燕子妈妈笑了教学反思

时间：2021-12-06 09:43:58 教学反思我要投稿

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燕子妈妈笑了教学反思

　　作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的燕子妈妈笑了教学反思，欢迎阅读与收藏。

燕子妈妈笑了教学反思

燕子妈妈笑了教学反思1

　　我在执教的小学语文一年级语文《燕子妈妈笑了》第二课时时，在课堂上发生了一件意外的事。《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。为了使学生更好的通过观察，了解两种不同事物的不同，我由此加入了拓展练习，果园里，什么躺着，什么挂着。到此整个课堂教学都进行的相当的流畅。学生都能说出果园里的水果哪些是躺着的，哪些是挂着的。但有一位孩子说榴莲是躺着的，因为我不知道榴莲是躺着的还是挂着的，我的头一下子都蒙了，脑子一片空白，所以就没有及时纠正学生的错误。

　　另外，我在教学中太过紧张，导致我设计的说话练习全部没有在课堂中呈现，比如说：孩子们还能高高兴兴的做什么，你们能子地干什么？这几个说话练习全部没有做。还有在课堂中我的应变能力还很欠缺，比如说：我设计的看图找出两张图片的不同，应该在学完第4自然段之后进行，我在学完第五自然段才想起来这个环节，其实在这里也可以对比两幅图，调动学生兴趣，但是我却没有想到，忽略了这个环节。《燕子妈妈笑了》这节课我注重了以学生为主体，以学生的'发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意：读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中注意了以下几个方面：

　　一、重视读好课文，强调以读为本

　　1、引导学生充分地朗读

　　课堂上学生的读书过程，是学生和文本交流，感悟语言，从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画出生字新词??”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”

　　而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜欢的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。

　　2、引导学生读出书中人物的感受

　　学生与文本交流，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？第二次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。

　　二、重视识字教学。

　　识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。

　　三、巧用多媒体

　　在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。

　　这节课发现自身“牵”的成分较浓，学生自主的空间较少。在今后的教学中会多加注意。

燕子妈妈笑了教学反思2

　　《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。

　　本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，其实读书的'过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

　　在本次教学过程中，仍有很多不足之处：

　　1、应采用更多种形式的读，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。

　　2、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。

　　3、在教学“认真”这两个字的书写时，学用的方法应更多一些。因为“真”字是一个易错字，在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时如果能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。

　　５．拓展部分，让学生去观察黄瓜和西红柿有什么不一样，意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻炼学生的口语表达能力，虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同，但是如果加上引导学生按文中小燕子观察的顺序把黄瓜和西红柿的不同说出来，会使学生得到更好的锻炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物．

　　4、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。

燕子妈妈笑了教学反思3

　　设计思路：

　　1、这是一篇充满童趣的童话，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理，《燕子妈妈笑了》。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。

　　2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本掌握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情，提高效率。

　　教学内容理解与分析：

　　本文是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简单理解课文。

　　教学目标：

　　1、通读课文，认识生字。

　　2、掌握本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。

　　3、初步理解燕子妈妈笑了的原因，培养细心观察的习惯。

　　4、分角色朗读课文。

　　教学过程：

　　导入：

　　我们已经已经走入春天，你都观察到了春天的.哪些变化？（花开、草绿、发芽）

　　谁从南方飞来了？（燕子）

　　它要给我们讲故事呢，故事的名字是《燕子妈妈笑了》板书

　　新授：

　　一、读书：

　　1、我们快来看看故事的内容吧，打开书，先标出自然段。

　　遇到不认识的字怎么办？

　　可以圈出来，一会听老师读一遍，开始吧！

　　2、听老师读一遍课文，有不认识的字要竖起小耳朵认真听，小学一年级语文教案《《燕子妈妈笑了》》。

　　3、现在你再来读一遍，老师相信你会比第一次读的好，试试吧！

　　二、识字：

　　1、你又读了一遍课文，发现冬瓜和茄子得区别了吗？

　　（大小、青紫、小刺细毛）

　　2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识，他们住在哪呢？

　　（菜园）板书

　　“菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？

　　3、我们来认识一下菜园的主人吧，他们是谁呢？板书

　　课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。

　　读词 “躺在” “挂在” “枝上”

　　4、他们幸福的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。

　　哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家？

　　5、燕子妈妈为什么高兴的笑了？引出“认真”

