【实用】语文教案合集8篇
作为一名教职工，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
学习目标：
1、认读“差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识并体会设问句的作用。
3、学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。
学习过程：
一、初读课文，理解题意
1、板书：飞船你们了解哪些飞船呢？它有什么特点？能介绍给大家吗？
2、课文中的飞船上有哪些乘客？它们是谁？读读课文就知道了。
3、补充课题：飞船上的特殊乘客
二、感知课文内容
1、自由读课文，借助工具书学习课文中生疏的词语。
2、教师出示提纲：
（1）先说明自己的身份，如“我是太空黄瓜的种子”。
（2）说明自己在太空游历的经过。
（3）说明自己遨游太空后长成的果实与众不同之处。
三、自读感悟，理解课文
1、以“我是太空中的……”为题，先在小组内交流。
2、全班交流，选出“最佳太空种子”，要求语言准确，叙述条理清楚。
3、思考、讨论：这些太空植物的优点从何而来？
4、师生共同小结
A、是因为受宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境，使一部分种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。
B、是经过科学家对太空植物种子的优选和优育。
（1）在讨论的'过程中借助工具书理解一些专业术语的意思：辐射、微重力、高真空、遗传物质、变异植株、性状……
（2）这些蔬菜除了外形美观，味道鲜美以外还有什么优点？默读课文，在书上找一找。
（3）通过课外学习查找资料，你还知道哪些太空植物有神奇的用途？
（4）阅读第六自然段，理解“其实真正的魔法师是聪明勤奋的科学家。是他们的知识和工作创造出了一个一个奇迹！”的含义。
语文教案 篇2
第一课时
教学目标：
知识技能 ：
1.认识本课的10个生字，理解新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
3.理解课文内容，并能选用一部分写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
过程与方法
引导学生充分朗读、讨论、想象，在自读自悟中，感受《二泉映月》的丰富内涵。
情感态度价值观
通过朗读与背诵训练，感受民间艺术家阿柄创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，追求美好理想的精神。
教学重点：
理解文中描写月夜景色和感悟《二泉映月》乐曲的丰富内涵。
教学难点：
感悟、理解语言文字的内涵。
教 具：
录音机、课件
教学方法：
引导、点拨。
教学流程：
一、导入新课
1.播放乐曲《二泉映月》。
2.谈谈听后的感受。
3. 介绍了解曲名。
二、了解阿炳身世
1.《二泉映月》这首曲子的作者是谁?
2.作者是在怎样的情况下谱写曲子的?
3.曲子表达了怎样的思想感情?
4.说说你对阿炳的了解。
三、精读第1～4自然段
1.朗读1～4自然段，阿炳在什么情况下创作的'?
2.交流明确，了解创作背景
时间：
地点：
环境：
心境：
3.你觉得哪些词语，哪些句子难理解或写得好?
“他似乎听到了深沉的叹息……倔强的呐喊……”怎样理解?
交流体会。
4.指导背诵第4自然段。
四、课堂小结。
22XX 二泉映月
第二课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
二、学习第5自然段。
1.朗读第5自然段前三句想象当时的情景。
2.再读，将描绘琴声的旋律和其中包含思想感情的句子画出来。
(1)学生自读，画出句子。
(2)体会句子在表达上的特色。
(3)交流体会
三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴涵的思想感情。
语句表达整齐。
3.朗读，加深体会。
三、拓展延伸
读了文章，倾听了曲子，乐曲把阿炳对人生的体验和追求告诉了我们，你一定有很多的感想。我想对阿炳说些什么呢?
语文教案 篇3
我的努力方向是：
1、加强学习常规教育，让每位学生明确我是一个小学生了，言行举止要文明，作业要按时完成。
2、激发学生学习兴趣，让每位学生学有所得，在原有的基础上有所提高，课堂上采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。平时和学生亲密接触，教他们唱歌，给他们讲故事，让学生顺利完成由幼儿向小学的过渡。
3、培养学生自理能力，树立劳动观念，现在的学生大多是独生子女，在家事情干得很少，在校要教育学生自己会做的事情自己做，采用的主要途径是让学生当好一天的值日生，培养主人翁责任感。
教材分析
一、 教材编排
本册教科书包括入学教育汉语拼音识字课文语文园地口语交际几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文。两个识字单元个4课，每课认字12--14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
二、教材特点
(一)综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在 学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
(二)科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的.字 ，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的爸、妈、我。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字 、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、有独体到合体的顺序编排，每课只写3--4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
(三)时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在 连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用我会读我会写我会说我会画等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
(五)广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在 识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
三、学习目标
(一)汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(四)口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
语文教案 篇4
一、 导入：
读题，课题很特别，表达了什么意思?海洋是21世纪的希望，复习破折号的用法，在这里是解释说明的意思。应该如何读课题?(为的是突出21世纪的希望是海洋)
二、 检查预习情况：
1、生字词：指导廉字的写法。
2、通过课前预习，你对海洋有什么了解?
