小松鼠找花生教案

时间:2022-09-13 14:58:24 教案 我要投稿

小松鼠找花生教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的小松鼠找花生教案,欢迎阅读与收藏。

小松鼠找花生教案

小松鼠找花生教案1

  教学目标

  1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重难点

  1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

  2、指导学生根据课文内容续编故事。

  教学准备

  1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

  2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

  教学课时 2课时

  第一课时

  总104电92

  一、教学目标:

  1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

  二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

  三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。

  四、教学过程:

  (一)、趣味揭题

  (出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)

  花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

  看到这个课题,你想知道些什么?

  (二)、初读课文,识记生字

  1、学生看多媒体动画,教师范读全文。

  2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

  3、学习生字

  (1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

  (2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

  (3)学习新偏旁“夕”和“母”

  (4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

  4、巩固字词

  (1)同桌互助,认读课后练习中的词语。

  (2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

  (3)游戏:开火车找朋友

  (三)、写字指导:“生、里、果”

  1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

  2、学生互相交流,怎样写好这三个字?

  3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

  五、作业布置: 回家把“生、里、果”三个字每个带拼音。

  六、板书设计: 在田字格中写“生、里、果”三个字。

  第二课时

  总105电93

  一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

  2、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

  三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。

  四、教学过程:

  (一)、复习巩固

  1、开火车读词卡。

  2、听写生字。

  (二)、整体感知,朗读感悟

  1、结合插图自由地读全文,标出自然段。

  2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)

  3、学习1-2自然段

  (1)自读1自然段,说说你知道了些什么?

  (2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

  (3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)

  (4)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”

  (5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?

  (分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)

  点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。

  4、学习3-5自然段

  (1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?

  (学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)

  结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

  (2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的.语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

  (3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?

  (电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)

  点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。

  (4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)

  (5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)

  (对答得正确的学生奖以花生)

  5、有感情地朗读全文。

  (三)、实践活动:续编故事《花生找到了》

  1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?

  (去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)

  2、小松鼠找到花生后会怎样呢?

  (和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)

  3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。

  4、自由准备后在小组内先讲。

  5、指名上台讲给大家听。

  6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)

  五、作业布置:背诵课文,预习17课。

  六、板书设计:花生找到了

小松鼠找花生教案2

  活动目标

  1.有主动识字的愿望,自主认识生字词,理解“鲜艳”“自言自语”等词语的意思。

  2.根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。

  3.知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的特性。

  4.在感知故事内容的基础上,理解角色特点。

  5.引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。

  教学重点、难点

  教学重点:认识生字、练习朗读、激发学生观察的兴趣。

  教学难点:知道花生在地里结果这一特点。

  活动准备

  挂图、多媒体课件、头饰、花生

  活动过程

  一、创设情境、激趣导入:

  二、初读课文,认记字形:

  1、要想找到花生,首先得闯过“朗读关”,有信心吗?

  2、这一次读课文,你收获了什么?出示: 松 鼠 金黄色 秋天

  三、朗读生趣、深知感悟:

  1、你喜欢这花吗?为什么?课文用一个什么词来形容?(出示字卡:鲜艳)

  2、小松鼠见到这么鲜艳的花心情怎样?(出示字卡:高兴)

  3、谁能读出它高兴的心情?

  4、生活中还有哪些东西鲜艳?

  5、小松鼠看见花生的花,是怎样问鼹鼠的呢?

  6、听了鼹鼠的话,小松鼠就更高兴了。他可能会想些什么呢?教师引读“小松鼠很高兴,他想-------到了秋天,我就可以吃到花生啦!”

  7、看这鲜艳的花生的花,听了鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生啊,它越想越高兴,越想越着急,那它是怎样做的?结果又怎样呢?

  ①指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情?(出示字卡:着急)能读出来吗?

  ②指名读第4自然段 你心情怎样?(字卡:失望)谁能读出失望的感情

  8、等了这么久,一个花生都没看见,小松鼠感到有点——(板书:奇怪)

  ①它是怎么做的呢?②什么是自言自语?③谁能来表演一下?

  四、小组讨论、拓展主题:

  1、是谁摘走了小松鼠的花生呢?你们知道吗?你是怎么知道的`?

  2、你还知道在我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?

  3、小松鼠知道吗?是啊,小松鼠不知道花生再哪里,所以找不到花生,可是后来,小松鼠又找到了花生,而且还摘了满满一篮子,你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗?

  五、回顾全文、续编故事:

  教学反思

  在这堂课中,我力求实在,能让学生在课堂中真的有所学,学有所乐。因而整堂课,学生是课堂的主人,自己只是课堂中的组织者,引导者,做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发,引导学生进行探索。对孩子而言,让其读出句子的美,体会用词,是有一定难度的。如在教学“花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳”这一句时,我先让学生看图自由说,然后读句再说,提高学生的语言表达能力。然后出示“( )的花生花”这一填空让学生说,既丰富学生的口头词汇,又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词,学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中,学生的朗读比以前又有了进步,出现了很多亮点。比如盼盼,在男女生分角色读对话时,他把小手举得老高并站起来喊,说他要读小鼹鼠的话,自信十足,这种童言稚语给课堂增添了不少亮色。

  语言拓展训练是课文的最后一个环节,小松鼠找到花生了吗?让学生讨论,这为学生学习语言创设了一个开放规范的氛围。在读续编这个故事时,学生想的象力得到了发展,思路变得异常活跃,语言表达能力一次比一次有提高。

