小学语文教案

时间:2023-05-19 08:06:26 教案 我要投稿

【推荐】小学语文教案模板汇编十篇

  作为一名教学工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的小学语文教案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

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小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1、认识12个生字,有感情朗读诗歌。

  2、图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。

  3、初步认识田字格,学会写一。

  教学重点、难点:

  认识12个生字,初步认识田字格,学会写一。

  教学准备:课件、卡片、生字果。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、复习导入

  1、小朋友们,到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)一去二三里教学设计精品

  2、激趣导入:从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国里去认识更多的汉字朋友啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友,看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多,现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

  二、 数字引路,认识汉字

  1、小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。

  刚才我们认读的是阿拉伯数字,我们在数学课上经常见到,可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写,你们想知道是什么样子的吗?

  2、出示汉字。

  我们把它们叫出来见一下面好吗?齐读。

  一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

  三、自主研读,自读自悟

  (一)初读课文,认识生字。

  1、今天啊,有一群汉字娃娃要请小朋友到他们家去做客,他们的家在一座小山村里,离这儿不远。小村庄里的景色非常的美,古时候有一位诗人就被汉字朋友邀请到了这里,看到这么美的景于是就写下了一首我们今天要学的《一去二三里》童谣。 (板书课题)课题齐读一遍边吧1

  2、小朋友们,你们想不想去这个美丽的村庄啊? (想)但是汉字朋友要我告诉大家,要进入他们的家,可不是那么容易哦,汉字朋友们在门前设了一个关卡,在他们的家门前有一片菜地和一片果园,(出示课件)汉字朋友为了欢迎大家的到来,把自己的名字挂在了瓜果上,你们要是能认识他们并能永远记住他们,他们就会把大门打开,让你们进去做客。

  你们有信心度过难关吗?(有)

  我们出发吧。

  3、请小朋友打开书到44页,咱们一起来做两件事儿,看谁的小耳朵听得最清楚:先做第一件事儿,请小朋友们拿出笔,在课文中找出瓜果上的这十二个汉字娃娃,一边大声自由读一边用笔标出来。喜欢做什么记号,就用什么记号。如:△、 、○、等。谁能读得又准确又响亮,汉字朋友就会把生字瓜果送给他。看谁练习得最认真,开始。

  4、会读了吗?

  5、指名读,评议正音。

  (1)、如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮,汉字朋友们就会把水果送给你(你想读哪一个)

  能吿诉大家你是怎样认识它的吗?

  生:我是通过拼拼音认识的。

  师:你的学习方法真是太好了,我们大家都要向你学习

  这次老师要多请几个小朋友来尝尝水果,把你尝到的生字果来读给大家听。(读对了,小朋友就跟他读,读的不对,咱们就给他提建议)

  (2)、有两个汉字朋友的名字不太容易区分,稍不注意就会喊错,你知道它们是谁吗?(四和十)请摘到四和十的小朋友上前一步,你能区分吗?

  (3)、还有哪个字是平舌音呢?(三)

  (4)、强调一的本音读yī,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如一块地、一片海;有时读四声,如一棵树、一朵花。本课读二声。)

  (5)、看来,咱们班的小朋友挺厉害,这么快就闯过了这个难关进了汉字娃娃的家,其他小朋友还想要水果吗?汉字朋友出两个难点的。烟、亭谁来当小老师,教一教大家。(读对了就送给他)

  齐读。

  小朋友,你在平时的生活当中遇到过这些字吗?选你喜欢的说给大家听。

  师:这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识。

  6、去掉拼音,打乱次序,你还认得它吗?

  开火车读

  课中休息

  同学们学了这么长时间了,也该休息一会了,我们来唱一首歌好吗?

  (放《数鸭子》歌曲)

  告诉老师你有什么发现吗?(这首歌里也有数字)

  7、这些可爱的汉字娃娃又跑到这首童谣里去了,你们还认识他们吗?

  请同学们打开书,我们快来读读这首童谣吧!不过在读之前老师有个问题想问大家,如果你碰到不认识的字怎么办呢?一去二三里教学设计精品

  (提醒学生可以读拼音,问同学,问老师等)

  8、接下来我们做第二件事儿,请小朋友借助拼音大声读一读这首诗,不过老师有个小小的要求,不能跟着人家一起读,做得到吗?看谁练习得最认真,开始。

  谁愿意来读?这么多小朋友举手,那就这样吧,我就请四个小朋友,一人读一句,其他小朋友认真听,听听他们读得怎么样啊?

