科学教案

时间：2023-11-06 10:00:44 教案我要投稿

[推荐]科学教案

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的科学教案10篇，希望对大家有所帮助。

[推荐]科学教案

科学教案篇1

　　活动目标

　　1、了解生活中一些小电器的作用，感受科学创造给我们带来的方便。

　　2、提醒幼儿能够安全使用小家电，注意自我保护。

　　活动准备

　　1、课件-乐趣练习：家用电器的名字

　　2、蔬菜、水果各一些，搅拌机、榨汁机等实物。

　　活动过程

　　1、教师品尝果汁，引起幼儿兴趣。

　　嗯! 果汁真好喝，哪个小朋友也想尝一尝呀?

　　(请个别幼儿品尝)

　　2、你们知道果汁是怎么制作出来的吗？

　　(引导幼儿说出可以用榨汁机榨果汁)

　　出示水果和蔬菜：

　　你们想知道它是怎样变成果汁的吗?

　　3、解小家电的神奇

　　让幼儿观看榨汁机榨果汁的过程：

　　(1)请幼儿观察水果的变化

　　请幼儿说说观看果汁榨成后的感受，榨汁机很神奇。

　　(2)教师示范用搅拌机来搅菜泥，请幼儿观察蔬菜搅拌后的变化和形状特点。

　　请幼儿说说搅拌机的神奇。

　　4、家电的特征

　　榨汁机和搅拌机，他们有一个共同的名字叫什么?(家电)

　　：能给人们带来方便的小型电器，需要有电才能工作的小型电器。

　　5、利用图片：“电器的`名字”，来介绍家电的用途。

　　组织幼儿讨论：这些小家电又有什么用呢?

　　录音机

　　电脑

　　电话

　　照相机

　　电冰箱

　　鼓励幼儿结合实物进行介绍，要求介绍出家电的名称、神奇作用、使用方法和注意事项。

　　教师针对幼儿的介绍进行归纳和补充。

　　6、我是小小发明家

　　除了这些小家电，你还了解哪些小家电?

　　还想发明什么小家电，帮助人们做什么事，让它给我们带来方便?

　　鼓励幼儿以后发明更神奇的小家电。

　　7、果汁品尝

　　通过品尝活动，让幼儿充分感受到活动的快乐。

科学教案篇2

　　教学过程

　　导入新课

　　课件展示：

　　（1）假如某地区正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一个患者突然出现不明原因的发热、咳嗽，假如你是科技工作者，你该怎样对该患者进行诊断？

　　（2）在东南亚某地区，突然发现大量家禽不明原因的死亡，怀疑是感染了禽流感，假如你是科技工作者，你该怎么办？

　　（3）一个母亲患有一种遗传病，现她怀有一胎儿，怀疑也患有该遗传病，该如何对该胎儿进行检测，以确认他（她）是否患有该遗传病呢？

　　学生活动：阅读课本P3相关内容，并以小组为单位，讨论上述问题并阐述自己的观点，小组记录员记录并整理本组观点。

　　对于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感与遗传病检测的方式有很多种，如通过病理学等手段进行检测；而现代生物技术中的基因诊断技术可以使得上述疾病的检测更加快速、灵敏、简便，使得疾病的防治更为有效。

　　第一例基因诊断技术应用于临床实践是在什么时候？诊断的是何种疾病？お

　　推进新课

　　板书：

　　二、基因诊断与基因治疗

　　（一）基因诊断

　　是1978年科学家对一位孕妇作了镰刀状贫血症的产前诊断。

　　那么基因诊断技术目前可以用来诊断哪些疾病因子呢？

　　通过多媒体呈示以下情景，教师对相关问题进行描述、分析。

　　基因诊断的对象主要有：

　　①病原微生物的侵入：一般侵入体内的病原微生物可通过显微镜检查及免疫学方法进行诊断。但是，直接检测病原微生物的遗传物质可以大大提高诊断的敏感性。而在无法得到商业化抗体时，基因诊断就成为检测病原微生物感染，尤其是病毒感染的唯一手段。此外，由于基因碱基配对原理的基因诊断可直接检测病原微生物的遗传物质，所以诊断的特异性也大为提高。目前，基因诊断已在病毒性肝炎、艾滋病等传染病的诊断中发挥了不可代替的作用。

