小学语文教案

时间：2023-09-25 10:00:18 教案我要投稿

小学语文教案(精品)

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的小学语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案(精品)

小学语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．读懂短文，根据题目问题找出答案。

　　2．引导学生留心以前学过的生字，激发学生学习生字的兴趣。

　　教学重点：

　　读懂短文，根据题目问题找出答案。

　　教学难点：

　　激发学生学习生字的兴趣。

　　教学过程：

　　一、教学第一题(处处留心)

　　1．谈话导入：在我们的周围，到处都有值得我们探索的学问，哪怕是—个汉字。所以经常有人会这样感叹：处处留心皆语文。以前你通过学习处处留心这道题目，有什么收获或感想吗?

　　2．审题。

　　(1)指名读题，其余学生仔细听要求。

　　(2)交流：听了题目，请说说本题的具体要求。

　　3．自由朗读短文，要求读正确、读通顺，不跳读漏读，边读边思考短文讲了什么事情。

　　(1)检查自由读书情况。

　　(2)同桌交流，短文讲了一件什么事情。

　　4．默读短文，思考后面的问题。

　　(1)自己默读短文，在文中找出有关答案。

　　(2)同桌交流答案，相互。

　　(3)全班交流。教师简单介绍形声字(汉字)的结构特点。

　　(4)汇报学习感想，激发探究兴趣。

　　5．思考并交流第二道问题。过渡：原来汉字也有如此深奥的学问哪!

　　(1)回忆，提出曾经有疑惑的生字，教师将其写在黑板上。

　　(2)根据已有经验，展开四人小组讨论，老师巡视点拨。

　　(3)集体交流。

　　6．课后延伸。每一个生字都有一个故事，祖先造字都是根据生活经验、生产实践进行的。激发学生在以后的.学习中处处留心，探索生字的奥秘。

　　板书设计：

　　处处留心

　　旱睁睡

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．背熟八个词语。

　　2．照样子，写好带有“口”的字。

　　教学重点：

　　背熟八个词语。

　　教学难点：

　　照样子，写好带有“口”的字。

　　教学过程：

　　二、教学第二题(读读背背)

　　1．谈话导入。今天我们学的词语和一个神话传说有关。

　　2．学生自学词语。

　　(1)要求读正确，遇到不认识的字可以快速地查词典。

　　(2)开展多种形式的读，相机正音。

　　3．理解词语意思。

　　(1)指名介绍盘古开天辟地的神话故事。

　　(2)借助课文插图相机出示并理解“混沌不清’，、“昏天

　　黑地”、“大刀阔斧”、“开天辟地”两组词语，引导学生在神话典故中理解词语含义。

　　混沌不清：古代传说中指天地未分之前浑然一体的状态。

　　昏天黑地：形容天色昏黑不明。

　　大刀阔斧：比喻像使大刀、用阔斧那样，做事果断、有魄力。

　　4．练习。

　　(1)学生自由练读。

　　(2)指名读，师生评议。

　　(3)小组合作练习背诵。

　　5．反馈：指名背－－小组赛背－－集体齐背。

　　三、教学第三题(写好钢笔字)

　　1．读题审题，明确要求。

　　2．指导。

　　(1)出示“吊、啄、若”三个字。

　　(2)引导学生读帖，重点观察三个字的结构特点和关键组件的书写要求。

　　在观察比较的基础上作：三个字虽然结构不同，但都含有“口”；三个字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。

　　(3)教师范写。

　　①提醒学生处理好各组件间的关系，摆好“口”的位置。

　　②提醒每个字的关键笔画：“吊”是上窄下宽，最后一笔竖写在竖中线上，强调竖中线问题；“啄”是左窄右宽，弯钩在竖中线上起笔，回到竖中线时出钩；“若”是上窄下宽，提醒写好拦腰横。

　　3．练习。

　　播放轻音乐，让学生在音乐声中摆正姿势，认真练习描红、仿影和临写，老师巡视指导。

　　4．反馈：选出有代表性的作业引导学生观察评议，既要表扬好的，又要指出败笔之处以示提醒。

　　板书设计：

　　练习4

　　第三课时

　　教学目标：

　　谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。

　　教学重点：

　　谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。

　　教学难点：

　　语言流畅，想象合理，内容描述完整。

　　教学过程：

　　一、教学第四题(口语交际)

