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《日月水火》教案
作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的《日月水火》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《日月水火》教案1
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1。由《哆来梦》中的时光穿梭机导入
师:同学们你们看过动画片《哆来梦》吗?你们喜欢看吗?向老师也喜欢,里面那架非常神奇的时光穿梭机,它不仅可以预知未来,还可以回到过去呢!这节课就让我们一道乘坐时光穿梭机去古代走一趟,看看古代人类的生活。坐好了,我们出发了。
二、新授
(一)教识“日”字
1、由图带认,出示太阳情境图,由太阳引出日字教学
(投影出示原始人白天生活的画面)
师:咦!这是哪里啊,这些人都怎么跟我们长得不一样啊,哦,看来是时光穿梭机把我们带到古代了。
学生认真看图。想一想:看到天上的太阳你想到哪个字。
相机课件出示楷体“日字”并板书
师:古代人是怎么书写这个“日”字的呢?
课件演示“日”字的象行字以及它的演变利用直观形象手段。
教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字,古人那时候是怎么书写这个“日”字呢,课件出示象形字“日”,学生观察(跟今天的楷体字有什么不同,形状像什么?)形状像太阳,是圆的,里面这个点,圆的的东西太多了,所以加个点表示太阳会放光发热,那古人看到这个像太阳的圆圆的会发光发热的东西就知道是日字了,老师在上节课说过,古时候的字通常是模仿图画的形状造的,我们把这种通过模仿图画的形状造的字叫做什么字啊(学生答象形字),对,叫象形字,我们的.同学们真聪明,记忆力真不错,(象形字笔画可不像今天的楷体字这样直,)古代人真聪明,他们看见这些东西,就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字,随着时间的推移,人们为了方便书写,就把弯曲的笔画写直了,逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的,多奇妙呀!下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧!这是古代人用于记录事物的符号,是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。
课件出示“日”字的演变图,卡片巩固认日字的象形字,小篆体,楷体,然后贴到黑板上板书
过渡语:太阳渐渐落山了,天黑了,我们看看天上升起了什么?(生答:月亮)
教识“月”字、看月牙图,引导学生认读生字“月”。“ ”是古文字,是模仿月牙的形状造的字,是象形字,“ ”是小篆,(方法类似于“日
”字)
过渡语:天黑了,他们那时候没有电怎么办呢,(生火)
教识“火”字看火苗图,引导学生认读生字“火”。“ ”是古文字,是模仿火苗的形状造的字,是象形字,“ ”是小篆。(方法类似于“日”字)
过渡语:天亮了,猿人起床了,起床的第一件事情当然是要把脸洗干净,你瞧有几个猿人跑到河边去洗脸了,
教识“水”字看河水图,引导学生认读生字“水”。“ ”是古文字,是模仿河水的形状造的字,是象形字”,“ ”是小篆。(方法类似于“日”字)
黑板板书贴四张卡片,汉字演变图。
复习巩固认读四个生字。带拼音的生字卡片贴于黑板,学生齐读,小组读形式巩固,
过渡语:
三、教读儿歌,
1、检查预习情况,抽人读儿歌,教师范读,全班齐读,分组比读
2、儿歌拓展,
(1)教师问学生答,红日什么形状的,(圆圆的)
月牙什么形状的(弯弯的)
(2)(填空练习)()的红日,()的月牙()的河水()的火苗
4.思考:读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么,相机归纳揭示课题并板书:看画识字真有趣。
四、指导书写
1.学生观察书中“日”是几笔写成的?