　　你能用认真说一句话吗？

　　你刚才读书认真了吗？老师要考考你。

　　6、房檐，记字指图

　　不错记字形

　　老师手里还有一张卡片还有

　　发现多音字

　　柄上指图

　　细毛

　　紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的颜色啊，记住这个字

　　三、巩固：游戏大丰收

　　咱们学的这么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，快拿出你的小菜篮，出发吧。

　　你看，这些蔬菜身上写著名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。

　　谁获得大丰收？

　　四、写字：

　　聪明的孩子们，接下来我们要学写字，有信心学会吗？

　　指导书写：瓜屋（书空，动笔，评议）

　　板书设计：

　　燕子妈妈笑了

　　菜园认真屋檐不错

　　冬瓜躺在还有发现认真

　　茄子挂在枝上柄上细毛紫色

　　课后反思：

　　优点：

　　1、板书美观，个人素质较好。

　　2、个别环节设计巧妙。

　　3、能够注意结合语境渗透识字。

　　缺点：

　　1、合作学习训练不够，这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。

　　2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。

　　3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。

燕子妈妈笑了教学反思4

　　新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上，我选择的《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。

　　在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。

　　本课教学属第二课时，反思这堂课，存在许多不尽人意之处。

　　1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。

　　2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的`语感及语言能力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，如果将这一游戏放在第一课时，更妥些。

　　3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。

　　4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。

　　5、口语交际，延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。

　　6、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。

　　课后，罗东学区的听课老师们提出了许多诚恳的意见，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们给予的赞扬多于建议，但确实让我感受到学区之间的交流所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的交流与改进，能促使我获得更多的经验。

燕子妈妈笑了教学反思5

　　这是一篇童话故事，文章话语充满童真，故事情节生动、通俗易懂。通过描写燕子妈妈三次让小燕子到菜园观察冬瓜和茄子有什么不一样，让孩子们从中懂得只有认真做事，才能把事情做得更好。

　　在第一课时里，我的教学重点是让孩子们借助拼音能够读通读顺课文，认读文中的生字词、生字，理解燕子妈妈为什么高兴地笑了。并指导他们学会读出燕子妈妈和小燕子对话中不同的语气。

　　教学中成功之处：

　　1、教学伊始，轻松的师生对话和《小燕子》歌曲的演唱创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。

　　2、让孩子们就《燕子妈妈笑了》这一题目提出自己的疑问，虽然一年级的孩子们的质疑能力还较薄弱，但他们的个性活泼，好奇心强，所提的问题幼稚可爱甚至随意而不完整，但却能激发他们急于了解故事情节的积极性。特别是“燕子妈妈为什么笑了？”这一疑问能驱使孩子们主动去读书，去了解整个故事情节。

　　3、一年级孩子的可塑性和模仿能力都很强，当他们借助拼音读文后，老师动情投入的范读能帮助他们扫除生字障碍，并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。个别朗读能力较好的孩子的朗读展示能激发孩子们的竞读及参与的热情，并进一步把课文读通读顺。

　　4、简笔画在板书上的运用能更直观形象地让学生分辨冬瓜、茄子在大小、颜色、细节部位上不同，帮助孩子们理请小燕子每次的观察所得及燕子妈妈的表现，从中懂得认真的重要性。

　　需要反思与改进的地方：

　　1、让孩子们就文章题目提出疑问时，面对较多孩子提出的较零散、不完整或与不着边际的问题应如何处理如何引导，才能既培养他们学会提问的能力，又不会打消孩子们提问的.积极性。

　　2、学生借助拼音自由读文后，让他们同桌合作，互检朗读情况时，本意是同桌读对了，表扬他，读错了，帮帮他。从而解决孩子们读书中不认识的字，培养他们团结合作的精神。但面对较长的课文，针对一年级孩子好表现，缺乏耐心的的特点，有部分识字能力较薄弱的孩子总是没有足够的时间给同桌朗读，让同桌合作读流于形式。

　　3、认读生字词和开火车读生字时，大部分同学都热情高涨，跃跃欲试，读得特别开心，但总有个别孩子站起来“金口难开”，“火车”因此“出现障碍”，其他同学也在那边干着急。应如何关注这些孩子的学习动态，激发他们的识字兴趣，让火车“顺利通过”呢？

　　4、每当到“再读课文，理解内容”这一教学环节中，我总觉得孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。在交流感悟时，一年级孩子的注意力已容易开始分散了，无法集中到课文中来，能静心思考，参与回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子们的注意力，让他们再次静心读书并畅所欲言呢？

