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中班数学教案：小王子历险记
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的中班数学教案：小王子历险记，仅供参考，希望能够帮助到大家。
中班数学教案：小王子历险记1
活动背景：
中班幼儿对于样式的排列规律已经有了一定的经验，能掌握或者创编一定的样式排练。但对于一些特殊的样式，如递进样式（ababbabbb……）、环形样式的认知与理解，还是存在一定的困难的。
本活动让孩子在游戏或者其他感兴趣的活动形式中，去了解、认知这些样式。但是认知样式似乎对孩子来说有些枯燥，怎样才能很投入的参与到活动中呢？融入情境，有趣的情境故事应该是不错的办法。童话故事是每个孩子都喜欢的，利用童话的生动故事穿插数的问题在其中，这样的设计思路在我的脑海中浮现。以小王子这个主人公的历险经历为线索，将不同的样式排练展现在孩子们的眼前，在帮助王子渡过重重难关的过程中创编、续编样式。这便是《小王子历险记》诞生的`初衷。
活动目标：
（一）按样式规律进行直线、圆形排列，尝试多种变化的样式。
（二）通过讨论，集体或小组解决故事中遇到的问题。
（三）充分发挥孩子喜欢故事的天性，把故事中有用的办法运用到日常生活中。
活动准备：
圆形底盘、故事情节中涉及到的人物、建筑造型、彩色积木块。
活动过程：
一、铺设直线：城堡前的小路
1、引言：美丽的城堡里，住着一位漂亮的公主，城堡对面的小王子，深爱着这位公主。
2、王子想要见到公主，可是城堡前的小路还没铺好，怎么办（讨论）
3、根据已给的样式提示，继续铺小路（直线样式）
4、铺设多条小路，尝试其他的样式
二、圆形排列：花园舞会
1、王子终于见到了公主，决定举行盛大的花园舞会，可小花园还没建好，尝试。利用样式进行圆形排列，小组合作建造小花园
2、展示每个小组的作品，随着音乐声与王子公主一起跳舞。
三、高矮排列：怪兽入侵
1、就在大家快乐的舞动着的时候，城堡对面来了个大怪兽，要把公主带走。
2、城堡里的高个子矮个子士兵们要排队保护公主了。
（讨论：怪兽可以从任何一条小路进城堡，士兵应该怎么排队形呢？）
中班数学教案：小王子历险记2
活动目标
1.认识数字5、6、7，能找出它们能表示相应数量的物体;
2.初步了解数、量之间的关系;
3.体验数学在生活中的用处。
4.体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
5.能与同伴合作，并尝试记录结果。
活动准备
PPT、操作材料
活动重点
认识数字5、6、7，知道它们能表示相应数量的物体
活动难点
根据物体找出相应的数字
活动过程
1.故事《小王子历险记》导入，引起幼儿兴趣;
师：小王子一个人的`力量不够，请我们中一班的小朋友帮帮忙，那么我们就要开始小王子历险记了。
2.三关挑战，认识数字5，6，7;
(1)小猫引出5;(听一听)
师：请小朋友闭上你们的眼睛，用你的耳朵听一听，小猫叫了几声。那么这个数字就是密码。
(2)苹果引出6;(数一数)
师：请小朋友认真看好图片，数一数掉了几个苹果?"那么这个答案就是密码。
(3)城堡引出7;(看一看)
师：用放大镜找一找，这个隐形的密码是几?