2、学习新的笔画横折
3、学习日的笔画顺序,书空
4、夺红旗比赛
4、观察“日”在田字格中占什么位置。
5、教师范写
6、学生书写
7、.评一评。(展示错误的书写)
(月相同)
五.教师小结:
根据时光穿梭机设计,
《同学们,模仿事物的形状发明创造字,这是古代人造字的一种方法,他们还用了很多方法发明了很多字,同样又好记又有趣,这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢!》
《日月水火》教案2
【教学目标】
1、了解象形文字。
2、认识八个生字,会写四个生字。
3、感受汉字的美。
【教学重难点】
1、会写日,田。
2、掌握火的笔顺。
【教具准备】
生字卡片
【教学过程】
一、导入
1、汉字造字的传说(仓颉造字)
甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书
(ppt出示)
早晨,太阳升起,美丽的村庄展现在我们眼前。这里有山有水,还有好看的石块。山脚下有一块块的田,田里种着禾苗。晚上,月亮升起。人们点起篝火,快乐地唱啊,跳啊。(边读边出示图片。)
2、汉字怎么来的呢?引出仓颉造字的故事。
二、引出象形字
1、出示课文日字图片,请小朋友猜一猜是什么字,说说怎么猜的。
2、外面的轮廓是太阳的形状,中间一横是他的光芒。
像日字这样,古人根据东西的样子造出了一个又一个的汉字。慢慢地,为了方便书写,逐渐演变成我们现在使用的汉字。
3、练习生活,说说日,你想到哪些词语。
三、生进行扩词。
1、猜猜简单的象形文字(学习单)
找一找汉字生活的朋友
2、说说识记本课生字的方法。
编小儿歌:(日)字像太阳,(月)字像月亮。
(水)字像水流,(火)字像火苗。
(山)字三座山,(石)字像石块。
(田)字像田地,(禾)字像禾苗。
四、生字教学
(1)教师示范,给范字找支点,即用小钩标出,写在横竖中线上的`笔。
活动设计:找支点
(2)学生给课本田字格中的“日”字找支点。
(3)教师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书写。
(4)学生说出横竖中线上的笔画
(5)学生练写
要点:“日”,中间一横写在横中线上,且不碰到右侧的竖,上下同宽宽,整个字写
得略窄。田,
提示:其余3个字可用上同样的方法。
中间横竖分别写在横竖中线上,并写在“口”的中间,横不碰到两侧的竖,上宽下窄。不,第一笔
是平墩,横写在横中线偏上的位置,撤捺舒展。“火”,短撇略高于点,撤撩舒展。
五、学习新笔画
(1)学生观察新笔笔画,说说捺、点像什么
(2)教师边范写笔画,边说要点
(3)练习笔画,书写到位
提示:
起笔轻,向右下行笔,驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。
点起笔轻,向右下行笔,回笔重
六、书写评价
教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。
活动设计:小组成员互相点评,互给建议。
七、总结
1、汉字是有灵性的,是中国人智慧的结晶。
2、关于汉字,有什么想说的么?
《日月水火》教案3
教案设计
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,看图导入
导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺: 。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮――天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日――我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的.,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通,反复练习
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写,掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。
教学反思
我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
《日月水火》教案4
教学目标:
1.学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
教学重点:
正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点:
正确书写“水”和“火”字。
教学时间:1课时
教学过程:
一、复习旧知,揭示课题。
二、学习生字
1、教学“日”字。
①今天,老师请大家来猜老师的画。
(师画一圆圈)请猜猜这是什么?
生:铁圈、盆子……
师:(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?
生:气球水果……
(师在圆外再添画几笔,变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?
生:太阳。
②太阳还有一个名字是什么?(日)
③出示课件,把太阳是如何演变成“日”字展示出来,让学生仔细观察,弄清实物太阳是如何变成“日”字的。
④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如:长长方方一个口,中间一排整齐牙。)
⑤在日常生活中,你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)
(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性,使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友,激发学生做生活中的有心人,培养学生主动识字的愿望。)
2、教学“火”字。
大家看,这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?
①出示“火”字和图,请同学们认真观察和下面的古字,你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的,后来,经过慢慢演变,就变成了今天我们写的“火”字。
②谁会用“火”来组词或说一句话,比一比,看谁说得好。
(学生观察画面,让他们说说发现了什么,既培养了学生的观察能力,又训练了学生的语言能力,在观察、思考、说话的过程中,逐步提高学生自主识字的能力。)
3、自主学习“月”、“水”。
课本54页还有两个有意思的字,你能自己看图记住它们吗?
①学生自主学习,练习比一比,说一说。
②小组交流,你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?
③今天学到两个新的笔画,你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?
④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。
(师生互换角色,给学生创设主动识字的情境,启发学生发现识字的规律。在教学中,让学生以小组合作的形式,互相交流学会的知识,让学生主动地把自己的认识告诉大家,形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)
4、巩固生字。
①小游戏:摘苹果。
(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对,谁就可以把苹果摘下。)
②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?
