《狐狸分奶酪》教案

时间：2024-08-04 17:43:39 教案我要投稿

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《狐狸分奶酪》教案

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《狐狸分奶酪》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《狐狸分奶酪》教案

《狐狸分奶酪》教案1

　　教案设计

　　教学目标

　　1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、过来”等5个词语。

　　2．能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。

　　3．拓展积累“开始、起始”等词语。

　　教学重点

　　分角色朗读课文。读懂故事内容，能根据课文内容展开讨论，揣摩故事中人物的真实想法，对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸的头饰，教具“奶酪”和相关课件。

　　2．搜集有关狐狸的资料和故事《狐狸和乌鸦》。

　　学生准备：

　　1.自学生字，自主朗读课文，标注自然段序号。

　　2．搜集有关狐狸的资料和故事。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　板块一揭示课题，引入新课

　　活动1谜语引入，激发兴趣

　　1．出示谜语——“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。”(打一动物)(根据学生揭示的谜底板书“狐狸”)

　　2．狐狸给你留下了什么印象？(狡猾)谁能介绍一下狐狸？(结合课前搜集的资料，简单介绍)

　　3．导入：今天，狐狸做了什么事情呢？让我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(补充课题：分奶酪)

　　活动2结合图片，理解奶酪

　　1．教师出示奶酪的图片，指名说说自己吃过的奶酪的味道，随机介绍：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，营养价值丰富。

　　2．指导读准“酪”，强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

　　操作指导

　　导入新课是课堂教学的前奏，根据教材内容和学生年龄特点，教师可利用孩子喜闻乐见的谜语引入新课，以此激发孩子学习的兴趣。教学中，结合课前的准备介绍狐狸，让孩子对狐狸有更宽泛的了解，为理解课文做好铺垫。

　　板块二初读课文，了解大意

　　活动1读题质疑

　　1．学生齐读课题。

　　2．教师引导学生思考：读了课题，你有什么问题？(预设：狐狸给谁分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平吗？)

　　活动2了解课文大意

　　1．同桌合作，练读课文，读准字音，读通句子。

　　2．再读课文，圈出难读的字，画出难理解的句子。

　　3．教师范读课文，要求学生一边听，一边思考：课文讲了谁和谁之间发生的事？他们之间发生了一个什么故事？

　　操作指导

　　一千个读者就有一千个哈姆雷特。可先放手让学生自主阅读，给孩子一个自由学习的空间，再范读引导，在听读中感受语气，各自说说自己的读书感受，为深入理解课文内容助力。初读中通过“读、画、思”的方式引领学生在读中思考，在读中感受，自主概括文章内容，提高学生概括总结的能力。

　　板块三精读感悟，识字学文

　　活动1探究故事的起因

　　1．鼓励学生自由读第1～4自然段，思考：狐狸为什么会分奶酪？

　　2．引导学生交流，找到故事的起因。

　　(1)一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？(高兴极了)

　　(2)后来，他们为什么拌起嘴来了？(他们不知道怎么分这块奶酪)

　　(3)本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么小哥儿俩会拌起嘴来？

　　3．你们觉得应该怎样分这块奶酪？(学生自由回答)

　　4．用“____”画出狐狸说的第一句话，并圈出狐狸的动作。

　　语言：“小家伙们，你们吵什么呀？”

　　“这事好办，我来帮你们分吧！”

　　动作：跑、问、笑、拿、掰。

　　(1)引导学生交流：为什么狐狸是“跑”过来“问”的？他心里会想什么？

　　(2)学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”，再交流识记字形。

　　活动2指导朗读，随文识字

　　1．指导读好长句子。

　　(1)课件出示长句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。”