  (1)、请四个小朋友一人读一句。(学生评读)

  (2)、看同学们读的那么热闹,老师也想读一读,可以吗?不过老师有个要求,请小朋友们竖起耳朵仔细听,看看老师在哪个地方停顿的时间比较长,咱们比比看谁的耳朵尖。

  (3)、你们愿意像老师这样读吗?(原意)那就试着读给你的同桌听吧。

  谁愿意来读?(学生评价)

  (4)、他们读得真好,我们一起试试吧。一组读一句,老师读题目。

  9、同学们,读了这首童谣,你能告诉老师童谣里都写了什么吗?

  (有村庄四五家,有亭台六七座,有八九枝花)

  (1)、对啊!还有人专门为这首童谣配了一幅画呢!咱们一起看看。(课件出示图)你们能在画里找到你们刚才说的'内容吗?学生找说。

  (2)、首先看远处有哪些景物?

  (3)、再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台,一起说一遍"亭台"

  (4)、我们再往近处看,近处有那些景物?花儿多吗?能数得清吗?

  小朋友们,你们观察得真仔细,你们都看见了在一座美丽的小山村里,住着几户人家,山里有几座亭台,树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。

  (10)、这个小山村美不美?(美)你走在这么美的小村庄里,心情是怎样的呢?

  谁能带着高兴的心情再来读一读呢?

  读的真美啊!那就让我们大家一起站起来再美美地读一读吧。(读古诗)。一边读,一边想象那美丽的小山村。一去二三里教学设计精品

  四、复习巩固,指导写字。

  1、今天汉字朋的热情地招待了我们,现在我们也给她们准备点礼物,好吗?送什么好呢?

  就写:一和三字吧!

  看!这是什么格子?(课件出示田字格)跟着老师读:田字格,四方方,写好汉字它帮忙。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。

  (1)、仔细看看,这两个字的字形有什么共同的地方?

  (2)、仔细观察一。

  师范写(一的笔画是横,你能说说怎么写好这一横呢?)

  (指导写一:一字只有一画 ,从左到右起笔稍重,收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。)

  生书空,书上写两个。

  (3)、观察三字,有什么要提醒小朋友的吗?

  师范写

  五、拓展。

  1 、汉字朋友今天可高兴了,她希望同学们现在再找一找,我们周围哪些地方用上了他们。

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  认知目标

  理解文中重点词语,理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

  能力目标

  培养学生良好的阅读能力,一定的分析文字,解决问题的能力。

  情感目标

  体会文章中朴实的语言,真挚的情感,感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血,努力斗争的精神,激发学生心中向上的情感。

  教学过程:

  一、导入课文

  1、同学们,上节课老师和大家初学了22课,今天我们将继续学习第22课。

  2、学生朗读课题

  3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在课文中的身份是一个(囚徒)

  二、分析课文第一部分

  1、在书本中,电视中,你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?

  2、学生交流

  3、是的,囚徒的生活是艰苦的,是痛苦的!读读课文一、二两节,你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?

  4、学生读书,交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)

  5、师:越是狭窄的牢房越是没有自由,它时时刻刻在提醒着囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!

  6、那么,在如此艰苦的时日里,曼德拉又是怎么做的呢?

  7、交流:洗洗衣物------

  8、他这样做的目的是什么呢?

  (想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)

  9、出示上面两句话,让学生体会他这样做的`目的。

  10、教师:虽然这样的慰藉是很少的,但是作者还是“想方设法”找寻,能使生活充实“一些”,从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?

  11、板书:乐观向上、积极

  12、朗读课文第一部分

  三、分析课文第二部分

  (一)

  1、是啊!曼德拉是一个乐观向上,积极生活的人,也是一个对菜园情有独钟的人。

  2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的,请一个学生朗读第六节,其他学生思考,你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?

  3、朗读

  4、交流:(亲密接触)读好这句话

  5、是的,作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”,以至于他刚到罗本岛,他就要求允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是,这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节,再来说说。

  6、学生朗读第三小节,交流(多年来,一直拒绝,但是最终)

  7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?

  8、板书:坚持不懈

  (二)

  1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜,格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节,边读边做做记号!

  2、交流

  a)成天都在地里不停地挖掘

  (谈谈自己的体会,抓住红色的字;朗读体会)

  b)首先选种了---

  (说说他这样做的原因;从产量增长中,你有什么感想)

  c)订阅书籍,学习耕种,了解方法,更加可贵的是作者不怕失败

  3、在曼德拉的辛勤劳作下,作者的菜园一片生机盎然,收获的季节到了,曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么,他情不自禁地说----(出示图画,学生练习说话)

  (三)

  1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园,收获的不仅是硕果累累,更是宝贵的精神财富。

  2.读读第八节,谈谈自己的感受。

  3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)

