桥教案

时间:2024-08-01 04:02:41 教案 我要投稿

【精选】桥教案范文集合五篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编精心整理的桥教案5篇,希望能够帮助到大家。

【精选】桥教案范文集合五篇

桥教案 篇1

  茅以升是著名的桥梁专家。他小时候,爷爷给他讲了一个故事:古时候,在遥远的东海,有一座山,山上住着一位白发苍苍的老爷爷。他有一支神奇的笔,用它画鸟,鸟能在天空飞翔;用它画鱼,鱼能在水中畅游;用它画桥,桥马上就会飞跨在江河上……多少年来,许多人都梦想得到那支神笔,过幸福美满的生活,但好多人从来没有得到过它。

  茅以升好奇地问:“这是为什么呢?”爷爷说:“因为人们不知道得到它的秘诀。”茅以升又问:“这秘诀是什么呢?”爷爷呵呵笑道:“我告诉你。”说着让孙子伸过手来,在他手心里写了两个字。茅以升一看,这两个字是“勤奋”,顿时,他心里全明白了,说:“我一定要用这秘诀去‘画’桥!”

  从那以后,茅以升时时刻刻把“勤奋”二字牢记在心,从不浪费一分一秒的时间。他从私塾里转学到南京第一所新型小学——思益学堂,在那里他学到了数学等新的知识。一次,他看到一本书上圆周率的数字写到了小数点后面100位,就使劲儿背,居然在一次新年晚会上把100位数字准确无误地背出来了。在场的.老师和同学都惊呆了,长时间地给他鼓掌祝贺。

  1911年,年仅15岁的茅以升以优异的成绩考入了唐山路矿大学堂,毫不犹豫地选了造桥专业。在学堂里他给自己订立了严格的学习制度。课前都要认真预习,画出难懂的地方;课上专心听讲,记下老师讲课的重点和难点;课后再参考外文书籍,整理成笔记。

  春节他不回家和家人团聚,而是在宿舍里独自一人挑灯夜读。思念亲人时他就拿出父母亲的照片看看。

  功夫不负有心人。毕业考试,茅以升获得了全校第一名。后来他参加了清华学堂向全国招收10名留美研究生考试,结果,他又以第一名的优异成绩被录取了。茅以升在美国留学,仅一年时间,便取得硕士学位。回到祖国后,他用“神笔”,为祖国和人民“画”出了许多座桥梁。

桥教案 篇2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。

  课前准备:

  读通课文,标出自然段序号。

  教学过程:

  一、读课文,学习词语

  今天,老师和你们一起来学习一篇新课文,题目叫《桥》。读过课文了吗?读了几遍了?俗话说“书读百遍,其义自见”,老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现!有信心吗?

  出示词语:

  咆哮 狞笑 放肆 没腿深

  拥戴 清瘦 沙哑 揪出

  这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读)

  老师把这词语分成了两排,上面一排是写——洪水的,下面一排是写——老汉的。(板书:洪水老汉)

  请你们在上面一排每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读,你觉得这是一场怎样的洪水?

  二、走近洪水,感悟洪水可怕

  1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中,大声地读读课文,边读边想,哪些句子是描写洪水的,把它划下来。(学生交流)

  同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水。

  生自由读好后,选择一句你最能读好的读给大家听。

  教师相机引导:读到“受惊的野马”这个词时,你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会,你肯定会读得更棒。

  可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!

  狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!

  读得好,是有原因的,老师注意到你的表情,来让我们一起把脸沉下,把声音提高,一起读。

  课件出示:

  ◆山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

  ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

  ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

  ◆水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

  ◆水,爬上了老汉的胸膛。

  ——板书:如魔

  2.多么可怕的洪水啊!从这五句话,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。

  村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

  人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

  三、聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象

  1.同学们,现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了,谁?(老汉)让我们走进老汉,自由读读这两段话,在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么?