　　(2)鼓励学生根据自己的理解，读出停顿。

　　2．指导读出小哥儿俩捡到奶酪时高兴的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴时生气的语气。

　　3．指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装好奇和热情的语气。

　　4．随机识记“捡”“拌”“始”“俩”。

　　(1)“捡”“拌”本义都与手有关，所以部首是“扌”，可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

　　(2)强调“始”是翘舌音；鼓励学生通过组词加强认知，再读一读，记一记。

　　(3)“俩”的读音是liǎ，表示两个，要与“两”区分开。

　　操作指导

　　低年级学生识字离不开具体的语言环境。本环节，在引导学生初步了解故事的起因的过程中，随文指导识字，将阅读与识字结合在一起。在理解文本的基础上进行朗读指导，帮助学生在规范语言的同时，进一步加深学生对字词的理解，便于运用。

　　板块四认真观察，规范书写

　　活动1示范书写，重点指导

　　1．课件出示生字：“奶、吵”。

　　2．引导学生仔细观察，发现字形的共同点。(都是左右结构的字)

　　3．教师一边示范书写，一边重点指导重要笔画的占格位置。

　　奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线；“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上；最后一笔撇稍短，收笔在竖中线上。

　　吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，第三笔横在横中线上；右边“少”的第一点在竖中线左侧，最后一撇要舒展，延伸到左半格。

　　活动2练习书写，展示评价

　　1．提醒坐姿。

　　2．学生试写，师巡视。发现问题随时指导。

　　3．展示学生点评，学生修改后再次练写，不断完善。

　　4．小结：这节课我们初步了解了课文大意，狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。

　　操作指导

　　通过引领学生观察两个字的特点，找到关键笔画的占格位置，示范书写，再尝试书写，最后师生间相互点评，直观发现他人写字的优点及不足，及时纠正，扬长避短，把字写得更规范。在潜移默化中培养良好的书写习惯。

　　第二课时

　　板块一读字词，激趣导入

　　1．出示生字卡片，随机点名认读并组词。

　　2．认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

　　奶酪捡到小哥儿俩始终拌嘴争吵帮忙

　　3．导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

　　操作指导

　　上课前，可通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，还要设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。

　　板块二抓主线，合作交流

　　活动1借助活动卡了解课文主要内容

　　1．出示活动卡，学生了解活动任务。

　　活动内容

　　细读课文，想一想：狐狸是怎样分奶酪的？狐狸和小熊兄弟俩给你留下了怎样的印象？

　　这是一只( )的狐狸；这是两只( )的小熊。

　　次数

　　狐狸分奶酪的方法

　　小熊兄弟俩的态度

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2.出示合作学习要求：

　　读：自由读第5～11自然段，边读边想狐狸一共分了几次奶酪？

　　画：画出狐狸分奶酪时相关的句子。用“____”标出狐狸说的话，用“ ”标出写狐狸做法的语句。

　　写：围绕狐狸分奶酪的动作和小熊兄弟俩的表现，填写上表。

　　议：和小组同学交流自己的看法。

　　3．学生小组内合作学习，教师巡视指导。

　　活动2学习狐狸第一次分奶酪部分

　　1．指名读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？

　　2．交流汇报：

　　(1)指导学生做“笑了笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不一样。

　　(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的？(狐狸心生诡计，用笑来掩饰)

　　(3)根据狐狸的心思，指导朗读句子。(加上动作和表情读)

　　3．认读“帮”字，组词后，读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

　　4．四人小组合作练一练，分角色朗读第5、6自然段。

　　5．分角色朗读展示，学生互评。

　　活动3学习狐狸第二次和第三次分奶酪部分

　　1．自由读第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？小哥儿俩最后得到奶酪了吗？从课文的哪些句子可以知道？

　　2．思考后交流。

　　(1)教师出示课件。

　　预设：没有。是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。

　　没有。是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的。

　　(2)相机认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

　　(3)学生交流汇报：狐狸故意把两块奶酪分得不均匀。(半块大、半块小)

　　(4)相机学习“匀、嚷”。“匀”可与“均”比较，“嚷”可与“喊、叫”比较。理解这两个字的意思。

　　3．指导朗读小熊兄弟俩的话。读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气。想一想：小哥儿俩此刻的心情是怎样的？(鼓励学生大胆表达)

　　(1)引导学生思考：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？

　　(2)组织学生汇报，相机理解“仔细”“不停”这两个词语，识记“仔”“剩”这两个字。

　　4．读第11自然段，引导学生思考：狐狸把奶酪分得公平吗？狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？