  通过这堂课的教学,我体会到,识字的教学和阅读要求如何定位?如何让课堂既开放又不散漫?如何让孩子思维活跃又能稳中求学?这些都是需要在教学实际工作中努力要做的。

  小百科:松鼠,是哺乳纲啮齿目中的一个科,其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科,特征是长着毛茸茸的长尾巴、匀称灵活的身体。根据生活环境不同,松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。

小松鼠找花生教案3

  【教学目标】

  流利、有表情地朗读全文;会正确书写3个生字;知道花生长在地下的这一特点,激发学生观察植物的兴趣。小松鼠找花生教学设计(第二课时)

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、集体朗读第一、二自然段。

  2、读后组织评议:第一自然段是否读出欣喜的心情;疑问句是否读出疑问的语气;小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。小松鼠找花生教学设计(第二课时)

  3、过渡:小松鼠的心愿能否实现?我们继续学习第三至第五自段。

  二、学习第三、四、五自然段

  1、复习这三个自然段的生生字词:每天、自言自语。

  2、学生自由朗读第三、四、五自然段,并思考:小松鼠为什么会感到奇怪?学生小组内交流自己的看法。

  论课后问题:花生真的被摘走了吗?

  鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是埋在土里。

  学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。

  指导朗读:指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。

  ⑴ 小松鼠/每天都到/地里去,看看/结花生了/没有。

  (注意自然停顿;“看看”中后一音为轻音;透出急迫的.心情)b.他等啊,等啊,等到/花都落光了,出没有看见/一个花生。(前一个“等啊”语调稍高,后一个则降低下来,“等到”又升高,形成“扬—抑—扬”的变化,语速较慢,给人一种“时间长久”的感觉;表现渴望的心情)

  ⑵ 是谁/把花生/摘走了呢?(注意自然停顿;语调低,声音轻;读出疑惑的语气,句末挑高)注意在朗读中理解“自言自语”。

  三、扩展练习

  如果你是小松鼠,你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(学生充分开动脑筋,想办法解决问题)

  四、词语开花游戏(可在黑板上)

  学生以小组为单位,补充花瓣:哪一组快,哪一组就得到“红花组”称号,每人发一朵小红花。

  五、书写生字 小松鼠找花生教学设计(第二课时)

  1、板书示范“生”、“里”、“果”:

  ⑴ “生”字提示:竖在竖中线上,起笔比撇高;

  ⑵ “里”字先写扁“曰”,最后一横在横中线上,然后写竖,最后写两横,下横长,上横短。

  ⑶ “果”也先写扁“曰”,写在上半格,然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上,撇、捺要舒展。

  2、学生随堂练习:描一个,写一个。教师指导。

  3、展示学生写字本,指名学生点评。

  六、布置作业

  续编故事《花生找到了》练习生字。

  【板书设计】

  shēng 找 生 格 外 呀

  生

  lǐ 旁 种 许 每 言 语

  里

  ɡuǒ( )鲜艳

  果 ( )格外鲜艳

小松鼠找花生教案4

  教学目标:

  1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  教学重点

  1、练习朗读,激发学生观察的兴趣。

  2、知道花生在地里结果的这一特点。

  教学难点

  在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  教学准备

  课件,一盆花

  教学流程

  动态修改

  一、复习导入,巩固识字

  1、师导:上节课,咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅,出发??(动画演示:花生宫殿)要想闯过这关,帮小松鼠找到花生,其实也并不难,只要大家团结合作,开动脑筋,你看:(出示闯关要求:花生是谁摘走了?请你好好读课文,帮小松鼠找到答案。)

  2、开火车认读生字、生词。

  一、朗读课文,感悟内容

  1、出示图1,理解第一段,出示花,理解“格外”、“鲜艳

  2、过渡:花儿这么美,是什么花呢?出示第二段,听读,分角色朗读。听了鼹鼠的话,松鼠可真高兴,这时它可能会想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)老师引读:小松鼠很高兴,他想……

  3、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠,我是森林晚报的记者。我想采访一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下来留着冬天吃以后,每天都做了什么啊?(老师扮演森林晚报记者)小松鼠越想越高兴,结果又怎样呢?

  4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么? ③今天呢?

  5、它等了多久啊?一天?两天?它等到什么时候了?出示课件,花都落光了,小松鼠等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)出示第四段,学生试读,指名读,评价,通过言语神情来表现,体会小松鼠着急的心情。

  6、等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)理解“自言自语”

  师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

  说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述,谁也用“自言自语”来说话。

  这时,小松鼠也说了一句话,找出来读读。(出示句子:是谁把花生摘走了呢?)板书:是谁摘走了?

  三、小组讨论,解决疑问、想象说话

  1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

  2、汇报:各小组说说自己小组的讨论结果。

  3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们的小花生自己说说吧。(动画:花生生长过程)

  4、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场! 小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做? 全班交流。 你想对小松鼠说怎样的一句话呢?