小结：我们刚刚找到了三个数5、6、7就是这把锁的密码了。
3.给数字排序，输入正确密码;
按得到数字的顺序，把5、6、7排好队输入密码框。
4.幼儿操作《数一数》
数一数，将森林里的小动物找出来，并将对应的点数画在旁边的框中。(提醒幼儿找小动物的方法)
师：请小朋友们仔细地找一找，森林里有几个小动物。
5.讲评幼儿作业;
师：请小朋友一起看着老师这里的图片，数一数小动物到底有几只。请没找对的小朋友游戏结束后再改正。
教学反思：
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。
中班数学教案：小王子历险记3
课程分析
《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园的数学教育活动的目标提出了要求，即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”确立了数学知识应该是来源于生活，同时运用于生活。同时，《纲要》又要求教育活动内容的组织应该充分考虑幼儿的学习方式和特点，寓教育于生活、游戏之中。数学，相较于其他领域而言比较抽象和枯燥。因此，融入情境，增强活动的情境性和游戏性是不错的办法。
中班数学《小王子历险记》根据中班幼儿的年龄、认知特点和学习方式，将数的问题穿插于幼儿喜欢的童话故事中，以小王子这个主人公的历险经历为线索。幼儿在帮助王子渡过重重难关的过程中认识数字，感知数与量之间的关系，体验数学在生活中的作用。
活动目标
活动目标既是活动的出发点，也是活动的归宿。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对中班幼儿科学领域的要求，结合本班幼儿的学习特点和发展需要，我将目标定位为：
1.认识数字5、6、7，能找出它们能表示相应数量的物体。
2.初步了解数、量之间的关系。
3.体验数学在生活中的用处。
活动准备
PPT课件。
活动过程
1．故事《小王子历险记》导入，引起幼儿兴趣。
师：今天，陆老师要给大家讲一个故事。故事的名字叫《小王子历险记》，在很久很久以前，有一个美丽的城堡，城堡里面住着一位漂亮的公主，城堡对面的王子深爱着这位公主。可是，有一个怪兽把公主锁在了城堡里。王子想要把公主救出来，一位仙女给了王子一个提示：如果你想把公主救出来的话，就一定要打开这把锁。但是，王子没有锁的密码，仙女又给了王子一个提示：在你通往城堡的路上，会有很多很多困难，如果你经历住这些困难，就能得到密码。王子可以经受考验吗？
王子说：我一个人的力量不够，想请我们中班的小朋友帮帮忙。可以吗？那么我们就要开始小王子历险记了。
2.三关挑战，认识数字6，7，5。
教师：仙女告诉王子，去往城堡的路上，一共要过三关。一个是关于小猫的，一个是关于苹果的，还有一个是关于城堡的。你们想帮小王子完成哪一个挑战？
（1）小猫引出6；（听一听）
师：我们来看看，这一关是什么意思呢？王子遇到了一个喜欢捉迷藏的小动物。看，它有一对尖尖的耳朵，厚厚的脚掌和一条毛绒绒的尾巴。你们猜猜这是什么动物？我们来看看是谁啊？
小猫说：我知道城堡密码中的一个数字，你如果想知道的话，就听听我的提示。请小朋友闭上你们的眼睛，用你的耳朵听一听，我叫了几声。那么这个数字就是几。有没有人听清楚小猫叫了几声？（再听一次）现在可以告诉我，小猫叫了几声？小猫说，密码中的数字就藏在这个宝箱里，谁来打开宝箱？数字是几？我们完成了第一关，现在该过第二关了。选哪一个呢？
（2）苹果引出7；（数一数）
师：苹果树对王子说：我知道密码中的一个数字。请你睁大眼睛仔细看，从我身上掉了几个苹果下来，这个答案就是密码。
这个密码是几啊？我们来看看是不是7呢？
我们已经找出了几个数字？
（3）城堡引出5；（看一看）
师：现在我们来进行最后一关。小王子站在城堡前，仙女告诉他，这个数字是隐形的，你用眼睛是找不到的，必须要用这个放大镜。谁来帮小王子找一找？这个隐形的密码是几？
小结：我们刚刚找到了三个数6、7、5就是这把锁的密码了。
