《ai ei ui 》教学反思

《ai ei ui 》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《ai ei ui 》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《ai ei ui 》教学反思1

　　想法：

　　本课的教学内容是ai ei ui ，孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai ei ui，引导学生看图联想复韵母的音形，教会学生复韵母字母的发音要领。但是由于学生的'理解有限，无法真正理解掌握发音方法，所以最主要的还是靠听老师范读发音。所以在课堂上，给学生留较多的时间给学生听读、练读。

　　反思不足：

　　但是整堂课上，由于考虑不够周全，为了多让几个学生巩固ai ei ui的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度不足，没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写，而老师也没能一一去检查，学生写的怎么样老师并不太清楚，导致这一课的书写质量明显不足。

　　在给三个复韵母标调时，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。在读与练中，多数学生掌握了标调规则，但仍有少数学生再给“ui、iu”标调时混淆。

　　纵观整堂课，在课堂纪律、学习习惯这一方面，还是需要不断提醒强调。

《ai ei ui 》教学反思2

　　教学内容是ai ei ui 。整个教学设计是让学生喜欢的小白兔贯穿整个课堂，使他们充满学习的兴趣。先进行激趣导入，请出a o e i uü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从两个同学比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

　　接下去是进行ai的四声教学，我直接板书ai的四声，但是在标调时教给学生的方法，太过书面化，学生理解有困难，在ei和ui标调时就体现出来了。可采用有趣的又便于学生理解的可能效果会更好。

　　随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。

　　在教学ui的时候，我说，冬天到了，小白兔为自己准备了许多围巾过冬，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

　　然后是拼读练习的环节，但是由于学生对ai ei ui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。

　　最后是书写，引导学生观察书写的特点，注意整个拼音是一个整体不能分开写，学生书写，教师随机指导。

　　纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的'，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基矗

　　整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效果会更好。如果把朗读形式多加变换，将更有利于学生的学习。)

《ai ei ui 》教学反思3

　　《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。

　　首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的.发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。

　　其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。

　　在教学中还有不足之处：

　　在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。

《ai ei ui 》教学反思4

　　20xx年xx月xx日，特别记下这个日子，是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折，牛老师精彩的《aieiui》教学，让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立马修改了自己的教学计划，周一便迫不及待的尝试了一下。由听----讲的这一实践过程，颇有感触：

　　一、找朋友导入新课。

　　牛老师首先复习六个单韵母：a、o、e、i、u、v，然后告诉小朋友，i今天要去找朋友，它们都找了谁呢？引入本节课新授内容aieiui。（初次备课时，就知道复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点，，但用到的是“组成”这个词，怎么就没想到“找朋友”这样活泼而又有童趣的词呢？当牛老师的课由此导入，我清楚的感受到孩子们的欣喜与渴盼，成功的开始已经注定了这节课的圆满。回去后，我也用这样的方式试了试，很有效，第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式，也有可能是换个词语，我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。）

　　二、教学ai、ei、ui。

　　aieiui的新授，主要是多种方式的练读。包括：生自读、挑读，师正音、范读，师生齐读等。这里牛老师特别强调：ai由a和i组成。注重口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。（任何一个新知识点的学习，必须强化听、说、练一体，牛老师做得特别好，课堂新授环节特别注重学生主体地位的突出，以学生读为主，教师正音为辅，且以多种方式给予学生大量的'练读时间，学生新学的知识掌握得牢固。我二次讲授这节课的时候，受启发有了一种新的构想：孩子们爱动并且喜欢游戏，我就设置了看图发音的环节，a找到了i做朋友，它们又有了新的名字，怎样发音呢?看图想一想，生说:”两人挨在一起，ai。“那我就要同桌两个靠在一起，发ai音，孩子们很兴奋，发音很准，并且这节课记得也特别好。ei、ui方法同样，都是边动作，边发音，边正音。真的特别感谢牛老师给的灵感，一年级的学生好动，如何在动中获得新知，着实考验着每一位低年级的老师，多多借鉴、汲取优秀教师的经验，才会受益匪浅。）

　　三、游戏切入复习ai、ei、ui，张弛有度。

　　新授内容结束后，要巩固新知。这个时候再切入游戏，可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个游戏：快乐大转盘、开火车、闯关。游戏设置节点为巩固新知阶段，时机合宜；游戏名字吸引人且易于教师操作，看课本，我发现快乐大转盘的游戏构想缘于本节课内插图，但是起的名字却很响，很吸引人，我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，学生玩得不亦乐乎！收效甚好。另外，牛老师的开火车游戏也很有创新。开火车前，大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有振奋士气的意味，使疲倦或注意不集中的学生迅速收心，之后再开始，这样可以妥善处理游戏与学习的关系，课堂亦不至于因游戏而过于散乱。)