(学生学习生字后,经过游戏,进一步加深了印象,然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中,既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)
三、记忆生字的字形
1.导语:这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。
请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
依次出示:日、月、水、火
5.请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。
教学反思
《日月水火》是京版一册语文入识字第一单元的第二课,本单元共6课,却包含了几种不同的识字方法,第一课是随儿歌识字,第二、三课是结合插图认识象形字,第四、五课是对子识字,第六课是随文识字。其中第二课《日月水火》就是让孩子初步感受象形字,一幅图一个字的特点。书中共安排了4幅插图分别是:光芒四射的太阳,弯弯的月亮,清清的流水,红红的火苗,教学重点是能够结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音,认清字形,看图理解字义,并依照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试
一、利用插图引起兴趣
兴趣是的老师,学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节,我先出示了图画,让学生仔细观察,说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了:“上面有太阳。”我引导纠正:“我们说话要说完整话,应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了,但仍然只说出看到的一方面内容,我又进一步引导说:“看看哪个同学观察得更仔细,能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后,纷纷发言,内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说:“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面,你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试,学习兴趣高涨。在这个环节中,引导学生观察图画,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也给学生提供了练习说话的媒介,训练了语言表达能力。
二、教给学生识字的方法
由于日、月、水、火这四个字全班同学都认识,但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到,借助插图识字这种方法也是第一次遇到,所以在教学“日”的过程中,先让学生看图,说出图上画的是什么,然后出示古代人书写的日,让学生发现二者之间的相同之处,因为太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的,并告诉学生这就是最早的文字,古人就是根据事物的外形样子画出文字的,字形与图有很大的相似性,而且图也充分表示字的意思。让学生初步感受到一幅图就是一个字,借助插图来认识汉字这种识字方法。学生在有了充分感知后教师再进行小结,这种一幅图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候,让学生先回忆刚才是如何学习“日”的。学生能够说出先看图再认字,那就让学生尝试用这种识字方法学习“月”。在教师引导下学生借助插图认识字形,了解字义。到“水”和“火”时,就让学生尝试借助插图独立分析字形字义了。识字教学对于低年级来说占有举足轻重的作用,所以学生掌握了识字方法以后,可以进行自主识字了,对于以后的阅读教学有很大的帮助了。
三、关注学生书写
对于这四个字,学生都认识但真正能写好的不多,所以指导学生书写还是不容忽视的'问题。在书写上我先让学生独立描一个,在描的过程中通过观察找到压线的笔画,这样能培养学生边描写边观察的习惯体会字的间架结构。之后再描写第二个进一步体会每一笔的位置,然后教师带着书写。不过在书写过程中我不是要求学生老师写一笔学生写一笔,我是让学生看老师把整个字都写完在动笔,这样学生能从整体上记忆字形。避免把汉字弄的支离破碎。
反思这一节课的教学,给我一些启示:首先,作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力,如:语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化,使学生乐此不疲,乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。
说课稿
教材分析:
《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课,体现了3种不同的识字方法,本课为看图识字,配有4幅插图,右下角分别写出了古代的象形字,这就为教师的教和学生的学提供了素材,所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成,我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”据此,我制定了一下教学目标:1.会读“日、月、水、火”4个生字,认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思,会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子,本课使他们第二次接触汉字,对于他们来说把横写平,竖写直都很困难,所以我将本课的难点定为:能在田字格中正确规范的书写日和月。
学情分析:
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题:学生字枯燥的。无趣的,而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中,注意了很难持久,基于此,我会将学生的养成教育贯穿课堂始终,用自然的提示语,表扬话,手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始终保持。
教法分析:
根据教学的重难点,我采用以下的教学方法,充分发挥教师的主导,学生的主体作用,提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短,容易分散,而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中,我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上,达到识字和组词的目的,提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事,图画,生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习,在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识,就没有教育。在学生练读字,词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节,我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点,给学生注入了巨大的学习动力。
教学过程:
苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”的确,兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我想,学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此,我将在本课的教学中,我时时注重激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得不亦乐乎,学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标,教学程序分为以下五步。
1.图画导入,激发学生识字的兴趣。
着名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始,我将贴出笑眯眯,暖融融,孩子非常喜欢的太阳公公,来认识太阳这个词,这个词并不是本科教学之内,但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来,既不费力气,又可以让孩子学到知识,何乐而不为呢?
