《6和7的认识》教案

时间:2024-06-12 19:24:16 教案 我要投稿
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《6和7的认识》教案

  作为一名教学工作者,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢?下面是小编收集整理的《6和7的认识》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《6和7的认识》教案

《6和7的认识》教案1

  【教学内容】

  (人教版)《义务教育课程标准实验教科书,数学(一年级上册)》第42页、第43页,第48页练习七第2题、第3题。

  【教学目标】

  1、通过观察、操作、演示,让学生正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。

  2、在教学过程中,渗透热爱劳动的教育、爱集体、讲卫生与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

  3、通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

  【教学重难点】

  教学重点:

  学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。

  教学难点:

  学生会正确书写数字6。

  【教学方法】

  讲授法、讨论法、演示法、练习法等。

  【教具、学具准备】

  电脑课件、计数器、小棒若干、尺子等。

  【教学过程】

  一、复习准备

  1、组织学生从0数到5,再从5数到0。(可用个人计数或指名数等方式进行)

  2、出示0~5六个数字,读数。

  3、按顺序读数: 1、( )、( )、4、( )。你能说出下一个数是谁呢?

  今天,我们一起来学习两位新朋友,就是6和7。出示6、7揭示课题。(板书:6、7的认识)

  [设计意图:创设情境,引起学生的学习兴趣,通过复习为学习新知识做好铺垫。]

  二、探究新知

  (一)情境引入

  1、打开多媒体,出示第42页的主题图:

  2、教师要指导学生观察,思考以下问题。

  要求学生先观察图中的内容后,以小组为单位,相互说说图中有哪些人和物,各有多少?(学生在讨论交流的时候,教师要到各组巡视、倾听、指导。)

  3、汇报刚才交流的情况。

  师:图上有些什么?

  生:图上有同学、老师、桌子、椅子等。

  师:图上有多少桌子、椅子?有多少人?

  生:图上有6张桌子,7把椅子,7个人。

  师:你是怎样数教室里的人数的?(可提示:先数什么,再数什么?)

  生:先数教室里面清洁卫生的老师和同学有6人,再数从门口走进来的一位同学,一共是7人;还可以先数学生人数,再数老师,也一共有7人。

  师:你是怎样数椅子的数目的呢?先数什么,再数什么?

  生:先数已放好的6把,再数又搬来的1把,一共是7把。

  [设计意图:在这一环节中,通过情景,让学生感受到数学与生活的.联系点。通过交流讨论,培养了学生的观察能力、语言表达能力。]

  4、理解6和7的意义。

  (要求:抽学生到黑板数数。)

  师问:桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书:6

  椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书:7

  (二)运用6、7的意义来表示生活中的物体个数。

  1、数一数主题图下面的人数和点子的个数。

  2、用小棒或学具摆出6和7,并在投影上展示,加强认识。

  3、举例说说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。

  [设计意图:通过学生实践操作,使学生明确6、7的意义]

  (三)教学数序。

  1、学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?学生上台操作,发现是6颗。再拨一颗是多少呢?(7颗)

  2、通过直尺教学数序。

  要求学生仔细观察,你能在自己的尺子上找出6和7吗?

  教师也出示直尺图,提问:6和7应该写在什么位置呢?(在5的后面)让学生自己去发现7以内的数的顺序。

  [设计意图:通过小组合作,共同操作学具,从明确6与7的大小关系。]

  (四)比较大小。

  1、用课件出示,先摆5个圆片和6个圆片,观察他们之间有什么关系?

  然后根据直观很容易发现:5个圆片比6个圆片少,6个圆片比5个圆片多。

  板书:5<6 6="">5

  (五)看谁钓鱼“多”。

  师:今天有一个有关钓鱼的做事,在一天,天气清朗,几位小伙伴们到小河边进行钓鱼比赛。经过一轮紧张的比赛,他们都钓到了许多可爱的小鱼。瞧!这就是他们的收获。

  (课件出示7个装有不同数目小鱼的鱼缸。)

  (先让学生观察画面,然后让学生充分交流自己的发现 。)

  师:(1)先让学生找准起点,从第1瓶数到第7瓶,再观察第6瓶里有几条金鱼。

  (2)认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

  (3)从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼。

  (4) 你能给这些小猫排一下比赛的名次吗?

  [设计意图:通过这一生动的情境,培养了学生的观察能力,明确了6、7的序数意义。]

  (六)、教学6、7的写法

  观察字形特点,6像什么?6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么?

  三、巩固练习

  1、做抢答练习。

  6后面的数是几?5后面的数是几?7前面的数是几?

  [设计意图:利用游戏全面复习6和7的认识,使学生在愉快的心境下学习。]

  2、完成练习七第2、3题。

  (1)完成第2题。出示题目,明确要求,学生自行完成题目。

  (2)第3题,要求独立完成,再订正。

  四、小结。

  五、板书设计

  6、7的认识

  1、2、3、4、5、(6)、(7)

  5<6 6="">5

《6和7的认识》教案2

  教学目标:

  1. 通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6和7,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较他们的大小。

  2. 在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体,与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

  3. 通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生动手的数学交流能力。

  教学重点:6、7的基数和序数意义;规范书写。

  教学难点:6、7的基数和序数意义。

  教具准备:教学课件

  教学过程:

  一. 新课导入

  1. 出示并齐读儿歌(课件)

  一二三四五,上山找老虎。老虎没找着,找到小松鼠。 松鼠有几只?我来数一数。数来又数去,一二三四五。

  2.老师把这五只小松鼠请下了山,并且给它们编了号(课件出示五只编号的小松鼠),你能给这些小松鼠排排队吗?

  3. 有两只小松鼠迟到了,该怎样给它们编号呢?(6,7) 揭示课题:今天我们就来认识6和7。

  二. 探究新知

  (一) 认识数字6、7及书写

  师:知道小松鼠要来,我们小朋友可高兴了,他们赶紧开始打扫教室。

  1. 创设情境,学习数数和认数。(课件出示课本主题图)

  a.引导观察,启发思考。

  师:图上有些什么?他们正在做什么?

  生:图上有同学、老师、桌子、椅子等,他们正在搞清洁。 生:图上有6张桌子,7把椅子,7个人。

  师:你是怎样数教室里的人数的?(让学生上来示范数)

  生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人,再数从外面走进来的一位同学,一共是7人;还可以先数学生人数,再数老师,一共7人。

  师:你又是怎样数椅子的数目的?(让学生上来示范数) 生:先数已放好的6把,再数又搬来的1把,一共是7把。 b.小结。

  师:同学们这样的数数方法真好,我们大家一起再来数一数吧。 师:这些小松鼠可爱提问题了,还没到,就有问题了。他们说--你们能自己摆出6和7吗?

  2. 学具袋里的6和7。师:今天学习的两个新朋友,你比较喜欢哪个?你能数出自己喜欢的学具来表示他们吗?(全体学生摆学具,其中有两人板演,一个摆6个,一个摆7个)

  展示学生所摆的学具。问:哪些人摆的是6个学具,请问这6个学具怎样变成7?哪些人摆的是7,7个学具怎样才能变成6个?6个再去掉一个是几?

  生活中的`6和7:生活中处处要用到6和7,你能6、7说句话或说个词吗?

  结合学生回答,小结:老师现在明白了,6可以表示6个小朋友、6个三角形……7根小棒可以表示7棵树、7朵小红花……

  3. ①原来6和7有这么大的本领,那我们一起来观察一下6像什么?指导书写:6是一笔写成的,注意6的肚子是鼓鼓的,不要让它饿着哦。②7象什么?起笔和日字格的上线起平,在右上角往下,在田字格的下线中点部分收笔。

  (二) 6、7的数序和比较6、7大小教学.