  4.朗读第八节

  四、分析课文第三部分

  1.作者收获的不仅是心里上的自由,更加获得了生活中深刻的哲理。

  2.收看录象

  3.要更好的理解这段话,我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历,指名学生朗读

  4.四人小组讨论,联系实际,说说你们的理解

  5.指名交流

  6.朗读这段话

  五、总结课文

  1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业,穷尽毕生心血,坚忍不拔的伟大领袖曼德拉,记着在菜园中发生的感人的故事。

  2.记着他的这段响亮世界的话语:"斗争就是我的生活,我会继续为自由而战,直至我死。"

  板书设计:

  22、我的菜园

  积极向上

  坚持不懈

  不辞艰辛

小学语文教案 篇3

  课时

  共 2课时,本课第1 课时

  个人复备栏

  教学目标: 1、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文的意思。 2、复习巩固汉语拼音,学习生字“白 云”

  重点难点: 1读准字音,读通句子。 2写字

  课前准备: 挂图 奖励品

  教学过程:

  一、谈话揭示课题

  1、小朋友,你们喜欢自己的家吗?

  2、是啊!家是一个温馨的`地方,我们可以随心所欲地在家里做自己喜欢的事情,小朋友,你们爱自己的家吗?

  3、揭示课题:家(正音,分析字形)

  二、看图引入课文

  1、有四个小伙伴也想找到自己的家,他们是谁呢?

  2、投影图片:白云 小鸟 鱼儿 种子

  3、白云的家在哪儿呢?谁来帮助它找到家?小鸟的家在哪儿呢?谁来把它送回家?鱼儿呢?种子呢?

  4、描述:刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。大家看,它们的家在这儿是多么美丽呀!有蓝蓝的天,有红红的花,有绿绿的草,还有清清的河水。

  三、初读课文

  1、自由读课文,一边读课文一边看看课文里有几句话?

  2、检查自读情况:

  (1)说说课文一共有几行?有几句话?

  (2)分句指读,并相机认读生字,评议。 如:先指读“白”——出示“白云”读——放入句中读。

  (3)连起来读课文。

  4、再自由读课文。

  5、指名读全文

  6、小组读——齐读。 学习生字 1、出示:白 云 2、指导书写。

  板书设计:

  练习设计:

  教后记:

  参加备课人员

小学语文教案 篇4

  教材分析:

  这是西师版教材二年级下第四册中的一篇课文。讲的是一位科学家,一个奇怪的问题;一群小朋友,一些离奇的答案。最后是玛利亚自己动手,亲自实践,用事实证明科学家提出的问题是错误的。课文文字浅显,但启迪深刻。它启迪我们在以后的生活中,不迷信权威,努力实践就会解决一个个疑惑,得到许多正确答案。共设计两课时,第一课时教学生字、词并读通课文;第二课时理解课文。本篇教案是第二课时。

  教学目标:

  1.能读懂课文,体会重点句子的意思。

  2.学习默读,做到不出声,不指读。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文,明白凡是要多动手、多实践,别盲目相信权威。

  4.学习按正确的方法抄写句子。

  教学重点:

  理解课文、明白道理。

  教学难点:

  理解科学家说的话。

  教学准备:

  生字卡片、小黑板。

  教学过程:

  一.复习引入新课。

  1.出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。

  2.听写词语。

  问题 错误 答案

  (教师提醒学生的写字的正确姿势。)

  教师巡视,抽生把听写的词语拿到展示台,师生一起订正,可以强调书写规则。教师问:谁能用“问题”一词说句话呢?

  抽生说。

  问:孩子们说的真好,那你们知道本文讲的谁的问题吗?生:是科学家的问题。

  教师板书:科学家的问题。齐读课题。

  二.学习课文。

  1.请孩子们打开书,自由读第一、二自然段,找一找,科学家提出了一个怎样的问题?

  抽生读科学家提的'问题。齐读带有问号的句子。

  孩子们是怎么回答的呢?理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多离奇的答案呢?

  师引渡:所有的孩子们都相信了吗?生:玛丽亚不相信。

  2.学习三、四自然段。

  (1) 请同学们快速地读第三、四自然段,从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。

  当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词,想象她会想些什么呢?从而理解这一词语。

  (2)年幼的玛丽亚虽然不相信科学家提出的问题,但自己也想不出什么办法来证明自己的观点。她请教了谁?(妈妈)妈妈是怎么对她说的呢?

  (3)玛丽亚听了妈妈的话,她是怎么做的呢?请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。

  (4)玛丽亚得出了什么结论?结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。

  (5)得出结论后,玛丽亚很生

  气。思考:她为什么生气呢?

  抽学生说。齐读第四自然段。如果是你,会生气吗?

  师引渡:是呀,玛丽亚的确很生气,我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢?得找那个科学家问问。

  3、学习四、五、六自然段。

  (1)请同学们默读四、五自然段,边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。

  生:“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢?”

