鸟的天堂教案

时间:2022-04-26 20:00:11 教案 我要投稿

【精品】鸟的天堂教案三篇

  作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧!下面是小编帮大家整理的鸟的天堂教案3篇,希望对大家有所帮助。

【精品】鸟的天堂教案三篇

鸟的天堂教案 篇1

  【教学目标】

  1、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。

  2、领悟作者借景物描写表达情感与直接表达情感相结合的方法。

  【设计特色】

  以读代讲,让学生充分的读,在读中体会,在读中感悟,在读中培养语感。

  【教学重点】

  体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。

  【教学设计】

  一、回顾旧知,导入新课

  回顾文章的内容,说出大榕树及鸟的特点。

  二、领悟静态描写的方法

  1、感情朗读,领悟方法:

  ⑴ 读描写榕树的部分,思考:

  作者是怎样写出大榕树的特点的,哪些句子写得好?

  ⑵ 交流体会,要求:

  学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂盛,也可以从一个字,一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解,并用感情朗读的方式表达自己的感悟。

  读时指导学生抓住关键的字、词,边读边想像画面,读出味道,读出理解。其他学生点评同学的朗读,说说在具体的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,抓住翠绿明亮新的生命在颤动读出大榕树的旺盛的生命力。

  2、学习方法,实际运用:

  学习作者描写大榕树的方法,口头描绘一下自己喜欢的一种花草或树木。

  三、领悟动态描写的方法

  1、感情朗读领悟方法:

  读课文中写群鸟纷飞的部分,划出自己喜欢的字词句或标点,并说出喜欢的理由。

  师生交流:

  学生读出自己喜欢的地方,说说喜欢的原因,并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。这个句子时,抓住叫飞扑字,读出小鸟的自由快乐,读出鸟的天堂里的热闹场面。读后师生评价,根据评价意见,再次感情朗读。

  2、学习写法,实际运用:

  用有的有的有的说一句话,用上适当的动词,说一个句子,描绘一下课间时的情景。

  四、领悟直接抒情和寄情于景的写法

  结合第三单元读写例话中要求的方法:把心放到文章中去,设身处地的去读去想,朗读全文,体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的热爱和赞美之情的。

  交流:

  1、找出作者直接赞美鸟的天堂的句子,读一读,并说说为什么要读出这样的语气。

  2、读读描写大榕树和小鸟的段落,体会作者的喜爱和赞美之情。

  借助交流时的所得,再次感情朗读,体会直接抒情和寄情于景的写法。

  五、积累语言

  感情朗读自己喜欢的句段,熟读成诵。

  六、拓展练习

  播放《我是噢一只小小鸟》的歌曲视频,让学生倾听小鸟伤心的诉说,观看小鸟的悲惨遭遇,然后以大榕树或小鸟以及这里的农民的口吻,给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。

  提示:

  可用上本节课积累的语言以及写作方法,介绍鸟的天堂情况,以便让小鸟敢来这里,愿来这里。

  【教学反思】

  《鸟的天堂》这篇课文,记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大茂盛,以及鸟的天堂的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

  在通过第一课时的学习,在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上,第二课时,我重点引导学生带着作者是怎样写出景物的特点的,哪些句子写得好,为什么好的问题,细细品读课文,体会写法的。

  在具体的学习过程中,以读为主,让学生把心放进具体的语境中,边想像画面边体会情感,抓住关键的字词,读出感受,读出滋味,然后是师生评价,评价后结合体会再读再悟,使读的层次逐步提高,在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。

  另外,在本课的学习中,还注意了读与写的.结合,在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后,进行了迁移训练,学习作者的写法,口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后,用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动──这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。

  本课的拓展练习,虽然之设计了一项,但这次抛砖引玉,却体现了多元化的原则:学生可以从环保的角度谈认识,也可用上本节积累的语言,也可学习本课的表达方式,因此呈现的果应是开放的,多元化的。

  但是,理想和现实永远是有差距的,在实施的过程中,也出现了很多问题:

  1、再以读促悟的过程中,由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐,所以,感情朗读的水平也参差不齐。

  2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法,所以在体会方法的实际操作中,工具性的分量有点重了。

  3、拓展练习的开放性较大,所以学生写出来的东西面面俱到,层面很浅,倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更扎实。

鸟的天堂教案 篇2

  【设计理念】

  阅读教学最重要的是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

  【教学过程】

  一、设境激趣,触发语感

  1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

  学生答。

  师板书:

  树 鸟

  2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

  (高大的,参天的,几个人抱不过来的……)

  3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗?

  (播放课件,展示)

  二、充分诵读,激活语感

  1、你是以怎样的心情来看大树的`?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。

  2、学生读。

  3、交流:

  全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看……

  说理由时,就势读相关的语句。

  三、潜心品读,领悟语感

  1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。

  2、学生品读。

  3、反馈:

  只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。

  四、多元解读,积淀语感

  1、请你再读读第二段:

  你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。

  2、出示:

  ⑴ 那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。

  着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。

  ⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

  “颤动”在这里指的是什么?