  1.教学数序。

  出示计数器:课件拨5颗珠,再拨一颗是几颗珠子?(6颗)也就是5添上1是几?6颗珠再添上几颗珠是7颗珠?(1颗)也就是6添上几是7?

  提问:5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是几?

  小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了,蹦啊跳啊,这一跳,把顺序给跳乱了,你能帮它们重新排排队吗?

  屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的? 全班齐数1-7,7-1。

  2. 小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题,所以它们想送给大家一把尺子。可是路上不小心把尺子弄断了,而且有三个数也看不清了,你能帮它们填完整吗?

  (1) 出示缺数字的断尺,填上空缺的3、6、7。

  (2) 根据尺子教师提问:

  这把尺子上有几个数字?这几个数中,最大的是几?最小的是几? 5前面是谁?5后面是谁?4和6是5的两个邻居,也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗?

  3. 比较5、6、7的大小

  出示点子图(课件出示)

  师:这三幅点子图分别用什么数字表示?你使用什么方法数出图中的点数的?

  师:从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小,用">""<"连接起来。

  要求每个学生独立思考记录,再小组合作,使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。(强调就从这三个数字中选择) 要求学生写在田字格上,提醒学生书写要整洁、美观

  小组汇报,7>6、7>5、6>5、5<6、5<7、6<7

  表扬写的最完整的小组

  (三) 6、7的基数和序数意义的教学

  1. 6、7除了可以表示共有多少外,还可以表示第6、第7。小松鼠这么可爱,老师真想送一瓶漂亮的金鱼给他们,正好,有几个小朋友正在挑选金鱼呢!我们一起去看看吧!

  (课件出示P43例题)集体订正 三. 课堂小结

  小朋友,这节课你们学得开心吗?数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢!

  三. 课外延伸

  请每一位小朋友回家后收集数量是6、7的事物各3种,可以画,可以写,可以剪贴,也可以用实物表示,明天再跟同学进行交流。

《6和7的认识》教案3

  教学目的:1、认知6、7,能正确地书写6、7

  2、能用6、7表示生活中的各种物体。

  3、培养同学的数感和认真观察能力

  教学重点:1、区别6、7的基数意义和序数意义

  2、写数字,培养同学的数感

  教学过程:

  一、创设情境

  在电脑上出示42页认知6和7的主题图,并让同学仔细观察。

  1、图上有些什么?

  2、请同学们数一数,图上有多少人、多少桌子、椅子。同学报得数。

  3、你是怎样数教室里的.人数的?还可以怎样数?

  4、你们是怎样数出椅子的数量的?

  (先数已经放好的6把椅子,再数又搬来的1把。)

  5、俺们刚才都是依照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中俺们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

  二、新授

  1、认知6和7

  你们都观察的很仔细,今天俺们就来认知一下新

  朋友6和7,板书课题:6和7的认知

  2、你能拿出表示6的学具吗?你能用它们摆成你喜欢的图形吗?

  (生拿学具,师出示点子图或其他磁性教具,生动手摆,师选有创意的褒扬,展示)

  你知道6是怎么来的吗?5的后面又该是数字几呢?

  师出示计数器,演示,5拨上1是6。

  6的后面再加1个,又是多少?计数器演示。你能拿出表示4的学具吗?并摆出你喜欢的图形。

  3、比较大小,前面俺们认知了5,今天又认知了6和7,那你知道谁大谁小吗?

  5和6比谁多谁少?6和7比呢?你还能看出谁比谁少?6比7小反过来可以怎么说?

  4、基序数意义

  (1)你能从小到大数到7吗?从7开始从大到小数到1呢?(2)观察43页金鱼图,找准起点,数一数这里有几瓶金鱼?(分组活动)(3)先找一找那一瓶装了6条金鱼?从左边数起看一看是第几瓶?(4)从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?

  5、教学6、7的写法

  观察字形特点,6像什么?6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么?

  三、练习48页2、3

  四、课后作业

  看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

《6和7的认识》教案4

  教学内容:

  人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

  教学目标:

  1.通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6、7两数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。

  2.在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

  3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

  4.使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系,感受学、用数学的乐趣。

  教学重点

  正确数出6、7的物体个数;会写6、7;会比较6、7的大小。

  教学难点

  基数和序数的区别;学会写6、7。

  教具、学具准备:电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

  教学设计:

  一、引入课题

   1.教师提出问题:“小朋友,我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答,然后课件出示: 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

  2.你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书:6、7的认识)?

  二、探究新知

   1. 创设情境,学习数数和认数。

  a.电脑课件动态展示第42页的主题图:教室里,同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子,6个同学在打扫卫生,又从外面走进来1个女同学。

  b.引导观察,启发思考。

  在学生观察画面的基础上,以二人小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少?(学生讨论交流的时候,教师要到各组巡视、倾听,并加以指导。)

  c.交流、汇报。

  师:图上有些什么?他们正在做什么?

  生:图上有同学、老师、桌子、椅子等,他们正在搞清洁。

  师:看到这一情景,你有什么感受?

  生1:教室是我们学习的地方,我们要爱护它,保持清洁卫生。

  生2:我们要爱劳动,讲卫生。

  师:同学们说得好,我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子?有多少人?

  生:图上有6张桌子,7把椅子,7个人。

  师:你是怎样数教室里的人数的?(让学生上来示范数)

  生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人,再数从外面走进来的一位同学,一共是7人;还可以先数学生人数,再数老师,一共7人。

  师:你又是怎样数椅子的数目的?(让学生上来示范数)

  生:先数已放好的6把,再数又搬来的1把,一共是7把。

  d.小结。

  师:同学们这样的数数方法真好,我们大家一起再来数一数吧。(结合数数过程,课件闪动被数的对象,使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。)

  e.抽象出画面中的数。

  桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书:6

  椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书:7

  仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子,7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧:“6,你好,7,你好!”?

  2. 根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

  a.数一数主题图下面的人数和点子的个数。(课件相应演示)

  b.摆一摆:小组合作,用6根和7根小棒分别摆出不同的图形,并上台展示,说一说用了多少根小棒摆出了什么图形,进一步加强认识。

  c.说一说:“请同学们仔细观察,课室有那些物体的数量是6,那些物体的数量是7?”, “再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”(四人小组)

  3. 教学数序。

  a.出示计数器:让学生上台拨5颗珠,再拨一颗是几颗珠子?(6颗)也就是5添上1是几?6颗珠再添上几颗珠是7颗珠?(1颗)也就是6添上几是7?

  提问:5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是几?

  b.通过直尺图,直观教学数序。

  将直尺图利用课件展示出来,只写出0、1、2、3、4、5、( )、( ),师:你知道5的后面填什么?6和7应该写在什么地方?

  生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面。

  师:谁能从0正数到7,从7倒数到0?

  学生活动:指名数,拍手数。

  师:5的'后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

  学生活动:6、7、6(抢答)。

  4. 比较大小。

  (1)动手操作比较数的大小:学生同桌合作,将卡片次序打乱,各抽出一张数字卡片比较大小,并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。

  教师与一名学生先演示两人的玩法,然后学生同桌两人合作,边比边摆,直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动,及时纠正、指导。

  (表现好的同桌给予鼓励表扬)

  (2)反馈:指名学生汇报。

  师:请同桌来比一比,说一说。哪两位先来?

