语文教案

时间：2024-05-07 09:59:53 教案我要投稿

【必备】语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

【必备】语文教案

语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。

　　2、了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。

　　3、学会本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点：（目标1、2）

　　三、教学课时：（2课时）

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　〈一〉、启发谈话，导入新课。

　　师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？

　　下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？

　　〈二〉、初读课文，了解大意。

　　1、自读课文，标出自然段。

　　2、再读课文，想想课文讲了些什么？

　　3、讨论：课文可以分成几部分。

　　〈三〉、自学生字、新词。

　　1、读准字音：

　　钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)

　　2、认清字形：

　　配、丧、抛

　　3、理解词语：

　　和睦相处、垂头丧气、教训、资源

　　4、老师抽查、指导理解。

　　〈四〉、巩固练习。

　　1、抽读生字、词，口头组词语。

　　2、朗读课文。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、抄写生字、词。

　　2、熟读课文，理解课文内容。

　　第二课时

　　〈一〉、复习导入：

　　1、听写生字、词。

　　2、朗读课文，说说主要内容。

　　〈二〉、细读课文，理解内容：

　　1、学习第一部分：

　　1）、读课文，说主要意思。

　　2）、讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？

　　“晚上和我一起睡”说明了什么？

　　2、学习第二部分：

　　1）、读课文，说主要意思。

　　2）、讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？

　　爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？

　　爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？

　　爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？

　　为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？

　　爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？

　　“真正的关爱”是什么？

　　3）、再读课文，体会其中的感情。

　　3、学习课文第三部分：

　　1）、读课文，说主要意思。

　　2）、讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？

　　“我”都做了些什么？

　　3）、体会“我”和爱尔莎之间的.感情。

　　4）、谈谈自己的看法和做法。

　　〈四〉、总结课文。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？

　　3、谈谈人与动物之间应当有什么关系。

　　4、找出最让自己感动的句子。

　　5、谈谈自己的感受。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、把这个故事说给他人听。

　　3、完成练习册。

语文教案篇2

　　学习目标

　　1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

　　2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

　　教学准备

　　1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的`童话故事。

　　2、表演所需的道具、音乐。

　　第一课时

　　引言

　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

　　这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!

　　走进“大看台”

　　1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧!

　　2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)

　　3、一进“大看台”

　　a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。

　　b．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

　　c．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

　　d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

　　二进大看台

　　a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

　　b．有感情地读自编故事。

　　c、用情地讲童话故事。

　　d、出色地演童话故事。

　　交流收获

　　第二课时

　　学生写童话故事，教师巡视。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格，雷电颂教案。

　　2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

　　3、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

　　教学重点：

　　1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

　　2、理解文章语言所包含的深意。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　一、课前准备：

　　1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。

　　2、课前初读：要求学生通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。

　　二、导入新课：

　　1、历史故事导

　　2、作家及历史背景简介

　　三、整体感知：

　　1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

　　2、你觉得本文在气势上有何特点？

　　明确：

　　激情澎湃，气势雄浑。

　　3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

　　4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？

　　明确：是屈原的内心独白。

　　5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

　　明确：课文的内容可分为两个大的方面。

　　第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！” ）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

　　第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

　　四、品味语言：

　　1、精读：

　　讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

　　注：要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价，教案《雷电颂教案》。教师可加以点拨。如：

　　（1）、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。

　　（2）、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的'宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！” 一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。

　　（3）、“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？” 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。

　　（4）、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了产生的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

　　2、概括：

　　通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

　3、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？

　　明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。

　　洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

　　无形的长剑：指坚定的信念

　　“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

　　象征手法。

　　4、讨论：

　　《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？

　　点拔：从句式，修辞等角度

　　明确：A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎

　　B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力

　　C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气

　　5、配乐朗读：全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。

　　五、拓展延伸：

　　举办朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。另：有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。