学生介绍海洋。
3、同学们都谈了搜集资料时自己对海洋的认识，请自读课文，看看这篇课文为我们介绍了关于海洋的哪些方面内容呢?这三方面的内容有没有联系呢?板书：(关系密切——开发利用——保护珍惜)
三、精读课文：
1、人类的生活离不开海洋。出示(2、3小节)指名读，勾画出中心句。
人类与海洋的关系非常密切是因为?海洋造福于人类，却又让人类恐惧于它巨大的力量(比如海啸)。
所以引读——人们热爱——、又敬畏——，对于它的喜怒无常，人们只好“望洋兴叹”。望洋兴叹是什么意思?(对伟大的事物感到自己的渺小，无可奈何)人们会叹息什么呢?
2、指导朗读第三节。 要读出千百年来人类对海洋既“热爱”又“敬畏”的复杂心情，及面对它“喜怒无常”的无奈。
3、海洋是21世纪的希望，假如没有海洋，或者没有价值，出示：21世纪将是( )的时代?自读课文4-8小节，勾画相关句子。
出示：*目前陆地上的煤、石油等矿藏，由于长期开采，已越来越少，世界上许多地方都在闹“能源危机”。
*由于世界人口的急剧增长，加上土地沙化等生态环境的恶化，人类正面临着食物匮乏的威胁。
*干旱地区的水荒
*生存空间
默默地读读这些词句，哪些词语让你触目惊心?眼前出现了什么画面?学生说自己的感受。
能源危机，许多不可再生资源将彻底从地球上消失;食物匮乏，地球上忍受饥饿的人类数量将继续增加;水荒让地球上的人们饱受焦渴的煎熬……
你知道吗?21世纪，人类的生活不容乐观，我们将面临许多难题：出示资料。[人类遇到了资源短缺、人口膨胀与环境恶化三大难题。一些重要陆上矿产资源濒临枯竭;全球有近20%的城市缺水;1999年世界总人口已突破60亿，全球贫困人口已达13亿，约有8亿人缺粮。环境污染、生态恶化已相当严重，除南极洲大陆外，地球上没有遭到污染的“净土”很难寻觅。]倘若生活在这样的时代，你有什么感受?(痛苦、绝望)
4、幸运的是，我们还拥有海洋，出示：21世纪是( )的时代。自读课文，谈谈自己的感受。(开发海洋、利用海洋)出示第四小节。人们将从哪些方面开发利用海洋呢?
学生汇报。指名答。开发矿产资源、索取高蛋白食品、利用水力发电、淡化海水缓解水荒、
建设海底城市。
可能这中间许多关于海洋的科学知识我们无法在语文课上完全理解，大家可以在科学活动、课外阅读中去延伸学习，但是有一点我们非常明了，人们的衣食住行都离不开海洋。
5、在科学技术不发达的过去，人与海的关系已非常密切，引读——而今，人与海洋的关系更加密切。出示第二小节，注意句号，补充说话。
人与海洋的关系非常——更加密切，海洋给人提供了航行的便利;慷慨地给予人类丰富的水产品和每日的食盐;海洋蕴藏着丰富的矿产资源，解决了能源危机;为人类提供了高蛋白食品，清除食物匮乏的威胁;海水的运动发电为人类提供了无穷无尽价格低廉的电力;淡化海水可以缓解水荒;在海底建设城市可以拓展人类的生存空间……
你能否用一个成语来表现一下人与自然的关系如此密切?(息息相关、密不可分……)
出示资料，指名配乐轮读。
海洋占地球表面积的71%，美丽富饶，是巨大的资源宝库。
(1)海水含80多种化学元素，其中60余种可在海水中提取。
(2)海洋是天然蛋白质仓库，拥有海洋生物20多万种。据估计，世界海洋为人类提供的食物要比陆人全部耕地所提供的食物多1000倍。
(3)矿产的储存库：广阔的海洋沉积盆地储油1500多亿吨，占全球总储量的70%以上，天然气140亿立方米。洋底还富集了大量锰结核、磷矿石和重金属软泥等矿藏。
(4)盐类的故乡：一立方千米海水中含3000万吨盐。
(5)能量的源泉：海洋的波浪、潮汐蕴藏着巨大的动力能，加上海水热能和盐度差能等能量，约70亿千瓦以上。
(6)水资源的宝库：海水本身就是人类一笔巨大财富，它集中了地球97%的水，利用海水淡化技术，将海水淡化，用于农业灌溉前景十分广阔。
此外，广袤的海洋还为人类提供了辽阔的生存空间。
再读第四节。
6、为什么把海洋视为21世纪的希望呢?人类面临困境时，把“目光转向海洋”，科学开发、利用海洋给人类带来了希望。
7、在我们面临生存压力的这个时代，堪称聚宝盆的.海洋让我们看到了希望，我们不再叹息，不再“望洋兴叹”，会说些什么呢?请写下来。汇报。大家都意识到了重要的一点，出示最后一节，齐读。
四、总结：
大海，气势磅礴，力量无穷，物产丰富，慷慨无私，出示图片而今海洋污染，资源被滥用等现象不容轻视。我们在向大海索取时，在开发利用它时，一定要牢记住，再读最后一节。
请记住：海洋——21世纪的希望!