　　1．以漫画为话题，谈话揭题。

　　2．审题。指名读，共同讨论题目要求。

　　3．投影出示漫画，仔细观察每幅漫画，用一两句话介绍一下每幅漫画的主要内容。

　　4．编故事，讲故事。

　　(1)进一步仔细观察漫画，引导学生从动作、神态等方面展开合理想象。

　　(2)同桌互相交流所编的故事。

　　(3)小组交流并推选代表全班交流。教师及时引导、，提高交际效率。

　　5．漫画交流会。

　　教师出示“漫画交流会”，请学生上台将以前准备好的漫画在小组内展示，谈谈自己看漫画后的感受。

　　板书设计：

　　练习4

　　漫画交流会

　　第四课时

　　教学目标：

　　1．学写毛笔字，掌握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。

　　教学重点：

　　掌握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。

　　教学难点：

　　掌握字的间架结构。

　　教学过程：

　　一、教学第五题(学写毛笔字)

　　1．复习检查：回顾基本笔画“撇”和“竖”的书写要领。老师相机演示。

　　2．读题，审题，明确要求。

　　3．指导书写单人旁和双人旁。

　　(1)教师范写，学生用心观察，尤其是双人旁的两个撇画。(可提笔跟着老师书空)

　　撇：逆锋起笔，折锋向右，转锋向右下稍顿蓄势，用力直向左下撇出，形短而势曲。

　　竖：直接落笔，笔锋向下力行，顿笔向左上收笔，微呈露珠状。

　　(2)学生执笔练写，练习运笔方法，教师巡视指导。

　　4．指导书写书上的两个字。

　　(1)指导观察分析字体结构特点。(左右结构，左窄右宽)

　　(2)老师范写，讲清书写要点：左右之间不要拥挤，也不要彼此分得太开，左部写得窄些，右部写得宽些。

　　(3)学生练习，播放古筝曲。仿写时要提醒学生先看清楚范字，再动笔写。教师巡回指导，及时纠正学生不正确的书写姿势，并对个别学生进行辅导。

　　5．反馈。

　　出示有代表性的作业，师生评议，表扬好的，指出存在问题，进行矫正训练。

　　板书设计：

　　练习4

　　化行

　　教学反思：

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

　　3.背诵这首诗。

　　4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。

　　教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　2.释题：题目什么意思，你能说说吗?

　　二、学习《江畔独步寻花》

　　1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?

　　2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　(1)指名读这一句

　　(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?

　　(3)指导朗读，指名读、齐读。

　　3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　(1)指名读这一句

　　(2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?

　　(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的`花，会说些什么?

　　(4)指导朗读，指名读、齐读

　　4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?

　　5.感情朗读古诗。

　　三、迁移、应用

　　杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?

　　四、作业

　　抄写古诗。

　　简评：

　　在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

小学语文教案篇3

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，激情引趣

　　1．教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。揭示课题，板书课题

　　2．可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师配乐范读课文。

　　2．学生自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？

　　3．学法指导：（小黑板出示）指名读

　　标：标出自然段。

　　记：画出生字、新词及不认识的字词并自学

　　画：画出自己喜欢的句子。

　　想：想象—联想。

　　4．学生按自学步骤自学课文

　　小组长检查自学情况，教师巡视。

　　①小老师领读

　　②说偏旁猜字

　　③编序号猜字

　　④识记生字说说你用什么好办法记住生字。

　　⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

　　⑥扩词

　　三、师生交流

　　1．抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　2．齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

　　3．学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。

　　4．读新词（卡片出示）：

　　泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉

　　5．重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记）

　　6．游戏：找朋友（把生字和它对应的.拼音放为一组）

　　四、写字指导

　　1．自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

　　“结”是多音字。

　　2．重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。

　　鹃：左下是竖。

　　3．要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”

　　4．学生练笔。

　　5．展示交流。

　　五、正确流利朗读课文

　　1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。

　　2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。

　　3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时点拨。

　　4．学生齐读课文。

小学语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1、复习巩固做课外阅读题的几种基本方法。

　　2、复习巩固归纳文章主要内容的方法。

　　3、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。

　　4、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。

　　二、教学重、难点

　　1、归纳文章主要内容的方法。

　　2、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。

　　3、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。

　　三、课时安排：2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、直接揭示课题。

　　这节课，我们进行一次课外阅读专项训练，好吧？（板书：课外阅读专项训练）

　　二、反思阅读现状，发现问题，明确任务。

　　1、在做阅读短文时，你觉得哪种类型的题做得不够好？

　　师相机板书：主要内容思想感情表达方法

　　相机解决一些学生做题的困惑：如1联系上下文理解词语。2联系语言环境加标点。

　　2、同学们敢于自我反思、实事求是的学习态度真值得表扬！你们所遇到的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定你们要达到的第三学段的学习目标！下面，我们就一起来攻克“归纳文章主要内容，体会思想感情、领悟表达方法”这三道阅读难关，有没有信心？（有）从你们的声音里老师听出了你们的自信！