　　(1)组织学生汇报，体会狐狸的第二次“笑”，相机引导学生深思：从这次“笑”中体会到了什么？(这里的“笑”是狐狸得逞后暗自得意的笑，但他还要理直气壮地狡辩)

　　(2)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑，要读出假装无辜的'语气。

　　活动4角色朗读，情境表演

　　1．进入角色，入情入境地练习朗读。

　　2．分角色朗读全文。

　　3．小组内先练习，再请几组学生戴头饰，分角色表演课文内容。

　　操作指导

　　教师首先要引导学生借助活动卡抓住描写狐狸和小熊兄弟俩的心理、表情、动作的语句，通过角色扮演来体会狐狸的狡猾，小熊兄弟俩着急、生气的心情，从而指导学生分角色读好他们之间的对话。然后，利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突出文章的重点，帮助学生加深对课文内容的理解。

　　板块三抓重点，指导书写

　　活动1指导书写

　　1．课件出示生字书写动漫，学生跟着书空。

　　2．教师引导学生观察字的笔顺规则、间架结构及占格位置。重点讲解“急”“第”两个字。

　　急：部首在下面，是“心”，书写时上长下短，上半部分紧凑，第四笔写在横中线上，心字底扁一些。

　　第：上短下长，第八笔写在横中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大，末笔撇起笔于竖中线。

　　始：左窄右宽，女字旁要靠近竖中线；“台”的撇折的折段在横中线上，“口”要写得扁一点儿。

　　仔：左窄右宽，“子”最后一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线上。

　　咬：左窄右宽，“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇尖伸到“口”下，捺的捺脚低于撇尖。

　　公：上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上，撇段的运笔方向同第一笔撇平行。

　　活动2练习书写

　　1．教师范写，学生认真观察。

　　2．学生描红，试写。

　　3．反馈交流，展示评议。

　　操作指导

　　从细微的笔画、结构入手，指导观察，教师要注重示范书写和评价，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

　　板块四善总结，拓展延伸

　　活动1梳理故事脉络

　　1．课件出示填空：( )捡到一块( )，( )趁他们拌嘴时提议帮他们分( )。在分( )的过程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃亏，让( )一次又一次有机会吃( )。最后，一整块的( )都被( )吃光了。

　　2．学生汇报，共同评价。

　　活动2正确评价狐狸

　　1．组织学生讨论：通过狐狸分奶酪这件事，可以发现这是一只怎样的狐狸？为什么？

　　2．引导学生明确：狐狸的行为是损人利己的行为，所以这是一只狡猾的狐狸。

　　3．如果自己是其中一只小熊，应该怎么做？

　　预设：

　　(1)不让狐狸分，自己分，大一点儿，小一点儿都没关系。

　　(2)兄弟间要学会礼让，哥哥让着弟弟。

　　(3)两只小熊不该分捡来的奶酪，他们应该把奶酪归还失主。

　　4．结合学生的答案，正确引导，帮助学生体会到团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。

　　活动3拓展延伸

　　1．出示《狐狸和乌鸦》，学生自由读，指名说说故事讲了一件什么事，你对狐狸和乌鸦各有什么话要说。

　　2．你对狐狸有哪些了解？(展示课前搜集的有关狐狸的资料，拓宽知识面)

　　操作指导

　　此环节能充分激发学生的想象力，培养学生结合实际想办法解决问题的能力，同时训练学生的口头表达能力。教师要通过拓展阅读《狐狸和乌鸦》，以及介绍自己了解到的有关狐狸的资料，增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，使阅读有提升，拓展有指向。

　　板书设计

　　教学反思

　　这篇课文虽富有较深的哲理，但不乏趣味性。因此，导入部分，教师从谜语入手，激发学生活跃的思维，让其以最好的状态进行学习。教师再以问题“狐狸给谁分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平吗？”入手，引领学生走进文本，将学生带入课文中。

