实的孩子，将来他到社会中是不是就会被人欺负而不自知；而那个狡猾的孩子是不是到社会中一定就会因为“聪明反被聪明误”，我也无从得知答案。
教育是人的工作，但是人是世上最复杂的生物。社会之复杂，人之渺小，让人无所适从。我曾经也有个梦想，我希望可以在这个平凡的岗位上，教出有同情心、上进、努力，有健康的身体和健康心灵的学生，也许在十年、二十年、三十年后，我们的生活会更加美好，如果有这一天，就算等再久，都是值得的。越见到社会的冷漠，就越感到这份等待是值得的。
皇帝的新装教学反思8
一、本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。因此，教学这篇课文，应紧紧抓住这一特点，一方面让学生边读课文边猜读，看看自己的想象和作者的想象是否有差别；另一方面要引导学生顺着作者的想象理解课文的'内容和语言描写的妙处，深入把握作品深刻的思想意义。猜读时，到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以让学生把书合上自己先试着想象想象，从而培养学生的想象能力。
二、重视朗读。教读本文时，在大致了解内容的基础上，让学生分角色朗读。朗读前先让学生分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，揣摩人物心理，把握角色形象，从而读出各自不同的感情。从朗读来看，效果不太好。学生放不开，理解不到位，没有进入角色，语气、语调都不够恰如其分。布置作业时，要求学生有条件的在课下听录音，结果第二天检查时，只有两位同学从点读机上听了，其他全没听。如果听完朗读录音后，再自己朗读，效果会更好。
皇帝的新装教学反思9
《皇帝的新装》是本书的最后一篇课文，体裁为童话。
教材在第六单元共选取了两篇童话，一篇是《七颗钻石》学生已经学过，相对这一篇来说，《皇帝的新装》在内涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可读性也更强一些，因此，为了使学生在课堂上能够有更多的时间进行“听说读写”的训练，我将原本1课时的教时延长到了1.5课时。实际的课堂反馈来看，这样的延长还是很有必要的，能够使学生在吃透文本的基础上，有更多的课堂时间进行语文活动。比如在课前我安排了这篇文章的课本剧表演，由于好几个小组的学生课前已经进行过了排演，并且还特意准备了道具，因此整个表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的课堂效果，整个课堂气氛立刻被调动起来；在分析人物形象时，我也没有生硬地去套用教参上的一些术语，而是让学生通过反复诵读人物心理活动或者语言，去体会人物当时的心理状态，从而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探讨文章主题的时候，我没有刻意去诠释文章当时的时代背景或安徒生本人的`生活经历，而是让学生围绕这个“骗”字，来谈谈故事中所蕴含的人性方面的弱点。学生很快能够结合骗子骗术高明与否这一问题，读出文章反映的人性的普遍的“虚荣心”，并且能谈谈自己的理解。最后，我安排了两项语文读写结合的环节。首先，让学生通过口头组织语言来续写课文，把握住童话故事想象而后夸张的手法特点，学生反映热烈，续写也都很成功。然后，然后学生用一句富有哲理性的话来总结文章的主题。学生的哲思其实很丰富，有些还很深刻，只是有的时候我们的语文课堂没有给他们机会来表达和展示。由此我发现，语文课堂还是应该回归到学生的课堂，让他们在课堂上活动起来，才能收获更多。
皇帝的新装教学反思10
这堂课的教学目标是让学生了解文中各个人物的性格特征，学会概括人物性格。从整节课的情况来看，学生对这个目标掌握的还是较好的，不仅能从文中找出相关的句子，而且能根据自己的理解说出对该人物的一些看法。应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学习的习惯。
这节课的不足之处是，在时间的掌控上，由于在讨论人物形象时用的时间较多，因而学生无法在课堂上续写结尾，只能口头表诉，影响了续写的效果。
在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的'结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。
总得说来从学生的掌握看，基本能达到我本来设计的目的。
皇帝的新装教学反思11
《皇帝的新装》是一篇传统课文，作者安徒生是享誉世界文坛的著名童话作家。这一故事的内容可谓家喻户晓，妇孺皆知。加上现代传媒的多样及快捷，学生已从多种渠道了解并熟知了故事内容，如何让学生在文本学习的过程中既能认识安徒生以讽刺之鞭所鞭挞的封建王朝的虚伪、无耻，及其代表人物“皇帝”的骄奢淫逸、爱慕虚荣，感受孩子说真话的'纯真可佩，从而受到情感、人格的熏陶渐染，又能在欣赏安徒生极尽夸张、想象之能事的故事演绎中学习、品味精妙含蓄的语言，提升阅读品位及能力，并从而爱上“纸质文本”的阅读，便成了我设计及教学本课的出发点。
我认为以上的实录在以下几方面达到了预设与生成的和谐统一。
1。充分倡导了新的学习方式。让学生在自主学习及合作学习中开掘自己的创造潜能，发现问题，提出问题，并带着问题进行碰撞和探究。改变了过去完全由教师设问，学生奉命回答的教学模式。
2。让“知能”线与“情感”线交融并进，结构了整个学习过程。本课的“知能”线很明显，就是学习品味语言的方法。我摒弃了“先讲方法”或最后“讲”方法的传统习惯，而是组织了富有童趣又富有内涵的学习活动，让学生自悟、自撞，教师不时的一句“你们深入到了词、句！”“这个不起眼的词语还这么有意思呀”或“这么个平常的词还有这么深的意义呀”等都为后面归结学习方法进行了“过程积累”。此外，在认识人物形象及接受情感熏陶这一主线上，也避开了“贴标签”、“抄结论”的教法，而是让它贯穿于文本学习之中。如教师相机插话：“你的心里还一波三折哩！”“你真虚伪”、“你们认为我是不是特狡猾”等等，均起到了“过程”渐染的作用。但是，课时稍显紧张，最后与“小朋友”的对话还未让学生尽兴，是个遗憾。
皇帝的新装教学反思12
在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合具体的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。
教，然后知不足。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生回答的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。
对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比较单一化，更多的忽略了评价的真正意义，不能及时抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。迅速生成能力较弱，自己的语言表达能力也不强，以后还要多学习、实践。
在新课程的理念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比较单一，我明白了应该从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，懂得了“放弃也是一种美”。
今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的`书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上努力创设民主、宽松的教学氛围，学会倾听，摸索实践有利于自己教育的“求真、创新、务实”教育风格。
我爱我家皇帝新装教学反思教师发展皇帝新装教学反思
皇帝的新装教学反思13
20xx年12月21日上午，在我校顺利举行了南宁市初中语文阅读教学的现场观摩活动，这体现了南宁市教科所、县教研室以及学校领导对我们学校初中语文教研组的重视与肯定，这将会促进我校初中语文教学质量的提高。
在这次活动中，我教学的内容是七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文在新、旧教材中都有，是一篇老课文了，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：
①以童话故事、童话的特点导入新课；
②初读课文，整体感知故事情节；
③研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；
