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月相的成因教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的月相的成因教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
月相的成因教案1
目的要求
l 、通过本课教学，使学生知道月球围绕地球的公转运动及。
2、培养学生的实验能力（如开展月相成因的模拟实验）、推理能力和想象能力，以便他们能够根据月球方位的变化及月相的变化来推测月球的运动。
3、通过学习月球的运动，我们可以帮助学生认识到天体是不断运动的，并且这种运动是有规律可循的。
课前准备
教师准备：
1 、分组实验材料：电灯?（瓦数大的）、皮球。
2 、挂图或投影片：一个月的月球方位和月相变化、月球的公砖、月相成因示意图。
教学过程?
导入??新课
l 、提问：
（1）地球在空中是怎样运动的？
（2）地球自转一周用多少时间？地球公转一周用多少时间？
（3）伴随地球自转发生什么现象？伴随地球公转发生什么现象？
（4）我们是根据什么推想地球运动状况的？（日月星辰的东升西落情况。）
2 、谈话：
（1）在中学时期，我们曾花费一个月的时间对月球进行观测研究。除了观察到月球的日出和日落现象之外，我们还发现了其他一些有趣的现象。请你描述一下这些现象。
（出示挂图或投影片：一个月内的月球方位和月相变化。）
（2）在一个月内，不同日期的同一时刻，月球在天空中的方位会有明显的变化。这是由于月球绕地球运行所导致的。当月球处于新月或满月状态时，其位置与太阳位置相对，因此月球会在天空中升起和落下的时间与太阳相同，即大约是日出和日落的时刻。而在半月状态下，月球会在上午或下午出现，并逐渐升高或降低直至消失。此外，在一个月内，月球的视直径也会发生变化，从而导致其样子发生变化。新月时，月球只能看到一个很小的部分，而在满月时，月球则呈现出圆形的全貌。
（3）关于月球的方位变化和月球的圆缺变化，你有什么问题？
3 、讲述：这节课，我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。
学习新课
1 、指导学生认识月球的运动
（1）首先，我们将探讨月球在天空中的方位变化，以了解它所传达的信息。月球的方位变化可分为两种情况：一是在同一天不同时刻的变化，另一种是在不同日期但相同时刻的变化。接下来，我们将对这两种情况进行详细研究。
（2）讨论：
①根据你过去的观察说一说，在一天中的不同时刻（傍晚6时、 7时、 8时……），月球在天空中的方位是怎样的变化的？（自东向西移动）每天都是这样吗？你认为这种变化是怎么产生的？（就像太阳东升西落一样，是由于地球自转产生的。）
②在不同日期的同一时刻?（初二、初四、初八……的傍晚），月球在天空中的方位是怎样变化的？（自西向东移动）这说明什么？（月球在自西向东运动）这种变化会不会是由于地球自转或公转产生的？（不会）为什么？（地球自转和公转的方向也是自西向东）
③农历初二、初八、十五的傍晚，月亮分别在天空中的.东南方和西北方。农历十六、二十二、二十八的早晨，月亮分别在天空中的西南方、南方和东南方。月球在天空中移动的轨迹呈现弧形。
④上半月，我们可以观察到月球在地球上的运动是沿着一条弧线，从西向东移动。这种现象表明月球正在围绕地球旋转，并且其自转方向也是从西向东。
⑤农历初二，月球通常处于地球的西方。而农历十五，月球则通常位于地球的东方。不过，并非每个月都会按照这个规律运动。月球绕地球运动的周期为约29.5天，因此每个月的农历初二和农历十五所对应的位置会有所变化。这一现象表明月球在围绕地球运动，只有这样，才能形成以上的周期性出现。
⑥通过以上分析，你知道了什么？
（3）出示挂图或投影片：月球的公转。
（4）经过以上探究，我们可以得知，在我们的太阳系中，月球持续不断地绕着地球旋转，这种运动被称为公转，并且公转的方向是从西向东。
（5）指导学生填写课文中这个问题的空白。
2 、指导学生认识
（1）讲述：下面我们来研究月球的圆缺变化。月球圆缺的样子叫做月相（板书：“月相”）。
（2）讨论：
