语文四年级教学反思

时间：2022-07-07 13:19:18 教学反思我要投稿

语文四年级教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文四年级教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文四年级教学反思

语文四年级教学反思1

　　：admin 这次联教课，我们组选了第五单元世界遗产专题的课文《长城》。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在教学本单元课文时要将课文的学习和综合性学习活动相结合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。让学生在听、说、读、写、查等活动中，提高语文能力，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。

　　《长城》的教学，我是这样设计的：以学生朗读为主，在朗读中感受长城长、高大坚固及气魄雄伟的特点，在朗读中感受作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞叹之情。因此，我确定了以下学习目标：

　　1、学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词。

　　2、学习由远及近，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

　　3、了解长城长、高大坚固及气魄雄伟的特点，感悟作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞叹之情。

　　课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城──近看长城──联想古代劳动人民──赞美长城和古代劳动人民。于是我设置的步骤是：图文对照，逐段学习。

　　长城远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”(工程浩大);“没有……没有……”(设备的简陋);“无数……无数……”、“一步一步地”(条件艰苦)。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么?”以想象促说、促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。由于时间的关系，最后对文本的拓展，我选取了一首诗歌让学生吟诵，旨在让学生的激情再一次砰发。但是没来得及，使整节课不是很完整。

　　通过这次联教课，通过黄校长和老师们的评课、议课，我看到了自己在教学方面很多的`不足。在今后的教学过程中，我应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后我应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。也就是说这种能力的培养既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的实践，留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本领”。如果我们教师不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这也许就是古人所云“授之鱼不如授之以渔”吧。

　　另外语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。学习完这篇课文后，同学们都认识到了有形的长城的作用是抵御外强，保卫国家主权。课文中长城的知识点学生也许能掌握得很好了，但长城是令中华民族骄傲和自豪的万里长城，更是中华民族百折不挠、坚强不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利用这个契机，及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育，从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题──在我们心里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同保捍卫、建设我们伟大的祖国。这样才能将课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神才会世代传唱，永放光芒。

语文四年级教学反思2

　　《颐和园》是一篇说明文，按照总述、分述、总结的顺序连段成篇。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间部分分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物。通过第一课时的学习，就使学生对课文的叙述顺序和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆。

　　第二课时就具体来感受颐和园怎样是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆了。课前做好了演示文稿，使学生在学习的过程中能图文结合，每学习一处景物都出示相应的图片（幻灯片）。在了解长廊这一处建筑时，先出示了长廊内部精美豪华设计和图片，然后让学生们默读描写长廊的这一部分内容，看看长廊给你留下什么印象，在旁边做出简单批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的了解是由老师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是采取自学的形式，自己喜欢哪处就学习哪处，方法与学习长廊的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌互相交流，最后在全班汇报，同时把课前查到的`有关资料向同学们加以补充介绍。

　　由于学生们已具备批注的能力，又掌握了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进行描写的。语文实践活动2的习作就是选择一处自己印象深的景点进行描写，学生们通过这一课的学习，掌握了总、分、总的叙述顺序；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。

语文四年级教学反思3

　　这次升级考试我所带班级的语文成绩有所下降，为了吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：我认为导致成绩下降的原因有以下几点：

　　1、教学中忽视了学生良好学习态度的培养，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，反映出学生对于学习的浮躁心态。学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁，教学中对这一方面的引导不足。学生的思维力还有待进一步的提高。有一部分孩子思维很懒惰、很被动，要“逼”着进入思考，深入思考，这也是今后应该注意的方面。

　　2、班级管理工作不到位，班内还没有形成浓厚的学习氛围，全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，不完成作业的现象时有发生，新的学期要在这些同学身上下功夫。

　　3、辅差工作没有落到实处，对后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，作业不能按时完成，导致其语文成绩滞后。。

　　4、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。

　　5、现代技术教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的`业务素质。

　　今后教学中采取的措施：

　　1、重视良好学习习惯的培养，从写字教学入手，提高书写质量。对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。

　　2、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。

　　3、培养学生学习语文的兴趣，小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

　　4、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。

　　5、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。根据学生的年龄特点，开展丰富多彩的阅读活动。依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。教师应充分指导学生，引导学生怎样阅读，把学生引向知识的殿堂。