  师:这是一个反问句,语气比较强烈。为什么她会这样问呢?联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的?把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。

  (2)科学家听后,他有什么表情呢?(生:哈哈大笑)

  师:科学家回答这个问题时哈哈大笑?

  生:科学家为自己提的问题而发笑。

  生:科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。

  (3)科学家为什么要提这个问题?

  生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。

  (3)玛利亚明白了什么?

  生:他明白了只有不迷信权威,多动手做才能解决自己心中的疑惑。

  ……

  三、作业:

  (1)抄写科学家的话。这道题是第一次出现,教师要求学生:把一句默记完整后再抄,不能看一个字或词就写。(教师巡视,如果发现没掌握方法及时纠正)

  (2)抄写词语。

  议论纷纷 满腹疑惑

  板书设计:

  25科学家的问题

  议论纷纷

  满腹疑惑

  自己动手试一试 才能得出正确的结论

小学语文教案 篇5

  导入新课

  文学艺术是我国民族文化的重要组成部分。在古代诗歌中,《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,距今已有3000多年的历史,在许多民族和国家还没有文字的时候,我国已有璀璨的诗歌艺术。

  (多媒体展示:《诗经》简介及《氓》一诗赏析)

  提问:《氓》的主要内容是什么?

  提示:这首诗是一个弃妇的自诉,她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程,诗中充满了对负心丈夫的怨愤,最后她从痛苦中醒悟过来,表示要坚决地同他一刀两断,表现了女主人公刚强的性格和反抗的精神。

  提问:在那种时代,妇女轻易地被丈夫抛弃,是极个别的现象吗?说明了什么?

  提示:诗中女主人公被丈夫氓抛弃不是偶然的,也不是个别的现象,它是一种社会制度的产物。《氓》

  这首诗通过一个女子的婚姻悲剧,深刻地批判了当时不合理的婚姻制度和社会现实。

  提问:我们还学过哪些古代诗歌?

  提示:如唐朝诗人的杰出代表杜甫,杜甫在继承了前人文学艺术精华的基础上,把唐诗推向又一个高潮,被称为“诗史”、“诗圣”。

  提问:杜甫的诗里始终贯穿着忧国忧民的思想,为什么?

  提示:因为杜甫生活的时期恰逢安史之乱,亲身感受并亲眼目睹了战乱给人民带来的灾难和痛苦。

  (用多媒体展示探究问题)

  探究:从我国先秦时的诗经、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲及明清小说等文学艺术发展的事例看,文化创新的基本途径是什么?

  提示:立足于实践基础,继承传统、推陈出新。其中,立足于社会实践,是文化创新的根本途径。

  (多媒体展示)

  1、继承传统,推陈出新

  (1)文化创新的根本途径是立足于社会实践。

  在我国的传统文化中,“孝”文化占极其重要的地位,中国传统文化的代表是儒家文化,而儒家伦理道德的核心,就是“孝”。古人认为,“孝,德之本也”、“而德孝为先”。……如《二十四孝图》就搜集了二十四个孝子的.故事。我们来看其中一个。

  (多媒体展示“埋儿奉母”及探究)

  问题1:对于郭巨的这种孝,你的看法如何?

  提示:这是一种愚孝。

  问题2:如何对待传统“孝”文化?今天我们所倡导的“孝”与之相比有何不同?怎样体现了文化的创新?

  提示:传统“孝”文化既有精华又有糟粕,应该取其精华,去其糟粕,今天我们倡导的“孝”,不但继承了“孝”文化的精华,而且还注入了时代精神,把“孝”文化发扬光大。

  (多媒体展示以下内容)

  (2)文化创新的重要途径之一:“取其精华、去其糟粕”,“推陈出新、革故鼎新”

  教师针对课本第54页的探究,请学生举例。

  (多媒体展示:快乐驿站)

  进一步引出文化创新还必须面向世界,博采众长。

  小提琴协奏曲《梁祝》的创作就是在东西方文化交流中进行文化创新的典范。

  (多媒体展示:小提琴协奏曲《梁祝》)

  教师进行讲解。

  探究:

  1、中国传统乐曲加入西洋乐演奏的形式对演出效果有何影响?

  2、结合这个例子,你认为应如何处理传统文化与外来文化的关系,做到文化创新?

  分组讨论,选派代表发言。

  (多媒体展示)

  2、面向世界,博采众长

  (1)文化创新的重要途径之二:不同民族文化之间的交流、借鉴与融合。

  (2)以我为主,为我所用。

  ①海纳百川的胸怀

  ②平等交流,相互借鉴,既竞争又合作

  ③保持民族文化的传统特色

  请看书第55页探究:这三个观点哪些是正确的,哪些是错误的?为什么?

