二下数学的教案

二下数学的教案

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的二下数学的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二下数学的教案1

　　推荐活动名称：有趣的纽扣——中班数学活动

　　设计意图：鉴于中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务，但这往往都局限于老师的吩咐与要求，因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在一定的共性的。

　　活动目标：

　　1、在活动中主动探索发现分类的方法。

　　2、学会用多种分类的方法进行分类。

　　3、训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。

　　活动准备：

　　1、教具：颜色(红、黄、蓝)，形状(正方形、圆形)，大小(大号、小号)的纽扣若干。

　　2、学具：幼儿人手一份同上的纽扣。

　　3、衣服形状的图卡一张。

　　4、分类操作盘幼儿人手一个。

　　活动过程：

　　一、导入主题，激发兴趣。

　　1、出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣?(纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。)教师小结纽扣的特征。

　　2、出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。

　　3、幼儿操作，教师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺利多了。

　　4、在教师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，教师随机巡视指导。

　　二、游戏活动：找找好朋友。

　　1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好朋友。” 请幼儿小结为什么它们能成为好朋友?(因为黄色是它们共有的一个特征)

　　2、游戏：找找好朋友。师：“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。”(以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望)教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。

　　①示范活动。教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好朋友吗?请你来说一说。”

　　②集体练习活动。教师分别出示：红、圆与红、正;黄、圆与红、圆;蓝、大与蓝、小;圆、小与正、小;……请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的'特征。(由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有一定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。)

　　3、教师小结：我们不光可以按照颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好朋友，我们还能按照形状来分，把圆形的纽扣集中到一起做好朋友，还能按照大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友。

　　三、自由分类活动。

　　1、为自己的一份纽扣分类，可以按照自己想要分的类别进行活动。

　　2、分好后鼓励幼儿说一说自己是按照何种类别进行分类的。(活动环节三正好将本次活动的重点：学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化)

　　活动延伸：

　　1、课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。

　　2、由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。

二下数学的教案2

　　教材分析

　　1.与其他单元相比，本单元的视野更加宽广。课文均可堪称文化与语言的富矿，将把学生引向更为广阔、深邃的人文世界和五彩斑斓的语言王国。

　　2.从内容上看，是文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲;这篇课文在洋溢着激情的同时，蕴含着深刻的哲理。细细品读，将使学生对人生、事业、等问题有逐步深入的领悟与思考。学习本单元，在感受人类精英思想的闪光点得同时，更要体会不同文体的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。

　　学情分析

　　1.我所在学校在乡村，农村学生的学习基础较差、学习习惯差，学习的主动性、积极性不强。思维慢、课外阅读量小，特别是阅读能力和写作能力太差，个人的阅历及生活经验不足，对知识的迁移运用能力差。

　　2.针对农村学生阅读能力差、知识基础差的.特点、对于本节课主要教育学生，了解文章内容中的一个人的职业选择，及如何对待职业的重要问题。理解文章的结构安排，体会层次分明、条例清晰的特点。

　　3.分析文章的观点和材料是如何统一的。把握文章的论证结构，总结文章为证明论点运用哪几种论证方法、

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)理解文章的中心论点，了解“敬业”与“乐业”的重要，以及怎样才能做到敬业和乐业。