2.听故事,感悟汉字的演变过程。
六七岁的孩子年龄小,注意力不易集中,如果生硬的讲解这个字第一笔什么,第二笔什么,你应该怎样怎样写,无疑使孩子感到学汉字是枯燥的,没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事,美丽的图画中学习汉字,无疑是激发学习汉字的好方法。所以,我以“日”字为例,安排学生伸出小手和老师一起描画太阳,讲一讲古人是怎样造出这个字的,为孩子架起与古人对话的桥梁,让孩子亲身体会古人造字的过程,培养学生主动识字的x。使汉字不仅仅是方块字,而是一幅幅美丽的图画,更加生动。也为下面的自学打下基础。
每个孩子都有表现的x,尤其是一年级的小孩,于是我安排了为形声字配图,再与现代字相对应的找朋友游戏,让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和x。
通过找,叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
《日月水火》教案5
教学目标:
1、知识与技能:学生正确、规范地书写4个生字。
2、过程与方法:完成课后练习猜一猜连一连。
3、情感态度价值观:注重激发学生兴趣,提高学生识字能力
重点难点:
正确规范地书写生字,教师指导“水”字的书写。
教学准备:
生字卡片
教学过程:
一、复习
1、读不带拼音的生字卡片。
2、指名读儿歌。
二、书写生字
1、导语:要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
2、观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)
3、学生提出认为难写的字,请同学说一说占格位置。
4、教师演示书写。
5、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6、学生评议。
7、出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8、学生书写“日、月、火”三个字。
9、学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。
10、如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。
三、巩固练习
1、学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。
2、教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。
五、课堂小结
板书设计:
日 月 水 火
教学反思:
《日月水火》是小学语文入学准备的第10课,教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音,认清字形,看图理解字义,并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。
一、直观导入,激发兴趣。
兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节,我先已谈话导入:“小朋友们,十一长假刚刚结束,小明明把自己度假的情景画了一幅画,你们想看看吗?”接着出示了图画,让学生仔细观察,说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了:“上面有太阳。”我引导纠正:“我们说话要说完整话,应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了,但仍然只说出看到的一方面内容,我又进一步引导说:“看看哪个同学观察得更仔细,能够把自己看到的'内容都说出来。”学生在小声交流后,纷纷发言,内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说:“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面,你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试,学习兴趣高涨。在这个环节中,引导学生观察图画,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也给学生提供了练习说话的媒介,训练了语言表达能力。
二、课件演示,分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识,但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到,因此我认为在教学中不能平均使用力量,应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程,通过对比体会“象形”的意思。其次,在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣,同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学,取长补短,共同探究,更使课堂充满生机、活力。
三、注重积累,渗透“情感、态度、价值观”的教育。
教学中,结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言,如学生用“火”组词“火山”,而另一个学生受到启发说出“山火”时,我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语,既丰富了语言,有激发了兴趣,减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日,并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
反思这一节课的教学,给我一些启示:首先,作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力,如:语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化,使学生乐此不疲,乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。
《日月水火》教案6
教学目标:
认识笔画“捺”“点”,知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”,继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
一、复习
1.认读八个生字。
2.复习田字格,诵读《田字格拍手歌》。
(1)导语:我们已经了解了能帮助我们把字写好,写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?
指名说,边说边用PPT示田字格各方位名称。
(2)诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格,左下格、右下格,