  提示:

  观点一,完全推崇外来文化否定传统文化——是民族虚无主义和历史虚无主义。

  观点二,固守本民族传统文化,拒绝接受外来文化和新文化——是守旧主义和封闭主义。

  观点三,是我们应该坚持的正确方向。

  (多媒体展示上述内容)

  3、坚持正确方向,克服错误倾向

  守旧主义、封闭主义

  错误倾向

  民族虚无主义、历史虚无主义

  小结

  综合提高:你能用一个公式表示文化创新的途径吗?(以下可选用:文化创新、传统文化、时代精神、外来文化、精华、十、二)。

小学语文教案 篇6

  教学目标

  1、认识4个生字,会写9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

  教学重点

  整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

  教学难点

  理解作者反复读一本书的原因和方法

  教学准备

  教师整理部分读书名言与读书方法

  教学环节

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课。

  同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

  二、释题明意,质疑问难。

  1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

  三、初读课文,识字读句。

  1、初读课文。

  师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

  2、认字读词。

  ①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。

  ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。

  ③指导写字。

  师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)

  ④读通课文。

  师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。

  四、整体感知,自读自悟。

  1、整体感知。

  用自己的话,说说课文写了什么?

  2、自读自悟。

  师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

  3、感悟方法,拓展小练笔。

  ①感悟方法。

  师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)

  师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式)

  ②关注练笔。

  师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

  ③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。

  ④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

  第二课时

  一、回顾导入,感知情感。

  1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

  2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

  3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

  二、体悟方法,品味情感。

  1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记--号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

  2、检查自读情况,进行朗读指导。

  师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

  (1)假设。(第一、四、七自然段)

  ①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

  ②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

  (2)比喻。(重点研读。)

  a. 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

  b. 这真像与另一个人同船而行。

  c. 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的'故地。

  ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

  ②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

  ③拓展练习。

  师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

  一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

  (3)设问(第三自然段)

  ①理解“毫不犹豫”。

  ②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

  (4)反问。

  “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

  ①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

  ②体会朗读,体会反问、质问的语气。

  (5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

  (6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。)

  师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!

  三、阅读链接,升华情感

  师:请大家放声朗读《神奇的书》

  1、画出书神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表达的。

  3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

  板书设计:

  以书为侣热爱读书

  理由:常读常新

  方法:思考、品味、小结……

小学语文教案 篇7

  一堂生物课的启示

  教学目标:1、有感情地朗读课文。认识“兴味盎然”、“经久不忘”、“椭圆”、“异口同声”“胸有成竹”、“人云亦云”等词语。

  2、了解课文主要内容,知道课文讲了一件什么事。

  3、从内容中体会思想,能用自己的话来说说最后一段话所揭示的道理。

  教学准备:课前布置学生收集各种树叶。

  教学重点:了解课文主要内容。

  教学难点:结合生活中的例子,理解课文最后一个自然段,从内容中体会作者的思想感情。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、激趣引入:

  同学们,大家有没有听过这样一句话:“世界上没有相同的两片树叶”?大家赞同这个说法吗?好,现在就拿出你们收集到的各种树叶,给大家介绍、证明一下吧。(学生自由发言。)

  今天,我们来学习一篇有趣的课文。(板书:一堂生物课的启示)

  二、初读课文,整体把握,了解文章主要内容。

  1、全班自由读课文,注意读准有关词语。(教师随机点拨。)

  2、分小组读,看哪个小组读得好。

  3、学生质疑,提出自己不理解的词语或句子。师生利用工具书等合作释疑。

  4、教师范读。

  5、全班齐读,并思考:这篇课文主要讲了一件什么事?(事情发生的时间、地点、人物、经过)

  6、学生自由组合后回答。教师随机板书。

  7、教师简单介绍:文中的人物“林巧稚”,是我国著名的妇产科专家。

  三、再读短文,从内容中体会文章的思想。

  1、 这节生物课老师是怎样上的?找出有关的文段读一读,再用你自己的话来评一评这节生物课。(学生读后回答:生动、有趣……)

  2、 林巧稚是怎样称赞自己的老师的?(生答:她称赞老师讲授知识时注意联系实际,启发学生的独立思考。)

  3、文中说,林巧稚上的`这一堂生物课给了她很大的启示。你认为,她得到的启示是什么?找出文中有关的句子,多读几遍。

  (小组合作交流,,共同探究,讨论研读。)

  4、 全班交流:(即文中最后一段)

  林巧稚体会到了一种人生哲理:世界上的任何事情都不像是“树叶是绿的”那以简单,因而自己的头脑也要复杂一点,你要认识它,就要到实际中去调查了解,不能人云亦云。

  5、 你是怎样理解文中最后这段话的?结合自己生活中的实际例子说一说,从本篇短文中,你也体会到了什么吗?