　　总之一句话：用心与学生沟通，让学生成为老师的朋友。让师生之间步调一致，为着共同的目标而努力。

语文四年级教学反思4

　　叶圣陶老先生曾说过：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”在阅读教学中融进写作教学的元素，在阅读教学中提高学生的语文素养，这是近两年来，我在语文教学中不断尝试的新的教育教学模式。

　　反思《小草》这一节课的教学，我有效地融进了写作教学的元素，教学过程中，我做到了三个注重：

　　1.注重句段的'积累：首尾段的引导背诵，中间段落的自主背诵。

　　2.注重修辞的渗透：品读拟人句，找到其他种修辞手法并做好记录。

　　3.注重写作方法的引用：本课写作结构鲜明，我引导学生对比读第一和第六自然段，抓住关键词，体会状物文章总—分—总的写作结构，课堂结束之际又抛砖引玉，激励学生模仿本课写法，写一写《自己眼中植物》。

　　在一篇文章中看到这样一句话，“小学语文最基本的功能是教会学生识字写字、遣词造句及作文。其次才是‘文以载道’的功能。”在《小草》这一课的教学中，我还特别注意学生朗读能力的培养：“怀着对小草的热爱来读！”“把自己对小草的情读出来！”我用自己的激情点燃了学生的激情，学生不仅在朗读中理解了诗句，积累了句段，还在朗读中把小草读活了，读出了对小草深深的情。

语文四年级教学反思5

　　在《元日》这个语言活动中，目的能跟随配乐古诗《元日》的朗诵，感知古诗的内容及意境。我把教学内容运用展示图片，生动形象的情境,使小朋友很快理解了古诗较难理解的内容。

　　幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的高语浛小朋友也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多方面技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。

　　在这节语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。多数幼儿性格外向，能说会道，落落大方；但也有个别内向的幼儿，明明知道，就是不相想举手表达，当然在这个班级整体幼儿的语言表达能力发展不太均衡，如果在语言活动中没有丰富的.语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。

　　为此，运用多种方法为幼儿营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。

语文四年级教学反思6

　　杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”是一首脍炙人口的描写春天的写景古诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，让我们遐想无限，此番美景，令人向往。何不以此美景入题，于是我改诗歌既定的教学模式：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情、诵诗文，为“读背、颂写”。

　　一、读背以欣赏“老师作画”入题：

　　1、观景抓物（黄鹂、白鹭、积雪、航船）

　　2、看景说画（解说诗意）

　　3、赏景品诗（反复诵读）

　　4、照景试背（引导比赛）

　　二、颂写以培育“书法作品”入题：

　　1、感知

　　（欣赏此诗毛笔书法，感受美。重点字、易错字的分析。）

　　2、鼓励

　　（默写此诗，带着从毛笔书法中感受到的美，认真书写，使之更美）

　　3、加油（古诗纠错，认真练字，努力加油！）

　　三、作业设计

　　1、将这首描景美诗背给父母听。

　　2、准备绘画用品。（下午的美术课，将此美景画一画，并题上诗。）

　　此课的设计不仅进一步教育了孩子们背诵要有方法，练字要学名家，而且与美术课完成整合，将古诗、书法、绘画融于一体，一举三得，一切美好的设想都在实践后发现问题，需要改进的地方还有很多很多：

　　1、对作者和课题以及诗的写作背景应作适当的介绍，或让学生课前查找资料。

　　2、对古诗所描绘的'美丽景色，学生们通过看图、朗读、想象、理解较为透彻，但对古诗本身的对仗美、音韵美等的感知对学生引导不够。

　　3、在书法指导上，如果能从书法视频中观看名家书写时的起笔、顿笔、收笔，将更能激发学生的书写兴趣。

　　每每讲古诗，总是觉得一节课40分钟太短了，孩子们意犹未尽，我也是意犹难平，这些感受正是古诗的魅力所在。

语文四年级教学反思7

　　我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

　　[课堂回放]第二次教学这篇课文时，教学伊始，教师首先引导学生回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧!下面请几位同学接力读全文, 谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争激励的机制”引入到了课堂，“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答，教师相机板书。花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗?学生找读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。

　　教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

　　这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

　　(二)

　　[课堂回放]第二次教学这篇课文时，教学伊始，教师首先引导学生回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧!下面请几位同学接力读全文, 谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争激励的机制”引入到了课堂，“谁愿意向大家展示一下你的.朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答，教师相机板书。花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗?学生找读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。