　　(2)理解这篇演讲词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

　　(3)体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。

　　(4)理解文章引用的材料和列举的事例。

　　2过程与方法

　　(1)在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息。

　　(2)以小组讨论、个人感悟为主。

　　3情感、态度与价值观

　　了解“敬业”与“乐业”的重要，培养敬业与乐业的职业精神。

　　教学重点和难点

　　1.理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

　　2.体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　一、导入新课

　　二、简介作者

　　三、指导学生阅读课文

　　四、学习课文内容

　　五、小结

　　六、布置作业

二下数学的教案3

　　第二课时

　　教学内容：

　　书6768页内容。

　　教学目标：

　　1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

　　2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

　　教学难点：

　　理解连续进位与退位的算理。

　　教学准备：

　　课件、计数器等。

　　一、回顾旧知。

　　昨天我们学习了计算三位数连续进位、退位加减法的笔算方法。我们来复习一下。出示

　　592+109=答案

　　615－457=答案

　　让学生同位互相说一说计算方法。而后指名起来说算法。

　　二、自主练习

　　1．第3题：计算并验算。

　　2．第4题

　　（1）说题意，你做这道题时是怎么想的？

　　（2）独立完成，全班汇报。

　　3．第5题。

　　（1）先说一说题中告诉我们的数学信息和要求的问题，然后再解决。

　　（2）你还能提出什么问题？引导学生小组内合作完成。

　　4．第6题：找规则，填一填。

　　5．第7题：数学游戏。

　　6．第8题：谁摘的`松果？连一连

　　让学生独立去完成，汇报时说一说自己是怎么做的。

　　7．第9题

　　要先让学生说一说从入口到珍禽馆共有几条路？分别是哪几条？

　　8．第10题

　　做题时先让学生找出图中的数学信息，然后再根据信息解决问题，并提出问题。

　　三、课堂总结

　　通过学习，你觉得对你有什么帮助呢？

二下数学的教案4

　　【学情分析】：

　　学生在上一节学习了求曲边梯形面积之后，对定积分基本思想方法有了初步的了解。这一节可帮助学生进一步强化理解定积分概念的形成过程。

　　【教学目标】：

　　（1）知识与技能：“以不变代变”思想解决实际问题。

　　（2）过程与方法：强化掌握“分割、以不变代变、求和、取极限”解决问题的思想方法

　　（3）情感态度与价值观：通过引导学生用已学知识求曲边梯形的面积，培养学生应用数学的意识。

　　【教学重点】：

　　“以不变代变” 的思想方法，再次体会求解过程中蕴含着的定积分的基本思想

　　【教学难点】：

　　过程的理解．

　　【教学过程设计】：

　　教学环节

　　教学活动

　　设计意图

　　一、创设情景

　　复习：1．连续函数的概念；

　　2．求曲边梯形面积的基本思想和步骤；

　　利用导数我们解决了“已知物体运动路程与时间的关系，求物体运动速度”的问题．反之，如果已知物体的速度与时间的关系，如何求其在一定时间内经过的路程呢？

　　引导学生类比上节内容解决本节问题，培养学生数学应用意识。

　　二、新课讲授

　　问题：汽车以速度组匀速直线运动时，经过时间所行驶的路程为．如果汽车作变速直线运动，在时刻的速度为（单位：km/h），那么它在0≤≤1(单位：h)这段时间内行驶的路程（单位：km）是多少？

　　引用生活实例

　　（课本例题）

　　分析：与求曲边梯形面积类似，采取“以不变代变”的方法，把求匀变速直线运动的路程问题，化归为匀速直线运动的路程问题．把区间分成个小区间，在每个小区间上，由于的变化很小，可以近似的看作汽车作于速直线运动，从而求得汽车在每个小区间上行驶路程的近似值，在求和得（单位：km）的近似值，最后让趋紧于无穷大就得到（单位：km）的精确值．

　　思想：用化归为各个小区间上匀速直线运动路程和无限逼近的思想方法求出匀变速直线运动的路程

　　三、探究讨论

　　思考：结合求曲边梯形面积的过程，你认为汽车行驶的路程与由直线和曲线所围成的曲边梯形的面积有什么关系？

　　结合上述求解过程可知，汽车行驶的路程在数据上等于由直线和曲线所围成的曲边梯形的面积．

　　一般地，如果物体做变速直线运动，速度函数为，那么我们也可以采用分割、近似代替、求和、取极限的方法，利用“以不变代变”的方法及无限逼近的思想，求出它在a≤≤b内所作的位移．