燕子妈妈笑了教学反思6

　　课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维，创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的'喜悦。

　　《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，要是她自己一次就能完全看清楚时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但老师立即夸她做事比小燕子认真，真了不起，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子，此时，教师惊喜地再一次夸奖她想法特别，并带头为她鼓掌。于是她非常高兴她坐下了。

　　在这里，教师用发展的眼光欣赏学生，循循善诱，学生独特的感受得到了肯定，得到了赞赏，因而其满足感溢于言表。试想，如果当初教师一语否定，那么这位学生会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我相信，这样培养学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。

　　“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！

燕子妈妈笑了教学反思7

　　《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强。

　　以前在教学这篇课文时，我是按课文顺序，把燕子妈妈三次让孩子去菜园观察茄子和冬瓜的区别一一讲授出来。这次，我根据课堂教学改革要求，紧紧围绕文章的中心“燕子妈妈为什么笑了？” 大胆放手而展开教学。

　　一、小组合作，快乐学习。小组合作完成：小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别？每次观察到什么？燕子妈妈每次又是怎么说的'？为什么小燕子前两次没有发现“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”？引导孩子理解因为小燕子认真观察了，很圆满地完成了任务，所以燕子妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。这不但让学生自己完成了学习任务，还培养了学生小组合作、探究的精神，体现了以学生为主体的新的教学理念。

　　二、以感情为纽带，在品味语言文字中体会情感。本节课，我引导学生以“燕子妈妈为什么笑了？”为主线，架起师、生、文本三者之间对话的桥梁。我给学生尽可能多的时间男女分角色朗读、师生分角色朗读、小组比赛读、有感悟地读??把以前“以老师讲为主”改为“多读少讲，以读代讲”，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。

　　三、培养了学生的口头表达能力。在教学拓展部分时，我让学

　　生再认真观察冬瓜和茄子还有什么不一样？提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面都有区别。这不仅帮助学生学会如何认真有序地观察事物，还锻炼了学生的口头表达能力。

　　人总是在探索中前进。经过学习、反思、总结，定能促使我获得更多的经验，促进我不断成长。

燕子妈妈笑了教学反思8

　　教材分析：

　　《燕子妈妈笑了》一课主要是通过生动有趣的故事告诉学生一个深刻的道理，从而培养学生做任何事情都要认真的良好品质。课文的内容符合儿童的认知规律，还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。

　　一、可取之处

　　（一）以激发兴趣为先导。

　　学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。

　　1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。

　　2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。

　　3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。

　　兴趣是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。

　　（二）以指导朗读为重点。

　　朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。

　　这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。

　　1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的`听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。

　　2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。

　　3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。

　　4、师生共同分角色表演读，学生完全陶醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！

　　整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。

　　（三）以教给方法为目的。

　　“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。

　　1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。

　　2、教给学生学习和观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，请学生观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的知识运用到课外去，从而形成运用语言的能力。

　　二、不足之处

　　这节课本来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽略了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。

　　我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认认真真育人。

燕子妈妈笑了教学反思9

　　《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。上《燕子妈妈笑了》这一课时，孩子们学习积极性高，收到了教好的学习效果。这一课的教学设计，我主要体现四个新课程标准的理念：

　　一、是让学生灵活运用所学的识字方法自主识字，这样既复习了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。听同桌读，听同学读，体现听读识字，培养学生自主识字的习惯。同时，用各种方式激趣，调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。

　　二、是在课堂教学中我给学生尽可能多的时间、机会潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，有目的.地读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。

　　三、是注重生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力的探讨课改。

　　四、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

　　反思本篇课文的整个教学过程，存在许多不尽人意之处。

　　一、在第二课时的初读课文时，让学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，如果将这一游戏放在第一课时，更妥些。

　　二、思维扩展时，让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。

　　三、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。

　　四、口语交际，延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。

　　五、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边

　　的事物。

　　课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维 , 创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

燕子妈妈笑了教学反思10

　　《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。我所讲授的是这节课的第一课时，也就是一节识字课，因此教学重点就是让学生学会并且运用这些生字组词，说话。并且熟练地运用到课文中也就是能够正确流利地朗读课文。因此，课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，激发学生