  5、先在小组练习,全班有感情的朗读全文。

  四、保存趣味,拓展延伸

  1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

  2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。

  3、指名上台讲故事,评选“故事大王”

  4、读儿歌,复习生字,练习写“里”

  小松鼠,找花生,

  没找到,格外急。

  花落了,果结了,

  花生呀,在地里。

  五、小结,布置作业:

  小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿,找到了小花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的'人、上网……各种方法去找一找。

  作业设计:

  一、 填 空。

  “生”字共( )画,第一画是( )。

  “里”字共( )画,第四画是( )。

  “果”字共( )画,第六画是( )。

  二、 抄 词。

  水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

  三、给音节加声母。

  ( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

  找 生 旁 种 许 格 每 言

  四、给音节加韵母。

  w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

  外 艳 格 旁 种 许 每 找

  五、在正确的读音后面画√。

  六、读一读,记一记。

  找人 花生 旁边 种花 许多 格外 鲜艳 每天 语言 语文七、把句子补充完整。

  1. 花生真( )。

  板书设计:

  小松鼠找花生

  花(鲜艳) →

  花生(谁摘走了呢?) →(埋在地下)

  教学反思:

  心理学研究证明,人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。在教《小松鼠找花生果》时,同学们提出了这样几个问题1、小松鼠为什么要找花生果?2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎样找花生果?4、小松鼠有没有找到花生果?前几个问题学生通过朗读很快找到了答案,惟独最后一题学生意见不统一,有的说小松鼠找到了花生果,还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况,我不是简单地给予评判,而是采用辩论赛的形式,既满足了学生的心理需求,又进一步激发学生的认识冲突,引导学生朝着有序有利的方向发展,调动了学生的有效参与。

小松鼠找花生教案5

  学习目标:

  1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

  2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。

  3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

  教学重点:进行多形式的识字活动

  课前准备:课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片

  教学过程

  一、导入

  1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

  (课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)

  2、出示课件(插图2)问:

  (1)图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

  (2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)

  (3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”

  (4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)

  (5)揭题“小松鼠找花生”

  二、了解课文情节

  过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

  1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的'小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)

  2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

  (课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)

  3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)

  4、听了的话小松鼠会想什么?

  5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

  6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)

  7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。(也可通过课件展示)

  8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

  三、吃花生,学生字

  过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

  A、指名抽读检查生字掌握情况

  B、小组合作学习生字

  师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)

  C、全班交流

  1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少

  2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)

  3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)

  四、写字指导“生”

  过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧

  看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

  电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)

  五、拓展

  课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?

小松鼠找花生教案6

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”三个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重难点:

  1、练习朗读,知道花生结果的特点。

  2、认识生字。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学课时:

  两课时

  (第二课时)

  一、谈话导入,激发学习兴趣

  师:同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?

  生:(非常高兴地回答)高兴!

  师:看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

  生:(热情洋溢地和小松鼠打招呼)Hi,你好!

  师:看到大家这么热情,小松鼠真高兴,可是他遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意吗?

  生:(大声地说)愿意!

  师:那好,让我们一起去看看它遇到了什么困难。

  (小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。)

  二、学习课文

  (一)、学习第一自然段

  1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?

  2、看图1,指名说花生种在哪里?

  生:花生种在大树旁边的地里。

  3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)

  4、“许多花生”说明什么?(说明花生很多)

  5、“许多”还能换成什么词?

  生:非常多。

  生:特别多。

  6、看图1

  师:你们看,花生已经开花了,你喜欢这些花儿吗?为什么?

  生:我喜欢这些花儿,因为它们很美丽。

  师:你从哪儿看出花儿很美丽?

  生:因为这些花儿都是金黄色的。

  生:因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

  师:“格外”还可以换什么词?

  生:“特别”。

  生:“非常”。

  师:“格外鲜艳”也就是----------------------------

  生:“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

  (运用看图、换词等方式帮助学生理解词语,使词语教学真正落到实处)

  7、指导学生朗读这一自然段。

  师:这一自然段写了花生多,花儿美,应该怎样读才能突出花生多,花生美呢?

  生:要把说明花生多和花儿美的词重读。

  师:也就是把什么词重读?

  生:把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

  8、教师范读,学生练读,指名读,齐读。

  (在学生理解课文内容的'基础之上,进行朗读指导,并且细致到位,学生自然能有感情地读好。)

  (二)、学习第二自然段

  1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。

  2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。

  3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。

  4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。

  5、分组按不同的朗读方式汇报。

  (充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。)

  6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?

  (三)、学习第三、四、五自然段

  1、生自由读三、四、五自然段。

  2、小松鼠怎么做的呢?

  生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  师:每天都到地里去,说明什么?

  生:说明小松鼠盼望早点结花生。

  师: 结果怎样呢?

  生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

  师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?

  生:说明等的时间很长。

  3、看图2。

  师:小松鼠脸上的表情怎样?

  生:小松鼠感到很奇怪。

  师:小松鼠奇怪什么?

  生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。

  4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

  5、学生汇报交流。

  生:是小鼹鼠把花生摘走了。

  生:被别的小动物摘走了。

  生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。

  生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。

  (学生汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让学生任意想象,让他们的想象得到充分的发挥。)

  6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!

  (师播放花生生长过程的动画。)

  7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)

  生:我知道花生的果实是长在地里的。

  生:我知道花生和别的食物生长的不一样。

  (从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。)

  师:你们说小松鼠知道这些吗?

  生:不知道。

  师:你怎么知道的?

  生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

  师:小松鼠说这话时旁边有人吗?

  生:没有。

  师:他这话是说给谁听的呢?

  生:说给自己听的。

  师:那“自言自语”是什么意思呢?