　　②先天遗传性疾病：目前，大多数遗传病还缺乏有效的治疗手段，因而可对胎儿进行产前基因诊断。对确诊患病的胎儿实施人工流产是避免遗传病患儿出生的有效措施。

　　已有多种传统的遗传性疾病的发病原因被确定为特定基因的突变。例如：苯丙氨酸羟化酶基因突变可引起苯丙酮尿症；腺苷脱氨酶基因突变可引起重症联合免疫缺陷症（SCID）；而淋巴细胞表面分子CD40或其配体（CD40L）基因突变则可引起无丙种球蛋白血症。这类疾病的诊断除了仔细分析临床症状及生化检查结果外，从病因角度作出诊断则需要用基因诊断的方法检测其基因突变的发生。用基因诊断的方法检测这些位点的改变，不仅对临床诊断，而且对疾病的病因和发病机理的研究都具有重要的意义。

　　③后天基因突变引起的疾病：这方面最典型的例子就是肿瘤。虽然肿瘤的发病机理尚未完全明了，但人们可以初步认为肿瘤的发生是由于个别细胞基因突变而引起的细胞无限增殖。无论是抑癌基因发生突变还是癌基因发生突变，如果确定这些改变的发生，都必须进行基因诊断。

　　④其他：如DNA指纹、个体识别、亲子关系识别、法医物证等。

　　假如某人患了流行性感冒，该如何进行治疗？

　　在医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，注意休息，几天之后就可痊愈。

　　板书：

　　（二）基因治疗

　　你了解重症联合免疫缺陷症（SCID）的疾病机理吗？这种疾病在医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，注意休息，几天之后可痊愈吗？

　　学生活动：阅读课本P4基因治疗的相关知识，并思考上述问题。

　　患有重症联合免疫缺陷症（SCID）的个体，其体内腺苷脱氨酶基因突变，不能正常合成腺苷脱氨酶，而该酶对于降解毒素是关键的，因此患者将出现免疫缺陷。由于是基因突变导致的疾病，因而不能用治疗流感的方法来治疗重症联合免疫缺陷症（SCID）。

　　假如某人患了重症联合免疫缺陷症（SCID），该如何进行治疗？

　　可以通过基因治疗技术来治疗该疾病。

　　什么是基因治疗？基因治疗的原理（基因治疗的两种途径）是什么？

　　学生活动：阅读课本P4中“基因治疗的两种途径”图群，并思考上述问题。

　　基因治疗（gene therapy）是指采用转基因技术将外源正常基因导入靶细胞，以纠正或补偿因基因缺陷和异常引起的疾病，以达到治疗目的。基因治疗（gene therapy）的原理是指采用转基因技术将目的基因导入患者的某种细胞中，体外培养使其增殖，然后输回患者体内，这样重组受体细胞因导入正常的基因，可以纠正或弥补缺陷基因带来的影响；或将带有治疗作用的基因通过载体直接送入患者的某些细胞中，从而达到治疗疾病的`目的。

　　基因治疗技术能有效治疗疾病、提高人类健康水平，那么目前来说，是否所有的遗传性疾病都可以采用基因治疗？

　　不可以，例如神经细胞不能以基因治疗技术进行治疗。

　　进行基因治疗必须具备哪些条件？

　　……

　　进行基因治疗必须具备下列条件：①选择适当的疾病，并对其发病机理及相应基因的结构功能了解清楚；②纠正该病的基因已被克隆，并了解该基因表达与调控的机制与条件；③该基因具有适宜的受体细胞并能在体外有效表达；④具有安全有效的转移载体和方法，以及可供利用的动物模型。

　　基因治疗的前景十分诱人，那么基因治疗的现状与前景如何呢？

　　……

　　课堂小结

　　（1）复合免疫缺陷综合征的基因治疗：1991年美国批准了人类第一个对遗传病进行体细胞基因治疗的方案，即将腺苷脱氨酶（ADA）导入一个4岁患有严重复合免疫缺陷综合征（SCID）的女孩。采用的是反转录病毒介导的间接法，即用含有正常人腺苷脱氨酶基因的反转录病毒载体培养患儿的白细胞，并用白细胞介素Ⅱ（IL－2）刺激其增殖，经10天左右再经静脉输入患儿。大约1～2月治疗一次，8个月后，患儿体内ADA水平达到正常值的25%，未见明显副作用。此后又进行第2例治疗获得类似的效果。

　　（2）我国复旦大学等单位对乙型血友病的基因治疗也进行了有意义的探索，他们在兔模型的基础上，将人第Ⅸ因子基因通过重组质粒（pcmvix）或重组反转录病毒（N2CMVIX）导入自体皮肤成纤维细胞，获得可喜的阶段性成果，相信不久的将来，基因治疗会在我国取得成功。

　　（3）总体来说，目前已批准治疗的病例约120例，其中约110例为肿瘤，遗憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治疗了10余例单基因病，除ADA缺乏症和乙型血友病有一定疗效外，其余都还在实验阶段。但人们再也不怀疑基因治疗不仅可能办到，而且指日可待。