①随着时间的推移，月相会不断地变化。初二的时候，我们可以看到一个向左弯的月牙形状；而初八的时候，月亮的一半是明亮的；到了十五，月亮则呈现出完全圆的状态；然后在二十二这天，月亮的左半边将再次变得明亮；最后，在二十八，我们又能看到一个向右弯的月牙形状。然而，并非每个月都会按照相同的模式来变化。这是因为农历的长度与太阳年并不完全吻合，所以每年都会有一个闰月来调整农历的计算。在闰月出现的年份中，月相的变化模式会稍有不同。要从一个满月（或新月）过渡到下一个满月（或新月），通常需要约29.5天的时间。这段时间称为农历一个月的周期。但请注意，由于地球的公转轨道并不完美，实际的时间可能会有一些偏差。
②月相变化是月球的形状在变化吗？你认为可能是什么在变化？
③月球是由岩石和尘埃组成的天体，它本身并不发光。我们之所以看到月亮是亮的，是因为它反射了太阳的光线。当太阳照射到月球上时，一部分光线被月球的表面反射回来，经过空气传播到地球，最终进入我们的眼睛，形成了我们所看到的明亮的月亮。而另一部分光线则被月球表面吸收或散射，无法到达我们的视线范围内。由于月球是一个近乎球形的天体，只有月球朝向太阳的一面才能直接受到太阳光的照射，从而呈现出亮的状态。而背对太阳的一面则处于阴影之中，没有直接的光线照射，所以在我们的视野范围内是暗的。根据月球的运动轨道和自转速度，我们可以观察到月相的变化。当月球位于地球和太阳之间时，我们看到的是新月，因为此时月球背对太阳，整个背面都是阴影。随着月球绕地球旋转，太阳照射到月球表面的角度也在变化，从而使得我们能够看到月亮的不同部分。当月球处于地球和太阳之间的连线上时，我们看到的是满月，因为此时月球正面完全被太阳照亮。其他时候，我们看到的是各种形态的半月或弯月，这是由于月球的阴影部分与太阳光照射区域的相对位置不同造成的。总结起来，月球并不发光，我们看到的亮的月亮是由于它反射了太阳的光线。月相变化是由于月球围绕地球运动，并且受到太阳照射的角度变化所引起的。
④月相变化是伴随月球的什么变化发生的？伴随月球的方位变化而发生，随着日期的推移，月球逐渐向东移动，月相不断变化。）这两种变化在时间上有什么共同的规律？（月球的方位变化与月相变化部是循环的，周期都是农历的一个月。）由此推想月相变化可能与什么有关系？（可能与月球围绕地球的转动有关系。）
（3）我认为月球的明亮部分与其公转有关。为了验证这个推测，我们可以进行一项实验。实验方法如下：我们可以用教室里的灯作为太阳，以自己作为地球，以皮球代表月球。首先，将“月球”举起，让灯光照射在其表面上，并观察月球明亮的部分形状。然后，让“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球明亮的部分是否发生变化。通过这个实验，我们可以验证我们之前的推测是否正确。
（4）学生分组实验。
（5）汇报实验结果。
（6）讨论：
①以上实验说明什么？
②根据以上研究，说说月相是怎样形成的？
（7）月球不会自己发光，而是反射太阳的光线。由于月球的自转和公转运动，我们在地球上观察到的月相会不断变化。当月球处于朝向太阳的一面时，这一面会被太阳照亮，我们称之为满月。而背向太阳的一面则被遮挡在阴影中，看不见阳光，所以是黑暗的，我们称之为新月。随着月球的运动，从地球上观察到的明亮部分也会有所变化。有时候，明亮的部分比黑暗的部分更大，我们称之为上弦月；有时候，明亮和黑暗部分各占一半，我们称之为半月；有时候，明亮的部分小于黑暗的部分，我们称之为下弦月；有时候，整个月球都被阴影覆盖，我们称之为无月。这就是为什么我们能够在不同时间观察到不同形态的月亮，也就是月相变化的原因。
（8）指导学生填写课文中这个问题的空白。
（9）提问：用你自己的话说说，月相变化是怎么产生的？
巩固应用：
1 、讲述：这节课我们认识了月球的运动和。
2 、提问：
（1）月球在天空中是怎样运动的？运动的方向是怎样的？
（2）伴随月球的运动我们看到什么现象？
（3）哪些因素会影响月相变化？如果月球具有自身发光能力，那我们是否能观察到月相变化呢？另外，如果月球不围绕地球旋转，我们还能看到月相变化吗？请
布置作业?：
思考：根据科学研究，月球同样具有自转运动，但我们地球居民总是只能看到月球的一面，而无法看到月球的背面。这一现象的原因是由于月球的自转周期与公转周期相等，也就是说，月球每次公转绕地球一周的同时，它自身也完成了一次自转。因此，地球上的观察者只能看到月球的同一面，而无法直接观察到月球的背面。
月相的成因教案2
目的要求
l 、通过本课教学，使学生知道月球围绕地球的公转运动及月相的成因。