  生:就是自己说给自己听。

  (结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)

  8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)

  9、练习朗读,指名读。

  10、齐读三、四、五自然段。

  11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)

  生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。

  师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。

  三、扩展练习

  师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?

  生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根 或茎)

  四、作业

  以《花生找到了》为题目续编故事。

小松鼠找花生教案7

一、教学要求

  1?认识12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识1个偏旁“”。

  2?正确、流利、有感情地朗读课文。

  3?知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  二、教材说明

  这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。

  教学重点是认识生字和练习朗读,知道花生结果的特点。

  三、教学建议

  (一)课前准备

  1?花生生长过程的课件或挂图,几盆盛开的花。

  2?要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

  (二)认字、写字

  1?认字

  生字中注意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”,区别“言、艳”的声调。不仅在认读时要读准字音,读课文时也要读正确。可采用选正确的读音读一读的`方法来强化。

  如花生(shēnshēng)旁(pánpáng)边找(zǎozhǎo)到认记生字要用多种方法。

  “每”的上面是“卧人”,下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如,加一加记住“种、呀、外、艳”;减一减记住“生”;改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”,教科书封面上就有,只需提一提就能认得。

  2?写字

  三个要写的字中,“生”字只需稍加提示:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

  里:先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最后写两横,上横短,下横长。这个字的笔顺容易错,要提醒学生仔细观察。

  果:先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,下面的撇、捺要左右伸展。

  (三)词句

  格外:表示超过一般,有特别、更加的意思。

  鲜艳:指颜色明亮而好看。

  奇怪:指不明白、不理解。

  自言自语:自己跟自己说话。

  以上四个词语可采用形象、直观的方法,结合语言环境让学生了解意思,不能孤零零地解释。如,“鲜艳”可让学生看插图中的花生花,知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳”,并口头填空:鲜艳的()。如,国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较,体会“格外鲜艳”就是更加鲜艳、特别好看的意思。理解“奇怪”“自言自语”则要放在句子里,联系上下文来体会。

  本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实,间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白,自己每天都来看花生,花都落光了怎么没见着一个花生,于是独自猜想:可能是被谁摘走了,摘花生的是谁呢?教学时可从词入手,把上下文联系起来理解,说说句中“奇怪”是什么意思,小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?”这句话并没有对哪个人说,这种说法就叫“自言自语”。读到这里,可让学生想一想,花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答,一种是被摘走了;另一种不是被摘走而是花生没结果;第三是花生结果了,并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书,指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。

  (四)朗读

  本课语言浅显,富有童趣。小松鼠看到鲜艳的花生花,想到能吃上香甜的花生心里很高兴,他天天看,日日盼却没见到花生,以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的变化,可重点指导三句话。

  一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。(突出“金黄色”“格外”,赞美的语气,欣喜的心情。)

  他等啊,等啊,等到花/都落光了,也没看见/一个花生。(用较慢的速度,表现出急切渴望的心情。)

  是谁/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕,口里低声说。)

  (五)实践活动

  1课后“我会读”,是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读,再同座位互读。教师检查后可适当扩展,让学生说说还能组成哪些词,如,“生”还可组成医生、先生、生活、生产。

  2以《花生找到了》为题,让学生把故事讲完,并说给家长听。

  3调查了解我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里的。

  这类食物很多,如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等,学生汇报后老师应充分肯定,但要告诉学生它们不属于果实,以后在自然课中会逐步弄明白。

  (六)教学时间

  教学本课可用2—3课时。

  四、教学设计举例

  (一)揭示课题

  认识“找、生”。

  (二)初读课文

  要求读准字音,读通课文。

  (三)再读课文

  想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

  (四)学习第一、二自然段

  1认识两段中的生字。

  2理解“格外、鲜艳”。

  3指导读句子与对话。

  (五)学习第三、四、五自然段

  1认识三段中的生字。

  2理解第五自然段。

  3讨论课后问题。

  4指导朗读。

  (六)练习朗读全文

  (七)续编故事《花生找到了》

  (八)复习巩固

  1用生字卡片检查生字读音。

  2完成课后“我会读”的练习。

  (九)指导写字

  (十)布置作业

  问问爸爸妈妈,在我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里的。

  五、参考资料

  花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序,花黄色,受精后子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广,黄河下游各地最多。

小松鼠找花生教案8

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。。

  二、教学重点难点:

  识字、写字;朗读课文、背诵课文。

  三、教学具准备和辅助活动:

  多媒体、课件。

  四、主要板书:

  26、小松鼠找花生

  等……就…… (高兴)

  ↓

  每天 (急切)

  ↓

  直到……也没…… (失望)

  ↓

  自言自语…… (奇怪)

  五、作业安排和设计:

  1、课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的'词语、填空。

  2、课外:朗读课文。

  六、教学时间:

  三课时。

  第一课时:

  (一)揭示课题。

  1、指名读课题。

  2、提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?

  (二)范读课文。

  (三)自读课文。

  1、学生轻声自由读。

  2、再读课文,难读的句子多读句子。

  (四)检查自读情况。

  1、指名分段读课文。

  2、师生正音。

  (五)学习第一段。

  1、指导看图。(出示图一)

  这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?

  2、指名读第一段。

  (1) 相机出示生字词:旁边绿油油叶子

  (2) 指名拼读。

  3、理解词句。

  (1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?

  (2)练习用“绿油油”说话。

  (3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?