　　本课难点之一是感受狐狸的狡猾，因此，通过表演、朗读感受狐狸说话时的语气与动作，通过情景扩充想象狐狸的心理活动，比如：从狐狸的两次“笑”中体会到了什么？在跑过来前他会想些什么，说些什么？让学生带上头饰扮演狐狸，让其他学生进行评价，说出感受。语气、动作和心理三大要素的结合让学生深刻感知到了狐狸的狡猾之处。

　　低学段语文教学离不开识字与写字，根据低学段儿童的特点，在识字与写字的教学设计上紧紧围绕“趣味性”和“形象性”，采用随文识字的方式，让学生在具体的语言环境中轻松识字，写字教学做到扎实、有效。

《狐狸分奶酪》教案2

　　 【教学目标】

　　1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等6个词语。

　　2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。

　　3．拓展积累“开始、起始”等词语。

　　【教学重点】体会同伴之间不要斤斤计较，否则会给敌人以可乘之机。

　　【教学难点】分角色朗读课文，读懂课文内容，能初步表达自己的想法。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“开始、过来”等5个词语。(重点)

　　2.分角色朗读课文，读懂课文内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。(重点)

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　1.教师介绍：

　　狐狸：食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。

　　奶酪：奶酪，是一种发酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。

　　2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪，狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：22狐狸分奶酪）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学习兴趣。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准字音翘舌音“剩整”，前鼻音“捡匀便”，后鼻音“凉帮嚷”，边音“酪俩”等。

　　②借助动作演示识记：借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。

　　加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。

　　借助熟字识记：“两一俩”。

　　借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。

　　换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。

　　猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　奶酪酪酥捡到捡起我俩哥俩凉拌凉菜帮助帮忙均匀、匀称叫嚷嚷嚷瞧见瞧病方便便士剩下剩饭整齐整个

　　（2）学习多音字“兴便”

　　练①读句子，找发现。

　　妈妈给我买了一个机器人，我兴奋极了。

　　我们小区的超市方便了居民。

　　在这里，“兴”读“xīng”，意思是“举办，发动；旺盛”，还有一个读音是“xìng ”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，“便”读“biàn”，意思是“顺利，没有困难或阻碍；简单、便利”，还有一个读音是“pián”，意思是“肚子肥大”，组词如下：

　　兴xīng (兴奋)（兴亡）便biàn (方便)（便利）

　　xìng(高兴)（兴致）pián(便宜)（大腹便便）

　　②读一读：

　　今天语文测试，我考得很好，真高兴（xìng）！

　　早市的商品比较便（pián）宜。

　　（3）识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　神气活现形容心神不安地到处看。

　　半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。

　　东张西望有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。

　　（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　（设计意图：初读感知，学习生字词，扫清文章阅读障碍。）

　　四、学习“会写字”

　　奶使吵仔急咬第公

　　1.学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　熟字加部件：“始便剩”。

　　借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”

　　形近字比较：两-俩

　　【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“第、急”，上下结构，上窄下宽，“奶始吵仔咬”左右结构，左窄右宽。）

　　（2）老师范写,重点指导“奶、第”并讲述，学生练写。

　　“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。

　　“第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块

　　2.练习运用：练习用上面的词语说话。

　　（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（捡到）了一块（奶酪），高兴极了。

　　（2）可是，他们不知道怎么分这块（奶酪），小（哥俩）（开始）拌起嘴来。

　　【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。】

　　六、课堂小结

　　学习《狐狸分奶酪》，认识了很多生字新词，读通了课文，了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。(重点)

　　2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。(难点)

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？

　　2.出示本课时教学目标。

　　（设计意图：出示教学目标，提出核心问题，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。)

　　二、品读释疑

　　1.自读第一自然段，说一说：熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？

　　出示：“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。”

　　“拌起嘴来”怎么理解？

　　（“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。）

　　狐狸是在什么时候出现的？

　　两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。

　　2.默读3—8自然段，思考：狐狸是怎么分奶酪的？

　　根据学生回答出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“这半块是大一点儿。你们别急，看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。

　　狐狸为什么要这样分？（狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）

　　你觉得这是一只怎样的狐狸？

　　（这是一只狡猾的'狐狸。）

　　3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？（不满意，两只小熊很生气。）

　　出示：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”