  生桌1:我出5,我出7,5小于7,7大于5。

  师:说的很清楚,让大家听的很明白。

  生桌2:我出4,我出6,6大于4,4小于6。

  生桌3:我们出的是2和7,2小于7。

  生桌4:我们拿出来的都是6,6和6是一样大的。

  ……

  师:如果我先拿出6 〉( ),里面可以是哪些数字朋友呢?

  学生思考。

  师卡:看谁能一下子想出很多。

  生:可以是0、1、2、3、4、5。

  师:如果是( )〈 7,后面可以是哪些数字朋友?谁最大?

  生:0~6。6最大。

  (3)学生独立完成课本第43页的练习

  5○6 6○7 6○5 7○6

  5. 明确6、7的序数意义。

  (1)区分第几和几:请第一组第6个同学起立;

  请第一组前面6个同学起立。

  让学生观察分析,说一说第6和6个意义上的区别,明确序数的意义。

  (2)出示课本金鱼图,边观察边讨论得出正确的答案。

  a.先让学生找准起点,从第1瓶数到第7瓶,再观察第6瓶里有几条金鱼。

  b.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

  c.从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼。

  (3)游戏:让全班同学扮演老鼠,指名一位同学扮演猫来抓。

  师:老鼠怎样叫的?(学生边做动作边叫“吱吱吱”)。

  先找一找老鼠在那里,抓到的学生按要求扮演老鼠叫。

  师:第一组的6只老鼠叫一叫,从前面数去的第6只老鼠叫一叫;

  第二组的7只老鼠叫一叫,第一排的第7只老鼠叫一叫。

  扮演猫1:请你抓住前面7只老鼠,再抓住从左数第7只。

  扮演猫2:请你抓住第三组前面的6只老鼠,再抓住从右数第6只。

  扮演猫3:请你抓住第三组从前数第6只老鼠,从后数第6只。

  6. 教学6、7的书写。

  (1)学生观察6、7,教师做示范(强调起笔、运笔及收笔)。

  “6”:(中点靠右起笔,缓缓向下,差不多到中线收笔)

  “7”:(不要顶格,快到边线转,在靠右的地方收笔)

  (2)学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正,眼与书之间保持合理的距离,书写要工整美观。

  (3)让学生上台示范写,评论比较谁写得好。

  三、知识回顾,评价体验

  1. 今天我们一起学习了些什么?你学会了些什么?

  2. 评价自己或同学本次教学活动的表现。

《6和7的认识》教案5

  教学内容:教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

  教学目标:

  1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。

  2.使学生知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。

  3.使学生掌握6和7的组成。

  4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

  教学重点:学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。

  教学难点:学生会正确书写数字6。

  教具准备:主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

  学具准备:数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

  教学过程:

  一、复习

  师:我们以前学习了哪些数字?

  生:0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

  二、导入新课

  师:你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的`作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书:6、7的认识)

  学生活动:领读、齐读。

  三、新授

  (一)教学数数

  师:(出示主题图)图上有些什么?(让学生自己说说发现。)

  师:请同学们数一数,图上有多少人?你是怎样数教室里的人数的?

  学生说说数的方法。

  师:还可以怎样数?

  学生活动:同位互相数一数。

  师(小结):你能比比6和7的大小吗?

  (二)教学认数

  师:同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图,看分别有多少个。

  齐读并从数字卡片中找6和7。

  师:仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)

  师:请你分别数出6根和7根小棒。

  师:用你手中6根和7根小棒分别摆一摆,摆出自己喜欢的图形。

  学生活动:学生摆一摆,并到投影器前面演示摆的图形。

  (三)教学数序

  教师活动:(用计数器)先拨1个珠子。学生活动:齐数1、2、3、4、5。

  师:5个珠子再添1颗是几?6个珠子再添1颗是几?

  师:(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、(),你知道填什么?6和7应该写在什么地方?

  学生活动:指名数,拍手数。

  师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

  (四)比较大小的教学

  师:你会比较它们的大小吗?比比看,谁比谁小?

  学生活动:填符号: 5○6 6○7。 板书:5<6 6<7。

  (五)教学序数

  教师活动:教师奖励学生红花,先发5朵,再发1朵,问学生是几朵。

  学生活动:6名学生到前面。

  师:从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)

  生:

  教师活动:(出示图)左数第6瓶有□条鱼,有6条鱼的是第□瓶,第7瓶有□条鱼。

  (六)指导书写

  师:6的写法,下半圆要圆起来;7比较好写(板书6和7)。

  学生活动:学生填在书上。

  四、游戏

  教师活动:小刺猬送给小朋友7个苹果,每个苹果中都有一个问题,让学生任选一个号码出示一道题目。

  ①号 2 3() 5()();

  ②号5○6 6○7;

  ③号()()5();

  ④号5添上1是几?6添上1是几?

  ⑤号6○5 7○6;

  ③号数一数有几朵花?3、2;

  ①号从左数第6朵是什么颜色的?

  五、全课总结

  根据今天学习的内容,用数字说一个故事,四人小组说一说。

  分组说说,指名回答。

《6和7的认识》教案6

  教学目标

  (一)通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6.7两数,会读、会写这两个数,并会用两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小,6.7的认识教案。

  (二)在六、教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

  (三)通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

  教学重点、难点:认识6和7两个数,并会用这两个数表示物体个数、顺序、位置、大小等

  教学准备:计数器、课件、小棒、图片、尺等。

  教学过程:

  (一)复习准备

  1.复习数数。

  我们已经学了0到5,谁能从0数到5,再从5数到0?(指名数、齐数、开火车数)

  2.出示0——5六个数字卡片,读数。

  3.按顺序读数:( )2( )4( )。

  (二)探索新知

  1.创设情境,学习数数和认数。

  (1)(出示第42页的主题图)请同学们看,图上有什么?

  (2)引导观察,启发思考。

  请同学们数一数,图上有多少人,有多少桌子、椅子?

  你是怎样数教室里的人数的?那你又是怎样数椅子的数量的呢?

  师:刚才我们都是按照1.2.3.4.5.6.7的顺序数数的。

  在数数中我们发现:数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

  (3)数一数图下面的人物图和点子图,看分别是多少。

  (教师板书:6 7)一起读一读6和7。

  3.教学数序

  (1)请同学们观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?学生上台操作并说说是几颗?再拨一颗是多少呢?(7颗)

  (2)通过直尺,直观教学数序。

  请大家拿出自己的尺子找一找5.6.7,看这三个数的顺序。

  教师出示只有0到5的直尺图,提问:6和7应该写在什么位置呢?

  (3)谁能按顺序数一数1到7,再从7倒数到1。

  4.比较大小。

  (1)请同学们先摆5个圆片,在下面再摆6个圆片,请大家看一看:5和6比,谁大谁小,谁多谁少?(师板书:5<6 6="">5)

  (3)小结:现在我们知道6比5大,7比6大。

  5.明确6.7的序数意义。

  (1)出示金鱼图:请同学们观察,这儿一共有几瓶鱼?你是怎么数的?

  (2)请大家从左数起,看看第六瓶里有几条金鱼?

  (3)仔细观察,找出装有6条金鱼的瓶子是第几瓶/

  (4)从左起第7瓶,数一数瓶里有多少条金

  6.6和7的组成

  ①一天,小明在家做玩具,需要六个圆片,于是他在纸上画了六个,教案《6.7的认识教案》。又想:就白色的不好看,怎么办呢?对,给圆片涂上颜色。于是他找了一支黄色和一支红色的笔,给圆片涂上了两种不同的颜色。小朋友,你知道小明涂了几个红色的圆片,几个黄色的圆片吗?