3.给数字排序，输入正确密码。
师：数字密码都找到了，可是到底先输哪个数字呢？所以，我们要破译密码，这个是密码器，我们要一一将数字放到密码器里面，如果放进去了就代表是正确的，如果被弹回来了，就代表是错的。我们来试一试。
按数字大小的顺序，把5、6、7排好队输入密码框。
密码输进去了，我们来看看这把锁能不能打开。
4.匹配游戏：数物匹配。
师：小王子特别感谢我们小朋友帮他把公主从城堡里救出来了。公主为了感谢王子，在城堡里举行了一个宴会。还想邀请你们一起去玩一个游戏，你们愿意吗？我们来看看到底是什么游戏呢？这个游戏就是公主出示卡片，小朋友们要数出卡片中物品的`数量，然后选出一个数字，放入到卡片旁边的格子里。
师：这个游戏难不倒你们，那我们来看看下一个游戏。
5．王子公主PK赛：比一比。
师：这一回，小王子和公主要进行PK赛了。他们每个人都有4个气球，气球中藏着一个数字。每一个出一个气球，比一比谁气球中的数字大。公主说，这一次我要找一些队员，谁愿意参加公主对？谁愿意帮助小王子呢？
6.积木堆堆乐：数一数。
师：公主说，今天的宴会除了邀请小朋友来玩，还邀请了小动物呢。我们来看看，它们玩了什么。
7.一起和公主和王子跳舞。
师：今天的宴会快结束了，小王子想请公主跳一支舞。我们的小王子们也请一个小公主跳舞吧。
活动反思
1.对活动设计的反思。
《幼儿园课程》一书中指出幼儿园课程内容的选择必须符合发展适宜性原则。发展适宜性原则，是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内。“最近发展区”，指的是幼儿已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距，其操作性定义可以表述为“儿童自己独立完成的智力活动任务和在成人或有能力的伙伴的帮助下所能完成的任务之间的差距”。这个距离恰恰是教育的“用武之地”。
本次教学活动中幼儿已经达到的发展水平是：感知4以内的数量，有初步的数概念；而即将达到的发展水平是：认识数字5、6、7，理解数与量之间的对应关系。因此，从“最近发展区”理论上讲本次活动内容是合理的、可行的。在活动设计时，我本着“兴趣是最好的老师”这一要点，从幼儿的生活经验出发,以幼儿喜欢的童话情节导入活动，并贯穿整个活动过程。让幼儿在一个个游戏中，逐步认识数字5、6、7，并理解数与量之间的对应关系。
2.对活动组织过程的反思。
反思整个教学活动最大的亮点是从幼儿需要出发，为幼儿创设了一个游戏化、情境化的教学环境。在此环境中教师教得快乐，幼儿学得快乐。具体表现在：
（1）从目标达成来看。整个教学过程紧紧围绕目标进行，一系列的游戏活动，让教学目标得到了很好的体现。幼儿在游戏的同时，目标也在慢慢得到实现。比如，在游戏闯关中，幼儿通过三关游戏认识数字5、6、7；在游戏数物匹配中，幼儿感知数与量之间的对应关系；在游戏PK赛中，幼儿发现比较数与数之间的大小关系，用不同数量的掌声庆祝成功，也让幼儿进一步巩固数与量的关系；在游戏积木堆堆乐中，让幼儿在操作中体验数的运用，感受数学游戏带来的快乐。
（2）从教学法来看。活动过程中教师运用了多种教学方法：启发探索法、游戏法、比较法、操作法等。不同教学方法的交替使用，增加了活动的游戏性，幼儿学得轻松愉快，积极性高。整个活动过程充分体现了幼儿的主体性，教师真正做到了参与者、支持者的角色。如：让幼儿看，让幼儿找，让幼儿说，让幼儿数数，让幼儿操作等。
（3）从教学过程来看。整个活动教师的思路清晰，环环相扣，语言比较到位，师幼互动良好。充分考虑到了幼儿的年龄特点和认知规律。以游戏贯穿始终，以幼儿的前期经验为基础，在一个个有趣的情景中，引导幼儿轻松学习。在幼儿活动的过程中，教师关注每一个幼儿的反应，真正实现了“只有细致的观察，才能得到最准确的信息，才能了解最真的幼儿，也才能让幼儿在活动中更加‘自由、自主、创造、愉悦’的发展”的课程游戏化理念。
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