语文教案篇4

　　第一板块

　　一、充分自读自悟，完成文后练习。

　　1．学生自主阅读前8篇，尝试完成文后练习题。

　　2．同桌或小组逐篇交流讨论。

　　二、全班交流，突出重点突破难点。

　　1．逐课交流自学成果，小组提出学习中的难点。

　　2．根据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。

　　例如：

　　（1）关于查字典及联系上下文理解词语。

　　A 根据《养花》一课总结方法：不仅要查字典，还要联系上下文选择多义字在词中的合适义项。

　　B从其他中选出几个词语，学生试着来理解。

　　《生活是多么广阔》──芬芳

　　《中华第一龙》──游弋

　　《狱中联欢》──高歌曼舞

　　《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚劲

　　（2）关于“用自己的话简要地说一说”

　　除了结合《琥珀》一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说《养花》《名碑荟萃》《狱中联欢》的主要内容或其他教师为学生提供的短文。

　　教后反思：

　　第二板块

　　一、随文练笔和习作的评价

　　1．《生活是多么广阔》仿写

　　评价着眼于学生对生活的理解及句式的积累和运用（去……去……）

　　2．《名碑荟萃》的关于介绍书法家作品的解说词

　　评价重点：一是介绍清楚书法家及其作品的特点；二是从解说的角度，考虑是否能吸引别人，也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。

　　3．《智慧之花》的缩写及读后感

　　缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨。读后感可结合四组作文的讲评，再引导学生自评自改。

　　4．《看说明书做玩具小台灯》的片段修改

　　片段修改只要写明白就可，用词要准确，力戒语言啰嗦。

　　5．给外地亲友写封信

　　写信一是注意信的格式，二是主要内容──最近的情况和暑假的打算，三是要有强烈的对象感，对什么人说什么话。

　　当然，也可以根据本班实际，创设情境，多为学生提供写信与人交流想法和思想的机会。

　　二、鼓励学生制作自己的小学毕业优秀文集，可以按文体分类，可以按年级分类，然后交流阅读，对作文进行一个总体的回顾和复习。

　　教后反思：

　　1、全面铺开，狠抓基础。

　　学生要全面把握知识，内化完整的知识体系。在复习中，应该结合复习内容，有效合理地整理学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自参与活动的'主动性和积极性。这一阶段的复习应该是全面铺开，抓基础知识的理解和掌握。首先，教师应对学生掌握知识状况进行全面试探、了解。其次指导学生理清自身掌握情况。然后，学生建立了基础知识结构网络后，让学生重新去品味基础知识、归纳重点，理清各部分知识的重点、难点。

　　2、专项训练，各个击破。

　　针对学生容易出错的普遍性错误和个别性错误的知识点，我采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，采取各个击破的复习方法。第一，重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性。第二，对学生进行专题复习训练。第三，注重各章节试卷的评价反馈。在复习中要灵活选择时机进行专题测试，针对出现的问题进行补缺补漏，定向复习。训练中做到定时定量，追求速度和效果的统一。

　　3、出一系列的过关试题，让学生过关。

　　由于这些题目都是学生平时易错的题目，所以对学生的挑战性很大，特别要注意保护好学生的信心，答题习惯过关，如答题字迹清楚工整、作图规范、在指定位置答题等。不过关的同学就重做这份卷子，直到过关为止。这一举措对后30%甚至更多的学生都有比较好的复习效果。

　　要让学生全面系统地复习巩固小学六年所学的知识，在小考中发挥出最佳的成绩水平，教师有计划、有条理的辅助他们进行小学阶段的总复习是较为关键的。由于我教学经验的欠缺，在复习内容上详略处理不当，造成了复习时间显得紧迫的情况，而且对计算方法和计算准确率的要求不够严格，没有坚持始终的训练，一部分学生没有很好的掌握简便方法，计算速度和准确率低。我以后一定要吸取这个经验教训，更好地有计划、有条理地完成辅导学生进行小学阶段总复习的教学任务。

　　教学的进步贵在经验的积累，在今后的工作中，我不仅要多向有经验的教师请教，更要在实践工作上勤勤恳恳，多钻研新教材、新课程标准，不断地总结出新的经验心得，来提高自己的教学水平！