横中线、竖中线,各个方位记心间。
2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3. 指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领,并用手指在书桌上按要领书写。
4. 以“三”和“目”字为例,分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。
二.写字指导
(一)指导写“日、田”。
1.(PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分)出示任务:观察这两个字,数数它们的笔画,说说它们的笔顺。
2.反馈指导。
预设:日:笔画数:4;笔顺:竖、横折、横、横。
田:笔画数:5;笔顺:竖横折、横、竖、横。
3.出示任务:观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。 个体观察思考,同桌交流。
4.分别反馈指导。反馈一个,范写一个;边范写边提示。日、田
5.学生先描后写。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)
6.反馈指导。
(二)认识笔画“捺”“点”,和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”,指导写“禾、火”。1.认识、书写笔画“捺”“点”。
(1)(PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分)导语:这两个个字分别出现一个新的笔画,它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢?看老师写。
(2)范写“捺”,边写边解说书写要领——起笔轻入,直向右下方运笔,逐渐加力,到收笔点停住,笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。
(3)学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。
(4)范写“点”,边写边解说书写要领——轻入往下按,收笔笔尖朝落笔处提起,使点显得饱满。(5)学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。
2.了解、书写四种“撇”。
(1)导语:这两个字里出现了四种“撇”的写法,分别是“禾”字的平撇和撇,“火”字的点撇和竖撇。(PPT示本课出现的四种“撇”)
(2)复习练写“平撇”。
导语:平撇在学写“手”字的时候已经学过了,也知道了书写的要领:先朝右下轻按成点,再由点朝左下方快速行笔,笔尖顺势离开纸面。平撇,写得短一些,平一些。范写后,学生在纸上练写。
(3)学写“撇”。导语:“撇”的书写要领,与平撇相同,只不过不能平,要运笔向斜左下方。范写后,学生在纸上练写;反馈指导后再写。
(4)学写“点撇”。导语:“点撇”的书写要领,与撇相同,都要运笔向斜左下方,但要短。范写后,学生在纸上练写;反馈指导后再写。
(5)学写“竖撇”。
导语:“竖撇”的'书写要领,与撇相同,但是,是像写“竖”那样向下稍向左运笔,写到一半时再运笔向斜左下方。
范写后,学生在纸上练写;反馈指导后再写。
3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”,了解“禾”“火”的笔顺。
(1)提问:请同学们尝试数一数“禾”和“火”,分别有多少个笔画,是什么笔画?(预设:“禾”,有五个笔画,笔画有:平撇、横、竖、撇、捺。“火”,有四个笔画,笔画有点、点撇、竖撇、捺)
导语:“禾”和“火”字,分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。
(2)认识“先横后竖”“先撇后捺”。
导语:(以“禾”字为例)“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话,要先写横,然后写竖。(学生跟老师读一次“先横后竖”。) “先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话,要先写撇,然后写捺。(学生跟老师读一次“先外后里再封口”)
范写“禾”,边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。
范写“火”,边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。
4.指导写“禾”。(1)出示任务:观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。 个体观察思考,同桌交流。
(2)反馈指导后范写,边范写边提示:平撇从右上格靠左中间起笔,到左上格靠右中间下方收笔;横从横中线左边上面中间靠右起笔,到右上格横中线上方中间靠左收笔,稍斜;竖要压在竖中线,过下方一半收笔;撇和捺要舒展,收笔都比竖稍高一点。
(3)学生先描后写。
(4)反馈指导。示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。
5. 指导写“火”。(1)出示任务:观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。 个体观察思考,同桌交流。
(2)反馈指导后范写,边范写边提示:点在横中线左上格右下方起笔,刚过横中线收笔;点撇从右上格左下方起笔,距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔;竖撇从竖中线上方中间靠上起笔,运笔压竖中线稍向左,过横中线向左下方舒展;捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔,到右下格中间提笔要向右舒展。
(3)学生先描后写。(4)反馈指导。
三、总结:(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
四、写字练习。
作业设计:
(一)练写生字。
(二)请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。
《日月水火》教案7
教学目标:1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。
2、能正确朗读句子,不加字,不漏字,不改字。
3、感受汉字造字的奇妙。
教学时间:一课时
教学过程:
一、看象形字,猜一猜
1。出示图(牛)师:瞧,大树下走来了一头——牛
2。出示古代象形字和简体字“牛”
师:牛变了,变成了一个字,认识吗?
3。师:看上去像一幅图,其实它是古代人使用的文字。我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的,多奇妙啊!
二、看看图,认一认
1。出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应,让学生看。
2。请学生说一说,现在的`“日、月、水、火”和古代有什么异同?