板书： 海洋——21世纪的希望
与人类关系密切
开发海洋 利用海洋
保护海洋 珍惜海洋资源
教学反思：
这篇课文是一篇有关海洋的说明文，主要讲述了海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来了开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。由于本文偏重于环境保护方面知识的介绍，科学性较强，内容比较枯燥。以往学生都不太感兴趣。这次在执教时，我的教学着眼点就在于将这样一篇课文上出语文味来。
在研读教材的时候，我发现这篇文章虽然是一篇说明文，但是从写作特点上来看，文中却并没有太多的说明方法，没有常见的作比较、列数据、举例子等方法，所以整篇文章专业性过强。因此，我大胆地对教材进行了取舍，用课外资料丰富了原文比较平面、专业的语句，让学生的心灵受到极大的震撼，感受到倘若失去海洋，人类将会遭到重重危机包裹的灭顶之灾。当学生在勾画词句之后，看到了海洋给人类的奉献，就将21世纪的希望放大了，升化了学生对文章中心的认识。
语文教案 篇5
目标：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生们热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生们了解自然，热爱自然，尊重自然。
一、 导入。
白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。
钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生们正音正字；
2、生齐读；正音正字
3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）
4、师范读，学生们思考：a、划出压韵的字；b、分析这是一首什么体裁的古诗？c、找出其中的'对偶句，体会其特点。
三、读读讲讲问问。
问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)
问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）
问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。
问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。
问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。）
语文教案 篇6
第一课时
教学目标
1、能正确拼读音节，准确写出词语；能根据句子的意思选择近义词填空。
2、能写出不同语序的句子的不同意思；能改正缺少成分、主谓部分的不搭配、重复多余的病句；能填写表示转折、条件、目的关系的后半句。
3、能正确地给一段话加上标点符号。
教学过程
1、指导完成第1题。
先由学生拼读填词，发现共同性问题再作指点。如（1）“run”韵母“un”是“un”的省写式。而与“ru”的韵母“u”不一样。（2）“bianzi”中的“zi”是轻声。让学生直接作业本上完成作业。
2、指导并完成第2题。
先理解两组近义词的意思（见“知识背景”第1点），再读句子理解句子表达的意思，最后在作业本上选词填空。
3、指导完成第3题。
先让学生朗读每组两个句子，理解表达的意思，再比较两个句子中某一个词语不同位置，最后在作业本上写出每组两个句子的不同意思。提示学生：第（1）组两句，可用“谁”“喜欢的不同写出不同意思；第（2）组用“谁”“高兴”的不同写出不同意思。最后归纳小结：词语排列的'顺序不同，所表达的意思就不同。
4、指导完成第4题。
先读句子，让学生从读中发觉句子的错误，并在课本上作修改。再讨论病因所在：（1）句子不完整；（2）“内容”与“通顺”不搭配；（3）“惊奇的目光”与“奇怪地”重复。最后让学生修正后在作业本上抄出。
5、指导完成第5题。
先学生默读理解前半句的意思，再通过“虽然”“无论”“为了”思考推测后半句的内容，并写下来，最后反馈矫正并抄到作业本上。在指导过程中，学生如有困难，可提示下列词语：（1）但是、可是、却、还、还是；（2）都是、总是；（3）要、总、从等。
6、指导完成第6题。
先让学生自行加标点符号，再反馈矫正。对几个较难或有不同加法的地方要加以指点：（1）“呜啊“的后面如理解成声音延长，可用横线，如理解成声音反复，则可加省略号；（2）“好像……”“又像……”“还像……”之间关系并列，以用逗号为宜。
第二课时
教学目标
1、理解短文不收礼物的内容。
2、归纳短文的复述要点及重点词句，复述短文。
3、做单元检测题。
教学过程
1、理解短文内容。读读、想想、议议：（1）工人们怎样送贝雕画给朱德委员长？（2）朱德委员长为什么要把那幅贝雕画送回工厂里？（3）从哪里看出工人们对朱德委员长非常敬爱？并做作业本上两个问题的答案。
2、归纳复述短文的要点及重点词句。边讨论边板书：
（1）时、地、人、事。视察
（2）工人们把贝雕画送为了……爱戴精心包装
给委员长
（3）康克清把画送回工心意转告第一条中央规定不能收第二条支援建设可拿去换外汇……
（4）工人们崇敬朱德委捧激动惊异多么
员长的崇高品德。齐声称赞崇高品德
（5）用上述要点及词句复述短文。先自言自语，后同桌互说，最后抽说全文，并反馈矫正。
3、做单元检测题。
语文教案 篇7
教学要求
1.认识11个生字。会写其中的8个。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，从而萌发出保护自然、保护环境、为绿化作出贡献的良好意识。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，增强植树造林的意识。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.认识11个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，了解植树造林的好处。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，增强植树造林的意识。
教具准备
挂图，生字卡片。
教学过程
一、谈话、导入新课(6)
1.小朋友，你们见过山吗?它长什么模样呢?