　　分析求曲边梯形面积过程和求汽车行驶的路程过程的'关系，使学生认清问题的本质。

　　四、典例分析

　　例：弹簧在拉伸的过程中，力与伸长量成正比，即力（为常数，是伸长量），求弹簧从平衡位置拉长所作的功．

　　分析：利用“以不变代变”的思想，采用分割、近似代替、求和、取极限的方法求解．

　　解： 将物体用常力沿力的方向移动距离，则所作的功为．

　　1．分割

　　在区间上等间隔地插入个点，将区间等分成个小区间：记第个区间为，其长度为把在分段，上所作的功分别记作：

　　2．近似代替

　　有条件知：

　　3．求和

　　从而得到的近似值

　　4．取极限

　　所以得到弹簧从平衡位置拉长所作的功为：变式例题，可以提高学生对定积分思想的认识。

　　五、课堂练习

　　一辆汽车在笔直的公路上变速行驶，设汽车在时刻的速度为（单位），试计算这辆车在（单位：）这段时间内汽车行驶的路程（单位：）

　　学以致用，让学生运用已学知识解决问题。

　　六、总结回顾

　　求汽车行驶的路程有关问题的过程与求曲边梯形面积的共同特征，概括出基本步骤

　　总结好这两节的内容，为下节讲解定积分的概念大好基础。

二下数学的教案5

　　一、教学目标

　　本课时的教学目标为：①借助直角坐标系建立复平面，掌握复数的几何形式和向量表示；②经历复平面上复数的“形化”过程，理解复数与复平面上的点、向量之间的一一对应关系；③感悟数学的释义：数学是研究空间形式和数量关系的科学、笔者认为，教学目标总体设置得较为适切，符合三维框架、修改：“掌握复数的几何形式和向量表示”改为“掌握在复平面上复数的点表示和向量表示”。

　　二、教学重点

　　本课时的教学重点为：复数的坐标表示：几何形式与向量表示、教学重点设置得较为适切，部分用词表达配合教学目标一并修改、修改：复数的坐标表示：点表示与向量表示。

　　三、教学难点

　　本课时的教学难点为：复数的代数形式、几何形式及向量表示的“同一性”、首先，“同一性”说法有待商榷，这个词有着严格的定义，使用时需谨慎、其次，经过思考，复数的代数表示、点表示及向量表示之间的互相转化才是本课时的教学难点。

　　四、教学过程

　　（一）类比引入

　　本环节通过实数在数轴上的“形化”表示，类比至复数，引出复数的“几何形式”：复平面与点、但在设问中，有一提问值得商榷：实数的几何形式是什么？此提问较为唐突，在试讲课与正式课中学生均表示难以理解，原因如下、①学生最近发展区中未具备“实数的几何形式”，②实数的几何形式是教师引导学生对数的一种有高度的认识与表达，属于理解层面、经过思考，修改：①如何“画”实数？；②对学生直接陈述：我们知道，每一个实数都有数轴上唯一确定的一个点和它对应；反过来，数轴上的每一个点也有唯一的一个实数和它对应。

　　（二）概念新授

　　本环节给出复平面的定义及相关概念，并且帮助学生形成复数与复平面上点两者间的一一对应关系、教学设计中对概念的注释是：表示实数的点都在实轴上，表示纯虚数的点都在虚轴上，表示虚数的点在四个象限或虚轴上，表示实数的点为原点、经过思考，修改：表示实数的点都在实轴上、实轴上的点表示全体实数；表示纯虚数的点都在虚轴上、虚轴上的点表示全体纯虚数与实数；表示虚数的点不在实轴上；实数与原点一一对应。