  课件出示:

  木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

  老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的'人们。他像一座山。

  生自由读读这两段话。

  课件出示:

  在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,我仿佛看到老汉。

  反馈交流

  在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么?——一座山(板书:如山)

  ①哪个动作,让你感觉到此刻的老汉像一座山?(如果学生讲到“盯”,引导,看看有没有比它更能表现一座山的动作)

  站!老汉怎样的站着?如果让你们在“站着”前面加一个词,你会加什么词?(怎样地站着)是啊,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前,挡住了肆虐的洪水,挡住了乱哄哄的村民。

  谁能站起来,像老汉一样稳稳地站着,读这两段话。

  我们全班站起来,像老汉一样稳稳地站着,一起读这两段话。

  ②是啊,老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民,这是一群怎样的村民啊,让我们再来回顾,一起读。课件出示:

  死亡在洪水的狞笑声中逼近。

  人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

  人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

  面对如此惊慌失措的村民,老汉默不作声,可是他心里也没有说话吗?你知道他心中在想些什么吗?

  是啊,此时此刻,老汉虽然默默无言,但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中,让我们一起来用心朗读。

  3. 在这危难时刻,老汉下了一道命令,什么命令?

  老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

  好一句“党员排在后边”,谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。

  在这个危难时刻,老汉会如何下这道命令呢?

  哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!

  小结:在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他就像一座山巍然屹立,岿然不动。

  四、设置矛盾,体会老汉父亲的大山形象

  1. 同学们,老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段,划出描写老汉与小伙子动作的词句。

  划好了吗?老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗?

  这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然,冲)老汉揪得像大山一样果断来,一起果断地读读。

  后来,老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”,又把生的希望留给了小伙子。

  这一“瞪”,是小伙子对老汉的不满,不情愿。可是后来这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

  矛盾之处【老汉:揪——推;小伙子:瞪——推】

  2.老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。同学们,你们能读懂吗?

  似懂又非懂,令人费解,是吧?如果你读了下面这段话,老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

  出示文章的结尾:五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。(课件)背景音乐

  让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

  3.同学们,这是这篇课文真正的结尾。现在,你真的读懂了吗?(老汉和小伙子,他们是一对亲生的父子啊!那么,当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推,背后又有着怎样的内心世界呢?写一写,老汉与儿子的内心独白。”)分组写

  ①父亲从队伍里揪出儿子,----儿子啊______________________________________。

  ②儿子瞪了父亲一眼,------ 父亲啊______________________________________。

  ③儿子推了父亲一把,------ 父亲啊______________________________________。

  ④父亲推了儿子一把,------- 儿子啊______________________________________。

  五、以诗结课,升华情感

  是啊,老汉作为一名党员,他像一座山,一座镇定、威严的大山,作为一名父亲,还是一座大山,父爱如山!为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗!让我们一起深情朗诵!

桥教案 篇3

  教学目标

  1.认识7个生字,会写6个字;

  2.有感情地朗读课文,体会“半湾活水千江月,一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境;

  3.通过本课的学习,初步了解有关对联的知识,激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

  教学准备

  1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;

  2.搜集对联和关于对联特点的相关资料;

  课时安排

  1课时

  设计方案一

  教学过程

  一、谈话导入。

  1.关于“郑板桥”,你知道哪些?

  2.交流关于郑板桥的资料。

  3.齐读题目,提出自己感兴趣的问题。

  * 郑板桥为什么给渔民题联?

  * 郑板桥给渔民题了怎样的对联?

  * 这副对联中蕴含了怎样的意思?

  二、初读课文,读准字音。

  1.自由读课文,结合书后生字表和工具书读准字音。

  2.值得注意的读音有:傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

  3.指名读课文,其他同学听准字音。

  4.通过弄清字音与字义。

  斛:量器名,古时以十斗为斛,后来又以五斗为斛。

  5.着重强调易错的生字,如:“艘”的笔顺;“骤”的第12笔是“丿”不能丢;“碑”的第11笔为“丿”。

  三、再读课文,体会当时作者见到的情景。

  1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景,作者在遣词造句上十分注重四字词语,请同学找一找。

  2.有感情地朗读这些词语:“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。

  3.创设情境,渲染气氛,指导朗读。

  4.交流课前提出的问题:指导朗读“半湾活水千江月,一粒沉沙万斛珠”这副对联。

  5.画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应?文中的哪些语句写了对联的后半句。

  6.分别指导朗读第一和第三自然段。

  7.交流自己对文字的理解,想象郑板桥当时看到的画面。

  8.回过头再来读这幅意味深长的对联。

  四、背诵与积累。

  1.背诵对联。

  2.背诵你认为描写优美的`语句。

  3.阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。

  设计方案二

  教学过程

  一、导语:

  对联,就是写对子,它言简意赅,对仗工整,平仄协调,是汉语言的独特表达形式。可以说是我们中华民族的瑰宝,今天我们就来学习一篇关于对联的故事。

  二、以读为主,读中探究。

  1.自主读书。要求:

  (1)要把课文读通读顺,难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

  (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

  2.汇报交流

  (1)以学习小组为单位交流学习情况。如:你读懂了哪些内容?

  (2)提出学习中的疑难问题。

  3.自读释疑:请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

  三、指导朗读。

桥教案 篇4

  教学目的要求:

  1.学会本课的17个生字及其组成的词语,理解其他新词语。

  2.结合插图,理解课文内容,学习作者观察事物的方法。

  3.以第1自然段为例,指导学生着重理解句子之间的联系。

  4.引导学生理解比喻句和引用诗句。

  5.有感情地朗读课文。背诵指定的课文。

  6.了解南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥意义,激发学生对祖国建设成就的自豪感,培养热爱社会主义祖国的思想感情。

  教学重点难点:

  本课的教学重点,一是结合插图和重点词句理解南京长江大桥的雄伟壮丽,二是着重弄清课文第1自然段中句与句之间的关系。

  教学难点 是理解引用诗句的含义。

  教学思路:

  本文的教学步骤 是:初读课文,掌握生字读音,了解全文的大体内容;细读课文,具体理解词句的意思及各段课文内容;精读课文,概括全文的主要内容并体会思想感情;综合训练,熟读课文并背诵第1自然段,掌握生字字形并读写有关词语。

  细读、精读课文这两步,运用“读——议——导——练”的方法,引导学生积极思考,理解词句与自然段的意思及其联系。

  在学习课文的过程中,引导学生结合插图理解有关词句和课文内容,获得真切的认识。

  对于意思相近的词语,如“挺立”、“耸立”,采用比较法理解;对于难懂的词语,如“天堑”、“通途”,运用对比法理解。

  教学各段课文注意防止平均用力。要以第1自然段为例,引导学生在理解句子意思的基础上,分析句子之间是怎样联系起来的,以突出连句成段的训练重点。

  教学资料:

  南京长江大桥,位于江苏南京市下关和浦口之间,跨越长江,是我国自行设计和建造的铁路公路两用的双层铁桁梁桥。铁路桥全长6772米,双轨。公路桥全长4589米,宽19.5米。正桥长1577米,有10孔钢梁,跨度除江北第1孔为128米外,其余均为160米。江中桥墩9个,高约80米,扎根在江底岩盘上。正桥两端各有桥头堡一对,高70米。公路桥两侧人行道各宽2.25米,两岸公路引桥由富于民族特色的双曲拱桥组成。1960年初动工,1968年底全部建成通车。它连接津浦、沪宁两铁路以及苏南苏北的公路,加强了我国南北的交通联系,在政治、经济和战略上都具有重大意义。

  教学时间:

  三课时。

  教学过程 :

  第一课时

  教学步骤 :

  一、理解课题。

  1.板书课题,齐读。

  2.南京在什么地方?你到过南京长江大桥吗?你见到的南京长江大桥是什么样子的?

  3.结合学生的回答作简要介绍。

  二、初读课文。

  1.自由朗读课文。要求借助汉语拼音把生字词读准确,并把句子读连贯。同时思考问题:

  (1)课文主要写了什么?再想想先写了什么,后写了什么。

  (2)提出不明白的问题。

  2.检查。

  (1)指名分段朗读课文,读后让学生正音、正读。

  (2)回答:

  ①课文主要写了什么?(“我”参观南京长江大桥的事。)

  ②课文先写了什么?后写了什么?(先写了从远处看长江大桥,后写了在桥上看到的和听到的,最后写了“我”的感受。)

  (3)把自己不明白的问题提出来。

  (4)结合学生的回答作简要的概括。

  三、细读课文(第一自然段)。

  1.自由朗读课文,思考:这一自然段写了什么?