　　你还了解其他生命科学技术在社会生产、实践中的应用情况吗？

　　……

　　板书：

　　（三）研究性学习交流

　　活动主题：以学习小组为单位，交流关于“现代生命科学的发展热点是什么”的研究性学习成果。

　　给活动的组织者与交流者几点建议：

　　（1）我们一定要本着“求是唯真、崇文扬善、创新臻美”的态度去做科学，注意每一个细节，以使我们第一次的研究成果经得起别人的推敲。

　　（2）我们要从“小”处做“大科学”，不要从“大”处做“小科学”。

　　（3）若以图片、表格等形式来反映研究成果，会让你的研究成果更容易被听众所接受。

　　（4）研究性学习需要提出自己的研究报告，同时也要让听众看到研究过程中的第一手资料，以增加研究成果的说服力。

　　（5）不妨向别人介绍一下自己在这个研究过程中亲历的一些事情以及自己的感受，这容易引起别人的共鸣。

　　（6）研究性学习的交流时间设置要合理，要给汇报者提供展示自己成果的机会，也要给听众提出问题、质询的机会。

　　板书设计

　　二、基因诊断与基因治疗

　　（一）基因诊断

　　（二）基因治疗

　　（三）研究性学习交流

　　习题详解

　　1.（略）

　　2.教师可以让学生联系生活与当代科技发展现状，利用报纸、杂志、书籍、电视节目、广播节目、互联网等手段，通过走访、调查、收集、咨询等方法，整理有关人类目前在基因诊断与基因治疗方面取得的进步与存在的问题的相关资料，并写成调查报告，在一定范围内交流、展示。

科学教案篇3

　　活动目标：

　　1、学习倾听并理解故事内容。

　　2、能根据自己的生活经验想出帮助蛤蟆的新办法。

　　3、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　　4、感知故事中象声词运用的趣味性。

　　活动准备：

　　1、图片7幅、

　　2、课件《蛤蟆吃西瓜》

　　活动过程：

　　一、出示图片师：小朋友们看看，这是什么呀？（一片西瓜地）

　　二、理解故事内容

　　1、师：有一只蛤蟆，种了一块西瓜地。夏天到了，西瓜成熟了，一个个长得又大又圆。眼看着西瓜越长越大，可是蛤蟆想不出吃西瓜的好办法。蛤蟆心里真着急啊！小朋友你们来帮它想个吃西瓜的好办法吧？

　　（幼儿自由想象、讲述）

　　2、出示图片二、三师：蛤蟆的好朋友青蛙来了，青蛙帮它想了什么办法？（幼儿观察图片）师：青蛙的这两个办法好不好？为什么？（请幼儿说说理由。）师：那我们来看看蛤蟆是怎么说的？（教师讲述第二、三段故事）

　　3、出示图片四师：蛤蟆和青蛙没办法了，就到瓜地旁边去玩。在路上，它们捡到了一根什么？出自：大；考。吧"（竹管）蛤蟆看见竹管，一下想出了好办法。小朋友猜猜看，它们想出了什么好办法？（幼儿讲述）

　　4、出示图片五、六师：蛤蟆和青蛙到底想到了什么办法？我们一起来看一看。（教师讲述第三、4段故事。再请幼儿讲述。）师：蛤蟆和青蛙吸呀吸，肚子吃得圆滚滚的，再也和喝不下了，可西瓜汁还在不停地往外流，都浪费了，这时蛤蟆是怎么做的？幼儿回答。

　　师小结：蛤蟆在竹管上装了一个水龙头，这样就可以随时开关了，而且他们还在水龙头上挂了一个牌子，上面写着“免费供应西瓜汁”。

　　师：蛤蟆动脑筋想出了好办法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有没有一个人吃？它是怎样做的？

　　师小结：看看，这下小动物们可开心了，他们排着队轮流喝起了西瓜汁。喝过西瓜汁的.动物都说：“蛤蟆种的西瓜真甜！”

　　5、幼儿完整地欣赏故事（观看课件）师：这真是个有趣的故事，接下来我们完整地来把这个故事欣赏一遍。

　　师：这个故事的名字叫什么？（蛤蟆吃西瓜）观看图片完整讲述故事。

　　6、师：你们喜不喜欢蛤蟆，为什么？

　　蛤蟆种西瓜—————是爱劳动的蛤蟆蛤蟆想办法—————是爱动脑筋的蛤蟆蛤蟆免费供应西瓜汁——————是关心别人的蛤蟆师：我们小朋友要像这只蛤蟆一样爱劳动、爱动脑筋、关心别人。