  (4)理解“黄灿灿),结合图画。

  4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

  (六)识记生字,指导书写。

  旁、油、叶。

  (七)作业。

  1、写字。

  2、填上合适的词。

  ( )的树林 ( )的花生

  ( )的叶子 ( )在小花

  第二课时:

  (一)复习检查。

  1、读生字卡片。

  2、填空:

  树林( )种了许多花生,( )的叶子,( )的小花,真( )。

  (二)学习第二段。

  1、过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!

  2、指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。

  3、出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。

  4、指导朗读。

  (1)小松鼠的话应用什么语气读?

  (2)蚯蚓的话应用什么语气读?

  (3)分角色朗读课文。

  5、听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为什么高兴?

  6、指名读小松鼠想的句子。

  7、出示生字:等。(正音)

  指名读,齐读。

  8、师述:冬天到了,雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣,躲到家里吃花生果,多舒服呀!小松鼠的这个愿望能实现么?

  (三)学习第三段。

  1、轻声自由读,说说这一段有几句话。

  2、讨论:

  (1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)

  (2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?

  (3)小松鼠有没有找到花生果呢?

  3、指导朗读。(自由练读、齐读)

  (四)学习第四段。

  1、指名读。

  2、理解“自言自语”。

  3、出示:奇怪,花生果被谁摘走了呢?

  (1)指名读准生字的音。

  (2)指名读句子。

  4、小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?

  5、指导朗读。

  (五)学习第五段。

  1、指导看图二。

  小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?

  2、自由读,说说这一段写什么?

  (1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

  (2)花生是怎么结果的?

  3、指导朗读蚯蚓的话。

  (六)总结课文。

  1、分角色朗读课文。

  2、讨论。

  小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课,你懂得了什么?

  3、总结。

  (七)作业。

  1、有感情地朗读课文。

  2、根据课文内容编故事。

  第三课时:

  (一)复习检查。

  1、读生字卡片。

  2、用“等”、“被”口头扩词。

  3、指名分角色朗读课文。

  (二)指导背诵。

  1、指导背诵第一段。

  (1)自由读,说说这一段有几句话?

  (2)想想每句话写了什么?

  (3)边看图边练习背诵。

  指名背,齐背。

  2、指导背诵第二段。

  (1)请两个学生分角色表演。

  (2)同桌练习背诵。

  3、用练背第一段的方法练习背第三段。

  4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

  5、练习分角色背诵全文。

  (三)识记字形,指导书写。

  等、吃、每、怪、被、谁。

  (四)作业。

  1、背诵课文。

  2、写字。

  3、写出下面字的偏旁。

  油( )叶( )等( )被( )。

小松鼠找花生教案9

  一、学习目标:

  1、有主动识字的愿望,自主认识9个生字,能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”

  等生字,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2、初读课文,了解课文内容。

  3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,在读文中交流自己的感受,感受语言的美感。

  二、学习重点、难点:

  1、认识本课中的9个生字,会写“每、直”等生字。

  2、练习朗读,在读文中交流自己的感受。

  三、教学准备:

  多媒体课件

  四、教学过程:

  (一)猜谜激趣,导入课题

  1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一个谜语,看哪位聪明的小朋友能猜出来?(友情提醒:查找本课,请在搜索课文题目)(多媒体课件出示:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。)

  2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友,它的谜底就是花生,(多媒体课件出示:花生图)我们也把它叫做花生果。(板书:花生果)能说说你对花生果的了解吗?

  3、你们喜欢吃花生果吗?(多媒体课件出示:松鼠图)瞧,他也喜欢吃,他是谁呀?(板书:小松鼠)

  4、小松鼠可没有你们知道得多,他不知道花生果长在哪里。这节课,我们就帮着小松鼠一起去找花生果,好吗?(板书:找)

  5、齐读课题。

  (二)初读课文,整体感知

  1、过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?结果怎样呢?快读读课文吧!

  2、读完了课文,再来看看小松鼠,你想到了什么?

  3、认读生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲着生字谜,你如果能读准生字,小松鼠就能吃到花生了,谁他?(多媒体课件出示:生字)

  4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了,你还认识吗?(指名读,齐读)

  重点指导“绿油油”:细心的小朋友会发现,这个词的读音有些特殊,当它单独一个字的时候,它读第二声,而在这个词语里,它读第一声,这是普通话中一种特殊的音变现象,谁来读一读?

  延伸:像“绿油油”这样的词还有很多,他们组成了一个大家庭,你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗?启发引导说说ABB形式的词

  5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段?(分自然段选五位小朋友朗读课文,相机纠错)

  (三)细读课文,体验文本

  1、现在,我们来到树林旁边,看到了什么呢?自己读一读第一自然段。

  读后交流:读完之后,你看到了什么?

  生1:我看到树林旁边有许多花生。(指好“许多”)

  生2:我看到绿油油的叶子,黄灿灿的小花。(指好“绿油油、黄灿灿”)

  2、多么好看的花生呀!想看一看吗?谁想读读第一自然段,读出花生的.美?指名读,齐读。

  3、可是,小松鼠却不知道这是什么,引读:小松鼠问蚯蚓——(多媒体:这是什么呀?)你能读出问的语气吗?指名读一读。蚯蚓说——(多媒体:这是花生。)从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。

  4、师生配合,分角色朗读他们之间的对话。

  5、听了蚯蚓的话,小松鼠可高兴了,这时,他是怎么想的呢?指名读,齐读。

  6、后面的日子,小松鼠会干些什么呢?自己读一读第三自然段。

  讨论:读完之后,你有什么感觉?