　　三、立足学情，有效引导。

　　〈一〉首先来攻第一关：归纳主要内容。

　　1、在做阅读题时，要想归纳出文章的主要内容，首先得怎样做？（读懂文章）这时，我们一般选择哪种读书方式？（默读）对，因为默读有利于思考。读几遍呢？要因文、因人而宜，直到读懂为止。

　　默读时，还应注意些什么？

　　(1)要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。

　　(2)不动笔墨不读书！标自然段，好词好句，关键词句，标点，做旁注，同学们掌握的学习习惯还真不错！

　　2、现在就请同学们用这些方法去默读短文《一位母亲与家长会》看你能读懂些什么？

　　（肯定默读方法，默读习惯！）

　　题目见提纲五年级语文第七、八单元复习卷十、（一）5

　　交流读书收获。

　　3、你们读懂的便是主要内容的部分了，我们再稍微加工一下，就是主要内容了。

　　在归纳写事类文章的主要内容时，你有什么窍门？

　　（板书1、完整、简要）（2、谁干什么法）（3、时间、地人物、事件）

　　4、同学们的方法可真不少！谁能根据同学们的窍门，集思广益，来归纳一下《一位母亲与家长会》的'主要内容？别忘了，既要完整，又要简要！

　　同位交流——全班交流互评。

　　5、刚才，我们运用的方法，便是复习小博士指导给我们的归纳文章主要内容常用的“要素串连法”。也就是时间、地点、人物、事件，这几种要素串连起来，还要注意简要完整！

　　恭喜同学们第一关攻关成功！Ye！

　　〈二〉再来攻第二关：体会思想感情

　　1、你有什么好的方法？

　　（1）把心放到文章中心，设身处地地去读，去想！

　　（2）抓住关键词句。

　　板书：关键词句

　　2、现在，就请同学们用你们的方法来体会一下的《一位母亲与家长会》的思想感情。首先，我们得再次默读短文，读进去，想

　　网

　　开去；边读边标关键词句，看你能从中体会到什么？

　　学生自读自悟

　　全班交流：通过再次读文，你标出哪些关键词句，从中体会到了什么？

　　我们要把这些体会融合在一起，尽量全面一些！

　　看看复习小博士的体会：齐读1遍。

　　3、现在，我们回顾一下刚才体会思想感情的方法，便是复习小博士给我们指出的：齐读1遍。

　　恭喜你们，第二关攻关成功！Ye！

　　〈三〉最后一关，领悟表达方法。

　　1、你都知道哪些表达方法？

　　2、你是怎样领悟表达方法的呢？

　　（再读文章，通过品读词句来领悟。）板书：品词析句

　　是呀！表达方法就蕴含在字里行间！

　　3、好，就按你们的方法，再去默读全文，仔细品味品味词句，看你能领悟出什么样的表达方法？

　　交流：

　　（1）你通过哪些词句，品出了什么表达方法？

　　（通过人物的动作，语言、神态来表现人物内心或品质）

　　（2）这是一篇写事的文章，有原因，经过，结果，是按什么顺序记叙的？（事情发展的顺序）

　　这两点合起来，便是这篇短文所采用的主要的表达方法。

　　这样，通过品词析句，我们就总结出写事类文章的一般表达方法：

　　1事情发展的顺序。

　　2通过人物动作、语言、神态描写来表现人物内心或品质。

　　同学们可真棒！都可以和复习小博士相媲美了！

　　恭喜同学们，第三关攻关成功！Ye！

　　第二课时

　　〈五〉总结学法

　　回顾我们的攻关历程，我们在攻每一道关时，我们最先做的是什么？（读文章），不只一次地读！反复地读！正所谓：读书百遍，其义自见。只有多读，才能调动我们的语感，发动我们的思维，抓注关键词句，通过品词析句，就能找出问题的答案。

　　板书：多读——语感

　　四、学法迁移，领悟运用。

　　1、运用我们刚才复习的方法，我们再来做一篇阅读短文，好吧？

　　《遥远的麦地》题目见五年级语文第一、二单元复习卷三、（三）

　　学生自已做题

　　全班展示交流

　　师生、生生互评，谈方法。

　　五、总结延伸

　　这节课，我们复习了做写事类课外阅读题的几种重要方法，希望同学们课下继续学以致用，用这些方法去攻克更多的阅读难题。

　　板书设计：

　　课外阅读专项训练

　　主要内容——完整简要

　　思想感情——关键词句

　　表达方法——品词析句

　　多读——语感

小学语文教案篇5

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点：

　　学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　(二)能力训练点：

　　培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

　　难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

　　三、课时安排 3课时。

　　四、教学设计

　　本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

　　1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

　　2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。

　　3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)板书课题，齐读课题，解题：

　　1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

　　2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的'尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。

　　3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?