  如果你是小明,你会怎么涂?

  ②动手操作,探究新知

  请大家拿出六个小圆片,按照你的想法涂一涂,并把结果在小组里说一说。

  请小组选一人汇报你们组的`意见。也可以将你们涂的圆片上台展示。(学生边回答,教师边用课件展示)

  ③教师根据涂色结果板书:

  (6个圆片可以涂5个红圆片和1个黄圆片,老师把它记成:)

  6 6 6 6 6

  ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲

  1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

  ④现在,你能完整地说一说6的组成了吗?你能独立的填写书本第44页上的空格吗?

  ⑤教学7的组成

  1.知道了6可以分成5和1.4和2.3和3,那你能把7根小棒分成两堆吗?你有几种分法?

  2.请大家动手分一分,并把分的结果记下来,在小组里汇报。

  3.小组派一人向全班汇报,教师板书:

  7 7 7 7 7 7

  ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲

  1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1

  4.读一读7的组成。请同学们仔细观察,你有没有什么发现?

  学生讨论后,教师把后三组擦掉,问,看到这一组,你能想到什么?

  5.大家真聪明,我们只要记住1和6.2和5.3和4组成7就可以了,由1和6组成7可以想到6和1组成7,由2和5组成7想到5和2组成7,由3和4想到4和3组成7。你们觉得这样记忆好吗? 请四人小组合作,试着用这个方法来迅速记住7的组成,看谁最先记住。

  6.你能用这个方法记住6的组成吗?谁能说说怎么记?同桌互背。

  (三)巩固练习

  1.做抢答练习

  比一比谁答的快:5后面的数是几?

  6后面的数是几?

  7前面的数是几?

  2.完成练习七第2.3题。

  出示第2题,问学生:有困难吗?请学生完成在课本上。再看

  第3题,教师读题目,请学生先独立的在书上完成。然后,师生一起讨论校对。

  3.指导书写

  请同学们仔细观察,数字6和7的形状,说说你觉得6和7像什么?

  教师板书演示6和7的书写顺序几在日字格里的布局,请学生观察,书空。

  学生在书上描写6.7。

  板书设计

  6.7的认识

  6 7

  5 < 6 6 < 7

  6 > 5 7 > 6

  教后整体反思

  本节课主要是让小朋友认识6和7,在这节课的教学中,我发现自己存在许多问题概括起来有以下几点:

  1、 在教学中,发现自己最大的缺点是语言表达能力不够强,有时候自己所需要表达的意思,没有组织好语言,使小朋友们都不理解。如:我想叫学生拿出尺子找6和7的数字,我用了一句:你们能在自己的学习用品中找6和7的数字吗?结果,很多小朋友说的是实物了。我有6支铅笔,我有6本书等等。这些都是我自身的问题。

  2、时间和内容上没有合理安排好。

  在情景引入中,占用的时间太多。

  内容上,数数安排得太多,因为大部分小朋友已经会数,重点应放在难点上去引导。由于时间和内容没有合理安排好,导致整堂课的效率不高。

  3、板书设计

  在6的组成中,应有顺序地分排

  使学生容易看懂

《6和7的认识》教案7

  教学目标:

  1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数,会正确地读、写6和7。

  2、掌握7以内各数的顺序和大小,进一步体会序数的含义。

  3、通过认数、数数培养学生学习数学的兴趣,接受关心集体、讲卫生等方面的教育。

  教学重、难点:书写6、7,区别6、7的基数和序数的意义。

  教具学具:6、7的主题图,计数器,直尺,圆片等。

  教学过程:

  【创设情境,生成问题】

  从0数到5,再从5数到0。刚才我们从0数到5,那么5接着数一个是哪个数?再数一个是哪个数?今天我们就一起来认识6和7。板书:6和7。

  【探究尝试,解决问题】

  出示6、7的主题图。图上有些什么?

  1、学习数数和认数。

  (1)请同学们自由看自由说。

  (2)数一数有多少人?多少张桌子?多少把椅子?

  (3)集体交流。

  (4)师小结:像这样6个同学,7个人,6张课桌,7把椅子,都可以用数6和7来表示。

  (5)摆一摆:用手边的学具,选择自己喜欢的方法摆出表示6和7的图形。

  (6)学生汇报。

  (7)说一说:我们身边有许多事物,都可以用6、7来表示,你能说说吗?

  2、学习数的顺序和比较大小。

  (1)拨一拨:在计数器上先拨5颗珠子数一数,再拨一颗,再数,再拨一颗,再数。

  (2)填一填:出示放大的断直尺图(直尺上只标出0和7),让学生把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置,然后读一读。

  (3)小结6、7的顺序:5后面是6,6后面是7。

  (4)比较6、7的大小。

  ①启发思维:6和7相比谁大呢?出示点子图验证。

  ②独立比较5和6的大小,然后全班交流。

  ③说出比7小的`数;说出比5大的数。

  3、学习6、7的基数和序数的意义。

  数金鱼。

  (1)师读要求,生按要求填空。

  (2)集体订正。

  (3)同桌之间相互提问题并回答。

  4、学习6、7的书写。

  (1)观察6和7像什么?

  (2)师范写,生描红。

  【分层练习,学以致用】

  练习九第1题、第2题、第3题。

  【课堂小结,拓展延伸】

  在这一节课当中,你学到了哪些知识?

《6和7的认识》教案8

  第一课时:6和7的认识

  教学内容:教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

  教学目标:

  1。使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。

  2。使学生知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小

  3。使学生掌握6和7的组成

  教学重点:学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。

  教具、学具准备:点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、、投影器

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、复习导入:

  1。我们以前学习了哪些数字?? 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

  2。你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书:6、7的认识)?

  学生活动:领读、齐读

  二、新授:

  (一)教学数数?

  师:(出示主题图)图上有些什么??

  生:图上有人、桌子、椅子、黑板等

  师:请同学们数一数,图上有多少人??

  生:……(学生报得数)

  师:你是怎样数教室里的人数的??

  生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师,5添上1是6。再数从外面走进来的`一位同学,一共7人

  师:还可以怎样数??

  生:先数学生6人,再数一位老师,是7人

  师:数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的??

  生:先数已放好的6把椅子,再数搬来的1把。6个再添1是7。

  师:谁会从1数到7,从7数到1?(指名回答)?

  学生活动:同位互相数一数

  小结:小朋友,我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现:数5以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

  (二)教学认数

  师:同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图,看分别有多少个。

  生:……(学生报得数)。

  教学活动:贴出数字卡片6和7

  学生活动:齐读并从数字卡片中找6和7

  师:仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)?

  活动:同桌互相说一说。(6的字形像哨子,7的字形像镰刀)?

  师:请你分别数出6根和7根小棒

  学生活动:学生自己分别数一数,摆在桌子上

  师:用你手中6根和7根小棒分别摆一摆,摆出自己喜欢的图形。

  学生活动:学生摆一摆,并到投影器前面演示摆的图形

  (三)教学数序?

  教师活动:(用计数器)先拨1个珠子。

  学生活动:齐数1、2、3、4、5。

  师:5个珠子再添1颗是几?

  生:5添1是6(齐读)

  师:6个珠子再添1颗是几??

  生:6添上1是7(齐读)

  师:(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( ),你知道填什么?6和7应该写在什么地方??