　　教学反思：

　　在活动中，要充分体现以幼儿为主体，引导幼儿多说、多思考，为发展幼儿语言能力提供机会；在让幼儿多说的同时，传统教学模式中的词汇丰富、句型练习等也是发展幼儿语言能力的基础，应将其恰当地融入到活动方案设计中。《蛤蟆吃西瓜》注重培养幼儿语言的完整性和连贯性，它利用了原故事里惯有的模式，继续创编故事……利用两两讨论多给幼儿机会去说，去尝试。

　　在每一次活动中都能有所收获、有所发现、有所提高，从而我们开始打破传统的思维方式，学会了反思，不断地提升自我、挑战自我，学习用新的理念来审视自己的教育教学行为，寻求新的教育教学技能和模式来完善和完美自己的教育教学活动。

科学教案篇4

　　活动目标

　　1、创设条件，引导幼儿进行探索，激发幼儿探索的兴趣，使幼儿产生愉快的情感。

　　2、通过操作活动了解泡泡水的制作方法，发展幼儿观察力、动手操作能力。

　　3、主动参与实验探索。

　　4、让幼儿学会初步的记录方法。

　　教学重点、难点

　　教学重点：了解泡泡水的制作方法。

　　教学难点：运用安全并科学的方法制作泡泡水。

　　活动准备

　　1、泡泡水一瓶、吹管、用铁丝做成的各种形状的吹泡泡工具、毛巾若干。

　　2、胶水、洗洁精、洗手液、水大量，杯子、勺子、吹泡泡使用的工具若干。

　　活动过程

　　一、导入：

　　教师吹泡泡与幼儿进入活动场地，激发幼儿学习兴趣，引入课题。

　　二、观察、讨论活动：

　　1、提问：“谁做过泡泡水？”？（引出制作泡泡水的话题）

　　2、提问：你是怎样做泡泡水？泡泡水里面放有什么材料呢？

　　3、请幼儿上来上来尝试制作泡泡水，并吹一吹。

　　三、用科学配方制作泡泡水

　　1、认识制作材料：胶水、洗洁精、洗手液、水

　　2、教师出示数字卡片：1 2 2 4

　　3、认识比例：1： 2： 2: 4

　　4、出示字卡放在相应的数字下面： 1： 2： 2: 4

　　胶洗洗水

　　水手洁

　　液精

　　5、教师示范制作泡泡水：

　　制作泡泡水的科学方法：1份胶水、2份洗手液、2份洗洁精、4份水（一勺为一份）搅匀，教师吹泡泡给幼儿看。

　　师：在我们生活很多地方需要使用到科学配方，像煮菜，盐放多了就会咸，放少就会没味道。

　　师：为什么老师吹的泡泡又大又不容易破？（因为洗洁精、洗手液有制泡剂，可以产生泡沫，胶水可以保持水分，防止水分的蒸发。）

　　四、幼儿操作：运用科学配方制作泡泡水

　　五、给不同形状的工具给幼儿观察，说一说，三角形的工具吹出来的泡泡是什么形状的？请幼儿选择工具来吹泡泡，并观察泡泡的形状。（提醒幼儿不要把泡泡水沾到嘴里）。

　　六、结束活动：组织幼儿吹泡泡。

　　教学反思

　　活动组织成功与否，与活动中各环节的设计，活动语言的组织，以及对小朋友的反馈的预测等要素有关。因此，老师要准确把握好活动过程，需要作好充分的'准备。尽管如此，即使有了足够充分的准备，也不会一次就把活动组织的完美无缺。事实上，组织活动的过程，也是一个实验的过程，挖掘、发现问题的过程，在解决问题的同时使小朋友和老师都受益，使活动迈向更成熟的一步。我在第一次试上《有趣的泡泡画》一活动时，发现有几个能力较差的幼儿在吹泡泡时有倒吸的现象，这就告诉我们在备课时对幼儿可能要发生的现象都要考虑进去，以便及时采取应对措施；同时也告戒我们在幼儿的操作过程中教师要关注每一位幼儿，及时发现问题及时解决。因此，我们要把握好一个活动，并非是件容易的事。我想，它需要我们不停的去推敲、去揣摩、去实验，也许每次的结果并不是如你所愿，但就在一次次的发现问题、解决问题的过程中，我们总结了经验，获得了提高，这便是最大的收获！