　　指导朗读：这两句话是感叹句，要读出他们生气的语调。

　　4.但是狐狸是怎样狡辩的？

　　出示：“小熊，我分的可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”

　　拓展：听了狐狸的话，两只小熊会怎么想呢？

　　我们上了狐狸的当，现在让狐狸得了便宜，以后我们应该自己解决问题，互相谦让，不再做“鹬蚌相争，渔翁得利”的傻事。

　　指导朗读：读出狐狸的狡辩，读出对狐狸的厌恶之情。

　　（设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。）

　　三、总结提高，拓展延伸?

　　1.正确评价狐狸。

　　（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？

　　这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。

　　引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）

　　2.如果你是小熊该怎么做？

　　①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

　　②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

　　师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）

　　3.本文有大量的对话描写，就是语言描写。

　　师讲解：语言描写

　　概念：语言描写是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物的独白和对话。

　　作用：成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

　　（设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。从而明确本文的道理。）

　　四、课堂拓展

《狐狸分奶酪》教案3

　　教学目标

　　1.认识“捡、酪”等12个生字，会写“奶、吵”等8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，把这个故事复述出来。

　　3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。

　　4.培养孩子团结一心，不计较的美好品格。

　　重点：学习生字词。

　　难点：理解熊的形象，狐狸的狡猾诡辩。养成孩子相信队友的习惯，和不斤斤计较的美好品格。

　　教学准备 生字词卡片、小蛋糕图画。

　　课时安排 2课时

　　第（1)课时

　　教学步骤教学内容

　　一、新课导入

　　1.狐狸一直以狡猾的形象出现在人们的视野里。上次我们学习了《狐假虎威》，请同学描述一下它的形象。

　　2.这次我们学习另一写狐狸的`文章，一起看看它又做了什么事。(板书：狐狸分奶酪)

　　3.朗读课题。

　　二、整体感知

　　1.自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺。

　　2.检查自学生字和读课文的情况。

　　(1)出示生字卡，请学生认读。

　　(2)识记生字。

　　(3)指名分段读课文，纠字音。

　　(4)齐读课文

　　三、字词辨音

　　1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。

　　2.注意前后鼻音。

　　“捡、拌、便”为前鼻音；“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。老师要重点教读，以便学生分清。

　　3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。

　　四、字词辨形

　　1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右，左右两部分大小要仔细观察，“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。

　　2.“急、第、公”上下结构，书写顺序从上到下，重心稳。

　　五、范写指导

　　1.老师在黑板范写八个生字。

　　2.学生观察后接着临写。

　　六、课外作业抄写本课生字词。

　　第（2)课时

　　教学步骤教学内容

　　一、复习导入

　　1.抽读生字词。

　　2.回忆文章大致内容。

　　二、语段阅读

　　(一)学习课文第1自然段。

　　介绍故事的主要人物和事件(小哥俩因为奶酪而拌嘴)

　　(二)学习课文第2～9自然段。

　　介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩，要替两位做“公平”的分配。

　　第2自然段，过渡段，引出狐狸。

　　第3～4自然段，狐狸问清缘由。

　　第5～9自然段，狐狸分奶酪的具体过程。

　　“那半块大一点儿。”和“没咬过的那半块又大了一点儿。”可知这是一只狡猾的狐狸，它故意咬得不均匀，也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。

　　最后狐狸吃完了整块奶酪，奸计得逞。可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。

　　(三)学习课文第10～11自然段

　　第10段揭示了结果，但局面已经形成，生气也无济于事。

　　第11段，狐狸“笑”可见它奸计得逞。“谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”可见“坏人”的诡辩之厉害，做了坏事还一副我是为你们好的模样。也与第6和第8段“半块大一点”，“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。“可公平啦！”再次提醒我们不要斤斤计较，不然将会失去“整个奶酪”。