  引导互动:你从哪儿看出来小松鼠很着急?指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来?

  可是,找的结果又怎样呢?引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”

  此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望。

  10、等了这么久都没有看见一个花生果,在失望的同时,小松鼠还感到非常奇怪!花生果到底去哪儿了呢?下节课,我们接着帮小松鼠找花生果。

  (五)反馈调控,指导书写

  1、复习生字:还记得这些字么?齐读。

  2、在这几个生字中,你想让老师指导写哪个字?

  3、按笔顺描红。(配乐)

小松鼠找花生教案10

  一、设计理念

  《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

  二、教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识课文的12个生字。

  3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

  三、对教材的开发

  根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:

  1、语文与生活

  “生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。

  2、语文与开放

  “语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。

  四、教学流程

  (一)激趣导入

  小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的'读音)

  (二)整体感知

  1、放课文录音,学生看课文中的文字。

  2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

  3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?

  4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)

  (三)再读课文

  1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

  2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

  3、学生自己再练读一遍。

  4、全班齐读。

  5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

  (四)理解感悟

  1、出示插图,指导学生观察。

  2、全班交流。

  3、指导朗读,在读中感悟。

  4、指名有感情朗读。

  5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

  鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:

  一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。

  学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。

  五、板书设计

  16、小松鼠找花生

  (奇怪)

  开花————结果

  内容概括:这篇介绍了关于《小松鼠找花生》教学设计四,小松鼠找花生,希望对你有帮助!

小松鼠找花生教案11

  教学目标

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果,激发观察植物的兴趣。

  第一课时

  一、谈话导入

  小朋友们看,这是什么?(出示带壳的花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢,小松鼠也很喜欢它。有一次,小松鼠发现一块地里处了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的音)

  二、整体感知

  1、放课文录音,学生看课文中的文字。

  2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

  3、学生质疑:A、哪些音发音有困难?

  B、对课文有什么想不明白的地方?(梳理学生提出的疑难问题,留待学生讨论)

  4、根据学生提出的'难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,教师注意纠正,然后由一人当小老师领读)

  三、再读课文(读通顺)

  1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

  2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足,评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音,和带后鼻韵母的字。

  3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

  4、展示台:再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。

  四、认记 生字

  1、认读单个的生字。变序开火车读。

  2、识记生字交流:根据本班的实际出示较难识记的字,学生自主识字,谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生,点评识记的方法。当学生说“每”字时,相机引出“卧人旁”让学生认识。

  五、学习课文第一、二自然段

  1、出示插图一,指导学生观察,并按以下问题想一想:A、图中哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠?

  B、花生的花在哪里?你是怎么知道的?

  2、全班交流。

  3、指导朗读。A、第一自然段,注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳;(老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿)

  在读中感悟词语。⑴、看图,注意花的着色。⑵词语搭配:(金黄色)的小花,(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思?花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”?引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

  指名在表情朗读。

  B、分角色朗读第二自然段。

  ⑴指名有表情朗读

  ⑵指名分角色朗读。

  ⑶夸一夸,帮一帮。

  “这是什么花呀?”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话,要读得轻些。

  小组分角色读,全班分角色读。

  C、检验朗读效果。(分别指名三人,带上相应的头饰进行表演读)

  六、布置作业

  第二课时

  一、复习导入

  1、学生朗读第一、二自然段,读后组织评议。评议的重点:A、第一自然段是否读出欣喜的心情;B、疑问句是否读出疑问的语气;C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

  二、学习第三四、五自然段

  1、复习这三个自然段的生字词:每天、自言自语、

  2、学生自由朗读第三、四、五自然段,并思考:小松鼠为什么会感到奇怪?学生在小组内交流自己的看法。

  3、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

  鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是埋在土里。

  学生不仅要就出答案,而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书,增长见识。

  4、指导朗读。(指名学生读,同桌对读互相帮助,师生比赛朗读。)

  A、小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  (注意自然段停顿;“看看”中后一个音为:透出急迫的心情)

  B、他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。(表现渴望的心情)

  C、是谁把花生摘走了呢?注意在朗读中理解“自言自语”。

  三、扩展练习

  你是小松鼠,你怎么去弄明白花生到底哪里去了?

  四、书写生字

  1、学生先观察,再说说。怎样记住“里、果”两个字。

  2、学写“里、果”

  观察田字格里的“里、 果”,教师强调:横笔有长有短;撇捺要对称;字的左右两边要匀称。

  教师范写,学生练习。

  2、学生练写“生”字。

  五、布置作业

小松鼠找花生教案12

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁,理解新词的意思。

  3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。

  本课拟2课时完成。

  教学准备:

  多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。

  一、猜谜激趣,导入课题

  1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)

  2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)

  3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)

  二、创设情境,感知课文

  过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧!

  1.学生自由读书。

  2.指名分自然段读。

  三、角色迁移,体验文本

  1.细读第一自然段。

  (1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面)

  我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?

  (2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价,如:绿油油的叶子真漂亮呀!)

  2.细读第二至五自然段。

  过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢?