  生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面

  师:谁能从1正数到7,从7例数到1??

  学生活动:指名数,拍手数

  师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁??

  学生活动:6、7、6抢答

  (四)比较大小的教学

  学生活动:从学具袋里先数5个图片,再数6个图片,最后数7个图片。

  师:你会比较它们的大小吗?比比看,谁比谁小??

  生:5比6小,6比7小

  教师活动:板书:5○6 6○7。

  师:它们用什么符号表示??

  学生活动:填符号:?5 6 6 7。

  教师活动:板书:5<6 6<7。

  师:谁比谁大呢?谁会说呢??

  生:6比5大,7比6大

  教师活动:板书:6○5 7○6。

  师:它们用什么符号表示??

  学生活动:填符号:6 5 7 6。

  教师活动:板书:6>5 7>6。

  (五)教学序数?

  教师活动:教师奖励学生红花,先发5朵,再发1朵,问学生是几朵。

  学生活动:6名学生到前面

  师:从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁??

  生:……?

  教师活动:(出示图)左数第6瓶有□条鱼,有6条鱼的是第□瓶,第7瓶有□条鱼。

  学生活动:数一数,填在书上,集体订正。

  (六)指导书写

  师:6的写法,下半圆要圆起来;7比较好写(板书6和7)

  学生活动:学生填在书上

  三、游戏

  教师活动:小刺猬送给小朋友7个苹果,每个苹果中都有一个问题,让学生任选一个号码出示一道题目

  ①号 2 3 ( ) 5 ( ) ( );?

  ②号 5○6 6○7;

  ③号 ( ) ( ) 5 ( );?

  ④号 5添上1是几?6添上1是几??

  ⑤号 6○5 7○6;?

  ⑥号 数一数有几朵花?3、2;?

  ⑦号 从左数第6朵是什么颜色的??

  学生活动:学生做以上题目:?

  2 3 4 5 6 7;?

  5<6 6<7;?

  7 6 5 4;

  6 7;

  6>5 7>6;

  6;红色。

  四、小结:根据今天学习的内容,用数字说一个故事,四人小组说一说。分组说说,指名回答。

《6和7的认识》教案9

  教材简析

  义务教育课程标准试验教科书教学(人教版)一年级上册,是学生已经认识了0~5各数之后进行的,是一次数的扩展。教材中提供给学生数数的资源比较明显、丰富,数椅子数、课桌数、数人数还可以从不同的角度去数。人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和发展6和7两个数之间的关系,教材安排了主题图——集合圈——点子图——抽象出数——用小棒摆一摆。学生分析

  班上学生的学习能力及学习起点相差比较大,大部分学生在幼儿园甚至更小的时候,已经会数甚至会读、写20以内各数,有一部分学生能比较熟练的进行20以内数的加减,对6、7的认识早已不在话下,但学生对数概念的建立还是不完整的、比较肤浅的,如果随机抽取一个数,让学生数出相应的物体,相当一部分会有困难。还有在认识1~5的序数意义时,有一些不足,有一部分学生对几和第几的概念还是比较模糊。还有班上学生观察能力比较弱,需注意培养。

  目标预设

  1、 体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数,会读、会写数字6、7。

  2、 了解6和7在自然数中的'排列顺序,会比较0~7各数的大小,知道6、7的序数含义。

  3、 通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习,培养学生的创新意识。

  4、 结合数数、写数的过程,培养学生良好的学习、书写习惯,向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。

  教学重、难点

  体会6、7的基数及序数含义。教学准备

  教具准备:主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器

  学具准备:7个小圆片

  教学流程

  一、创设学习情境师:

  我们一起做一个拍手游戏 。(教师拍3下)你们刚才听到老师拍了几下?生:老师拍了3下。(请三个小朋友回答,要求回答完整)教师拍6下,生回答,出示课题6。教师拍7下,生回答,出示课题7。今天我们就来认识一下6和7。(出示完整课题:6和7)

  二、6、7的基数含义

  (我觉得教科书中主题图提供数数的资源虽然比较丰富,但干扰相对比较大,本班学生观察能力比较弱,需要逐步培养,再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进行了修改,一条河;河里有5只小鸭,岸上有1只;草地上又6棵树;天空飞着6只小鸟,树上停着1只小鸟;草地上有7只蘑菇。)

  1、观察主题图出示主题图师:小朋友们,在这幅图上你们发现了什么?它们的数量又是多少呢?看哪位小朋友能用最快的速度,准确的把它们的数量数出来。(学生经过数数后,开始汇报,教师予以肯定)

  师:你是按什么顺序数的?(生:从上到下,从里到外等等)

  师:我们按这种顺序边数,边把这些可爱的小动物请出了。(把河里的小鸭,空中的小鸟移到黑板上)2、从集合图抽象到点子图请小朋友说说,图上的东西,你最喜欢哪个?

  师:你喜欢的东西有多少呢?不用嘴告诉老师,而用小圆片来表示,你喜欢的东西有多少你就摆多少个小圆片。学生摆完后汇报(教师提问你摆了多少个小圆片?根据学生汇报的个数,教师继续追加问题,你为什么摆这么多?)提问两个学生师:小朋友们猜一猜,他摆的是什么呢?

  师: 6只小鸭,也可以表示6棵树,都可以用6个小圆片表示,我们以后就把它记做“6”(板书:6)。7个小圆片可以表示7只小鸟,也可以表示7朵花,我们以后就把它记做“7”(板书:7)。3、生活中的数师:生活中哪些东西还可以用6表示呢?学生观察、回忆汇报

  师:哪些东西可以用7表示呢?学生观察、回忆汇报4、6、7的写法

  师:这么多东西可以用6、7表示,那你们会写6、7吗?在我们生活中有许多东西长得想6、7的形状。你们想到了什么?说说看(哨子、锄头等)教师示范,学生在书上描红,每个数字描写两个。三、6、7的顺序1、 出示计数器师:我们在计数器上如何拨出“6”呢?6颗算珠再拨一颗是几颗呢?

  师:我们可以看出“6”舔上1就是“7”,“7”去掉1就是“6”。2、 出示直尺图(小黑板出示)(对教科书上的直尺图做出了修改,通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会,并给学生提供了一个推理、猜测的空间,培养学生初步的推理能力和创新意识。)

  师:1与3之间填几?为什么填2?最后两个应该填几?

  师:我们一起把这几个数字读一读,倒过来会读吗?师:1的后面是几?像这样的问题你们会提吗?指明提问回答,同桌互提互答。

  四、比较5、6、7的大小

  出示点子图(幻灯片出示)

  师:这三幅点子图分别用什么数字表示?你使用什么方法数出图中的点数的?