　　三、文章脉络

　　一、(第1自然段)小哥俩捡奶酪，想公平分

　　二、(第2～9自然段)狐狸加入为他们分奶酪

　　三、(第10～11自然段)写分奶酪结果，失去了整个奶酪

　　四、文章脉络

　　(续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。也提醒我们要相信自己的朋友，不要让狐狸这种人有可趁之机。

　　五、课外作业完成课后习题

　　板书

　　19 狐狸分奶酪

　　捡奶酪—熊哥俩拌嘴分奶酪—熊哥俩斤斤计较狐狸吃光奶酪

《狐狸分奶酪》教案4

　　【教学设想】

　　初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题。

　　1.师板书课题，指名读课题。

　　生试着读好课题。

　　2.看到题目，你想知道些什么呢？

　　（狐狸给谁分奶酪？为什么分奶酪？）

　　3.师引导：狐狸到底给谁分奶酪？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！

　　二、初读课文，识记生字新词。

　　1.朗读课文我能行。

　　正确朗读课文。

　　（1）学生自读课文，课件出示要求：

　　读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）练读第1自然段。

　　谁能把这一段读正确呢？让我们先来试一试吧！

　　①学生自读，边读第1自然段，边圈画出本段的生词并与课件标画的对照。

　　②同桌互读，检查自读情况。

　　③课件出示加拼音的词语：“捡到、奶酪、哥儿俩、开始、拌嘴”。

　　学生自由读，指名读，教师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翘舌音。

　　④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　⑤把生词融入课文，再读第1自然段，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本段的.同学奖励一颗星。

　　（3）练读第2-9段。

　　①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9段，边读边圈画出本段的生字词。

　　②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、嚷起来、剩下”，谁来读？学生自由读，指名读，教师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”是后鼻音。

　　③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　④把生词融入课文，再读第2-9段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。读得好的同学再奖励一颗星。

　　2.书写生字我能行。

　　出示生字：奶始吵仔急咬第

　　（1）自己读一读，指名读，读准音。

　　（2）重点指导“第、急”。

　　课件出示这两个字的笔顺，教师范写相机指导：“第”字第七笔是横折；第

　　八笔是竖折折钩；“急”的笔顺要注意，第二笔是横撇，第三笔是横折。

　　学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

　　（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

　　（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）

　　三、巩固练习

　　1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

　　2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

《狐狸分奶酪》教案5

　　本文是一篇充满趣味性的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文中有很多的对话，形象地表现了狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚。课文还配有一幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。

　　课文生动有趣，能激起学生的阅读兴趣。教学时，可利用学生的好奇心，在开头设置悬念：狐狸是怎样分奶酪的？将学生带入对课文的研读之中。此外，学生对课文寓意的理解应结合生活实际来教学，这样更有教育意义。

　　低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。结合对话，将狐狸与小熊哥儿俩当时的`想法通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。

　　知识与技能

　　1、会认12个生字，会写8个生字，会写5个词语。

　　2、拓展积累“开始、起始”等词语。

　　3、分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

　　教学过程与方法

　　引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚、无知、轻信。

　　情感、态度与价值观

　　通过这个故事的学习让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

　　一、提问导入

　　同学们，还记得上节课我们学过的课文《狐假虎威》吗？你觉得狐狸是什么样的呢？(狐狸十分狡猾，稍不留神，就会被骗。)今天，老师带领大家学习另一篇与狐狸有关的文章，那这一次狐狸又骗了谁？让我们一起走进课文。

　　二、初读课文，自主学习生字词

　　1、请同学们有感情地朗读课文，将文中不认识的生字词圈起来，不理解的句子画上横线，有什么问题想问大家，请写在课文相对应的地方。

　　2、反馈，检查。

　　(1)本文讲的是狐狸与谁的故事？(讲的是狐狸和两只小熊的故事。)

　　(2)多媒体出示词语，通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆，同时，让学生说一说自己对哪一个词语不明白，大家共同解决。

　　(3)谁能用其中任意一个词语说一句话？

　　(4)你还有什么问题想问大家的？(学生自由发言，师相机点拨)

　　三、再读课文，了解故事内容

　　1、细读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

　　(课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。)