2 、培养学生的实验能力 （会做月相成因的模拟实验）、推理能力和想像能力（根据月球方位变化和月相变化推想月球的运动和月相的成因）。
3 、通过认识月球的运动向学生进行科学自然观教育（使学生体会到天体是运动的，运动是有规律的）。
课前准备
教师准备：
1 、分组实验材料：电灯 （瓦数大的）、皮球。
2 、挂图或投影片：一个月的月球方位和月相变化、月球的公砖、月相成因示意图。
教学过程
导入新课
l 、提问：
（ 1 ）地球在空中是怎样运动的？
（ 2 ）地球自转一周用多少时间？地球公转一周用多少时间？
（ 3 ）伴随地球自转发生什么现象？伴随地球公转发生什么现象？
（ 4 ）我们是根据什么推想地球运动状况的？（日月星辰的东升西落情况。）
2 、谈话：
（ 1 ）在中年级的时候，我们曾用一个月的时间观察过月球。月球除了像太阳一样有东升西落的现象以外，还有什么现象？
（出示挂图或投影片：一个月内的月球方位和月相变化。）
（ 2 ）说一说，在一个月内不同日期的同一时刻，月球在天空中的方位有什么变化？月球的.样子有什么变化？
（ 3 ）关于月球的方位变化和月球的圆缺变化，你有什么问题？
3 、讲述：这节课，我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。
学习新课
1 、指导学生认识月球的运动
（ 1 ）讲述：我们首先来研究月球在天空中的方位变化能告诉我们什么。月球在天空中的方位变化有两种，一种是在一天中不同时刻的变化，另一种是在不同日期同一时刻的变化，我们分别来研究。
（ 2 ）讨论：
①根据你过去的观察说一说，在一天中的不同时刻（傍晚 6 时、 7 时、 8 时……），月球在天空中的方位是怎样的变化的？（自东向西移动）每天都是这样吗？你认为这种变化是怎么产生的？（就像太阳东升西落一样，是由于地球自转产生的。）
②在不同日期的同一时刻 （初二、初四、初八……的傍晚），月球在天空中的方位是怎样变化的？（自西向东移动）这说明什么？（月球在自西向东运动）这种变化会不会是由于地球自转或公转产生的？（不会）为什么？（地球自转和公转的方向也是自西向东）
③农历初二、初八、十五的傍晚，月球分别在天空中的哪个方位？农历十六、二十二、二十八的早晨，月球分别在天空中的哪个方位？月球在天空中移动的“路线”（轨迹）是什么样的？（弧形）
④上半月，我们看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动；下半月，我们仍然看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动。这说明什么？（说明月球在围绕地球转动，转动的方向是自西向东。）
⑤农历初二月球在什么方向？农历十五月球在什么方向？每个月都是这样吗？这说明什么？（这也说明月球在绕地球运动，只有这样，上述现象才能循环出现。）
⑥通过以上分析，你知道了什么？
（ 3 ）出示挂图或投影片：月球的公转。
（ 4 ）教师小结：通过以上分析可以知道，月球总在围绕地球转动，月球的这种运动叫做公转，公转的方向是自西向东。
（ 5 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。
2 、指导学生认识月相的成因
（ 1 ）讲述：下面我们来研究月球的圆缺变化。月球圆缺的样子叫做月相（板书：“月相”）。
（ 2 ）讨论：
①随着日期的推移，月相是怎样变化的？（初二是向左弯的月牙儿，初八是有半边明亮，十五是圆月，二十二是左半边明亮，二十八是向右弯的月牙儿。）每个月都是这样的吗？从月圆到再次看到月圆，中间相隔多少时间？（农历一个月）
②月相变化是月球的形状在变化吗？你认为可能是什么在变化？
③月球会发光吗？为什么我们看到月球是亮的？（月球反射的太阳光）在阳光的照射下，整个月球都能被照亮吗？哪部分是亮的？（板画说明，只有月球向着太阳的一面才是亮的，才能反射光刀由此推想月相变化可能是怎么回事？）
④月相变化是伴随月球的什么变化发生的？伴随月球的方位变化而发生，随着日期的推移，月球逐渐向东移动，月相不断变化。）这两种变化在时间上有什么共同的规律？（月球的方位变化与月相变化部是循环的，周期都是农历的一个月。）由此推想月相变化可能与什么有关系？（可能与月球围绕地球的转动有关系。）