  师:从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小,用“>”“<”连接起来。要求每个学生独思考记录,再小组合作,使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。(强调就从这三个数字中选择)要求学生写在田字格上,提醒学生书写要整洁、美观小组汇报,7>6、7>5、6>5、5<6、5<7、6<7表扬写的最完整的小组(对教科书上的填空我做了修改,让学生任意选数比较,可以给学生更大的学习思考空间,但一年级的学生思考能力毕竟有限,在这里我就选择了让学生借助同伴的力量这样的小组学习形式,经过长时间学习,学生思考问题会逐渐全面起来,也可以培养学生小组合作的意识,感受小组合作的好处。)

  五、6、7的序数意义

  1、游戏师:小朋友们现在我们一起来做个游戏,请7个小朋友上来。(如果对了,大家故障表扬他们;如果错了,举手告诉老师他们错在哪里?)第7位小朋友蹲下来,6个小朋友蹲下来,第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔,后面7个小朋友把手举起来……(对一年级的小学生来说,一节课上到这个时候已经比较疲惫了,这里穿插一个游戏,可以有效的调节学生的学习强度,调动学生的学习积极性,让学生重新“活”起来,还可以让学生很好地了解6、7的序数意义。)

  2、出示金鱼图,学生看教科书第44页学生口头回答一共有几个瓶子,左数第6瓶有几条金鱼,有6条金鱼的是第几瓶,第7瓶有几条金鱼。

  师:像这样的问题你会提吗?指名提问,回答。同桌互问互答。奖励回答较好的学生。完成教科书上的填空。

  六、课堂小结

  这节课你学了些什么知识?你对自己这节课的表现满意吗?

《6和7的认识》教案10

  (一)找“数”

  师:(焦急地说)同学们,老师丢了一样东西.

  生:(奇怪并饶有兴致地问)您丢什么了?您把东西丢哪儿了?

  师:(露出笑容)哎呀!你真问到我心里了。我丢的东西叫做“数”,你认识它们吗?

  生:我认识呀,我们学过的1、2、3、4、5就是数。

  师:太好了!你们认识我的“数”那一定能帮我找到它!

  师:那让我想想,我把它丢哪儿了呢?对了,请看:(出示课本46页“生活中的数”)

  师:能从这几幅你们熟悉的生活场景图中帮我找到你们认识的数吗?

  生:“我7岁了。”中的“7”。

  师:数字可以用来表示年龄。

  生:“我家有5口人。”中的“5”。

  师:数字可以表示人口数。

  生:“我在一年级4班。”中的“4”。

  师:一年级只有4个班吗?(不一定,或许有5个。)所以这个4指的是一年级的第4个班级。这样看来,数不但可以表示数量的多少还表示“第几个”这样的顺序。

  生:“我家住302。”中的302。

  师:302表示的是我们家住在302个房间里吗?

  生:(笑着摇头否认。)是门牌号,应该表示三楼的2号房间。

  师:真不错,大家一起努力帮老师找到了弄丢的“数”。我要用掌声谢谢你们!听:(教师有节奏的击掌三下)我不但用掌声谢了你们,还用掌声送给你们一个“数”,谁收到了?

  生:(学生兴奋地抢答:我收到了,是数字3!)

  (二)抽象出6和7。

  师:数在我们的身边,无处不在,只要你是一个善于观察的孩子就能发现它。请同学们看42页(教师在黑板上板书42,帮助程度差一些的孩子找到42页)主题图。图上都有谁?他们在干什么?

  生:老师和同学们在做值日。

  师:除了老师和学生之外,图上还有什么?

  生:有桌子、椅子还有黑板和讲桌。

  师:老师相信在这幅图中,同学们仍然能找到数。

  (学生认真观察并指出数量是6和7的人或物体)

  生:图上有6个同学在做值日。

  师:你是怎么数出有6个同学的?

  生:教师里有5个同学,门口又走进来1个。

  师:我们可以说5添上1就是6。(相机板书6)

  生:同学加上老师一共有7人。

  师:我们可以说6添上1就是7。(相机板书7)

  (学生如果找到了其它的数,教师也给予肯定。并选择恰当的时机告诉学生做值日是我们爱班级的一种表现,分工合作可以把事情做得更好。)

  (三)认识6和7。

  师:这节课我们就来研究研究6和7。先想办法记住它们的读音和样子。可以和同桌商量商量。

  生:6的读音和“柳树”的柳的四声相同。6的样子像口哨。(相机出示口哨图片)

  生:7的读音和“油漆”的'漆相同。7的样子像镰刀。(相机出示镰刀的图片)

  (四)6和7的书写.

  (五)根据6和7的基数含义表示生活中的事物。

  师:你能用点子图来表示6和7吗?

  师:你能用6或7根小棒来摆摆自己喜欢的图形。

  (以上两个操作活动,教师一边巡视一边指导学生操作)

  引导学生说说“我用6根小棒摆的是()图形,我用7根小棒摆的是()图形。

  师:大家看看咱们教室哪些物体的数量是6?哪些物体的数量是7?

  生:这一行有6个同学。

  生:我的铅笔盒里有7枝铅笔。

  …….

  (六)教学数序。

  师:6和7我们都认识了。你们能不能在计数器上拨出6和7呢?

  (教师先拨出5,然后问:“再拨一个是几?也就是5添上1是几?)

  (请学生拨出6,然后问:“再拨一个是几?也就是6添上1是几?)

  师:5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是几?

  生:5添上1是6。6添上1是7。7去掉1是6。6去掉1是5。

  师:(出示直尺图)老师这有一个直尺图,大家看看:0、1、2、3、4、5、()、(),5的后面应该填什么?6和7应该填在什么位置上?

  师:谁能看着直尺图从0数到7,从7数到0?

  师:5的后面是几?6的后面是几?7的前面都有几?最大是几?

  (七)比较大小。

认识6和7的教案

  要求每个学生独立思考记录,再小组合作,使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。(强调就从这三个数字中选择)

  要求学生写在练习本上,提醒学生书写要整洁、美观

  小组作汇报

  (3)表扬写得最完整的小组

  三. 课堂小结

  小朋友,这节课你学了些什么知识?你对自己这节课的表现满意吗?数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢!

  8.练习设计:

  (1) 出示缺数字的断尺,让学生填上空缺的数字。

  (2) 根据尺子教师提问:这把尺子上有几个数字?这几个数中,最大的是几?最小的是几? 5前面是谁?5后面是谁?4和6是5的两个邻居,也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗?。

  9.作业设计

  1.第一组的同学明天每人拿6个火柴,第二组的同学每人拿7根小棒,第三组的同学每人拿的火柴比第二组的小棒少1个,第四组同学拿的小棒比第一组的火柴多1个。

  2.学生独立完成课本第43页的练习

  5○6 6○7 6○5 7○6

  10.附录(教学资料及资源)教师用书 多媒体课件

  11.自我问答:本节课设计理念是什么?

  这节课是根据学生认知特点和规律,在本节课的设计中,我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际,着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学,做到:创设情境活用教材 注意合作促进交流

《6和7的认识》教案12

  教学内容:

  教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

  教学目标:

  1.能正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。

  2.知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。

  3.掌握6和7的组成。

  4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

  教学重点:

  学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。

  教具准备:

  主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

  学具准备:

  数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话激趣、复习旧知

  1.谈话激趣:小朋友们,今天老师给你们带来了几位老朋友,你们瞧,它是谁?(电脑演示)出现可爱的数字娃娃,这些数字娃娃依次出示,并让学生根据数字的出示练习认数、读数。

  2.复习旧知:瞧,这些数字娃娃队伍都没有排好,谁能帮他们排排队?

  3.(指着1、2、3、4、5)问:5后面的数字是几?出现数字6、7。今天我们就来和它们作朋友,学习6、7的认识。

  板书课题:6、7的认识

  二、新授

  (一)数一数,说一说

  1.课件演示主题图,引导学生多角度观察。

  师:(出示主题图)图上有些什么?

  生:图上有人、桌子、椅子、黑板等。

  2.师:请同学们数一数,它们各有多少?你是怎么数的?