　　积极向上的情感因素，教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。下面具体谈谈我这节课的教法：

　　1解决问题一：你是怎样识记这些生字宝宝的？我采用多种认读生字的形式，让学生在读中巩固认读效果。可以采用提问读、评价读、师范读、小老师教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来巩固学生识记生字的效果。同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

　　2解决问题二时，我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的占格位置以及书写时的关键笔画，然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。最后教师再范写汉字，学生书空，最后提问学生演板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。

　　3利用生字卡片，实物和多媒体课件来调动学生学习的`主动性、积极性，提高课堂的有效性。

　　4识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中随文识字，然后缩小语境，最终使学生能够单独认读生字，然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。

　　面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。

　　同时，我也发现了许多不足，需要不断改进。比如课堂时间的有效把握，送卡片环节的容量过大等因素。我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！这次我参加学校组织的课堂教学大比武更是受益匪浅。学无止境，我将会更投入地钻研教材，与学生倾心交流，达到教学相长。

燕子妈妈笑了教学反思11

　　《燕子妈妈笑了》这篇课文是第六单元的第二篇课文，它是一个有趣的童话故事，课文主要写了小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。而我上的是这篇课文的第二课时，内容是学习课文第三至第六自然段。教学目标：1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读。2、抓住重点句子理解课文内容，知道燕子妈妈笑了的原因。我根据本单元的训练重点设计这节课的主题“抓住重点句子培养学生自主学习意识和合作探究意识”。

　　本节课我以复习开课，最后以小结活动自然结束我的这节课。那么这节课教学体现了以读为主，读中感悟的教学思想，同时通过创设情境激发学生学习的兴趣，在学习过程中，充分发挥学生的主动性，注重培养学生的合作意识和主动探究意识，本课以小燕子和妈妈三次对话的朗读为教学重点来组织开展读书实践活动，通过自由阅读、点名读、分角色读等的朗读指导，在加上带动作表演读等多种不同形式的朗读，让学生读出小燕子每一次说话的不同的语气，体会小燕子在妈妈的指导下一次比一次观察仔细和一次比一次高兴的心情，从而理解燕子妈妈为什么笑了这一重点教学内容，立足文本拓展延伸是本课阅读教学另一大特点，具体体现在一是根据课文特点创设了有趣的情境组织学生开展实践活动，培养学生合作意识和主动探究意识，课文学完后我出示课件创设了：燕子妈妈邀请我到菜园去作客的情景，燕子妈妈请我给小朋友带回了礼物“冬瓜和茄子”。小朋友仔细观察，看看能否发现冬瓜和茄子还有什么不同。各组组长拿出冬瓜和茄子，学生分小组活动，通过看、摸、尝等多种感官参与，学生情趣高涨，很快就发现了冬瓜和茄子还有许多不同之处。他们在体念成功的'同时，也认识到了观察事物要仔细，只有认真仔细，才能有所发现的道理。二是善于抓住课文语言文字的特点引领学生拓展课文内容，总结发现冬瓜和茄子的不同之处，在学生活动的基础上，设置了说话练习，仿造“我发现冬瓜，茄子 ”这样的句式，让学生练习说话，这一教学过程是学生在休会课文基础上的整体性语言积累与表达训练的过程，是让学生语言和思维训练都得到协调发展，然后请学生把它在写在卡片上，最后展示学习结果。

燕子妈妈笑了教学反思12

　　我刚参加工作两年就迎来了课程改革实验。这是难得的机遇，也使我面临重大的挑战。课堂教学以什么形式才能够调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的活动中发展潜能，展示自我？怎样鼓励孩子们集中注意力，多看，多想，多说？下面谈一件教学中碰到的“意外事”及我的处理。

　　一、冬瓜表皮有没有细毛？

　　《燕子妈妈笑了》讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不同之处，目的是培养学生认真的习惯。为了使孩子们有个直观的印象，除了在黑板贴上冬瓜和茄子的图片外，我还去了菜市场购买实物。我很快买到了柄上长小刺的茄子，但冬瓜都是切成一块一块卖的，没有整个的。正发愁着，那边一位大娘说：“姑娘，我这儿有。”跑过去一看，这个冬瓜有一米来长，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么细毛都没有。我问大娘，这冬瓜上面怎么没有细毛？“现在是春季，没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的旧品种，现在也不种了。”我只好买个表皮上没细毛的冬瓜让孩子观察，再把没有细毛的原因告诉学生。