  (小组内自己讨论后,全班交流。)

  五、教师根据学生的见解进行小结:

  学习了这篇短文,我们知道了:思考问题时要注意联系实际,要自己多看、多动手、多思考等,要有“疑”的精神,不能人云亦云。

  六、课外拓展:

  学习了本文以后,大家在以后的日常生活中如果遇到有疑问时,应该怎样做?

  (学生自由发言。)

  七、板书设计

  一堂生物课的启示

  课堂学树叶标本 绿色

  学生答 椭圆

  老师联系实际,

  启发学生独立思考

  上山采树叶标本 绿、红、黄、紫……

  学生再答 形状千奇百怪

  你要认识它,就要到实际中

  去调查了解,不能人云亦云。

小学语文教案 篇8

  一.教学目标:

  1.学会i,u,ü三个单韵母和y,w两个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2.掌握整体认读音节yi,wu,yu

  3.掌握i,u,ü,yi,wu,yu的四声,能直接读出它们带声调的音。

  二.教学时间:三课时

  三.新课教学:

  1.出示插图,这个阿姨在干ü绕口令,牙齿对齐iii。

  2.齐读,分小组读,开火车读,个别读,纠正学生发音。

  3.再出示卡片,i的四个声调,尤其要注意第二声的教学。

  插入绕口令:小汽车平走一声ī,小汽车上坡二声í,小汽车拐弯三声ǐ,小汽车下坡四声ì

  4.教师在黑板上示范写i,学生凌空跟着老师写,然后请学生自己在书本上写一个,教师巡视。

  5.u的教学,出示图片一只乌鸦在窝里,提问:这是什么鸟?在学生原有的认识基础说出了是乌鸦。那它的窝象什么呢,学生回答象字母u,出示卡片u。教师领读,学生跟读。开火车读,纠正学生的错误发音。

  6.学习u的四个声调,还是用“小汽车平走一声ū,小汽车上坡二声ú,小汽车拐弯三声ǔ,小汽车下坡四声ù”的儿歌。齐读,开火车读,指名读。

  7.在黑板上范写u,请同学们仔细看,再让学生在书本上写一个,教师巡视。

  8.ü的教学:出示图片,一只小鱼,提问,这是什么?学生回答,一只小鱼,插入口诀,一只金鱼ü。

  9.齐读,分小组读,开火车读,个别读,纠正学生发音。

  10.再出示卡片,ü的四个声调,尤其要注意第二声的'教学。

  插入绕口令:小汽车平走一声ǖ,小汽车上坡二声ǘ,小汽车拐弯三声ǚ,小汽车下坡四声ǜ。

  11.在黑板上范写ü,请同学们仔细看,再让学生在书本上写一个,教师巡视。

  第二课时

  一.复习检查。

  1.认读卡片i、ü及四个声调。

  2.读i、ü的四声,齐读,个别读。

  3.复习小汽车的儿歌。

  二.新课教学

  1.出示卡片y,教师范读,学生跟读(因为i和y的发音一样,所以可以花少量的时间,而且y没有四声的练习)

  2.教师在黑板上范写y,学生看,再让学生在课本上写一个y,教师巡视。

  3.出示整读音节yi,插入口令:整体认读yi。再请学生给yi找个朋友,学生自然说出衣服。出示yi的第一声,要求学生看清楚,标调是标在什么上面,告诉学生,我们称y为声母,声母是没有声调的。而我们把i叫单韵母,我们总共学过6个单韵母,分别是a、o、e、i、u、ü。

  4.出示yi的另外三个声调,齐读,开火车读。

  5.再出示另一张卡片,一只乌鸦,插入口诀,一只乌鸦w,告诉学生,w是我们学的另一个声母。

  6.在黑板上范写w,学生先看,再写,教师巡视。

  7.出示整体认读音节wu,插入口诀:整体认读wu,再给wu找个好朋友:乌鸦。出示第一声的wū,提问:这个整体认读音节的声母是什么,韵母是什么,标调标在哪里?学生回答。

  第三课时

  一.复习检查

  1.认读卡片y、w和两个整体认读音节yi、wu以及四个声调。

  2.读yi、wu的四声,齐读,个别读,开火车读。

  3.复习儿歌整体认读yi,和整体认读wu和四个声调。

  二.新课教学

  1.出示卡片yu,插入儿歌:小ü见到声母y,擦掉两点还念ü。

  齐读,开火车读,指名读,纠正学生的错误发音。

  2.复习

  出示yi、wu、yu的四个声调,将这几个整体认读音节打乱,请学生齐读,个别读,开火车读。

  3.布置作业

  完成生字本,要求书写端正,姿势正确。教师巡视。

  iuü的教学反思

  在iuü的教学过程中,基本上比较顺利,但到了整体音节的时候发生了很多问题,学生始终记不住“yu”到底怎么读,即使他们的绕口令绕得非常顺利,但是独个放在黑板上,许多学生还是认不着,到最后只好一个一个学生地教。写的过程也发生了点问题,许多学生在写yu的时候ü总是忘了摘帽子。所以在教整体认读的时候花了不少的时间。