  展示学生的各种数法。

  师:谁会从1数到7,从7数到1?(指名回答)

  同桌互相数一数。

  3.抽象出画面中的数。

  桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书:6

  椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书:7

  师(小结):小朋友,我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现:数5再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

  4.根据6、7的'基数含义表示日常生活中的事物。

  (1).数一数主题图下面的人数和点子的个数。

  (2).请学生举例,说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。

  (二)拨一拨,比一比

  1.教师用计数器演示

  请小朋友们和老师一起拨珠子,先拨5颗,再拨一颗,请小朋友们说一说我们刚才一共拨了几颗珠子,是怎样拨的?

  问;再拨一颗是几颗?

  2.在直尺上认数。(课件演示)

  请小朋友们一起帮助老师在直尺上标出刻度数。

  师:(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、(),你知道填什么?6和7应该写在什么地方?

  师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

  学生活动:6、7、6抢答。

  3.引导学生比较6和7的大小。

  学生从学具袋里先数5个图片,再数6个图片,最后数7个图片。

  师:你会比较它们的大小吗?

  学生可能出现5比6小,6比7小或6比5大,7比6大。

  板书:5○66○7 6○5 7○6

  师:它们用什么符号表示?

  学生填空完成5<6 6<7 6>5 7>6。

  (三)数一数,填一填

  1、教师奖励学生红花,先发5朵,再发1朵,问学生一共几朵。

  2、指6名学生到前面。

  师:从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)

  3、(出示图)左数第6瓶有□条鱼,有6条鱼的是第□瓶,第7瓶有□条鱼。

  学生数一数,并填在书上,集体订正。

  (四)分一分,涂一涂

  1.数出6根小棒。

  6根小棒我们可以怎样将它分成两个部分呢?请同学用自己桌子上的6根小棒摆一摆。

  2、汇报结果。

  3.学习7的组成。

  (1)四人一组为单位研究讨论7的组成。(教师巡视指导。)

  (2)小组汇报结果。

  (五) 写一写,做一做

  1.学习6和7的写法。

  引导学生观察6、7的字形。

  教师示范写6、7,学生先书空,再在格子里练习

  三、巩固练习

  1、小刺猬送给小朋友7个苹果,每个苹果中都有一个问题,让学生任选一个号码出示一道题目。

  ①号 2 3() 5()();

  ②号5○6 6○7;

  ③号()()5();

  ④号5添上1是几?6添上1是几?

  ⑤号6○5 7○6;

  ⑥号从左数第6朵是什么颜色的?

  学生做以上题目。

  四、全课总结

  用6、7的数字说一句话。

《6和7的认识》教案13

  详细介绍:《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外,一年级的学生年龄小、生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受。因此,“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发”,在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此,谈一谈我在执教《6和7的认识》一课时的几点做法。

  案例:《6和7的认识》

  义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P42-43

  片段一在朴实的操作活动中导入新课

  (先让学生数数0-5,用圆片表示3、4)

  师:请你在刚才4个圆片后面添上一个表示5(学生操作)如果继续这样一个一个摆下去,会出现哪些数呢?

  生1:(利用已有经验抢答)6、7、8、9

  生2:10、11、12、13、14……

  师:今天我们就来认识其中的两个数字朋友——6和7。(出示课题:6和7的认识)

  片段二在熟悉的生活环境中建立概念

  (CAI创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面,进行教育,再让学生通过说、数、指,抽象出画面中的数。)

  师:其实在生活中6和7还可以表示很多事物,例如:老师家有6口人等。

  生1:(争先恐后地抢答)6盏灯、6盆花、7朵云、7只笔。

  生2:今天星期六。

  生3:今年我6岁……

  师:大家真棒!你们能用6、7以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗?

  (引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。)

  生1:今天星期六,我们一家3口乘42路公共汽车去武汉动物园玩。

  生2:(一本正经地说)昨天,妈妈去武汉广场花362元钱买了一件衣服,妈妈说还是打7折呢,我觉得太贵了。

  ……

  师:其实生活中还藏着许多数,只要你细心观察就能发现它。(CAI播放录像:生活中的数)

  片段三在愉快的游戏中巩固概念

  后设计学生最喜欢的游戏:“老鹰捉小鸡”,游戏结束后提问:

  师:1、“参加游戏的共有几名小朋友?

  2、“谁是最后一只小鸡?”

  3、(指任意一只小鸡)“他排第几?你是怎样数的?”

  生1:我是从鸡妈妈开始数的。

  生2:我是从老鹰开始数的。

  生3:我是倒着数的。

  反思:

  一、生活需要数学,让数学走进生活

  小学生年龄虽小,但在他们的生活体验中,也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活,从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素,并充分应用于教学,就能化难为易,使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过:"数学教学要讲来源、讲用处",让学生感到生活处处有数学,在孩子们眼里,数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科,再也不是枯燥乏味的`数字游戏。因此,要联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化。

  1、让学生在生活中找数学

  一提"数学"二字,人们总是认为数学最贴近我们的就是计算,却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣,调动他们主动学习的内因,首先就带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节(片段二),让学生仔细地看,充分地说,使学生不仅认识6、7这两个数,还体验到生活中原来有那么多的数,为什么平时我们没有注意到呢?由此,引起学生的重视,将课堂延伸到课外,使学生的思维不拘于本课的教学内容,思维得以拓展。

  2、让学生在生活中学数学

  其实,生活中每件小事都能帮助学生学数学,并不需要我们刻意去设计。例如本课中,教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习(片段二)。这虽是一个普通的情景,但蕴涵着浓烈的师生之情,以及讲卫生,爱劳动,珍惜劳动成果,齐心协力互相帮助的人文,我就先让学生体会这种和谐的氛围,再进入主题,数出图中人、物的数量,在关注学生数学知识的获取的同时,也注重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。

  3、让学生在生活中用数学

  数学源于生活,更要应用于生活,从而体现数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后,设计了“老鹰捉小鸡”的游戏(片段三),这个环节引起学生极大的兴趣,通过这个游戏,既加深了学生对基数、序数意义的理解,又培养了学生的观察能力,特别是在第3个问题抛出时,学生的发散思维令人吃惊,有的学生从老鹰开始数,有的学生从鸡妈妈开始数,还有的学生是倒着数的,出现了多种数数方法,而这些灵活的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发现游戏中也有数学问题,并成功地解决这些问题,从而增强学生用数学的意识,把整节课推向高潮。

  总之,生活与数学密切相关,二者缺一不可,相辅相承。只有密切联系生活和已有知识经验,才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造,培养学生主动探究和创新意识与能力。"生活经验(解决)→数学问题(获得)→数学知识(解决)→实际问题"。

  二、数学学习需要活动,让数学活动进入课堂

  根据学生的年龄特点,一年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,在《6和7的认识》一课的教学中,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动,有学生亲自动手操作的活动(片段一)、还有培养观察的能力、协作的数学游戏,通过游戏活动调动学生的学习积极性,活跃学习气氛,让知识的学习在轻松愉快的活动中进行,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用。

  但是,活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。试讲时,我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动,这些活动不仅没有引起学生的兴趣,反而使学生眼花缭乱,减弱了活动的热情。因此,我舍弃了数算珠的活动,将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习,既节约了时间,又丰富了活动的形式,并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后,使操作活动相对集中,避免杂乱,零散。另外,数学活动具有数学学科自身的特点,如果失去了数学思考,活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系,渗透知识点的教学。

  新课程改革象一股春风,为我们带来了新的教学理念,为学生发展了更广阔的空间,为教师的发展创造了更好的机遇,我们要抓住机遇,迎接挑战,积极钻研,努力探索,为新的课程改革做出应有的贡献。

《6和7的认识》教案14

  教学目标

  1.通过观察、操作、演示,

  使学生熟练地数出6、7两数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。

  2.在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

  3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

  教学内容

  教科书第42页、第43页,第48页练习七第2题、第3题

  教具、学具准备

  电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

  教学设计

  复习准备

  1.引导学生从0数到5,再从5数到0。(可用指名数、齐数、拍手数等方式进行)

  2.出示0~5六个数字,读数。

  3.按顺序读数:( )2( )4( )。

  [通过数数认识数字、数的顺序,为学习新知识做好铺垫。]

  探究新知

  1.创设情境,学习数数和认数。

  a.电脑课件展示第42页的主题图:教室里,同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子,6个同学在打扫卫生,又从外面走进来1个女同学。

  b.引导观察,启发思考。

  在学生观察画面的基础上,以小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少?(学生讨论交流的时候,教师要到各组巡视、倾听,并加以指导。)

  c.交流、汇报。

  师:图上有些什么?

