复式统计图教学反思

时间：2024-09-21 10:05:05 教学反思我要投稿

复式条形统计图教学反思推荐度：
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复式统计图教学反思通用

　　身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的复式统计图教学反思通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

复式统计图教学反思通用

复式统计图教学反思通用1

　　一、有效提高复习的前提是设计和组织的优化。

　　复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，而具体组织复习课，可参照“四步”进行。首先是“过一遍”，即老师精讲。老师在认真钻研教材，管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的剖析，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。这一步，要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，必须精心设计思考题，运用自如地驾驭教材。只有这样老师才能发挥启迪和引导作用。其次是“反刍”，即让学生读书。老师的巧妙启迪、引导，是为学生有目的地读书服务的。那么这里的读书，就不是一般意义上的读书，而是要求学生带着问题(思考题)，在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆，把知识反复咀嚼，带着的问题解决了。知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。第三是“消化”，即让学生练习。学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。练习到底是要求精讲多练，还是精讲少练呢？我认为既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练。练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易，老师灵活掌握。最后一步是“反馈”，即多种形式的检查和矫正。学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时补缺补漏，或同位批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交叉改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，迅速了解情况，对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”，进行个别辅导，或发挥学习优秀者――“小助手”的作用来解决。

　　以上四步，其中前两步主要是围绕唤起记忆、整体感知复习内容而设计的，后两步主要是围绕打牢基础、巩固消化、强化能力、形成语文素质设计的。前者是后者的.基础和前提，后者是前者的拓展和延伸。四步始终抓住学生这一主体，老师真正发挥主导作用。老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”，在引导上下功夫，让学生做学习的主人，在四管齐下上花气力，这样课堂效率就得到了充分提高。

　　二、科学的图示法能有效提高复习效果。

　　科学的方法可以收到事半功倍的效果，通过多年的实践，通过对各种复习方法的尝试，我认为设计好简明精要的图示，配合必要的语言描述进行语文复习，是一种好方法，具体说来，表现在以下几方面。

　　1、延伸性强。由于复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习的时候，只要老师恰到好处地把课文的浓缩图再现出来，学生就会依设计者浓缩的思维轨迹放射开来，扩展开去顺理成章地理解和掌握课文的主要内容。尤其是语文课本中的长课文，诸如散文、小说、戏剧等，少则三五千，多则近万字，通过板书图示，对这些课文“提要勾玄”、“凝精聚妙”将课文内容浓缩在几个字、十几个宇，或几十个字之中。比如复习《背影》将课文内容概括为“父子情深”四个字。

　　2、启发性强。中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，分散或逐步复习，显得零零碎碎，难以奏效，把它们全部集中起来又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离新课标的错误。比如可以按记叙文、说明文、议论文各种文体来复习，就其特点加以复习，采用网络图，联系起来板书(板书略)，产生了“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象，加深记忆痕迹，优化了记忆结构，较好地启发了学生的思维，达到“温故而知新”的目的。

　　3、比较性好。“比较”被称为“艺术的超级武器”，在语文教学中，特别是在复习阶段，搞好各知识点之间的比较区别是十分重要的。而板书图示(包括表格)不失为一种简洁实用的好方法。整个中学知识的方方面面，都可以用丰富多彩的板书图示、表格显示出来。比如复习这三篇《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》和《中国人失掉自信力了吗》时，我们只要出示一份比较表，然后让学生对照课文填好表中的空格，这三篇课文的中心论点、论据、论证方法、论证方式、写作特色等知识就一目了然了。

　　4、系统性强。整个中学语文知识是一个大系统，里面包含着好些既各有特点，又互相联系的小系统，诸如语文知识系统、文体知识系统、文学知识系统等。复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统，然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”，并根据这些整体特点，按由浅入深、由表及里、由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习，最后把它们“互相联系”起来，融会贯通，连接整个语文知识体系，使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。绘制树状结构图，在复习中收到了良好的效果。可见，用板书图示进行语文复习，其系统性确实是很强的，效果也是很好的。

复式统计图教学反思通用2

　　在传统的教学模式下，学生活动时间少，课业负担重，学习与生活相脱离。陶行知先生的“生活即教育”思想揭示了生活与教育的密切关系，本文结合课堂教学与提升教师自身专业素质等方面，从陶行知的“生活即教育”思想出发，对让实践走进课堂，让数学回归生活进行探究。