　　四、教学ai、ei、ui四个声调，主次分明。

　　ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最后一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详，牛老师仍然采取学生主体的教学方式，由学生根据标调歌自行添加声调，由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试，真真正正的把自己放到主人翁的地位来学习这节课。（结合自己的教学实际，特别佩服牛老师主次分明的教学设计。aieiui这节课音和形是重点，而四个声调则属于次要巩固内容，是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容，学生对此部分的接受程度参差不齐，把此部分内容放在最后一个环节，充分考虑到了学生注意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但学生已有一定基础，所以即使在学生注意不那么集中的时段进行，也不会影响到它的学习效果，更何况此部分之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”，应该可以引起一大部分孩子的注意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。）

　　课结束了，周身都是汹涌澎湃的激情，教学这门艺术真是“山外有山，人外有人”，“智者见智”，如何切切实实的上好每一节课，令我无限深思与遐想，我知道自己的教师生涯还有好远的路要走，真心希望在这条路上，可以提供更多类似这样的帮助。

《ai ei ui 》教学反思5

　　我觉得本堂课的收获：

　　1、大部分学生的学习积极性较高，学习状态投入。虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真，但和刚入学比较，小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。在推进教学的整个过程中，大多数学生能积极地思考，主动地参与到学习中，孩子的词汇量比较丰富……

　　2、教学中体现了结构化的理念。在教学复韵母的标点的'时候，我先让学生学习了标调歌，然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调，使得标调规则得以巩固和运用。

　　不足与反思：

　　1、教学环节的时间把握不是很合理。一开始的看图讲故事浪费的时间太长。

　　2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛，但并没有达到让全员参与的效果，而且所用的时间也较长，最后课堂上没有时间进行复韵母的书写。

　　对于学生来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。因此，在教学中教师可以适当设计游戏，创设情境、语境，寓学于玩，寓教于乐，这样能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增加学习的情趣。在教学带声调读复韵母时，我以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。

　　我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习劲头，主动学会复韵母的四声，而且也培养了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

《ai ei ui 》教学反思6

　　本课的教学内容是ai ei ui 。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。 随后让学说说，看着ai你发现了什么?从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，我出示了拔萝卜图，并播放儿歌《拔萝卜》，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候，我事先设计了一个接电话的环节，引出ui的音，但是课堂上出现了一些小问题，使预设和现实出现了偏差，这使我认识到在备课时要充分考虑学生的因素，不要只备教材。

　　学标调方法时，先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上，然后引出疑问：真的是这样的吗?从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的.情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。

　　为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图拼读音节的环节。学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。但是，随后抛出的“在平常的生活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时，学生的回答不理想，事后，我想这个问题有点难度，而且目标不明确，如果在学习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应该更容易接受一些吧!

　　这节课还有不少问题，指导书写的力度不足，一节课学生写得太少，事先我想学生已经学习了单韵母的书写，而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时，我打算放手让学生在黑板上扮演，而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好，但是由于讲得过多，耽误了写的时间，就没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写，而老师也不能一一去检查，学生写的怎么样老师并不太清楚。

　　通过这次拼音教学实践活动，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。

《ai ei ui 》教学反思7

　　每次去听高年级学生的课，看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨，激烈的争论，随后旁引左证地娓娓道来，总让我倾慕不已。要是我的一年级学生也能这样该多好。和高年级老师谈起此次课程改革的重点──改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，他们总是不以为然：“一年级学生从何谈起合作、探究？”这句话让我很不服气。试想：没有低段老师的培养，高年级学生的这种能力从何而来？适逢执教一年级新教材，有了教材这个好的凭借，加上自己的一点摸索，我觉得让一年级学生进行合作、探究性学习也是可行的，关键是对一年级学生的要求和定位要恰当，主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合《aieiui》的教学谈谈教学体会。

　　片段一：

　　复韵母的引入：韵母森林里来了几位朋友。

　　师：你们看，第一位客人是──（点击出示ai）他叫什么呢?