　　(一)

　　编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。

　　(1)抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意;通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的意境之美。

　　(2)引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手;“由曲引情”——诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的情感创造条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着优美抒情的曲调，轻快舒展的节奏，诗一般的音乐语言。学生一听乐曲，仿佛置身之中，恬静、愉悦、向往的情绪便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我再让学生一边聆听乐曲，一边展开想象。此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的柔美的音响，浮想连翩……一幅悠闲自在的农家生活图，顿时呈现在学生眼前。

　　(3)帮助学生“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。

　　尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平(包括理解及朗读水平)!所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最后，课件设计中也有小小的不足，安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现，教师范读部分始终还是自己来读比较适合!

语文四年级教学反思8

　　《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。

　　这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我先请同学们轻声读，用简单的一两个词来概括它的特点，然后再次默读，把描写长和美的句子勾划出来，并作批注，把自己的理解、感受写下来。最后指导感情朗读，并体会作者的写法。在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的.找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。

　　这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到遗憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中需要注意的地方。

　　通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有许多不可预料的情况，教师必须根据这些情况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的教师不仅仅是将教案设计得很漂亮，他还会注意课堂教学的生成性效果。

语文四年级教学反思9

　　《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。

　　课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的'伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

　　从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。

　　到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

　　体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。

语文四年级教学反思10

　　今天我讲课的这部分是语文园地的第三课时，包括我的发现、日积月累、趣味语文三个部分。其中，我的发现旨在引导学生能发现形声字的构字规律，并且在发现规律的同时积累词语;日积月累旨在让学生在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。而拓展延伸则是通过阅读图画，“看图说成语”，培养并提高学生观察、阅读、理解能力。

　　今天的这节课是我执教的第三堂正式的课，经过这段时间的磨合，我在上课时已经能与学生们配合默契了，而且也较好地完成了课堂任务。在讲到我的发现的时候，让同学们说说自己的发现，同学们反应得很快，而且都能回答到点上，这充分说明了学生在课后做到了认真预习，令我很欣慰。读读背背的十二个成语，在说到让同学解释成语意思的时候，几乎每位同学都举了手，一个个小手举得高高的，我的心里乐开了花，原本计划只是想找几位同学解释某几个成语的含义，但由于同学们积极性太高，我不忍打击他们的积极性，所以让他们把每个成语都解释了含义。讲解完后，在短时间内，比一比谁记的成语多，郭佳玥、周明媚两位同学在半分钟的背诵后将成语全部都背下来了，还有好多同学也想背诵，但由于时间的`原因没有让每位同学都能起来回答，但我心里很清楚的知道学生们基本上都背下来了，真是一群聪明可爱的孩子！

　　在这堂课上，由于同学们想回答问题的积极性很高，所以在某个同学发言时其他许多学生在下面叽叽喳喳，没有做到认真倾听，所以我着重强调了认真倾听这种重要的品质，之后同学们都表现得很好。另外，这个单元的日积月累经过我的扩展，使同学们增加了许多能发言的机会，这堂课几乎每位同学都发言了，还有许多同学还发言好多次了，有好几位同学这节课举手非常积极，现在脑海里对举手同学争先恐后的积极地神情历历在目，现在就按照座位顺序说一下这堂课表现非常优秀的同学的名字，有刘XX、祁XX、陈XX、周XX、孔XX、孔XX、孔XX、常XX、郭XX、张XX、王XX、张XX、沈XX、孙XX······ 其中张XX、孔XX、王XX进步很大，还有几位平时不太爱发言的同学都举了几次手，像朱XX、孔XX、颜XX，真替他们高兴！希望他们可以在以后的日子里不断努力！

　　不知不觉，我已经度过了在附小实习的倒数第二个周了，六个周的实习生活并没有想象中的那么艰辛，反而充实、有趣。每每想到再过一周就不能像现在这般每日见到这群可爱的孩子们，就恨不得在最后实习的日子里，一直陪伴在他们身旁，无时不刻不听到她们嬉笑动听的声音，可以无忧无虑地和他们一起玩幼稚的游戏······