　　小百科：泡泡，泛指某些液体内部空气散发，鼓起的圆形或者半圆、椭圆形的汽泡等等。

科学教案篇5

　　【目标】

　　1、通过看、摸、闻、剥等方法，发现蒜头的特征，体验发现的乐趣。

　　2、了解蒜头在春天会发芽，教幼儿学会种大蒜的劳动技能，激发对大蒜种植的兴趣。

　　3、通过认识大蒜、种植大蒜，使幼儿充分感受大蒜的作用并乐意吃大蒜。

　　【准备】

　　1、蒜头人手一个2、课件PPT3、幼儿具备一定知识经验

　　【过程】

　　1、谈话导入，激发幼儿探索兴趣

　　（1）上次，老师和小朋友们一起在种植园里做了一件有趣的事情，你们还记得么？（拔大蒜）

　　（2）谁知道大蒜是怎么来的？（幼儿猜想）

　　（3）（出示大蒜生长图）原来，大蒜是大蒜头发芽长出来的。

　　（4）你们知道大蒜头是从哪里长出来的吗？（土里）

　　（5）播放课件，蒜头宝宝从土里蹦出来了，现在，它要蹦到小朋友的篓子里去了！

　　2、认识大蒜头，鼓励幼儿自主观察、大胆探索

　　（1）玩一玩，你的蒜头宝宝是什么样的

　　（2）剥一剥，你发现了蒜头宝宝的什么秘密

　　（3）闻一闻，蒜头宝宝有什么样的'味道

　　（4）咬一咬，蒜头宝宝的味道你觉得怎么样

　　（5）小结，重点突出蒜头表面有皮、里面是蒜瓣，能吃的、蒜瓣有水分、形状一头尖，一头平等特点

　　3、个别探索，激发幼儿种植大蒜头的兴趣

　　（1）出示花盆，谁会种大蒜头

　　（2）请个别幼儿上台演示

　　（3）评一评，对不对，师讲解种植步骤

　　4、鼓励幼儿继续讨论，思考大蒜头作用

　　（1）人们都很喜欢大蒜头，你们知道为什么吗？

　　（2）讨论说说，大蒜头的好处有哪些

　　（3）出示课件，教师补充说明蒜头的其他好处

　　（4）小结：蒜头真是宝，我们要爱吃大蒜，做不挑食的好宝宝。

　　教学反思：

　　引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

科学教案篇6

　　一、活动目标：

　　1.在学会用正方形纸制作风车的基础上，大胆尝试用多种有规则图形纸制作风车。

　　2.能感知风车的结构与风车转动产生的关系，理解风车转动的原理。

　　二、活动准备：

　　1.各种形状的成品纸风车若干。

　　2.各种规则图形形状的彩纸若干。

　　3.辅助材料：吸管、橡皮泥、剪刀、胶水、大头针。

　　4.布置场地：风车展览会。

　　三、活动过程：

　　1.出示各类成品风车，教师玩风车，引发幼儿制作兴趣。

　　2.观察风车，分析制作材料和制作方法，引导幼儿制作。

　　小朋友，接下来我们来看一看，风车身上有些什么，我们怎么称呼它们（风车叶、风车竿、风车的车轴）一起来说说看（幼儿回答）。

　　1以正方形纸制作的风车为例，师幼共同讨论、分析制作风车的方法。

　　2幼儿尝试制作。

　　3尝试用其他形状的纸制作风车，探索什么形状的纸比较适合做成风车。

　　布置任务：一会儿请小朋友来做风车的小医生，请你动动脑筋：看为什么风车会转起来？而有的小朋友做的风车不会转动？什么形状纸做的风车会转动，为什么？然后把你发现的秘密悄悄的来告诉老师，小朋友准备好了吗？带上我们做的各类风车，出发！

　　3.户外玩风车，教师巡回指导。

　　4.师幼共同交流发现的情况。

　　小朋友都玩得开不开心啊？（幼儿回答）教师请出几个玩得不开心的幼儿说说他们遇上了什么问题。

　　小悠：“老师，我的风车跑去跑去它也不会转的...”果果：“老师我的风车它老是塌下来的....”鹏鹏：“老师，我的风车我动一下才转一下，我不动它它就不转的...” 师：“那你有没有尝试用跑或者原地转圈来帮助它转动呢？鹏：“有的，它就是没有转起来。”

　　教师总结：风车要想转起来呀，首先它要用对称图形的纸做，这样才能使得风车的两边平衡，这样风吹来的时候两边受到风的力量一样大，就会转动起来了，然后如果你的风车是对称的，你还没有转起来，有可能就是制作风车的时候，小朋友将风叶剪线的部分剪得太到了，应该在中心点周围再空出些位置来，还有就是在固定风车的时候小朋友的大头针固定的太到了，应该把大头针再往外挪挪，让风叶显得鼓鼓的宽松点。