  生:图上有同学、老师、桌子、椅子等。

  师:图上有多少桌子、椅子?有多少人?

  生:图上有6张桌子,7把椅子,7个人。

  师:你是怎样数教室里的人数的?

  生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人,再数从外面走进来的一位同学,一共是7人;还可以先数学生人数,再数老师,一共7人。

  师:你又是怎样数椅子的数目的?

  生:先数已放好的6把,再数又搬来的1把,一共是7把。

  [在这一教学环节中,通过创设情景,使学生融入到课堂中,感受到数学与生活息息相关:通过小组合作,交流观察到的内容,培养了学生的观察能力、语言表达能力。]

  d.抽象出画面中的数。

  桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书:6

  椅子的把数、师生的`个数用数字几表示?(用数字7表示)板书:7

  2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

  a.数一数主题图下面的人数和点子的个数。

  b.小组合作,用小棒或学具摆出6和7,并上展示台展示,进一步加强认识。

  c.请学生举例,说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。

  (设计说明:通过学生实践操作,使学生明确6、7的基数意义)

  3.教学数序。

  a.学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?学生上台操作,发现是6颗。再拨一颗是多少呢?(7颗)

  b.通过直尺,直观教学数序。

  让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

  教师将直尺图利用课件展示出来,只写出0、1、2、3、4、5。提问:6和7应该写在什么位置呢?让学生自己去发现7以内的数的顺序。

  [通过小组合作,共同操作学具,从感性明确6与7的大小关系。]

  4.比较大小。

  a.利用学具,先摆5个圆片,在下面再摆6个圆片,然后根据直观很容易发现:5个圆片比6个圆片少,6个圆片比5个圆片多。板书:5<6 6="">5

  5.明确6、7的序数意义。分组进行,边观察边讨论得出正确的答案。

  a.先让学生找准起点,从第1瓶数到第7瓶,再观察第6瓶里有几条金鱼。

  b.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

  c.从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼。

  [通过这一生动的情境,培养了学生的观察能力,明确了6、7的序数意义。]

  巩固练习

  1.做抢答练习。

  5后面的数是几?

  6后面的数是几?

  7前面的数是几?

  指导书写

  1.电脑课件展示6、7的形象,指导学生观察,启发想像6和7像什么?(6像哨子,7像拐杖等。)

  2.电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局,学生观察学习。

  3.教师在田字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正,眼与书之间保持合理的距离,书写要工整美观。

  [通过指导学生观察课件形象、直观地展示6、7的笔顺,帮助学生掌握6、7的写法;启发学生想像6、7像生活中的什么,培养学生的想像能力和创新能力。]

《6和7的认识》教案15

  教学目的:

  1、让学生经历从生活情景中抽象出6和7的基数与序数的含义的过程,并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置。了解6和7在自然数中的排列顺序。

  2、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移与类推的能力。

  3、使学生在学习过程中,体验到生活中处处有数学,获得成功的体验,并进行思想品德教育。

  教学准备:

  (1)布置学生课前收集6和7的数据。

  (2)小棒、正方形、三角形、圆形各7个。在黑板上画田字格,准备数字磁性的'。

  一、创设情境、揭示课题

  老师:同学们都喜欢小动物吗?老师也特别喜欢,瞧,它们飞过来了,

  1、一共有几只小鸟?

  2、你能给他们排队吗?你是怎么排的?还有不同的排法吗?

  3、这时,又飞来两只鸟,你知道它们分别排第几吗?

  今天,我们就一起认识数字6和7。

  二、学习6和7的基数含义

  1、电脑出示教学主题图:六位同学在教室打扫卫生的场面。

  老师:这两天,文明单位验收检查,老师和同学们都忙碌起来,看屏幕,图上都画有什么?还有哪些物体的数量是6?

  老师:图上有6位小朋友;6把椅子;6张课桌。它们的数量都是6,都用数字6来表示。

  2、在以上主题图的基础上再出示一位教师擦讲桌的情景。

  计算器上有数字6和7

  师:同学们打扫卫生很高兴,老师过来也帮忙。现在一共多少人打扫卫生呢?你是怎样知道的呢?

  师:图中还那些物体的数量是7?你是怎么知道的?

  师:一共7个人、7张桌子,7把椅子,用数字7来表示。

  3、生活中,你在哪里见过这两个数字?

  我家电话号码是8975667

  计算器上有数字6和7

  诗中有数字6和7:

  一去二三里,

  烟村四五家。

  亭台六七座,

  八九十枝花。

  我家住6楼,小红家住7楼

  老师:同学们知道的还真多!看屏幕:电话号码、计算器、楼房、诗歌中处处有数字。现在你看,计算器上拨了几颗珠子?

  三、学习6和7的顺序

  1、出示计算器,拨好5个珠子

  师:再添上1颗是几颗?(生回答)

  师:现在再添上几颗珠子就是7颗了?

  (电脑出示直尺图)

  到现在,我们认识的数字有0到7,他们的顺序怎样的?看,尺子的起点是几?0到1有几段?看清楚,1到5有几段?再添一段是几段?5后面该排几?6的前面是几?7在谁的后面?请从小到大读一遍,再从大到小读一遍。

  四、 学习6和7的大小比较

  看下面的点子图,有几个点子?分别用几表示?你能比较它们的大小吗?谁比谁大?谁比谁小?请你填写在书上。谁来对答案?哪位聪明的小朋友全部正确。

  五、理解基数与序数意义

  出示书上的插图:7个鱼缸里,分别放着数量不同的金鱼。

  (先让学生观察画面,然后交流自己的发现 。)

  老师:同学们学的很不错,小金鱼也来凑热闹。

  (1) 从左向右看,第2个鱼缸里有几条鱼?第7个鱼缸里有几条鱼?

  (2) 从右向左看,第2个鱼缸里有几条鱼?第6个鱼缸呢?

  (3) 最多的缸里几条鱼?从左往右数排第几?最少的缸几条鱼?从右向左数排第几?

  请打开课本,用小铅笔点着下面的话,你填写的是第几?谁和他不一样。

  小结:看来,6、7不仅表示有6个,有7个,还表示第六个,第七个,它们该怎么写呢?

  六、教学6、7的写法

  老师:先想一想6和7分别像什么?看黑板:在上线中间靠右的地方起笔,想下来,离左线一笔尖的距离,拐弯,收笔,封口。写7的时候,离坐线、上线分别一笔尖,写横,左上角拐弯,斜到离右下角两笔尖的距离。教师在日字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。

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