　　第二天语文课上我让学生观察冬瓜和茄子的区别，有的说它们一个大一个小，一个青一个紫。杨光上来了，满脸自豪地说，这个茄子的'柄上确实有刺，这个冬瓜皮是光滑的没有细毛。这下全班哗然了。我正准备解释这个冬瓜为什么没有细毛，就见王宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦的干干净净，就特别漂亮了。”孩子心里竟然有这么奇妙的想法。王雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”杨国兴说：“我叔叔告诉我现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案都说出来了，把我的担忧一下解决掉了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们。我打心眼儿里感到高兴。

　　二、把西红柿咬了一口。

　　这是本课最后的一个教学环节，各个小组拿出准备好的两种蔬菜，观察它们的差异。王仕牧小组观察的是西红柿和西葫芦。只见王也治同学拿起了笔在画，把不同的外形画出来，这个做法真不错，我正想夸夸他。哪知道杨丁博同学忽然拿起西红柿咬了一口，说：“我知道西红柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西红柿里面是红的，而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完别的同学都笑了。这个西红柿是用来观察的不是用来吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批评她，又一想，课改特别关注学生的自我探究，自我体验，她刚才是从品尝味道这个角度来说的，而且还发现了西红柿内部的奥秘，同时指出了西红柿和西葫芦在吃方面的不同之处。于是我改变了主意，请她将品尝结果告诉全班同学，同时我说：咱们班的同学比小燕子观察的还仔细认真，不仅看到它们外形的区别，还能从品尝味道来说出其他的区别，可真棒。学生们把羡慕的眼神投向杨丁博，她却不好意思的低下了头。

　　下课后，我想，如果我没有在课前去找冬瓜，没有发现现在的冬瓜表皮上已经没有细毛了，上课时，要是有孩子给我提出来，我肯定会批评他的。这就给我一个启示，新教材所涉及的某些内容必须亲自实践、体会，这也是一个很好的学习机会，使我不断的提高自己，充实自己。这节课的教学真让我明白了，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，此时老师要善于从中发现潜在的闪光点，使他们的个性得到充分、自由的发展；老师帮他们找出进步的因素，让学生不断地积累成功的体验，让他们感觉到自己是很棒的，从而对学生充满了兴趣，对自己增长了信心。

燕子妈妈笑了教学反思13

　　新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上，我选择的《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在**的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。

　　本课教学属第二课时，反思这堂课，存在许多不尽人意之处。

　　1、导入部分。

　　由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。

　　2、初读课文。

　　让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的'发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，如果将这一游戏放在第一课时，更妥些。

　　3、思维扩展。

　　让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。

　　4、指导朗读。

　　通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子**的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。

　　5、口语交际。

　　延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。

　　6、课后任务设计。

　　让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。

燕子妈妈笑了教学反思14

　　课前准备

　　这两天，该上新课《燕子妈妈笑了》，课文讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不同之处，培养学生认真观察的习惯。为了便于学生有个直观的印象，我决定在黑板上贴上冬瓜和茄子的图片，于是，去菜市场买冬瓜和茄子，这样就会特别精彩。我先到附近的市场去转，很快就买到了柄上长小刺的茄子。

　　该买冬瓜了。因为教材上谈及的冬瓜和茄子的区别中，提到了冬瓜有细毛，而茄子没有。所以我想尽量买一个完整的冬瓜，但是走了很多菜摊都没有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都没有。摊主说：“这个时候是春季，就没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的老品种了。”我一听，教材上既然写冬瓜皮上有细毛，就应该是这样，怎么冬瓜还分季节、分品种呢？我又到别的摊上去问，得到的答案都是相同的。这可怎么办呢？难道我只让学生看看茄子吗？不行，我还得去找找。但是我找遍了整个市场得到的都是相同的答案。怎么办呢？只好先买个冬瓜让学生观察，然后把没有细毛的原因告诉学生。我回到办公室里，心想，现在不是产冬瓜的季节，冬瓜又换了品种，根本就没有带细毛的冬瓜，教材里却写着冬瓜长有细毛，要是把带细毛的冬瓜换成别的时令蔬菜，那或许更合适。这说明教材里也有不严密的地方。上课时，当学生们发现冬瓜皮上没有细毛该是一种什么情形呀？