　　2、你能和同桌合作，讲讲这个故事吗？两人一组，分组合作讲故事。

　　3、点名上台讲故事，强调学生要学会倾听，以便作评价、补充。

　　四、指导书写

　　1、(课件出示田字格中的生字)仔细观察，这些字你都会认吗？你是怎样记住这些生字的？

　　2、如果让你来写，你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构？

　　3、老师重点范写：奶、公。同时提醒学生注意：“奶”的第四笔是横折折折钩；“公”上面是“八”，不是“人”。

　　4、指导学生在书中田字格中描红、临写。

　　5、选出写得最好的，在全班展示。

《狐狸分奶酪》教案6

　　本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人相处。

　　文本解读：

　　《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

　　教学目标：

　　1. 认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。

　　2. 分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。

　　3. 拓展积累“开始、起始”等词语。

　　教学重点：

　　识字、写字、练习分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。

　　师生齐准备：

　　1. 生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）

　　2. 预习课文，田子格练习簿。（学生）

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。

　　2. 正确、流利地读好长句子。

　　3.了解课文内容，分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　识字、写字，读好长句子。

　　教学难点：

　　分角色朗读课文，了解课文内容。

　　课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1. 同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）

　　2. 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》

　　3. 板书课题。学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。

　　4. 简介奶酪（课件出示）

　　二、初读课文，了解大意。

　　1. 教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。

　　2. 同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）

　　三、精读课文，随文识字

　　过渡：这个故事是怎么发生的呢？

　　㈠学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）

　　1. 学生自由读，指名读。

　　2. 认读（出示字卡）“捡”、“俩”、“始”、“拌”

　　3. 谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）

　　预设问题：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

　　2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）

　　过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？

　　㈡学习2—6自然段（课件出示2---6自然段内容）

　　1. 轻声朗读第2—6自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

　　2、为什么狐狸要跑过来问？

　　3、熊弟弟是怎样回答的？

　　4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说）说这

　　句话狐狸为什么“笑”？

　　5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）

　　6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）

　　7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）

　　8、你是从课文的哪一句看出来的？（“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”）

　　9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。

　　10、分角色朗读2---6自然段。

　　四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。

　　2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。

　　教学重点：

　　识字、写字，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　分角色朗读课文，领会文中的道理。

　　课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激趣导入。

　　同学们：这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）

　　上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）

　　过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们继续学习。

　　设计意图：通过复习，使本节课的.教学内容与上节课自然衔接起来。

　　二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。

　　1学习7—8自然段（课件出示7---8自然段内容）

　　（1）自由读7—8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

　　（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便”

　　词语拓展：便---方便、便利、轻便

　　（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？

　　小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）

　　板书：半块小，半块大

　　（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）

　　板书：又嚷

　　过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。

　　2学习第9—11自然段（课件出示9----11自然段内容）

　　（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

　　（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？

　　预设：

　　生1：没有！全被狐狸吃光了。

　　生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃

　　光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整”

　　词语拓展：整---工整、整体、完整

　　理解重点词语：不停、吃光、沒剩下

　　板书：吃光了

　　（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。

　　（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：“我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要“笑着说”，这是怎样的笑？

　　（5）随文理解词语：公平（指公正、平等）

　　分角色朗读9—11自然段。

　　预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？

　　学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。

　　设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。

　　四、分角色朗读课文，讨论感悟

　　1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。

　　预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）

　　五、小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？

　　预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。

　　设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。

　　四、课堂小结

　　通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。）

　　预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？

　　五、指导书写

　　课件出示生字：“仔、急、咬、第、公”

　　1、指名读。

　　2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。

　　预设：

　　（1）“急、第、公”都是上下结构的字。（2）“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。

　　（3）“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。

　　（4）“仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。

　　3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右半部分要写紧凑；“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。

　　4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。

　　设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。

　　六、拓展延伸

　　课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。

　　设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。

　　七、作业设计

　　把这个故事讲给家长听。

　　板书设计：

　　22.狐狸分奶酪

　　分（狐狸）熊

　　半块大半块小嚷

　　半块小半块大又嚷

　　吃光了生气了

　　（同伴之间要互相谦让）

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