　　（三）例题体验

　　本环节通过三个例题体验，落实本课时的教学重点之一：复数的坐标表示：点表示；突破本课时的教学难点：复数的代数表示、点表示及向量表示之间的互相转化、例题1对课本例题作了改编，此例题的设计意图为从复平面上的点出发，去表示对应的复数，并且蕴含了计数原理中的乘法原理、值得一提的是，在课堂教学实施过程中，学生很清晰地建立起了两者之间的转化关系，并且使用了乘法原理、例题2的设计意图是从复数出发去在复平面上表示对应的点，而例题3的设计意图是从单个复数与其在复平面上的对应点之间的转化到两个复数与其在复平面上对应点之间的互相转化、例题2与例题3的设计符合学生的认知规律，但是在教学过程中没有配以图形来帮助学生理解，这是整个教学过程中的最大不足。

　　（四）概念提升

　　本环节继复数在复平面上的.点表示之后，给出复数的向量表示，呈现了完整的复数的坐标表示、学生已经建构起复数集中的复数与复平面上的点之间的一一对应关系，结合他们的最近发展区：建立了直角坐标系的平面中的任意点均与唯一的位置向量一一对应，从而较为顺利地架构起复数与向量的一一对应关系、设计的例题是由笔者改编的，整合了向量与复数、点与复数以及向量与点之间的互相转化，巩固三者之间的一一对应关系、值得一提的是，设计的第3小问具有开放性，启发学生去探究由向量加法的坐标表示引出复数加法法则，在课堂教学实践中，已有学生产生这样的思考。

　　在之后的教研组研评课中，老师们给出了对这节课的认可与中肯的建议，让笔者受益匪浅，笔者经过思考已经在上文中的各环节修改处得以体现落实、不过仍然有一点困惑，有老师提出甚至笔者备课时也有这样的犹豫：本课时是否将下一课时“复数的模”一并给出、笔者在不断思考教材分割成两课时的用意，结合试讲与上课的两次实践也说明，笔者所在学校的学生更适合这样的分割，第一课时让学生从不同角度感受复数，第二课时用模来巩固深化复数的坐标表示、本课时的课题是复数的坐标表示，蕴含了点坐标表示与向量坐标表示两块，第一课时先打开认识的视角，第二课时通过模来深入体验、

　　当然教无定法，根据学情、因材施教，在理解教材设计意图的基础上对教材进行科学合理的改编也是很有必要的。

二下数学的教案6

　　一、复习导入

　　1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读?(出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑!——冰心《繁星》

　　(指名两位读)

　　2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——(引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水纳凉)

　　二、体悟水的珍贵

　　1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢?就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。(生自由读书)

　　2、这段文字给你什么样的感受呢?如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词?(欣喜、欢乐、痛快)

　　3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢?雨中的人们是如何的兴奋和痛快?如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。(学生再次大声的读)(出示)

　　交流：

　　(1)“脱得光溜溜的”：

　　师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……(生：水)心里面也只有……(水)

　　(2)“奔跑跳跃、大呼小叫”：

　　师：把这两个词连起来读读(示范)生读

　　师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……)

　　提示：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。

　　(3)我们一起把高兴的劲儿读出来(奔跑跳跃、大呼小叫)

　　(4)你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋?(生谈)

　　师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”?(想怎样就怎样)

　　师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……

　　(5)引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩(引读)——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

　　(6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么?

　　(我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终于下雨了") 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发;我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."

　　你还看到了什么?(我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水)

　　(7)同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗?干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。(配乐朗读)

　　4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢?(用一勺水冲凉)

　　(1)母亲的.一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢?读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。

　　(出示：读出自己、读出问题、做好批注)

　　(2)这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢?谁先来。(交流)

　　哪些同学对他这句话也有感受的?(每一寸皮肤都在渴望着水……)

　　这是何等的满足?还有，吗?