(1)同桌讨论。
(2)指名交流。
(3)指导学生书空“日、月、水、火”
(4)给“日、月、水、火”找朋友。
3。出示句子:日月水火,汉字多奇妙。
(1)师示范读。
(2)学生跟读。
(3)学生自己读。
(4)指名读。
(5)挑战读。
三、做游戏,复习巩固
1。叫号游戏复习生字。
2。拍手读词语。
3。看看图,猜一猜——完成练习2。
(1)出示象形字:“山”、“石”
(2)说说是怎么猜出来的。
四、学习握笔,练习书写
1。继续学习握笔,做手指操。
2。边念儿歌,边指导学生正确的书写姿势。
眼睛离书一尺远,太近要得近视眼。
手指离笔尖一寸远,头正身直姿势好。
身离桌边一拳头,防止桌子压胸口。
一尺一寸一拳头,牢牢记在心里头。
《日月水火》教案8
教学目标:
1、认识8个生字,会写2个生字。
2、练习在田字格中书写2个生字,把字写端正。
3、通过图文结合的方法,了解汉字的构造规律,认识字形,理解字义。
教学重点:会写“日”“田”两个生字。
教学难点:正确理解字的意思。
教学准备:课件、生字卡片。
教学过程:
一、谈话激趣,看图导入
导入:小朋友们,今天老师给大家带来了一些图片,这些图片跟我们今天要学习的生字大有关系,请你们先看一下第一幅图,告诉大家图上画的是什么。(学生回答)
二、图文结合,引导识字
1.学习“日”字。师:你们觉得它漂亮吗?古人也觉得它漂亮,于是古人就根据太阳的形状把它刻在兽骨或龟甲上记录下来,,我们把它叫做甲骨文(出示象形字)谁来说说这个字跟图片有什么相同的地方?(生答)师:你会读吗?教师领读“日”字。
(1)谁来给日字找个好朋友?预设:日子、日月、日出等。
(2)谁能在这三个词语里选一个出来造句?(生答)小朋友们可真能干,看到火红的.太阳,我们会想到月亮,那古人又是怎样记录月亮的呢?
2.学习“月”字。
(1)课件演示月亮图形演变成甲骨文,引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
三、合作学习,教师点拨
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
四、融会贯通,读准读顺。
1、出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、玩游戏:找朋友。
五、指导书写,掌握笔顺
1、教师范写,边写边讲解占格位置,学生边观察,边书空。
2、师生交流:在写这两个字的时候我们应该注意什么?
3、教师提醒注意“日”和“田”的第二笔都是横折。
4、学生先书空笔顺,再描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
5、教师巡视,对个别学生予以指导。
六、课堂小结:
今天我们学习了8个象形字,小朋友们觉得好玩吗?请你们放心后与你们的家人分享今天的收获。
板书设计:
4日月水火
日:日子田:田地
禾:禾苗火:火山
《日月水火》教案9
【教学目标】
1.结合插图和生活实际认识本课8个象形字,并能口头运用。
2.认识“捺”和“点”两种笔画。
3.会写本课生字“日、田、禾、火”。
4.感知汉字的形象性,感悟祖国汉字的魅力,激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。
【教学重难点】
帮助学生了解一些象形字的构字特点,培养学生初步的认字能力。
【教学准备】
1.生字卡。
2.有关识字的课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.结合插图和生活实际认识本课8个象形字,并能口头运用。
2.感知汉字的形象性,感悟祖国汉字的魅力,激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。
【教学过程】
一、创设情境,了解字义,积累词语。
(一)学习生字“日”。
1.结合图形想一想,“日”表示什么
2.你能看着画面用“日”组个词吗(红日、日光、日头、日出、日落)
3.在学生说到“日出、日落”时,让学生看图用“日出、日落”说句子,如:日出的时候,太阳从海平面上升起,发出淡淡的、柔柔的光。日落时,太阳落在山尖,落在树梢。
4.“日”还指从天亮到天黑的一段时间,也就是我们常说的一天。试着组词:日历、日子、生日、明日、日诵五车。(教师讲解“日诵五车”:古人用竹子、木简写字,书便是用简连缀成的,一部书用简量很大,搬动时需要用车装。日诵五车也就是一天看很多书的意思。希望同学们能够日诵一篇、日诵五篇。)
5.同桌读一读所组的词语。
(二)学习生字“田”。
1.你在田野里能看到什么能感受到什么
2.看着田野上这美丽的画面,你最想说的一句话是什么
3.老师引导:
①田野是美丽的`,更是丰收的,美丽的田野给人以心旷神怡的感觉。
②田野里有茂盛的庄稼,这些庄稼能给人带来很多很多的粮食。
③田野里能种小麦、玉米、大豆、水稻等。
(三)学习生字“禾”。
1.我们在什么地方会看到禾苗
2.禾苗是什么颜色的
3.“禾”这个字还可以组怎样的词语(禾苗、禾谷)
(四)学习生字“火”。
1.大屏幕上出现了这么多的“火”,你们都见过吗快来说一说。着火、火焰、火炬、火车、火柴、打火机、火苗、烟火。
2.想一想,生活中有哪些看不见火苗的火呢(发火、火冒三丈、火速)当学生说出词语时,引导学生说话,如:发火——你看到谁发火了火冒三丈——谁火冒三丈当时的表情是怎样的火速——谁火速去干什么
(五)结合插图,合作学习“月、水、山、石”。
1.现在我们和“日、田、禾、火”成为了好朋友。除了它们,本课中还有一些象形字朋友,比如:月、水、山、石。2.小组中每位同学轮流当一次小老师,教同学们读会“月、水、山、石”这4个生字。并说一说在哪些地方见过它们。
二、感悟汉字的演变过程。
1.“日、田、禾、火”4个生字,生读字音。
2.师:我们学习的这几个字是古人根据其形状创造的象形字。后来为了便于书写,就把弯曲的笔画拉直,成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀喜欢吗太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看,古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字,你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看打开书去认识它们吧!