语文教案篇5

　　一、教学目标。

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　二、教学重点。

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　三、课前准备。

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　四、教学内容。

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　五、教学设计。

　　1、整体感悟。

　　①导入新课。

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友。

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的？

　　学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说即可。

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等……

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花。

　　③感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”

　　b．表达了作者怎样的感情

　　2、学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　3、研读与赏析。

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥，德高望重，古老而坚韧的灵魂，树林，知己，我变成了树，山泉姐姐照出我的'浑浊，小溪妹妹一唱和小诗。白云大嫂天空的护士，使天空返老还童。

　　瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今。

　　悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境。

　　云雀弟弟纯洁少年，从不说是非。

　　石头敲击时间的回声，落叶纹理命运的手相。

　　小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）

　　阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人。

　　老柏树慈祥恩泽、遮雨，蚂蚁小弟弟患难兄弟，

　　归鹤伴我披月回家女。

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”

　　讨论明确：

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢

　　③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

　　4、体验与反思。

　　①质疑交流。

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　5、教师小结。

　　①当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　6、信息反馈。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、认8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　教学重点

　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　教学难点

　　体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　教具准备

　　1、自制生字词卡片。2、秋天的风光插图。

　　导学过程

　　二次备课

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、同学们，当炎热的夏季向我们挥挥手告别时，秋姑娘已经一路欢歌，一路笑迎着走来，当她来临的时候，你知道大自然有哪些变化吗？

　　2、有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画面可美了。（文章插图）

　　3、画面上有什么？（根据学生回答，在画旁出示词语：苹果、梨、高粱、稻）

　　正音：“梁”单个字读第二声，在词语“高粱”中读轻声。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师范读

　　这位小朋友很了不起，他还能把这幅图写成如此美丽的一段话，请你打开课本，让老师读给你们听。

　　2、生自由读

　　请你自己练习朗读，把字音读准，把句子读通顺，也可以同桌合作练习朗读，互相帮助。

　　3、交流学习情况

　　（1）出示生字卡片：图——图画梨——梨树笼——灯笼、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃烧、勤——勤劳

　　（2）开火车，指名读，贴在黑板上摘苹果领着大家读。注意正音：“勤”是前鼻音，“笼”单个字读第二声，词语“灯笼”中读轻声。

　　（3）学生出示自己的生字卡片，同桌合作检查读

　　（4）看看这段有几句话，指名读自己想读的句子。

　　（5）教师引读秋天来啦，秋天来啦，山野——梨树——苹果——稻海——高粱——谁使秋天这样美丽？————

　　（6）同桌师生互相交流识字方法

　　如编儿歌：梨树是木，波浪是水，高粱为米，燃烧是火，勤劳靠力。

　　猜字谜“图”：在大房子里过冬天。“梨”：木上一把刀，正在割禾苗。“笼”：竹子编个圆圈，糊个灯笼真好看。“浪”：熟字“狼”换偏旁，大海翻滚起波浪。 “勤劳”：辛勤劳动，力在其中。“劳”：用力背起一捆草，不在旁边看热闹。