　　生：有学生学过，抢嘴大声读ai。）

　　师：有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？

　　生1：我是妈妈教的。

　　师：是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。

　　生2：我是看蓝猫小学拼音学会的。

　　师：你真会学习，看来，你的学习能力一定很强。

　　生3：我是玩电脑游戏，玩着玩着就会了。

　　师：这是个好方法，你很会利用学习机会，玩玩学学更有趣。

　　生：…………

　　师：你发现了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同？

　　生：是两个单韵母在一起的

　　师：对：像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　师：复韵母，有的同学已经认识了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？（学生示范发ai的音）

　　师：你发现了什么?

　　生1：我发现他的嘴巴在动。

　　生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？

　　生：大的是“啊”的口型，小的`是“一”的口型。

　　师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法（演示：a──i的变化。）发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向I的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai──aiai。请跟老师一起读一读。

　　师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。

《ai ei ui 》教学反思8

　　教学目标：

　　1、学会aieiui三个复韵母，能读准音、认清形，能在四线格中书写。

　　2、学会aieiui的四个声调并能正确的读出。

　　3、感受到拼音的用处

　　4、激发兴趣。

　　教学重点：读准aieiui三个复韵母的音，认清形。

　　教学难点：aieiui的发音方法及四声标调位置。

　　设计理念

　　《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的.设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

　　第一课时

　　教学目标：学习复韵母ai能读准音、认清形，能在四线格中书写。

　　学习ai的四个声调并能正确的读出。

　　教学重点：ai的四声及四声的写法

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读卡片

　　发卡片，下面请6个同学按发音口形的大小，给单韵母排队。

　　2、游戏导入：

　　黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。

　　师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

　　师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

　　3、揭示课题。

　　师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课aieiui

　　二、新授

　　1、看图

　　2、图上画的是什么？

　　3、教ai的发音（由a滑向i）

　　师板书：看看ai是怎么写的？

　　小结：这样的韵母叫复韵母

　　(1)应该怎么记住ai

　　(2)记字形儿歌

　　书写练习

　　教学四声，学儿歌，ai的声调标在谁的头上？说词记四声。

　　三、巩固练习：认读ai及ai的四声，练习拼读。

　　四、作业：课堂训练

　　教学反思：今天开始学习复韵母，学生很快领悟了复韵母的发音要领，对ai的发音掌握较好，而且能够正确美观的书写，但书写姿势仍要多提醒。

　　第二课时

　　教学目标：学习复韵母eiui能读写正确

　　教学重点：能正确读写eiui及四声

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　二、新授

　　（一）学习ei

　　1、看插图

　　图上画的是谁在干什么？看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

　　教ei发音

　　2、看，练习书空

　　3、教ei的四声

　　生练读

　　（二）学习ui

　　1、看插图,同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

　　2、反馈。

　　(1)指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

　　(2)两个小朋友上来打电话。

　　如：甲：“ui，你好，xxx，我是xx。”

　　乙：“你好，xx！有什么事吗？”

　　甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

　　3、教ui发音

　　4、生看，练习书空

　　5、教ui的四声

　　被调号儿歌

　　标号

　　学习练读

　　三、小结：这两节课，我们学习了什么知识，说一说

　　四、巩固练习

　　认读eiui及四声

　　读书

　　五、作业：课堂训练

　　教学反思：由于课时安排不好，本节课学生学得比较吃力，教学内容安排得较多，学生学得不扎实，尤其给ui标声调，个别学生都会背调号儿歌，但在给ui标调时总出错，知识的迁移太差，今后多练习。

《ai ei ui 》教学反思9

　　终于讲完了，“吁——”我如释重负，还好没砸了教师的牌子。接着我无意识的问：“听完故事后，谁能说一说你想到了什么？如果当时你在场，你想对谁几句话呢？”学生们纷纷议论起来。我又补充了一句“你认为要像谁学习？”说完，我的心里一怔，这不就是我所追求的东西吗？如何在汉语拼音教学中对学生进行思想品德教育的渗透，我一直苦无法。谁知在无意之中竟让我撞上了。我感谢上苍给我的这次机会。它让我的混沌心灵澄澈起来，让我对汉语拼音的教学有了一个新的认识，让我对课文中的插图有了一种新的看法。

　　课顺利的结束了，我取得了比预期更好的效果。但我深知如果没有课前充分的搜集材料，花大力气设计教学的思路，如果没有对教学细节敏锐地捕捉，我不会取得如此好的效果。在教学的路上，我将一如既往的坚持下去，即使在这个岗位上我不是一棵树，我也要站成一棵树！