　　我知道！我知道！

　　第二天，第一节就是我的语文课。开始进行得很顺利，当我将冬瓜抱到讲台上让学生观察与茄子的区别时，有的说它们一个大、一个小，一个青一个紫。于是，我请一个学生到前面来仔细观察有“细毛”的冬瓜和柄上长小刺的茄子。杨光上来了，满脸自豪地说：“这个茄子的柄上确实有小刺，这个冬瓜皮是光滑的。”他一说，班上哗然了。我正准备解释冬瓜为什么没有细毛时，就见马宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！”我觉得好惊讶，连忙请他站起来，他说：“因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦得干干净净，就特别漂亮了。”学生心里竟然有这么美好的想法。这时贾雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”田国兴又说：“我叔叔告诉我，现在的冬瓜品种就是不长细毛的`。”呀！他们竟然把答案说出来了，把我的担忧一下就解决了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们，此时，我打心眼儿里高兴。

　　我也想写

　　当我把冬瓜和茄子的图贴到了黑板两侧时，学生一下子被吸引住了，我也很高兴。为了让学生都参与进来，我问：“你们谁告诉我，小燕子第一次发现冬瓜和茄子有什么不一样？”有的就说：“冬瓜大，茄子小。”“那谁愿意勇敢地将‘大’和‘小’两个字分别写到冬瓜和茄子下面？”学生们一听，顿时来了劲儿，个个将手举得好高。两个学生很骄傲地走上讲台，写下了“大”和“小”两个字，再看看那些没有上台的同学，满脸写着遗憾。我想，机会是太少了，应该让全班同学都动动笔，我就让大家把“大”、“小”两个字写到课本的插图旁边。到了该写第二次、第三次的时候，我发现一向不爱举手的王楚月举起了手，从她的眼神里我看到了“我也想写”。我非常高兴地把她叫了上来。看她写得有模有样，还真不错，于是，全班同学将掌声送给了她。她回到座位后，脸上露出笑容，并坐得直直的，我真为她的进步而高兴。

　　咬了一口的西红柿

　　这是最后的一个大环节，各个小组拿出自己组带来的两种不同的蔬菜，观察它们之间的差异。我来到赵仕牧所在的小组，只见他们观察的是一个西红柿和一个西葫芦，蔡治同学拿起了画笔，把不同的外形画出来，这个想法不错。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西红柿咬了一口，说：“我知道西红柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西红柿里面是红的，而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完，别的同学就笑了，我一看，这怎么成，这个西红柿是用来观察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批评她。

　　忽然又一想，新课程特别关注学生的自我探究、自我体验，她刚才是从品尝味道这个角度才吃的，而且还发现了西红柿内部的“奥秘”。同时她还发现了西红柿和西葫芦在吃的方面有不同之处。于是我改变了主意，请她将品尝的结果告诉同学。然后我对大家说：“咱们班的同学比小燕子观察得还仔细认真，不仅看到它们外形的区别，还能从品尝味道来说出它们的区别，可真棒。”学生们把羡慕的眼光投向了丁博，她却不好意思地低下了头。

　　课后反思

　　上课前，我精心准备了教学方案，并没有想过会发生什么出乎意料的事情。课后，我在想，如果我没有在课前去买冬瓜，没有发现现在的冬瓜上是没有细毛的，上课时，再有学生给我提出来，我肯定会批评他的。这就给我一个启示，新教材所涉及的内容老师必须亲自去实践、体会，这也给老师提供了一个很好的学习机会，让我们不断地提高自己，充实自己。这节课的教学还让我明白了，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，老师要善于从中发现潜在的闪光点，使他们的个性得到充分、自由发展。老师只有积极地引导，让学生不断地积累成功的体验，才能让他们感觉到自己是非常棒的，从而对学习充满了兴趣。这节课，学生通过听、看、说，学会了观察事物要认真、仔细，取得了意想不到的好效果。

燕子妈妈笑了教学反思15

　　《燕子妈妈笑了》是一篇儿童喜闻乐见的童话故事，对低年级的学生富有极强的感染力。所以，整堂课我根据一年级学生的特点，落实课标精神，以兴趣为中心，活动为主线，设计教学过程：

　　一是采取各种有效的识字方法，如开火车读、拍手读、比赛读等方式，调动学生学习识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。

　　二是采用多种读书形式，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、交流读、表演读、抓住本单元的主题让学生比一比谁读书最认真等方式，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

　　三是注重自身的组织语言。用富有启发性和感染力的.话语，适时的评价激励，去激发学生学习的自信心和主动性，课堂上学生学得主动，效果不错。

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