　　三、学写生字，生成评价

　　出示要写的字：波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳

　　1、自己读贴，把8个字分成两类。

　　2、观察左右结构的生字，你有什么发现？（左窄右宽）

　　教师范写（是学生感觉到比较难写的字）

　　学生仿写（注意写字姿势）

　　展示学生写的字，师生、生生评价。

　　3、书写上下结构的字

　　请左右结构写得好的学生当小老师范写。

　　学生仿写。

　　四人小小组评价（遵循先整体后局部、先优点后缺点的原则）

　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课

　　二、诵读课文，品味欣赏

　　1、请你再读课文，你觉得秋天的图画美在哪里？可以随笔标画一下

　　2、重点指导第二句。

　　出示句子：

　　梨树挂起金黄的灯笼。

　　苹果露出红红的脸颊。

　　稻海翻起金色的波浪。

　　高粱举起燃烧的火把。

　　（1）去掉了“金黄的、红红的、金色的、燃烧的”这些词语，再读一读，你发现了什么？（体会秋天的色彩美）

　　出示句子：

　　梨树挂起灯笼。

　　苹果露出脸颊。

　　稻海翻起波浪。

　　高粱举起火把。

　　（2）谁能把秋天的色彩美读出来？

　　（教师结合图画加上适当的语言渲染：如金黄的梨像一盏盏灯笼多美啊！一个个苹果多像小朋友的脸蛋，圆圆的、红通通的、笑眯眯的，真是太可爱了;稻子结满了沉甸甸的稻穗，金黄色的一片，一眼望不到边。秋风吹来，一大片稻子高低起伏，真像大海翻起金色的.波浪。你看，高粱挺直了腰杆，展示着自己丰收的果实，多神气呀！）

　　（3）谁能配上动作读一读，（体会动作词的准确用法）

　　如“苹果露出红红的脸颊”：让学生们笑眯眯的，捧起自己的脸颊。又如“稻海翻起金色的波浪”：用双臂做波浪的动作。

　　（4）秋天的图画里还有许多美丽的景色，[出示：秋景欣赏图]如果请你画，你还画些什么？板书：落叶、菊花、葡萄……

　　（5）用上面的句式说一说。

　　3、看到这么美的景色，让我们也来高兴地招呼大家一起来欣赏。（朗读第一句：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。）带着微笑，声音响亮些，第二句比第一句读得更热情、更深情。

　　4、重点指导第四句

　　（1）谁使秋天这样的美丽？我们来听听蓝天上大雁的回答。生齐读——勤劳的人们画出秋天的图画。（出示课件）练习朗读

　　（2）勤劳的人们是指哪些人呢？你觉得大雁的回答是吗？我们来问问梨树、苹果、稻海和高粱吧！

　　梨树说：“是勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”

　　苹果说：“是勤劳的人们让我____。”

　　稻海说：“____________________。”

　　高粱说：“____________________。”

　　三、背诵全文，完成配音

　　我们已经把课文读得很有感情了，能不能给画面配音？那就赶紧把课文背下来吧！

　　指名为《秋天的图画》配音。

　　四、作业

　　摘抄描写秋天的句子（写在摘抄本上）

语文教案篇7

　　说教学过程：

　　一：导入课文

　　同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。下面，我们来看课文，解决这些问题。

　　二：读一读，倾听心声

　　1.分角色朗读课文。

　　其它学生圈点勾画生字词、让自己触动及有疑惑的地方。

　　2.让学生梳理故事情节。（指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容。）

　　故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。

　　故事的发展：李京京课下用真情朗读课文。

　　（1）李京京在树林里深情朗读课文。

　　（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文，实现了自己的心声。

　　三：议一议，解读心声

　　探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）

　　多数学生能很快指出李京京“想朗读课文”是其心声。在此基础上，可随机生成以下问题作点拨：

　　铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？

　　生找有关语句揣摩，一方面侧重于领悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即细腻的心理描写。这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的，即间接描写；更多的是直接的心理描写，应引导学生品析。

　　铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？

　　学生会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”

　　在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。

　　如：《凡卡》使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情景，而这些在城里他都得不到，所以他渴望亲情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”他渴望朗读，其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！

　　总之，想读《凡卡》，他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那一个个深切的渴望，一个个对美好生活的追求。

　　四：说一说，感悟心声

　　1.以“李京京之所以把这篇文章读得这么好，是因为＿＿＿＿＿＿”句式，说说从文中获得的有关阅读和欣赏小说的启示。

　　随机点拨：

　　铺垫问题一：你从文中那些地方可看出李京京被这篇文章感动了？

　　学生自由找语句并作品析。因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，

　　他的心与凡卡的心产生了强烈的共鸣，所以在读的时候能全身心地投入进去，以至“两颗晶亮的'泪珠从京京的眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。

　　铺垫问题二：这给我们读文章以怎样的启示？

　　明确：读文章时要力求投入情感，在文中读出自己，这就是“共鸣”。

　　铺垫问题三：那么你从文章中的哪些地方读出了自己的影子呢？