　　事后，我继续着我的思考。思考让我明白了我课前为什么紧张，因为我准备还不够充分。拼音教材《语文课程标准（实验稿）》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在这节课上我顺利的实践了“工具性与人文性的`统一”。但其余的呢？“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”在这节课上，我忽视了学生多元的反映。而恰恰是这些小的细节界定着一节课的质量，这也许是名师与普通教师的悬殊。教学无小事，事事有文章。我决定从现在做起，从细节做起。

　　“语文课程是实践性很强的课程，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”如果在教学当时，在学生讲不出故事时，我加入一句“小朋友，动脑筋考虑一下，自己为什么讲不出这个故事……”我想，无形之中我就给把老师奉若神明的孩子们推荐了一种学习资源，拓宽了他们学习的渠道。我这简简单单的一句话就抵过了在家让学生读课外书的家长的千言万语。曾与班级内的几名学生家长探讨过读课外书的问题。当我对他们说“现在要趁孩子小，多给他们买点课外书，拓宽他们的视野”时，他们都是一个表情一句话“我们也天天说，家里也有好多的课外书，可孩子们不听呀。他们一句‘老师没布置让我们看’就把我们的话挡了回来”在当时我给他们出了各种的招式，但独独没想到自己，没想到学生的这样表现说明了什么？作为教师我应该怎么做？而现在我深深的理解了这句话“教不严，师之惰！”这都怨教师呀！

　　“语文是实践性很强的课程。”如果在当时课的最后，我加上一句“课后请同学们考虑一下生活中还有没有类似龟兔赛跑这样的事情”我想语文课的工具性、人文性、实践性就会更加凸现出来。

　　可这毕竟是一个个的如果，当时，以前我干什么去了？目前我还是踏踏实实的钻研、学习吧。在教育的路途上，我还是一株树苗，我将践行着我的理想——站成一棵树！永不放弃！

《ai ei ui 》教学反思10

　　上完了《ai ei ui》这一课，感觉没有想象中的轻松，这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始先请出单韵母a o e i uü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母，简单讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。

　　一、创设情境，让学生有趣地学

　　低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教学显得更为突出。拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。如果教师采用单一拼、读形式进行教学，学生就很容易产生厌学情绪，这会影响学生以后学习语文的兴趣。在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读，加以巩固。随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学习积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。

　　二、遵循规律，引导学生自主地学

　　在学习ai ei ui三个新复韵母时，我采用的“先扶后放”的教学方法，先带着学生学完的“ai”后，让学生总结它的拼读要领，再按照一定的规律去试读ei和ui的拼读规律。

　　在教学ai ei ui的四声，重点先讲解ai的四声。出示ai ei ui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，i u并排标在后，i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读，加以巩固。在重点讲解ai的四声后，ei ui的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习积极性特别高，平时回答问题声音小的学生，今天声音特别洪亮。课堂气氛特别活跃。

　　三、营造和谐平等的学习氛围。

　　在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感的交流愈来愈融洽，课堂上为了进一步巩固“ai ei ui”与声母想拼的音节认读，我设计了“你拼你做我来猜”的游戏，学生在这一环节中情绪高涨，思维很开放，这一开放性、探究性的学习，充分凸现了学生主体性，彰显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　可是，在上完课后，我觉得在课堂中暴露出的问题还是挺多的，整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写，在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的'顺序打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学习读音，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好，加之一年级学生好动，注意力不够持久，这些作为小学教师的我都十分清楚，但在课堂中我为了完成教学任务，还是没能很好地调动全班学生学习的积极性，有少部分学生还是旁观者，没有真正地参与到课堂的学习中。

　　总之，兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习的热情，让我们共同祝愿我们的学生能体会学习拼音的快乐，在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。

《ai ei ui 》教学反思11

　　在设计《aieiui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用随机律动、游戏、猜一猜、找一找等活动，用小白兔的形象贯穿整节课，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的`学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

　　教学内容是aieiui。整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后让韵母带“帽子”，激发学习兴趣。然后引出复韵母ai，在教学ai的时候，让学生发现是由两个单韵母组成的，引出“复韵母”。这一环节本来安排让小组合作练习，但开始时有些浪费了时间就忽略了，可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

　　接下去是进行ai的四声教学，我采用“开火车”的形式进行，但我发现后来的学生已经顺着背下去了，应该再单独指读，加强记忆。接下来我和同学一起表演动作让学生猜，学生表现的很棒，一下子说了好几句带韵母ai的话。