2.老师见到的山和你们见到的一样，或高或低，可它们都长满了郁郁葱葱的树木、鲜花、小草，可美了。可有一座山却在哭泣，它为什么呢?
3.这座山已经有好多年的历史了，你们看它都长胡须了，所以人家都叫他山爷爷。
4.指导学生读题。
二、图文结合，边读边识字(19)
(一)结合图1识字。
1.山爷爷长什么样呢?请小朋友们认真观察这幅图。
2.学生反馈。
3.出示相关文字，教师有感情地范读。
4.学生自由读，找出这段文字中的生字，自由读拼音认读。
5.拿生字词卡检查认读情况。
6.讨论识记这些字。
7.开火车，巩固生字的.认读。
8.指导有感情地朗读这段文字。
(二)结合图2识字。
1.小朋友，你们想帮助山爷爷吗?
2.集体反馈。
3.小朋友你们的办法真棒，你看山爷爷在大家的帮助下，换上了新衣裳。
4.小朋友，你们看，山爷爷的衣服发生了什么变化?
5.这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方呢?
6.小鸟为什么会来这儿?
7.教师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。有感情地范读。
8.学生找生字，小组内认读。
9.集体反馈，指名读，开火车读。
10.指导朗读该段。
三、再次读文(10)。
四、布置作业(10)
1.认读生字。
2.朗读课文。
板书设计
8.山爷爷
受不了→眯眯笑
教后感
第二课时
教学目标
1.会8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，从而萌生出保护自然、保护环境，为绿化作出贡献的良好意识。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，增强植树造林的意识。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、复习巩固(5)
1.复习生字并组词。
2.出示课后练习，学生完成练习，集体反馈。
二、总结延伸，深化主题(10)
1.你觉得山爷爷现在还会高兴吗?
2.山爷爷现在的生活到底怎么样了呢?教师播放录音。
3.小朋友，这一切都是谁干的呀?你们觉得我们应该怎样保护小树?
5.教师总结，鼓励学生多参加植树活动，保护树木，为绿化作出贡献。
三、指导写字(20)
1.出示要写的汉字，指名认读并组词。
2.集体认读，巩固认知。
3.指名说说怎么记住这些字，书写这些字时要注意什么，以及它们在田字格中的位置。
4.教师总结。
5.学生写字，教师巡视辅导，提醒“双姿”。
6.简单的评析。
四、布置作业(5)
1.抄写生字。
2.学了这篇课文，你在今后的学习生活中会怎么做?
语文教案 篇8
教学目标：
知识技能
1、能在田字格中正确书写汉字，并能从字形结构上分辨这些汉字的特点。
2、能通过平时的积累，按要求填写词语；能仿照例句和提示语将句子补充完整。积累生活中的一些流行语。
过程与方法通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的的问题。
情感态度价值观养成良好的学习习惯，能将平时积累的'知识灵活运用到学习、生活中。
教学重点：能按要求写词写句
教学难点：动手收集资料，积极参与语文活动
教具：多媒体课件
教学方法：读、写、议相结合
教学流程：
一、激情导入
二、走进“写字板”
1、学生先认读“睁、挣、净”和“形、影、彩”这两组汉字
2、师指名学生读，及时纠正错音。
3、提问：这两组汉字从形体上看有什么特点？
4、学生讨论、交流，师点拨。
5、学生试着给六个汉字组词，并指导进行书写
三、走进“我能写”
1、学生读题目，弄清题意。
2、指名学生说，师点拨。
3、学生根据老师的点拨，利用学过的知识自己填写。
4、小组交流，师巡视。指名将学习成果在班上展示并评议
四、走进“我能说”
1、学生复习本单元内容。
2、学生自由读题目，弄清题意。指名学生说，师点拨。
3、学生试着补充句子。指名学生展示成果。
五、走进“读读背背”
1、学生先自由读词语，读正确，读流利。
2、学生自读自悟，弄懂这些词语的特点和大意。
3、学生分组讨论、交流，再指名学生说
4、学生自由读，体会、背诵。
六、课堂
学生背诵“百宝箱”里的词语，并试着再列举一些流行词语
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