  2.回答。

  3.指名朗读课文。思考:这一自然段共有几句话?每句话是什么意思?

  4.议论——引导。

  (7句话:①时间、地点;②天气;③大桥壮丽;④桥墩;⑤正桥连接着引桥;⑥大桥分两层;⑦公路上行人车辆多。)

  议论每句话的.意思,要先引导学生结合句子理解有关词语,再结合词语理解句子;对两个比喻句,要着重引导理解。万里碧空:碧空,浅蓝色的天空。形容天气非常晴朗。明媚:鲜明可爱。

  显得:表现出。

  壮丽:雄壮而美丽。

  稳稳地:结合插图理解,说明桥墩的巨大、坚固。仿佛……巨龙……:结合插图引导想象,体会大桥宏伟的气势。

  双轨:可供两列火车同时运行。

  穿梭似的:结合生活实际理解,形容来往行人车辆很多。

  5.默读课文,思考:这7句话是怎样联系起来的?

  6.议论——引导——练习。

  (1)议论7句话的顺序。(先写参观的时间、地点、天气,再总写大桥的壮丽,接着从下到上写桥墩、正桥与引桥、下层与上层、公路上。)

  (2)引导的重点是第3句与以后各句的关系(总分)。

  (3)自由朗读课文,思考:你体会到了什么?

  7.概括段意。

  (1)默读课文,思考:这一自然段的主要内容是什么?

  (2)议论。

  (3)概括:这一自然段写了“我”从远处看到的南京长江大桥十分壮丽。

  四、练习。

  熟读并背诵课文。

  第二课时

  教学步骤 :

  一、复习。

  1.背诵第1自然段。

  2.说说第1自然段的大意。

  二、细读课文。

  1.学习第2自然段。

  (1)默读课文;思考:这一自然段主要写了什么?

  (2)回答。

  (3)课文中写“我”的观察点是一处吗?请划出有关的句子,读一读。

  (4)“我”在走近正桥的过程中,看到了什么?

  (5)议论——引导。

  工农兵塑像、桥头堡、红旗、玉兰花灯柱,联系插图让学生认识;对比喻句要认真引导理解。

  挺立、耸立:都有高高地立着的意思,但前者侧重于“直”,后者侧重于“高”。

  检阅:高级首长检验军队或群众队伍的仪式。

  (6)你从这几个句子中体会到了什么?(大桥雄伟壮观。)

  (7)这几个句子是怎样联系起来的?(按照“我”由近及远的观察顺序。)

  (8)指名朗读第5句。思考:这句话写了什么?你体会到了什么?

  (9)议论——引导。

  (看到和听到的情景;大桥雄伟。)

  扁舟:小船。

  时起时伏:一会儿升起来,一会儿落下去。

  侧耳倾听:形容集中注意力听的样子。

  呼啸而过:本课指火车发出长而高的声音迅速通过。(10)自由朗读课文;思考:这一自然段的主要内容是什么?

  议论后概括:这一自然段写了“我”在桥上看到和听到的情景,南京长江大桥既雄伟又壮观。

  2.学习第3自然段。

  (1)自由朗读课文。思考:这一自然段写了什么?(“我”的感受)

  (2)议与导。

  浩浩荡荡:形容水势浩大。

  天堑:天然形成的隔断交通的大沟。

  通途:畅通无阻的大道。

  引导的重点:“我们”指谁?水势浩大的长江自古被称作天堑,结果被我们征服,变天堑为通途,说明了什么?(“我们”指党领导下的中国人民。说明“我们”具有改造自然的巨大力量以及社会主义制度的无比优越。)

  (3)默读课文。思考:这一自然段的主要内容是什么?议论后概括:这一自然段写了“我”看了南京长江大桥后的感受,为人民群众的伟大力量感到高兴和自豪。

  三、精读课文。

  1.默读全文,回想各自然段大意。

  2.概括全文的主要内容。

  (写了“我”参观南京长江大桥的所见、所闻和所感,写出了南京长江大桥的雄伟壮丽。)

  3.学了这篇课文,你有什么想法?