小学语文教案 篇9

  一、教学目标:

  1知识目标:反复诵读,理解、积累字词。

  2能力目标:学习“移步换景”的写景方法。

  3情感目标:体会文章精美的语言,提高语言鉴赏能力。

  教学重点、难点

  1、重点:品读课文理解,积累字词。

  2、难点:变换写景角度的方法。

  二、课前预习作业(1):课前反复诵读,积累字词

  踞(jù)在 薄(bó)阴 几绺(liǔ) 穹(qióng )门

  棱(léng)角 尘滓(zǐ) 皱缬(xié) 什刹(shí chà)

  挹(yì) 掬(jū)你入口 明眸善睐(móu)(lài)

  2)文章开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”,但却没有直接写梅雨潭的绿,而是先写了梅雨瀑等潭周围的`环境,到了第三段,才浓墨重彩写梅雨潭的绿这是一种什么写法?

  三、导学过程

  1、检查预习情况,点评。

  2展示目标。

  3作者简介:朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士,其散文以朴素缜密,清隽沉郁,语言洗练,文笔清丽著称,极富真情实感。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》,诗文集《踪迹》。

  4自学过程:根据朗读要求,朗读课文,找出自己喜欢的语句,小组内反复品味其妙处,并个别展示,由学生互相点评。

  5合作探究:整体感知课文,思考下列问题(跳读课文,思考问题,找出线索,理清文章思路,体会作者感情。)

  (1)看景就要有观察点,就是观赏景物所处的位置,请找出文中表明观察点的词语,看看观察到的景物是什么?

  (2)写景也要有顺序,有的按时间顺序,有的按空间顺序。本文是按什么顺序写的?它的线索是什么?采用的什么写法?

  (3)第一、四段在行文中有何作用?结构上有什么特点?

  (4)看景就要有观察点,就是观赏景物所处的位置,请找出文中表明观察点的词语,看看观察到的景物是什么?

  (5)写景也要有顺序,有的按时间顺序,有的按空间顺序。本文是按什么顺序写的?它的线索是什么?采用的什么写法?

  (6)第一、四段在行文中有何作用?结构上有什么特点?

  四、小结本课时内容(学生展示)

  五、当堂检测

  1、给下列生字注音

  踞( )在 薄( )阴 几绺( ) 穹( )门

  棱( )角 尘滓( ) 皱缬( ) 什刹( )

  挹( ) 掬( )你入口 明眸善睐( )( )

  2、作者简介:朱自清,原名 ,字 ,号 ,江苏扬州人。现代著名 , , ,其散文以朴素缜密,清隽沉郁,语言洗练,文笔清丽著称,极富真情实感。代表作品有散文集《 》、《 》,诗文集《 》。

  3、在横线上填上动词,并且说说表达了作者怎样的感情。

  1)梅雨潭闪闪的绿色 着我们;我们开始 她那离合的神光了。 着草, 着乱石,小心 身下去,又 过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。

  2)“我用手 着你, 着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又 你入口,便是 着她了。我 你一个名字,我从此叫你‘女儿绿’,好么?”

  六、课后作业:背诵课文第三段,体会修辞

  七、课后反思

小学语文教案 篇10

  教材分析:

  《蜗牛的奖杯》是《国标本(苏教版)语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

  本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验,促使学生在趣味中发现、研读、品味,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。

  教学过程:

  一、激趣导入 引导发现

  1、猜谜导入:名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。

  (师相机板书:蜗牛)

  2、谁能向大家介绍介绍蜗牛?(板贴:蜗牛爬行图)

  3、师设悬念:蜗牛原来可不是这样的`,它是什么样儿的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)

  4、学生交流 (板贴:蜗牛飞行图)

  5、指导朗读一自然段。(突出“有力”“自由”)

  6、读到这儿,小朋友你们有什么想法呀?

  △ 蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳?

  △ 蜗牛怎么会发生这么大的变化?

  △ 翅膀怎么没了,硬壳哪里来的?

  7、蜗牛怎么会有这么大的变化?同学们都想知道,读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。 (相机板书:的奖杯)

  8、读题

  [设计意图]:教师是最重要的课程资源。对于教材,应敢于进行大胆的处理,以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突,引领学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

  二、初读课文 整体感知

  1、听课文录音。

  2、自读课文(要求,放声朗读,读准字音,读通句子,难读的地方 多读几遍。)

  3、小组合作读(分小节读),相互评价。

  4、小组展示读,相机评点。如:生字新词的轻声、前后鼻音的读法。

  5、默读,想想刚才的问题,能不能读懂?