　　5.幼儿自由的玩风车，教师指引幼儿布置好的“风车展览会”场地，供幼儿摆放风车。

科学教案篇7

　　活动目标：

　　1、通过讨论制定春天的种养计划并组织实施。

　　2、能用较连贯的语句大胆表达自己的意见与想法。

　　3、乐意参与种养材料的`准备工作。

　　活动准备：

　　1、活动前幼儿完成"春天可以进行的种养活动调查表"。

　　2、教师根据幼儿所做的调查表内容准备一些相关图标。

　　活动过程：

　　1、讨论人们在春天进行的种养活动，引发幼儿兴趣。

　　（1）教师：我么都已经完成了"春天可以进行种养的活动调查表"，谁愿意来介绍一下你的调查结果？

　　（2）引导幼儿逐个介绍。（出示相对应的图标）

　　2、引导幼儿将种养计划进行分类、分工。

　　（1）教师：我们介绍了这么多的种养内容，想想哪些是种植内容，哪些是饲养内容呢？

　　（2）根据幼儿的意见留下幼儿愿意进行种养的活动。

　　（3）鼓励幼儿大胆发表自己的意见，并根据幼儿讨论的结果，留下适合小朋友种养的内容。

　　（4）教师：这么多的内容哪些适合我们分小组来种养？（引导幼儿挑选出适合在幼儿园小组种养的内容。）

　　（5）请各个小组成员讨论种养什么。

　　（6）教师：种养的内容已经确定，你们准备在哪里种养？需要什么材料和工具？这些材料和工具由谁来负责准备呢？（引导幼儿继续讨论，并明确各自将承担的准备工作。）

　　3、小结。

科学教案篇8

　　活动目标

　　1.萌发对蛞蝓的兴趣，进而发展为对动物的兴趣

　　2.了解蛞蝓的外形特征、生活习性，知道蛞蝓是害虫

　　3.能对类似动物进行比较分析

　　重点难点

　　重点：了解蛞蝓，激发对动物的兴趣

　　难点：能区别蛞蝓和蜗牛的异同点

　　活动准备

　　经验准备：了解蜗牛的特征及生活习性。收集关于蛞蝓的资料。

　　物质准备：组织幼儿捕捉蛞蝓和蜗牛，每组一个盛有蛞蝓和蜗牛的盒子

　　活动过程

　　一、观察蛞蝓的外型特征

　　1．出示盒中的蛞蝓

　　先让幼儿讨论再告知正确的名称――蛞蝓。

　　2．引导幼儿观察比较蛞蝓和蜗牛的异同点。

　　小结：蛞蝓身体圆而长，没有壳，头上有两对触角，一对长，一对短，没有脚，而是在接触地面的腹部生成一种能动的肉足，也叫腹足两只小眼睛长在长触角上。

　　二、知道蛞蝓的.生活习性

　　1．在什么天气、什么地方容易找到蛞蝓

　　2．为什么也叫它鼻涕虫身上的粘液有什么作用

　　3．蛞蝓喜欢吃什么

　　4．蛞蝓生活在哪里怎么过冬天、夏天的

　　小结：蛞蝓的身体会分泌粘液，它爬过后粘液留在地上就会留下一条白线，所以也叫鼻涕虫，它生活在阴沟等阴暗潮湿的地方，夜晚出来活动。喜欢吃蔬菜、果树等农作物。

　　三、认识蛞蝓对人类的危害

　　蛞蝓在夜间爬出来活动，被它爬过的食物变脏，衣服变脆，专门破坏农作物，是害虫，为了防止蛞蝓破坏植物，可在菜园和果圆周围撒些石灰，它们就进不来了。

　　四、鼓励幼儿提出有关蛞蝓的问题，大家讨论。

　　活动延伸

　　在自然条件下观察蛞蝓。

　　活动评析

科学教案篇9

　　设计意图：

　　幼儿天生对富有动感的对象有浓厚的兴趣，这些对象极易进入他们的视线。快与慢，所表达的速度现象正是存在于动态过程之中。环境中的快与慢无处不在，马路上的车速度有快有慢，动物行走有快有慢，人的运动有快有慢，就连吃饭、洗手、穿脱衣服的速度也有快有慢《纲要》指出，“教育活动要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。车是幼儿熟悉并喜欢的物体，为了引发幼儿关注周围事物的快慢现象，感知事物的差异性，思考为什么有快有慢，于是，我们选择并设计了此项中班科学活动《马路上的车》。

　　活动目标：

　　1、幼儿通过多种方式体验速度的快慢，学习运用两两比较的方法区分快慢，初步了解快慢的相对性。

　　2、学习记录车辆行驶的快慢现象。

　　3、幼儿在轻松愉快的环境与氛围中能积极主动地参与活动。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　活动准备：