　　(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。

　　(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)

　　1.板书：给课题上的借字加上着重点。

　　2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

　　3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)

　　4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)

　　5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

　　6.作业：朗读课文

　　(四)板书

　　26 小壁虎借尾巴

　　咬住一挣断了

　　第二课时

　　(一)读课文，讲说课文：

　　1.思考：小壁虎向谁借尾巴?

　　出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子

　　读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。

　　2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)

　　板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。

　　找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)

　　板书：摇、甩、摆。

　　3.指导朗读三、四、五自然段

　　三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。

　　“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论)

　　总结：

　　(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

　　(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4.读7、8自然段

　　思考：小壁虎为什么难过?

　　后来怎么又高兴起来了?

　　指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。

　　用语气来表达小壁虎的高兴劲。

　　小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

　　你还能举出一两个“再生”的例子吗?

　　“人的头发，指甲”等。

　　(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题：

　　“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。

　　(三)分角色读朗课文：

　　(四)作业：朗读课文。

　　第三课时

　　(一)朗读课文。

　　(二)指导书写生字：

　　左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　(三)课后作业

　　1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。

　　2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。

　　3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

　　(四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。

　　告诉壁虎不行难看借给新尾巴

　　(五)抄写生宇词：

　　(六)作业：朗读课文

　　六、板书设计

　　26 小壁虎借尾巴

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的`作用。

　　3、会用“又又 ”和“誰带着什么人去干什么”写句子。

　　4、正确、流利地朗读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学重难点：

　　理解3、4自然段。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　《称象》纸片教具：用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作，便于观察。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、导入揭题。

　　1、同学们，你们见过别人称东西吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。板书：称象。

　　2、齐读课题，读后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？

　　二、初读感知。

　　1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

　　课文主要写了一件什么事？用一句话说说。

　　2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）

　　（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

　　（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。

　　（3）再把这段话连起来读得正确、流利。

　　3、小组汇报交流，教师点拨指导：

　　*读准字音“柱、秤、宰、沉”

　　*帮助学生把每一段都读正确

　　*指导学生评价

　　4、组内交流读懂的问题。

　　5、你还想知道什么？

　　三、课堂作业

　　1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。

　　2、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点

小学语文教案篇7

　　教学目的：

　　一、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

　　二、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　　教学重点：

　　1.理解词句，明确内容。

　　2.体会作者表达的`以舟泊暮宿为背景，触景生情，

　　充满忧愁的思想感情。

　　教学时数：1课时

　　教学准备：多媒体电脑

　　一、揭题，解题。

　　介绍作者及建德江。

　　二、理解诗意：

　　1.出示学习要求：(出示图片)

　　1)在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

　　2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　　2.出示古诗内容：

　　1)整体感知：

　　教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。

　　2)个体感知：

　　借助注释理解词句的意思，可小组内交流。

　　3)说一说：

　　你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗句，教师相机点拨)

　　4)比一比：

　　谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)

　　5)问一问：

　　客人的“愁绪”有哪些?

　　后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?

　　6)读一读：

　　有感情朗读。

　　7)背一背：

　　比比谁背得快。

　　三、复习巩固：

　　发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)

　　四、课后作业：

　　背诵古诗，写一类生字

　　[注释]

　　①建德江：新安江流经浙江建德的一段江面。

　　②移舟：摇船。烟渚：暮色迷茫中的小洲。客愁新：旅途中新添的愁思。

　　③江清：指平静的江面。月：指江中的月影。

　　[赏析]

　　《宿建德江》的诗眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行进的小船，又使作者联想到身世的飘忽不定，更增加惆怅。无际的旷野，小树与天衔接，平静的江面皎洁的明月与人相伴。日暮给了诗人愁绪，也给了读者以充分的想象空间。

　　孟浩然

　　(689～740)，字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。早年隐居鹿门山，四十八岁入长安赶考落第，失意东归，自洛阳东游吴越。张九龄出镇荆州，引为从事，后病疽卒。他不甘隐沦，却以隐沦终老。其诗多写山水田园的幽清境界，却不时流露出一种失意情绪，诗歌淡雅而有壮逸之气，为当时诗坛所推崇。在描写山水田园上，孟浩然与王维齐名，世称“王孟”。