  6、交流(蜗牛在一次飞行比赛中,夺得了冠军奖杯,它成天把奖杯背在身上,生怕被别人夺了去,晚上睡都睡在奖杯里,天长日久,蜗牛就变成现在这样了)

  [设计意图]:在“我要读”这一动机的导引下,学生的初读是高效率的。同时,唯有在读准、读通、读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

  三、精读课文 读中见悟

  过渡:蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀!让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段,看看作者是怎样来写的。

  (一)品读故事

  1、学习二自然段

  ①指读二自然段、齐读

  ②假如你就是这只蜗牛,手棒着冠军奖杯你会怎么想?(多媒体显示比赛场面。)

  △ 相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。

  △ 师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。此刻,它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。

  △ 相机指导感情朗读

  2、学习三自然段

  蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢?

  ①自由朗读三自然段。

  ②交流,多媒体相机显示:

  从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了去。

  △ 读了这段话,你知道了什么?

  △ 多个学生交流

  a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词

  b相机指导朗读

  3、学习四自然段

  天长日久,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,同学们想想,课文最后小节该怎么读?

  ①试读→指读,说说为什么这么读?

  ②有感情地朗读。

  [设计意图]:从学生对课文的整体感悟出发,认知需求出发,推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,培养语感。

  (二)创设情境 体味形象

  1、 多媒体显示画面:老蜗牛带着小蜗牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了,在空中你追我赶,翩翩起舞,这时老蜗牛叹了口气,对小蜗牛说:“唉,……”(配音)

  ①老蜗牛接着会说些什么呢?小蜗牛呢?

  ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛,说一说

  ③交流,评议

  2、看到再也不能飞上天的蜗牛,小朋友们你想对它说些什么?

  3、朗读全文

  [设计意图]凭借媒体的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象,形成正确的价值观。

  四、自主探究,识字写字

  1、在学习小组内自学生字,你认识哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

  2、自学笔顺在书上描红。

  3、交流书写体会,在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

  附:

  第四册语文第七课《蜗牛的奖杯》第二课时教案

  鹿小 周文艳

  教学内容:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会4个生字,理解词语。

  3、理解课文内容,懂得“满招损,谦受益”的道理。

  教学重点:朗读、识字、写字。

  教学准备:投影仪、录音、生字卡片

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、师:今天我们继续学习7 《蜗牛的奖杯》。

  2、齐读课题。

  3、师:这节课我们一起来读好课文。

  二、细读课文

  (一)出示第一自然段

  1、请大家自己读一读,边读边想。

  2、指名读,大家听听哪儿读得好。

  (抓住三个词:很久很久、有力、自由地)

  3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞?(发挥想象)

  4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢?

  (因为它有一对有力的翅膀。)贴有翅膀的蜗牛。

  5、有感情地朗读课文。

  (二)出示第二自然段

  过渡语:正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀,所以在一次飞行比赛中,它获得了冠军。

  1、指名读,边听边想,哪些词告诉我们蜗牛得了冠军?

  (抓住这些词:遥遥领先、所有的对手、捧走了,读好课文。)

  2、指导观察课文插图,再指名读课文。

  3、板书:遥遥领先

  4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓,你想对小蜗牛说什么?

  5、齐读第一和第二自然段

  过渡:以前的小蜗牛飞行本领是挺高的,可是现在它成了什么样了?(帖蜗牛图)看着这两张图,你肯定有很多想法,你想提出什么问题?

  (三)出示第三自然段

  1、带着这些问题,自己轻轻读读课文,哪些地方给你的印象很深?

  2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。

  3、谁把印象深的句子读给大家听?(指名读)

  4、边读课文边理解:它干嘛把奖杯背在身上?

  5、齐读课文第三自然段。

  过渡:它成天想着奖杯非常得意,(板书:得意洋洋)日久天长,奖杯——(引读最后一段)

  (四)、出示第四自然段

  1、指名读,他哪儿读得好?

  2、看到小蜗牛现在的下场,原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么?

  3、出示名言、格言

  满招损,谦受益。

  谦虚使人进步,骄傲使人落后。

  ⑴自己读读,选选你最喜欢的读给大家听听。

  ⑵指名读。

  4、齐读第四自然段,板书:慢慢地爬

  三、有感情地朗读课文。

  四、教学生字

  1、出示生字:蜻、蜓、蜂,指名读,说说它们的特点。

  2、你有什么方法记这些字?

  3、师示范,边看边想,注意什么?

  4、指名说说注意点,学生描红,并练写一个。

  5、反馈,讲评学生写的字。

  五、作业

  抄写生字。

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