　　随后，我由游戏“拔萝卜”引出了ei。在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。然后出示草莓图和公鸡图让学生感觉四声不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

　　在教学ui的时候，我用游戏让学生模拟山谷回声这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

　　在指导书写前，我让学生进行了律动放松，同时加强了同学的注意力集中。

　　纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，特别是以“游戏”的形式来贯穿整节课，从很大的程度上激励了学生，调动了学习的积极性，效果非常好。但是教学容量安排有些饱满，学生作业时间和练习稍微短了些。整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效果会更好。

《ai ei ui 》教学反思12

　　汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，学好汉语拼音至关重要。拿陈主任的话来说：“拼音是学生的拐杖。”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？在本节课的教学中，我倡导愉快的拼音教学，激发学生的学习兴趣，通过创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生生动、活泼、主动地学习，同时也为以后学习汉字说好普通话，提高读写能力打下良好基础。

　　在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，创设小白兔的情境，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，利用孩子们在日常生活中的耳熟能详的儿歌作为引子，如：《小白兔》、《拔萝卜》等把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。

　　1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。可爱的小白兔一直在我们教学过程中出现，链接了整个教学过程。“拔萝卜、打电话”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

　　2、相信学生的.学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

　　3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，如：学习拼音ei时，我就出示了几个学生平时常见的词语：费羊羊、美丽等。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。

　　5、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松和小白兔唱儿歌拔萝卜，一边让学生找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散，上课时间长了也容易出现学习疲劳，儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在游戏中也学习到了新的内容。

　　对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。

　　当然在课中也出现了一些值得商榷的问题：

　　一、在教学过程中呈现教学目标过慢，显得有点累赘。

　　二、因为单韵母的读与写都是很熟悉的内容了，在教学过程中应当简略处理。

　　人无完人，课无完课，重要的是找到问题，改进再来。在教学的过程中要不断的充实的理论基础，为教学最好铺垫。

《ai ei ui 》教学反思13

　　对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的'生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

　　为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。

《ai ei ui 》教学反思14

　　教学目标：

　　1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

　　2、练习声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

　　3、正确书写ai、ei、ui三个音节。

　　教学重难点：

　　学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　教学过程：

　　一、 谈话、复习导入

　　1、小朋友们，欢迎大家来到拼音王国。今天，老师要带领大家认识一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘记老伙伴。（课件出示：a o e i u ü b p m f）,这些小伙伴大家还认识吗？指名读。

　　2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴，（课件出示：ai ei ui，其中a e u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。

　　二、新授内容

　　1、出示课本第一幅图，学生观察：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ai”音。

　　A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短——ai。

　　B、师范读，生跟读

　　C、四声练习

　　生齐读，指名读。开火车读。

　　D、出示麦子的图片以及音节mai，学生拼读。

　　2、出示课本第二幅图，学生观察，图画上的小朋友在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。

　　A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边展开——ei。

　　B、师范读，生跟读。

　　C、四声练习

　　生齐读，指名读，开火车读。

　　D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。

　　3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。

　　A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。

　　B、师范读生跟读；

　　C、四声练习

　　生齐读，指名读，开火车读。

　　D、出示相关音节，学生拼读。

　　4、游戏：快乐大转盘。

　　师课件随机出示所学复韵母，生抢读。

　　5、放松节目：正反话

　　三、指导书写

　　1、师板书，生书空。

　　2、生练习本上书写，师随机指导

　　四、板书

　　ai ei ui

　　《ai ei ui》课后反思

　　9月25号上午，有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生，并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得开心，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但因为教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生出现了疲劳，学习的积极性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来辅助教学，不失为一个好办法。

　　因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学习积极性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的注意力也变得十分集中。但是，遗憾的`是，孩子们做完游戏以后，还是有一部分人沉浸在游戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。

　　通过这次活动，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案，充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！

《ai ei ui 》教学反思15

　　我觉得本堂课的收获：1、大部分学生的学习积极性较高，学习状态投入。虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真，但和刚入学比较，小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。在推进教学的整个过程中，大多数学生能积极地思考，主动地参与到学习中，孩子的词汇量比较丰富……2、教学中体现了结构化的理念。在教学复韵母的标点的时候，我先让学生学习了标调歌，然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调，使得标调规则得以巩固和运用。

　　不足与反思：1、教学环节的时间把握不是很合理。一开始的看图讲故事浪费的.时间太长。2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛，但并没有达到让全员参与的效果，而且所用的时间也较长，最后课堂上没有时间进行复韵母的书写。

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