（ 3 ）讲述：以上，我们对月相的成因做了一些推测，认为可能与月球的公转有关系。为了证明这些推测对不对，我们来做个实验。实验的方法是：用教室里这盏灯当作太阳，你自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使灯光照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？
（ 4 ）学生分组实验。
（ 5 ）汇报实验结果。
（ 6 ）讨论：
①以上实验说明什么？
②根据以上研究，说说月相是怎样形成的？
（ 7 ）讲解：月球不会发光，朝着太阳的一面是明亮的，背着太阳的一面是黑暗的。月球在公转过程中，向着地球的一面有时全部是明亮的，有时明亮部分大于黑暗部分，有时明亮部分与黑暗部分各半。有时明亮部分小于黑暗部分，有时全部是黑暗的。这样，在地球上就会看到有月相变化。
（ 8 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。
（ 9 ）提问：用你自己的话说说，月相变化是怎么产生的？
巩固应用：
1 、讲述：这节课我们认识了月球的运动和月相的成因。
2 、提问：
（ 1 ）月球在天空中是怎样运动的？运动的方向是怎样的？
（ 2 ）伴随月球的运动我们看到什么现象？
（ 3 ）月相的成因与哪些因素有关系？如果月球本身会发光，我们会看到有月相变化吗？如果月球不是绕地球转动，我们会看到有月相变化吗？
布置作业：
思考：据研究，月球也有自转运动，可是在地球上看到的月球总是同一面，看不到月球的背面，这是怎么回事？
月相的成因教案3
教学目标
1．知道月球是地球的卫星，它在不停地绕地球公转，公转的方向是自西向东的；月球本身不会发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光；月相变化是月球在不断绕地球公转的过程中发生的。
2．能够对月相变化的原因做出合理的假设和猜想；能够用模拟实验探究月相形成的原因。
3．愿意倾听其他同学对于月相变化原因的观点和评述。
教学准备
大白纸、记号笔、黄色乒乓球、台灯、铅笔、粉笔。
第一课时
1．提出研究问题
（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、满月、凸亏月、下弦月、残月这八种典型月相的图片，让学生根据从农历初一开始出现的顺序排列。
（2）提出研究问题：月相的变化是怎样形成的？
2．形成研究假设
（1）让学生以小组进行讨论：月相每个月重复出现的原因是什么？
（2）让学生在班上汇报自己的想法。
（3）把学生按照不同的解释分成小组，并且根据自己的.想法作出一个示意图。
在绘制示意图之前，为了让不同学生画的示意图能够被相互理解，教师提出以下几点要 ①示意图要表示出从北极俯瞰时，地球和月球的位置； ②当月球处于轨道上的不同位置时所出现的月相。 ③月球绕地球转动的方向
（4）学生展示并介绍自己的示意图。其他的学生可以针对示意图提出疑问并要求解释。
（5）教师引导学生归纳大家做出的不同假设以及针对各种假设存在的疑问。
3．设计模拟实验
（1）让持有不同见解的学生设计出一个模拟实验来检验示意图中展示的假设。
教师引导学生思考：
①用什么来代表示意图中的地球、月球和 ②怎样表示月球绕地球的运动？怎样观察月球在不同位置时出现的月相？
（2）让学生根据制定的实验方案准备试验所需要的材料。
第二课时
1．进行模拟实验1）让学生按照不同的假设分成小组进行模拟实验。
（2）教师巡视、指导不同小组进行实验的情况。
2．汇报实验情况（1）让各组学生汇报模拟实验中出现的情况，教师可以提出以下问题引导他们回答：
①在实验中你是怎样让月球绕地球运动的？你这样做的根据是什么？
②如果要看到新月的时候，月球应该在什么位置？这时对应的日期应该是什么时候？如果要看到其他典型的月相，月球应该在什么位置？
③在你的模拟实验中月相变化的顺序和我们实际观测到的月相变化的顺序是不是一致的？
④根据模拟实验的情况，你认为自己的假设是正确的吗？如果不正确，你的根据是什么？要怎样修改？
3．总结月相形成的原因？
（1）让学生用自己擅长的方式交流总结月相形成的原因。
（2）让学生思考：如果月球绕地球运动的方向反过来，对于月相的变化有什么影响？
4．布置作业
让学生根据实验的结果修改自己所作的月相成因的示意图。
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