　　师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。

　　生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。

　　师：你感受到水的气息了吗?(感受到干渴)全身的毛孔都充满了对水的渴望。

　　生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。

　　师：(引读)

　　师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉!(配乐朗读)

　　师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗?(师配乐朗读)

　　听了老师的朗读，你有怎样的感觉?(水太珍贵了)

　　(3)一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。(配乐齐读)

　　(4)水是珍贵的，这与水有关的童年也是(引说)——珍贵的。

　　同学们，学到这里，你有什么想说的吗?(珍惜水，从我做起)

二下数学的教案7

　　第一课时

　　教学内容：

　　课本 6566页内容。

　　教学目标：

　　1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

　　2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的`能力。

　　3．在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

　　教学重点：

　　掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

　　教学难点：

　　理解连续进位与退位的算理。

　　教学准备：

　　课件、计数器等。

　　教学过程：

　　一、口算训练

　　见口算题卡

　　二、创设情境，导入新课。

　　1．同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？

　　2．仔细观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？

　　一共有多少棵白菜？

　　地里共有多少只瓢虫？

　　三、合作探究，解决问题。

　　1．一共有多少棵白菜？

　　在小组内交流一下自己的想法、算法。

　　让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式

　　让学生对照竖式再说一说算理及算法。

　　2．地里共有多少只瓢虫？

　　刚才我们计算了一共有多少棵白菜的问题，现在你能用自己的方法解决地里共有多少只瓢虫这个问题吗？

　　3．小结：计算加法时，要注意什么？引导学生说一说在计算加法时要的问题。

　　4．还有多少棵茄子没检查？

　　你自己能解决吗？自己试一试。把自己的想法在小组内交流一下。

　　哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听

　　说到竖式时板书

　　说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。

　　5．已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

　　用你喜欢的方法去做。全班交流自己的竖式算法。

　　6．小结：计算减法时，要注意什么？

　　引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。

　　四、巩固练习。

　　列竖式计算

　　192+58=答案

　　432－153=答案

　　646+354=答案

　　542－169=答案

　　学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。

　　五、课堂总结。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　课后反思：

二下数学的教案8

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　【教学重难点】

　　1、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

　　2、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　课文主要讲了哪两件事情?

　　二、新授

　　1、板书课题。

　　2、问：两件事情中哪件是作者耳闻的?哪件事情是作者目睹的.?你从哪里看出来的?

　　3、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么?用一个词概括。(温暖)

　　三、为什么会让人感到温暖呢?通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情

　　文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

　　1、读：

　　学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

　　2、悟：

　　读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

　　3、议：

　　即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士?”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

　　4、再读：

　　在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。

　　5、想：

　　如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

　　四、作业设计

　　提供两个情景让学生进行写话练习并交流。

　　【板书设计】

　　阿姨为奶奶推门──听说 温暖

　　母亲原谅护士──亲历 温暖

二下数学的教案9

　　学情分析：

　　前面两节（曲边梯形的面积和汽车行驶的路程）课程的学习为定积分的概念的引入做好了铺垫。学生对定积分的思想方法已有了一定的了解。

　　教学目标：

　　（1）知识与技能：定积分的概念、几何意义及性质

　　（2）过程与方法：在定积分概念形成的过程中，培养学生的抽象概括能力和探索提升能力。

　　（3）情感态度与价值观：让学生了解定积分概念形成的背景，培养学生探究数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解定积分的概念及其几何意义，定积分的性质

　　教学难点：

　　对定积分概念形成过程的理解

　　教学过程设计：

　　教学环节

　　教学活动

　　设计意图

　　一、复习引入：

　　曲边梯形的面积 ：

　　变速运动的路程：

　　归纳解决曲边梯形面积和变速直线运动的共同特征：第一，都通过“四步曲”——分割、近似代替、求和、取极限来解决问题；第二，最终结果都归结为求同 一种类型的和式的极限。

　　结合已学的相关知识基础学习新概念。

　　二、新课讲解

　　1.定积分概念

　　如果函数在区间上连续，用分点将区间等分成个小区间，在每个小区间上任取一点，作和式当时，上述和式无限接近某个常数，这个常数叫做函数在区间上的定积分，记作，即

　　2.定积分概念的理解

　　（1）关于区间分法。对区间的分割应该是任意的，只要保证每一小区间的长度都趋向于0就可以了。

　　（2）关于的取法。在定积分的定义中，规定是第小区间上任意取定的点，这主要是考虑到定义的一般性，但在解决实际问题或计算定积分时，可以把都取为每个小区间的左端点或右端点，以便于得出结果。