　　一、联系现实生活找到学习兴趣点

　　激发学生的学习兴趣在教学中非常关键，学生对学习产生兴趣，那么思维活动就是最积极、最有效的，学习就能取得事半功倍的效果。例如，教学“分数的意义”时，教师可以联系生活提供生活常见的材料，让学生动手操作，找出多种平均分的方法。在展示环节，要重视学生个性化思维的展示，激发学生的学习积极性和兴趣。实践活动能够极大调动学生的学习热情，使学生顺利理解“分数的意义”。

　　二、结合课改新理念进行教学实践

　　陶行知先生说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”数学新课标中也指出：“让学生经历数学产生的过程。”教师要给学生实践的机会，帮助他们实现由课本知识到思维能力的提升。例如，在教学五年级“方程”时，可将课改新理念与课堂实践紧密联系，以学定教，以生为本，为学生制定合适的学习目标。第一，用观察天平两边物体是否平衡，初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”。第二，尝试用等式性质解简单的方程，并总结出解简单方程的步骤。第三，在尝试解方程的过程中总结解简单方程的注意点。第四，用等式性质解简单方程的计算要做到熟能生巧。第五，通过训练能够直接口答解简单方程的步骤。第六，提醒学生养成检验的习惯。课堂上，学生通过观察、分析、概括和交流及教师的纠错，能够积累经验，提升思维能力。

　　三、转变方式促使教学生活化

　　数学的教学过程和学习过程不仅可以使学生获取知识，同时学生还可以获取相关的.情感体验。因此，实现过程的生活化是很重要的，也是激发学生热情和兴趣的关键。教学方式的生活化有很多种途径。例如，在教学“圆的认识”概念时，可运用实物让学生观察和感受，加深学生对基本概念的理解；在教学“统计”的内容时，可鼓励学生在实际生活中搜集相关数据；在教学“列方程解决实际问题”时，到生活中寻找素材帮助学生理解数量关系；在复习“解决问题”这种题型时，也可以联系生活，把生活中的问题编成生动有趣的文字应用题，引发学生对生活中蕴含的数学问题的兴趣。

　　四、培养学生能力，提高自主探究水平

　　学生学习最基本的方法就是活动，它是联系主体和客体的重要桥梁，是认知发展的源泉。提高学生的探究水平，培养探究能力十分重要，既要教给学生学习的方法，又要引导他们获取知识的途径。比如，在教学“轴对称图形”时，可投影出半个图案，让学生根据轴对称图形的性质想象剩下的半个图案，从而培养学生的想象能力。学生联系生活经验很快猜出另一半图案，进而巧妙地引入“轴对称图形”这个内容。在教学“分数的意义”时，让学生尽可能去“说”，培养学生的语言表达能力，让学生说说是怎么想的，让学生反复说说“分数的意义”，锻炼学生思维的条理性和合理性；在教学“圆的认识”时，让学生尽可能地去“画”，通过“画”，让学生认识到圆的直径和半径有无数条，培养他们的思维能力和动手能力；在期末复习时，尽可能地让学生去“做”，培养学生的实践能力，让学生自己去搜集课本上的重点题型，看谁总结得最全面，这有利于提高学生的积极性和自主性。

　　五、实施创新模式，提升学生创新能力

　　陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力以从事于创造工作。”在教学中要改变课堂教学模式，实行开放式教学，实施创新教育模式。例如，在教学“解决问题的策略”时，教师可根据教学内容，从一个问题出发设计大量的变式，让学生从问题中探究不同的解法，培养学生的求异思维。同时，要为学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律，概括特征，掌握方法，从而在体验中领悟数学，学会想象，学会创造。再比如，教学“复式条形统计图”后，可给学生布置课后作业：调查统计来源于生活的一组数据，用今天所学的复式条形统计图表示出来。经过课后反馈，发现学生积极性很高，有的同学选择体育课中男女生不同运动项目的成绩制成复式条形统计图；有的同学和课代表合作统计一段时间内男女生作业得优情况制成复式条形统计图……当然，培养学生的创新能力还可以通过开展丰富的教学活动，营造浓厚的学习氛围，学生的自主学习等来实施。

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