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神经调节与体液调节的关系教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的神经调节与体液调节的关系教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
神经调节与体液调节的关系教学反思1
神经调节与体液调节的关系一节主要讲述了寒冷和炎热条件下生物体维持体温恒定的过程、饮水过多或吃得过咸时水盐平衡的调节以及在神经系统的支配下的各种激素的分泌及其意义。本节以NBA篮球运动员在比赛时的有关情节引入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来。在教学中结合多媒体，不仅体现了生物教学生动、鲜活的特点，而且降低知识难度使学生更容易接受，同时教师的适当，可以使学生对知识有更深更全面的认识。
神经调节与体液调节的关系是本章的重点内容，与实际生活的关系又十分密切。但生物体调节的过程十分抽象，学生由于受到年龄、思维能力的发展、以及所学知识的限制，不能很好地将知识整理、归纳。因此在本节课的教学中，利用多媒体课件直观的刺激学生的感觉器官，不仅体现了生物教学生动、鲜活的特点，而且降低知识难度使学生更容易接受，使学生感受肉眼看不到的生命活动调节的过程，激发了学生的'学习兴趣；然后，学生借助图解，通过讨论、分析、归纳，得出结论，同时教师的适当总结，可以使学生对知识有更深更全面的认识。学生能比较轻松、自如地在自主探究中将问题一步一步地分解，突出重点，突破难点。
下面是对本节课的不足反思：
1、缺少巩固练习这一环节（说明一点，其实巩固练习已经准备，但由于时间不够用没有进行。）
2、处理习题时，没有对相应知识点进行有效的变式训练。
3、整体时间把握不准，应该留出一定的时间让学生对本节课的知识进行及时的归纳和整理。
神经调节与体液调节的关系教学反思2
一、教学反思
上课之前，备课精心、充足，课件制作也是用心良苦、反复揣摩，但课后进行反思，总还是有值得再斟酌、再改进的地方。下面简要整理以下几点反思。
（一）、实际课时与参考课时之间的矛盾
关于“神经调节与体液调节的关系”这节内容，教参上标明的参考课时为1课时，但实际耗用课时却为2课时。个人认为，从培养学生自主学习能力的角度出发，在教学中安排“学生思考、回答、讨论、交流、阅读、归纳等”环节是较合理的；并且，为将这些环节落实到位，实际教学课时达到2课时也是必然的。那么，怎样才能减轻实际课时与参考课时之间的矛盾呢？我想，课前安排学生认真预习，完成学案，这样，能适当加快教学步伐，缩小两种课时之间的差距。
（二）、学生学习热情和学习主动性的缺失
教学中总会有遗憾，教师美好的教学愿望并不等同于学生的学习行为。在实际教学中，我看到部分学生学习热情和学习主动性有所不足。例如，在比较“神经调节和体液调节的`特点”时，部分学生不是对着投影上的表格独立思考，而是低头直接看书上的答案。再如，在讨论“体温调节机制”时，少数学生默不作声，游离于活动之外；还有极个别学生貌似讨论，实则说笑。这样的现象无疑会削弱教学效果，不能视而不见。这种状况，文科班学生尤为突出，认为能过学业水平测试即可，有部分学生连课前发的学案都没有很好完成，故上课参与程度也不是太高。上课时，教师应“巡视全班”，及时发现这些现象，并采取“提醒独立思考、鼓励参与讨论、制止闲谈说笑”等做法。但，以上现象暴露出一个严峻的问题，即“部分学生学习依赖性较高、课堂参与热情欠佳，在学习上暂且缺乏足够的主观能动性”。虽说“冰冻三尺非一日之寒”，但是否也说明教师对学生还不够了解，在营造氛围，引导学生方面做的还不到位呢？问题出在教师还是学生？我想，应该在课后找学生聊聊，了解他们少积极、易走神的原因，然后做好沟通疏导工作，并对教学作出合理调整。
（三）、文理科班授课时的深浅应有所区别
老实说，文科班的生物课，是应对学业水平测试，要求理解和掌握最基本知识点，弄懂知识点的基本规律，不需把知识点扩得过宽、过深；而对理科班来说，要参加高考，要求相对要高得多。这种要求，不仅体现在课堂的教学上，还要体现在课后布置的作业上。本教学设计，本人认为“难度”适中，在不同的班别（文、理科）授课，可作适当删减或增添，备课的同时更要备学生！以便更好地完成教学任务。
二、教学建议
本教学设计适用于必修3第2章第3节的新课教学。
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