　　（3）定积分中符号的含义：叫做积分号，分别叫做积分下限和积分上限，区间叫做积分区间，函数叫做被积函数，叫做积分变量，叫做被积式。

　　定积分的值与积分变量用什么字母表示无关，即有。

　　（4）定积分的含义（与不定积分的区别）：是一个和式的极限——是一个确定的常数；是的全体原函数——是函数。

　　详细剖析新概念，让学生透彻理解。

　　3.定积分的几何意义。

　　（1）学生在回顾前面两个实例的基础上做出回答：

　　1.5。1中曲边梯形面积：

　　1.5。2中汽车在这段时间经过的`路程：

　　（2）探究（课本52页）：如何用定积分表示位于轴上方的两条曲线与直线围成的平面图形的面积。

　　结合图形，回忆前两节的两个实例讲解，学生容易接受。

　　例1 利用定积分的定义，计算的值。

　　（使学生进一步熟悉定积分的定义，熟悉计算定积分的“四部曲”，注意引导学生选取为特殊点以便于计算。）

　　4.定积分的基本性质：

　　由于没有学习极限相关知识，教学中，不要求学生证明这些基本性质，可帮助学生从几何直观上感知。

　　例2：计算定积分

　　分析：利用定积分的性质（1）、（2），可将定积分转化为，利用定积分的定义分别求出，，就能得到定积分的值。

　　此例可以说明定积分性质的应用。

　　三、练习

　　①计算的值，并从几何上解释这个值表示什么。

　　②利用定积分的定义，证明，其中均为常数且。

　　③试用定积分的几何意义说明的大小。

　　进一步熟悉定积分的概念。

　　进一步熟悉定积分的几何意义。

　　四、课堂小结

　　定积分的定义，计算定积分的“四步曲”，定积分的几何意义，定积分的性质。

　　归纳，小结本节的知识。

　　练习与测试：

　　（基础题）

　　1.函数在上的定积分是积分和的极限，即_________________ 。

　　答案：

　　2.定积分的值只与______及_______有关，而与_________的记法无关 。

　　答案：被积函数，积分区间，积分变量；

　　3.定积分的几何意义是_______________________ 。

　　答案：介于曲线，轴 ，直线之间各部分面积的代数和；

　　4.据定积分的几何意义，则

　　5.将和式极限表示成定积分

　　（1）解：

　　（2）其中解：

　　6.利用定义计算定积分

　　解：在中插入分点，典型小区间为，小区间的长度，取，取即。

二下数学的教案10

　　一、导入

　　1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?

　　2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看?板书课题。

　　[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]

　　二、概读

　　1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。

　　2、学生说出奇石的名称，教师板书。

　　3、质疑：

　　①作者写这些石头有何不同?

　　②省略号在这里省略了什么?

　　[这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]

　　三、导读

　　根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。

　　1、学生自读课文，思考：它是什么样子的?

　　2、(出示学生点出的奇石图象)，指名对图回答，教师板书重点动作词。

　　3、小结：这一段先告诉奇石的名称(样子)，后告诉我们奇石的样子(名称)。

　　4、指导有感情地朗读。

　　[遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学习过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的`和谐统一。]

　　四、仿读

　　1、总结学习方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。

　　2、同法学习详写的余下三段。

　　3、比较写法。

　　作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。

　　[通过前文的学习，学生掌握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。]

　　五、品读

　　1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。

　　2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

　　3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

　　[这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。]

　　六、创造性读

　　1、齐读最后一段。

　　2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说(出示怪石的图象，让学生观察)。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

　　3、指23名学生边演边说，师生共同评议。

　　4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]

　　七、总结

　　1、学了这一课，你有什么感想?

　　2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。

　　[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。]

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