　　1、教具：多媒体课件《马路上的车》（一）（二）。

　　2、学具：记录盘25个；小汽车、摩托车、自行车磁性卡片若干；小汽车方向盘模型、摩托车、自行车车头模型各9个。

　　3、场景布置：操作区、马路

　　活动过程：

　　一、比一比。引出快、慢，幼儿初步感受速度有快有慢。

　　1、教师介绍游戏名称和玩法：孩子们，我们来玩一个游戏，名字叫“摸摸xx跑回来”。老师说摸摸大门跑回来，你们就跑去摸摸大门，看谁最先跑回老师这里。

　　2、幼儿游戏一次后，教师提问：谁最先跑回老师这里？为什么？幼儿说出跑的速度有快有慢。

　　3、幼儿再进行游戏二次。

　　二、看一看，说一说。初步理解车辆行驶的速度有快有慢。

　　师：老师带来了一段有趣的录像，请小朋友仔细观察，看看画面上有什么？

　　１、观看多媒体画面（一），提问：

　　（1）你看到画面上有什么？

　　（2）画面上的小汽车、摩托车、自行车在干什么？

　　（3）它们谁跑得快，谁跑得慢，请小朋友先猜一猜，把你的想法和身边的小伙伴说一说。

　　2、观看多媒体画面（二），提问：

　　（1）小汽车比谁跑得快？小汽车还比谁跑得快？

　　（2）摩托车比谁跑得快？

　　三、学一学，演一演。

　　学习运用两两比较的方法区分快慢，进一步感受、体验速度的快慢是相对的。

　　１、学一学。师：我们来学一学这些车是怎样跑的？它们的速度是怎么样的？教师小结：小汽车跑得快快的，用小碎步快快地前进；摩托车跑得慢一些，打开双脚跨上摩托车，用稍慢的速度前进；自行车跑得最慢，抬高双腿用力踩，慢慢地前进。幼儿用动作模仿不同车的行驶方式，并控制速度。

　　２、演一演。老师与五位幼儿自选一种车的模型，并自由选择一种与自己不同的车两两结成车队，进行车速表演。其它幼儿当指令员发口令，游戏结束后师幼共同小结表演情况：小汽车和摩托车比，小汽车快，摩托车慢；摩托车和自行车比，摩托车快，自行车慢；小汽车和自行车比，小汽车快，自行车慢。

　　四、比一比，记一记。

　　引导幼儿把观察表演的结果记录下来。

　　１、介绍记录盘、操作材料、操作要求。师：每个小朋友有一个小篓子和一个记录盘，小篓子里有许多的车，记录盘上有两条马路，每条马路前面有一个小动物，马跑的快作为快标记，乌龟跑的慢作为慢标记。请小朋友把刚才看到的表演结果记录下来，先想一想，什么车和什么车比，它们谁快谁慢，把跑得快的车放在快标记后面，跑得慢的车放在慢标记后面。

　　２、幼儿进入操作区进行记录，教师巡回指导。

　　３、请个别幼儿介绍记录情况。

　　五、玩一玩。

　　幼儿在游戏《愉快的旅行》中根据音乐快慢的变化控制车速。

　　１、幼儿自主选择一种车的模型。

　　2、教师介绍游戏规则，并进行安全教育，幼儿按要求进入场景二——马路。

　　师：小汽车跑得最快站在前面，摩托车比小汽车慢，站在小汽车的后面，自行车速度最慢，站在摩托车后面。我们去旅行的时候要注意安全，车要跑在马路上，并注意保持车与车之间的距离。

　　3、幼儿根据音乐快慢的变化控制车速进行游戏。

　　课后反思

　　《马路上的车》这个活动，是在一种轻松、愉快的气氛中进行的。老师活泼的外形、亲切的语言、准确的角色定位，深深地吸引着孩子们，他们在游戏中快乐地感受、体验，了解速度的快慢。从孩子们的学习兴趣和记录的结果看，本次活动是他们所喜欢的，也是成功的！我觉得活动的目标定位科学、合理。本次活动目标定位为幼儿在通过多种方式体验快慢的'基础上学习运用两两比较的方法区分快慢，初步了解快慢的相对性，这符合中班幼儿注意容易分散的年龄特点及喜欢用各种感官、动手动脑探究问题的学习特点。活动从容易引起孩子注意的速度现象切入，再通过老师的引导，孩子们的亲身体验，他们获得了用两两比较的方法区分快慢，这就提升和拓展了他们的学习经验。从孩子们的学习状况可以看出，其核心目标已达成。目标定位不高不低，而且清晰，具有可操作性，能及时检测。