　　教师的热情在课堂上可以感染学生，学生欢快的心情反过来可以感染老师。这堂课完成得很不错，我还是比较满意的。希望我可以在今后一周的最后实习阶段继续努力！

语文四年级教学反思11

　　注重学生的全面发展，通过收集资料，让学生在有限的文本中学到尽可能多的东西。以学生学为中心，根据学生的特点，设计了一些体验性的教学环节，让学生写自己最爱吃的风味小吃，写自己家乡的'特色小吃，也可以通过网络环境体验各地风土人情、宇宙万象，通过图片欣赏，体验大自然的美丽多姿，不管怎样，在设计教学时不忘让学生“体验”。

　　优点：

　　1、教学过程设计清晰，抓住教材重点及单元难点。

　　2、注重培养学生收集信息的能力。

　　3、充分发挥自己的教学机智，随机应变。

　　4、能恰到好处地设计与文本有关的知识拓展，真正做到以学生为本。

　　改进之处：

　　朗读训练不够深入。

　　学生在欣赏品味作者遣词造句的精妙之处时，光靠填空练习来记忆积累是远远不够的，教师应该让学生有充分的时间反复诵读，细细揣摩，才能与作者产生共鸣。

语文四年级教学反思12

　　阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今天上的《猫》一课，我有以下思考：

　　一、本节课我值得学习的地方

　　1、创设了优美的情境。

　　“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了讨论的情境中，学生求知的欲望很强。

　　2 、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。

　　《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字词语。

　　3 、以读为主，以读促思。

　　朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的'重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。

　　4 、教师的教态自然大方。

　　老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。

　　二、值得商榷的地方

　　1、教师的评价语不够丰富。

　　2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满，但没有走到学生中去。

语文四年级教学反思13

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的教师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

　　一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本

　　整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

　　教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。

　　在读的片段里我让学生先当老师，自己当学生！学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧——带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

　　二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的.语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性

　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。

　　在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。

　　在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。

语文四年级教学反思14

　　小学语文注重积累。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。而春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。

　　本文是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，种类、特点及读春联的好处．在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。

　　有句话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要．在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。

　　由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌讨论，再以汇报学习成果的`形式交流．实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！接着我开展请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容的活动，要求学生把春联在课堂上读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来，并亲自动手连一连。课堂上气氛非常活跃。学生已在动手的同时，将所学知识归为已有了。

　　从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。

语文四年级教学反思15

　　从一年级到四年级已整整地四年了，看着学生们由小到大，一步一步地成长，内心感慨万分。尤其四年级的语文教学，使我感受很大，我以前历过失败的痛苦，也尝试过成功的喜悦。四年级语文，透过全方面的调研，成绩位列前茅。成功的方面归纳起来有这么几点：

　　一、学生自学，教师点拨

　　每一篇课文我首先让学生自学，自学的过程，分主角读课文，划出问题：包括不认识的字词多音字，同义词反义词可让学生在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，自由自在的翻阅着字典，查阅着资料。让同学交流自己的成果，取长补短。教师的作用是：点拨、鼓励、表彰，看谁发现的问题多，看谁解决的问题多。在交流中相互帮忙，相互学习。采取了这些方法后，好玩的学生不玩了，班内自发的构成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中鼓励优秀，激发差生，采取一对一，或多对一的形式帮忙差生，看哪个学习小组的失误少，差生就减少了。这样把全班学生的用心性调动起来，人心齐，泰山移。一年来我班的差生数量越来越少，学习热情也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报。

　　二、多给学生阅读的时间，阅读的材料

　　一年来，我鼓励学生自读一些报刊和一些书籍，定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式，把他们学习的知识，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。这样一来，学生阅读的.潜力就提高起来了，用心性也调动起来了。养成随读随记的好习惯，让学生建立读书笔记，写读书笔记建立学习心得专刊，做到有布置有检查每周一次总结，展示各自的成果。鼓励落后表扬先进，建立起以班长为中心的学生组织，并维持这个活动的持久性和长期性。

　　三、各科教师相互协作

　　合作共处，相互协调，是各科教师共同搞好班级工作的重要保证。在平日的教学中，做到不占用学生的课外时间，不占用学生的音，体，美等课，真正使课改成为新时期教育发展的体系。学生的素质看教育，教育的素质看老师。做为一名人民教师，我始终以这个观念严格要求自己，继续在教学中探索新课改的奥秘，为教育事业负起自己的职责，传授自己的智慧而努力。

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语文教学反思06-10