  (微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

  “颤动”是怎样的动?

  (抖动的、发抖的。)

  写话练习:

  这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动,仿佛……

  师:同学们,我们知道,这是一棵已经具有500多年历史的榕数,而此时,我们感受到的不是榕数的___,而是它的___。

  师:是啊,榕树的叶子太绿了,绿得耀眼,绿得发亮。在微风的吹拂下,我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃,是那么的充满活力,那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美,这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

  3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

  板书:

  美丽奇特

  五、拓展延伸,丰富语感

  1、朋友说,这棵大榕树是鸟的天堂,有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段,找到相关的句子,并能用这个句子说一说:

  啊!这的确是个“鸟的天堂”,你看:

  (只要言之有理即可)

  2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

  板书:

  群鸟欢闹

  3、同学们,你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?

  课件展示,音乐欣赏。

  4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

  5、课文学好了,你有什么感受吗?你想对大榕树,对鸟的天堂,对鸟说些什么吗?有感而发,请你把想说的话写在这幅画的下面。

  六、总结

  今天我们读了《鸟的天堂》一课,领略了我们南国的奇异风光,欣赏了美丽奇特的大榕树,感受了众鸟欢闹的景象。同学们,读书能使人聪明,读书能使人长见识。让我们多读书,读好书。

鸟的天堂教案 篇3

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

  3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  【教学重点】

  1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  【教学难点】

  领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标

  1、读通课文,认读生字词,整体感知文章主要内容。

  2、理清课文脉络,初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

  3、通过朗读,想象,同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

  〖教学过程

  一、揭示课题 质疑激趣

  1、板书:

  鸟的天堂

  学生齐读题,再个别读题。

  说一说:

  你是带着怎样的心情读这个课题的,为什么?

  (学生的回答可能是:带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美,小鸟生活在天堂里很幸福……)

  2、通过课前自学收获,用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

  3、个别质疑,相机引出下环节。

  读了这个课题,你有什么疑问吗?

  二、读课文 整体感知

  1、读通课文,读完后,针对疑惑同桌讨论,能解决的问题同学间解决。

  2、建议由几名同学读课文。

  (学生自由表达自己的想法,意见可以多样。最后共同确定,因为作者两次去了“鸟的天堂”,所以由两位同学分别朗读课文。 )

  3、带问题,听朗读:

  ⑴ 同学读的句子是否通顺,每个字的字音是否标准。

  ⑵ 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同?

  4、生字词巩固,针对问题,重点指导。如:

  “枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。

  5、解决问题:

  第一次:

  我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

  第二次:

  第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

  第二课时

  〖教学目标

  1、创设情境,有感情地朗读课文,体会作者动静态的细腻描写,领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。

  2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  〖教学过程

  一、创设情境,进入氛围

  1、导入:

  上节课,我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树,自由快乐的鸟。

  (学生自由回答)

  现在,让我们一起去鸟的天堂看看,出发!

  2、学生齐读课文第一部分:

  当你出发了,坐上了船,你的感觉会是怎样呢?

  3、个别谈感受,有感情朗读第一部分:

  引导学生轻松愉快地朗读,创设一种平静的氛围。

  4、从文字中,明确出发的时间──傍晚,为下文做好铺垫:

  我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。

  二、深入阅读,对比感受

  1、第一次来到“鸟的天堂”:

  ⑴ 在美妙的乐曲中,我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么?想到了什么?

  带着问题自由朗读课文第二部分:

  学生反馈。

  教师相机板书:

  一株榕树

  ⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。

  感受美,体会心情。

  说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里,又会是怎样的?

  2、第二次来到“鸟的天堂”:

  ⑴ 快速朗读有关自然段:

  说说小鸟在这里是怎样生活的,从哪里可以感受到。

  ⑵ 研读第十二自然段:

  作者描写了怎样的情景?

  (鸟儿的活动)

  ⑶ 指名朗读第十三自然段:

  要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

  联系文中句子,理解“应接不暇”,并用这个词说说话。

  ⑷ 感受写作手法:

  作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?

  (从一群写到一只,细致刻画。)

  三、提炼升华小结美

  1、师:巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会,第一次是在黄昏,看到的`是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨,看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面,我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7~8节,展示静态的美;男生朗读12~13节,展示动态的美。

  2、听大家朗读,真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂,感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?

  3、生齐读最后一句:

  “昨天……鸟的天堂啊!”

  ⑴ 指导读好“的确”。

  ⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?

  ⑶ 讨论引号的用法,理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

  四、巧设情景创作美

  1、学到这里,对于鸟的天堂,大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

  2、师小结:

  请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会,还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走,看一看!

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