  (引导学生从不同角度去答,但务必真实。)

  第三课时

  教学步骤 :

  一、熟读课文。思考:以一个自然段为例,说说作者是怎样观察事物,怎样把句子连接起来的。

  在议论中引导学生认识:观察事物要有顺序,写的顺序就是观察事物的顺序。如:第1自然段的第3至7句,是从整体到部分的顺序;第2自然段的前4句,是由近及远的顺序。二、指导写字。

  可重点指导“卧、塑、阅、滔”等字。注意是先分析字形结构,再指导难写或易错部件的写法。

  三、读写词语。

  《思考·练习》第5题。

桥教案 篇5

  教学目标

  知识与能力

  1.学习本文简洁生动的说明语言。

  2.学习打比方等多种修辞手法的运用。

  3.培养学生合理的、科学的想像力,认识科学幻想与现实的密切联系。

  过程与方法

  1.朗读感知课文内容,感受文章富有文学色彩的语言特点。

  2.分析体味课文合理的想像,培养学生关注科学的兴趣。情感态度价值观培养学生热爱科学为科学献身的精神。

  教学重点

  学习作者生动的语言,恰当的比喻,打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。

  教学难点

  形成广泛而形象的认识,进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

  教学突破

  运用辐射阅读教学方法,合理启发适时点拨,使学生掌握更丰富的知识,以此来突破教学重点难点。

  教学准备

  教师准备辐射材料《大脑移植的幻想与现实》,投影片,图片(或vCD光盘)。

  学生准备预习课文,自己解决生字词,寻找相关图片。

  教学步骤

  (第1课时)

  教学流程

  一、情境导入(约 分钟)

  教师活动

  学生活动

  1.导语:请同学们打开课本118页,今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。(出示课题)

  2.解题造境:请学生发表一下自己的看法,什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在19"79年时对桥梁的未来情况的设想。

  二、朗读感知(约 分钟)

  教师活动

  学生活动

  1.要求学生大声朗读课文,把握文章大意。

  检查阅读效果:

  (1)读词述文:(读词语,用词语复述课文片断)承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑水涨船高 胜似闲庭信步

  1.学生大声朗读课文,勾画圈点词语句子。感知文章主要内容。 ‘

  (1)用词语连缀复述课文片断,感知文章内容。

  (2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?

  2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。

  3.指导学生划分文章的结构层次。

  (1)请概括你研读的那个自然段的大意。

  (2)文中哪段是过渡段,具体作用是什么?

  (3)把各自然段归纳,划分文章层次。

  三、解读体昧(约 分钟)

  教师活动

  学生活动

  1.顺势提出:将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?(指导学生再读课文,将主要内容勾、点出来,总结归纳)

  2,学习本文的说明方法。

  提出问题:

  (1)我们平时在向别人介绍某种事物的'样子时,除了对这种事物具体描绘之外,为了说明得更清楚,更形象,我们最爱用哪一种修辞方法?

  (2)作者在说明桥梁的三个要素时,运用了什么方法?试加以具体分析。

  3.补充介绍打比方这种说明方法:现在我们学习的是说明文,那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了,这就要给它改个名称,应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下,说说使用这种说明方法的好处。 ’

  4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来,具体说明。(指导学生读文,寻找使用说明方法的句子,并分析作用)

  2.回答问题:

  (1)比喻、拟人……

  (2)把桥比喻成板凳,面是“桥梁”,腿是“桥墩”,脚是“基础”。

  3.分组讨论,回答问题。如:把桥比喻成板凳,我们很容易地能理解桥是什么样的;还能了解桥的构造,很形象;我们容易接受;使语言“深入浅出”……

  4.读课文,分析文中运用了说明方法的句子。作诠释。(说明什么是桥的语句)作比较。(现在的桥与将来的桥比较)

  四、本课小结

  本节课我们仔细阅读了课文,了解了文章的大致内容,也了解了作者对未来桥梁的展望,分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文,分析文章的语言和句式。

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