  (1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。

  (2)引读第二自然段。

  (3)导读第三、四自然段。

  特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词读读。

  (4)小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!(小组学习第五自然段)

  四、记诵积累,内化语言

  1.分角色朗读课文。(戴头饰)

  2.演读背诵。

  (1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

  (2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。

  (3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。

  五、运用语言,超越文本

  听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)

  六、学习生字,指导书写

  小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)

  1.学习生字,读准音。

  2.自学笔顺。

  3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。

  4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。

  七、实践活动,课外延伸

  1.花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

  2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。

  小学语文六年级教案资料——心有阳光——《阳光》赏析

  小学语文三年级片段教案——《阳光》片断赏析:金子,阳光,谁更宝贵?

  《阳光》是人教版语文教材第一册的课文,下面是教学本课的一个片段:

  揭题后,我运用课件,让学生欣赏有关阳光的图片和摄影,再问学生:阳光是什么样子的?它像什么?学生通过观察和想象,说得非常不错。此时,我正想用“对呀!阳光像金子,可阳光比金子更宝贵”来引出课文,可我刚说完,一个学生就举手了,他站起来说:“老师,我觉得金子比阳光好。”接着,坐着的小朋友也有几个耐不住了,说:“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了,就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看,一数共有二十二个。此时我就马上调整位置,把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”,坐在教室的左三组,觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”,坐在右五组,然后组织了一次“金子,阳光,谁更宝贵”的辨论赛,虽然这场辩论赛不是很规范,有时是一下子几个站起来说的,有时是两个甚至三个对一个进行辩论的,但他们在辩论上把阳光和金子的'好处已挖得很深了,并且当自己对别人的说法进行反驳时,还学会了文明地反驳。

  例:金子队:我们可以用金子去买自己想要的东西,放学时,肚子饿了,买了吃的就不会饿。

  阳光队:我觉得你说得不对,我可不可以给你提个意见?如果没有阳光,你那吃的东西就没了,比如年糕,我妈妈说它是用糯米做的,要是没有阳光,稻子能长大吗?

  金子队:我觉得你说得也不错,你愿不愿意听听我的?稻子长大要用肥料,没有钱买肥料,稻子虽然有了阳光,但也还是不会长大。

  两个队的学生都纷纷发表自己的意见,最后,金子队终抵不住阳光队的反驳,以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来,真的,这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶,有时自己太低估他们了。

  这堂课中,充分调动了学生学习的积极性,把学习的主动权交给了学生,尊重学生独到见解,在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中,不但进行了一次生动有趣的说话训练,而且对学生的思想认识也会有所提高,毕竟金钱不是万能的,而我们与周围的事物是紧密相关的,更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识,我想这可能就是新课程改革带来的火花吧!

小松鼠找花生教案13

  教学目标

  1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重点

  认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。

  教学难点

  认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。

  信息资料

  1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

  2、教学挂图、生字词语卡片。

  一、导言:

  孩子们,课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况,现在,老师来考考你。师任举几个例子:你们说说它们的果实长在哪儿?

  (根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)

  二、初读

  1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。

  2、自己拿生字卡片认读。

  3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。

  4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议,小学语文教案《小学语文:《小松鼠找花生》教学设计》。

  5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

  三、朗读

  1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?

  2、学习第一、二自然段。

  (1)指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。

  (2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳 口头填空:鲜艳的.( )结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

  (3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。

  3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。

  4、同桌交流小松鼠的做法。

  5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。

  6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。

  四、说话

  1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)

  2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。

  3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

  五、写字

  1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。

  2、出示词语卡片,四个 签带读,引导扩词练习。

  六、实践

  回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。

小松鼠找花生教案14

  教学目标

  1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重难点

  1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

  2、指导学生根据课文内容续编故事。

  教学目标

  1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重难点-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计

  1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

  2、指导学生根据课文内容续编故事。

  教学准备

  1、花生实物

  2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

  教学课时:两课时

  教学过程

  第一课时

  一、趣味揭题:

  (出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)

  花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》2、 全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的音。

  看到这个课题,你想知道些什么?

  二、初读感知,识记生字。

  1、试读感知,读准字音。

  1)学生看多媒体动画,教师范读全文。

  2)生借助拼音自读课文,把觉得很难读的字勾画出来,多读几遍,注意读准字音。

  3)学生质疑:提出哪些字发音有困难?对课文有什么想不明白的地方?(教师梳理学生的疑难问题,留待学生进行讨论)

  4)根据学生提出的难读的字,以及课本上的生字,出示带音节词卡。(指名读,老师注意纠正,然后由一人当小老师领读)。

  选正确的读音读一读

  花生(shēnshēng)

  旁(pánpáng)边

  找(zǎozhǎo)

  2、学习生字

  1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

  2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

  3)学习新偏旁“夕”和“母”

  4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

  5)提醒,“每”的上面是“卧人”,下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如,加一加记住“种、呀、外、艳”;减一减记住 “生”;改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”,教科书封面上就有,只需提一提就能认得。

  3、巩固字词

  1)同桌互助,认读课后练习中的词语。

  2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

  3)游戏:开火车找朋友

  三、写字指导:“生、里、果”

  1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

  2、学生互相交流,怎样写好这三个字?