④质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主；
⑤总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。
在这两节课中，我做到以下几点：
1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，
①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；
②通过师生、生生的互动，培养学生的.听说能力；
③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但也有一些遗憾：
1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态；
2、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；
3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：
1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。
3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。
4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。
皇帝的新装教学反思14
在这两节课中，我做到以下几点：
1、以语文课堂的三个维度为基点，重视根底知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，进步学生阅读课文的才能，同时通过归纳文章的主旨，浸透思想教育。
2、为表达课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，打破难点。
3、从培养学生的听、说、读、写才能为出发点。
①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的才能；
②通过师生、生生的互动，培养学生的听说才能；
③通过思维拓展训练，培养学生的写作才能。
1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态；
2、品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；
3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。
3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的才能。
4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默幽默的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目的去努力。
这节课，也使我认识到自身的许多缺乏：
1、在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合详细的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。
2、教，然后知缺乏。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生答复的问题，步步为营，牵引着学生向教师的预设目的靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他教师我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了自己的学生的才能。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演，或许让他们出来复述故事效果可能会好些，分角色朗读会更适宜。另外，我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐，可惜那天的音响设备出了故障，没有播放出来，觉得比较可惜。
还有，我一位教师交谈过，她向我提出这个意见：《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的，但我们还是要引导学生去讲真话，也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。
可总体学生活泼的思维，争先恐后的发言，滔滔不绝的'言谈，确实是呈现出可喜的场面，整堂课学生是在”动”中度过的、每次遇到旧课，都当作一篇课老教的时候，选择不同的切入口，你会发现语文的世界会耳目一新，也会精彩纷呈。
一石激起千层浪，课堂上浓重的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作稳固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写严密地结合了起来，既获得了知识。又培养了才能。
当然，在这节课上我也意识到自己有很多的缺乏，急需改进。在体会童话所提醒的深化意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？
我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比方让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。 本节课是学生有点拘束，所以开始上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适宜初一学生口味，学生学起来兴趣浓重，因此整堂课学生都积极发言，真正到达了让学生在乐中学的目的。
我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过”的动画片。
学生非常感兴趣。我及时让学生口头：“想一想皇帝回宫后会怎么办？”虽然由于时间比较紧，学生的作文不太尽人意，但联想想象是非常丰富的，这是难能可贵的。就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景理解甚少的缘故。我还觉得假设有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。
皇帝的新装教学反思15
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常
的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。要重视学生在阅读过程中的文体地位。教师不要将自己的见解或解读强加在学生身上，而让学生在阅读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。在这堂课中，问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己敢兴趣的`人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，出现了百花齐放的解读。
学生在学习的过程已经不接受传统的教学方法——分段，概括段意，总结中心思想，课外延伸这种形式。现在学生的心理学习状态已经发生了大变化，所以我在教学中采用不同于过去的教学方法，放弃段落分析，主要以人物分析为主。设立情景以讨论的形式来让学生阐明对于文中人物的认识。生活中会不会遇到类似的事，如果遇到了这是一件什麽事我们应该如何处理？在教学中这种以讨论为主的课堂学生自主思考，积极发言课堂效果热烈学生完成合作式学习即获得了知识又确立了正确人生观，学生的反映很好。我认为教学方法总强调“因材施教”，那麽在教学中就不能以采用一种模式教学为主，应该是课堂教学多样化。本着学生是主体，教师是主导，以学生的心理接受能力作为我们教师制定课堂教学的参照依据之一。因材施教我认为即要视学生的能力来教学也要视学生的心理状态来教学，在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。
这节课的不足之处是，在时间的掌控上，由于在讨论人物形象时用的时间较多，因而学生无法在课堂上续写结尾，只能口头表诉，影响了续写的效果。
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