　　本次活动的成功之处还在于，老师在“突出重点，突破难点”方面处理恰当。

　　首先，从活动的时间结构上可以看出，“学一学、演一演，比一比、记一记”这两个环节花了近15分钟左右，大约占整个活动的一半时间，可谓是“浓墨重彩”啊！

　　其次，孩子们通过亲身体验，有效地突破了“三种车之间的两两比较”这个难点。观看完多媒体画面后，孩子们的印象只停留在“小汽车跑得最快，自行车跑得最慢，摩托车在中间”，虽然老师还问了“谁跑得最快？它比谁快？还比谁快？”但孩子们还是有点模糊。因为多媒体画面上有三种车在比，而两种车又怎么比呢？再说刚从小班升入中班的孩子，记录的经验不够丰富，连比较都有困难，记录就更别提了，但是通过“学一学，演一演”这个环节，孩子们就非常直观地了解了两两比较的方法，同时还为后面的记录作好了准备。记录盘的设计也独具匠心，颜色对比明显的黄、绿车道，特别是使用孩子们熟悉的马和乌龟作为快、慢标记，这两个动物的快慢速度孩子们易于判断，在操作中不会混淆，排除了不必要的干扰。从孩子门学习的专注度可以看出，他们对记录是很感兴趣的；从记录的结果也可以看出，大部分孩子正确地记录了三组车辆两两比较的结果。同时老师还关注了个别差异，对只记录了一种或两种结果的孩子同样都给予了肯定。值得一提的是：这种记录的方法还可以延用到主题《快快慢慢》中后面将出现的动物与动物之间的行动速度，人与人之间的行走速度间的比较，为今后孩子们进行有效的记录打下了良好的基础。

　　还有一个亮点，就是孩子们的“三次体验式学习”。第一次体验是游戏“摸摸××跑回来”。孩子们通过摸摸柱子、墙壁等周围熟悉的物品，马上跑回老师身边，亲身体验了速度的快慢，并初步感知了速度的快慢是要比才能比出结果的。第二次体验是前面说到的“学一学、演一演”，孩子们通过表演，体验了三种车之间的两两比较，学会了用两两比较的方法区分快慢。第三次体验是活动最后的环节“玩一玩”，以游戏“愉快的旅行”为契机，孩子们开着或骑着自己喜欢的车儿，随着场景的变化调整自己的速度去旅行。这三次体验或学习由浅入深，层层递进，环环相扣。整节课以感知体验贯穿始终，如行云如水，一气呵成。在体验式学习中，孩子们非常投入，积极主动地投身于活动中，所以教学效果非常明显，他们在不知不觉中获得知识，形成技能，提高认识，真正做到了“教师教得有意，孩子学得无心。”在整个活动中，老师的角色定位准确，是孩子们学习活动的支持者、合作者、引导者。老师教态亲切，亲和力强。活动一开始，就给予了孩子们情感方面的支持，通过抱抱、摸摸、亲亲等等肢体语言，拉近了与孩子们的距离。老师还为孩子们创设了宽松的环境，提供了丰富的可操作材料。在活动中，还体现了多种形式，积极有效的师生互动、生生互动，恰当的提问引导孩子们积极的思维，把活动进一步深入。老师能尊重孩子，常常蹲下来或跪下来和孩子们交流，具有正确的儿童观、教育观。一个活动，尤其是借班的异地教学，每一位上课的教师都会或多或少存在一些不足，年轻的刘老师也不另外。在这里，我谈谈自己粗浅的看法。

　　1、老师驾驭课堂的能力稍有欠缺。如引题部分的游戏“摸摸××跑回来”，因孩子们太兴奋，把老师差点推倒在地，虽然有很多客观因素影响，如场地小、孩子们太调皮等，但是如果老师能随机改变一些策略的话，也许效果会更好些。如果是我上的话，我不会蹲下来，而是站在那儿迎接孩子们跑回来，或者是当第一次出现拥挤、推倒现象后，第二次老师就改变指挥的口令，如“摸摸××爬回来“，这样也许会有更好的效果。

　　2、进入操作区前，老师没详细地交代清楚操作要求，以致一些孩子拿着记录盘跑来跑去，或者是把记录好了的结果一下就撤掉了。

　　3、老师的提问有时较碎，不连贯，开放性的问题较少。听完刘老师组织的《马路上的车》这个活动后，我深受启发：今后，我们要把科学教育的价值取向定位于为孩子们终身学习和发展作准备上，因为孩子们探究知识的过程和方法远比知识的多少本身更为重要。一个优秀的幼儿教师要做到心里装着每个孩子，知道孩子的兴趣点，采用孩子们喜欢的体验式、探究性等学习方法，并为他们创设丰富的活动环境，让孩子们从被动学习中走出来，真正成为学习的主人！