  3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

  三个要写的字中,“生”字只需稍加提示:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

  里:先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最后写两横,上横短,下横长。这个字的笔顺容易错,要提醒学生仔细观察。

  果:先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,下面的撇、捺要左右伸展。

  第二课时

  一、复习巩固:

  1、开火车读词卡。

  2、听写生字。

  二、整体感知,朗读感悟:

  1、 出示插图,指导学生观察,并按以下问题想一想:图中谁是小松鼠,谁是小鼹鼠,花生的花在哪里?你是怎么知道的。结合插图自由地读全文,标出自然段。

  全班交流。

  2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)

  3、学习1-2自然段

  1)自读1自然段,说说你知道了些什么?

  2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。注意花的颜色(黄色,金黄色,浅黄色,鹅黄色,丰富学生的口头词汇)

  3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的.衣服、五彩的贝壳等)

  词语搭配:(金黄色)的小花 (鲜艳)的小花

  4)第意帮助学生读到第二句,注意长短句的断句。读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”

  5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?

  (分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)

  点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。

  4、学习3-5自然段

  1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?

  学生读:小松鼠/每天都到/地里去,看看/结花生了/没有

  (注意自然停顿,看看中后一音为清音,透出急迫的心情)

  结果怎么样?学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见/一个花生(前一个“等啊”语调稍高,后一个则降低下来,“等到”又伸高,形成“扬—抑—扬”的变化,语速较慢,给人一种“时间长久”的感觉,表现渴望的心情。) 指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”

  2)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?

  (电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)

  点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。

  3)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)

  4)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)

  (对答得正确的学生奖以花生)

  5、有

  感情地朗读全文。

  三、实践活动:

  续编故事《花生找到了》

  1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?

  (去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)

  2、小松鼠找到花生后会怎样呢?

  (和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)

  3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。

  4、自由准备后在小组内先讲。

  5、指名上台讲给大家听。

  6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)

  作业:有感情地朗读课文。

  板书:

  16 小松鼠找花生

  看 花鲜艳

  想 果好吃

  找 ?(地下)

小松鼠找花生教案15

  设计理念:

  人教版义务教育课程规范语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,俺作了以下几点尝试:

  (一)注重识字形式的多样化

  新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望,俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中,俺设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,俺设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了同学识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。

  (二)注重在合作学习中朗读与感悟

  人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,同学阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围,鼓励同学大胆起来发表意见,教师应珍视同学的独特感受,不要在刚入学不久,就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中,俺只设计了教师的导语,而把大量的时间留给同学从读中悟,让同学参与评价。同时为加强小组的合作性,俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛,组织记者招待会让优胜同学谈体会,这样的设计不只练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。

  (三)注重培养同学的观察与想象力

  新教材注重了图文并茂,所以同学爱读。教师应充沛发挥图的作用,让同学仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中,俺让同学观察第一幅图,引出“格外”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发同学的想象:花生到底到哪儿去了?

  (四)注重课内与生活实际的结合

  教学设计中,俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

  一、学习目标

  1有主动识字的愿望,自主认知12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自俺审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3在读文中交流自身的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  4大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  二、学习重点

  认知本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发同学观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

  三、学习辅助手段

  生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。

  四、学时布置:两课时

  五、学习过程

  第一课时

  一、导入激趣

  1(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?

  2秋天真是一个丰收的季节,果实都幼稚了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)

  3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

  4全班齐读课题。

  二、初读感知

  1出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

  2同学说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

  三、识字读文

  1请大家自由读课文,把你不认知的字勾画出来。

  2大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

  3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

  4在小组里朗读课文,把课文读通顺。

  5谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

  6同学评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

  四、看图读文

  1出示两幅插图,自身读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

  2同学读课文并找出图的对应段落。

  五、朗读感悟

  1让俺们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

  2让同学明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

  3出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)

  平常俺们还可以说鲜艳的什么?(同学举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

  4(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

  多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  5谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

  6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

  7老师引读:小松鼠很高兴,他想:

  8看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

  9俺们来扮演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!

  10同学上台扮演。

  六、指导写字

  1出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

  2看老师写“生”字,提醒同学竖在竖中线上。

  3让同学比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

  4老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

  5(出示三个写在田字格里的.“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

  6老师范写“果”。同学评价。

  7让俺们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

  8同学写字,教师巡视,注意同学的写字姿势。

  9展示同学的字,为写得美的字贴上小红花。

  第二课时

  一、复习生字

  1开火车认读生字、生词。

  2出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认知的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

  二、看图、读文、感悟

  1出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

  2小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。

  “奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

  3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

  4来评价一下他读得怎样。

  5再继续指名读。

  6这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

  7他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,同学认读。

  8怎样表示自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

  9指名读,其他同学评价。

  10再继续指名读。

  11小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(同学可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让同学充沛的说。)

  12那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

  13故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!同学自由朗读。

  14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参与竞赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

  15学习小组练习朗读。

  16朗读擂台赛开始。

  17召开记者招待会让擂主谈体会。

  三、发挥想象续编

  1课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

  2能把你的故事讲给大家听一听吗?

  3指名上台讲。

  四、复习巩固新字

  1认读带有本课生字的儿歌:

  大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,

  花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?

  花落却不见结果。松鼠俺来告诉你,

  花生的果在地里。

  2完成课后练习“俺会读”

  聪明的小朋友,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

  五、自由练写生字

  同学自身选择写哪一个,自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。

  六、课外拓展天地

  1回家把这个故事讲给家长听,可以把自身续编局部加进去。

  2问问家长或看看其他书,俺们吃的食物中,还有哪些是长在地里?

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