三、拓展延伸,留有余地。
1.在课下查找哪些词语里含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”,请你把它们记住,我们一起来交流。
2.读一读,认生字。
【板书设计】
4日月水火
日田禾火
第二课时
【课时目标】
1.会读本课8个生字。
2.学写笔画“捺”和“点”,会写本课生字“日、田、禾、火”。
【教学过程】
一、复习导入。
1.同桌互相认读生字卡片上的字。
2.“找朋友”游戏:一生拿生字,一生拿图片,找到相对应的朋友。
二、指导书写。
1.出示“日、田、禾、火”4个字,学生观察一下,怎么样才能把这4个字写好
2.学写“日”字。
①认识新笔画“横折”。
②师指导:“日”的两竖要直。学生描红。(了解“日”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)
③教师示范写。学生模仿写。
3.学写“田”字。
“田”字要写在田字格的中间,注意里面的“横”写在横中线上,两边不要写满,“竖”要写在竖中线上,笔顺是先外后内再封口。
4.学写“禾”字。
①认识新笔画“捺”。
②师指导:第一笔撇要平,竖要写在竖中线上,后两笔的笔顺是先撇后捺。
③教师示范写,学生模仿写。
5.学写“火”字。
①认识新笔画“点”。
②师指导:中间的撇要写在竖中线上。
③教师示范写。学生模仿写。
6.小组选出好的作业进行展评。评选“小小书法家”。
三、总结提升。
师介绍:
曾经有位外国友人说过这样的话:“世界上有一个古老的国家,他的每一个字都是一幅美丽的画,一首优美的诗。”那个古老的国家就是中国,他的每一个字就是我们现在学习和将要学习的方方正正的汉字。希望同学们认真练字,从中感受中国汉字的魅力。
四、拓展练习。
象形字在汉字中虽然数量不多,但很重要。请小朋友们回家读故事的时候,找一找还有哪些字是象形字。下一节课我们进行交流。
【板书设计】
4日月水火
日月水火
山石田禾
【教学反思】
示例:本课都是象形字,适当渗透些识字知识与识字方法,让学生掌握一些象形字的构字特点,对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。因此我将字形与字义结合起来教,这样,学生就能很快认识并运用这些字,并能举一反三,闻一知十。既使学生产生了浓厚的识字兴趣,主动到生活中去识字,又培
《日月水火》教案10
【教学设计说明】
本文所在的单元以拼识字为重点。因此,在本课教学中继续引导学生用学习像形字的方法,观看画面,对照生字,找出图和字的相似点,引出生字。通过读组词、扩词、读拼音短句,让学生在语言环境中巩固识字。
【教学重点】
加强字的笔顺训练。
【教学要求】
1.学会生字“日、月、水、火”,会按笔顺在田字格中正确临写。
2.掌握笔画“横折钩”。
3.复习汉语拼音,进一步掌握复韵母iu的标调方法。
【教法特点】
围绕单元训练目标,强化识字训练。
1.引导学生观察图画,了解“日、月、水、火”这四个字的演变过程。启发学生思维,掌握像形字的识字方法。
2.注重字的笔顺训练,在学生自学生字的基础上,通过生字活动卡片的演示,帮助学生掌握“日”字的笔顺规则,是“先外后里再封口”,“月”字的笔顺规则,是“先外后里”,“水”字的笔顺规则是“先中间后两边”。
3.充分利用本课的插图,激发学生学习生字的兴趣。
【教学主要步骤】
一、复习旧知,揭示课题
二、看图拼音识字,教学生字
1.听录音看投影,了解“日、月、水、火”的演变过程。(图画—像形字—汉字)
2.逐幅看图教学生字。
第一幅图。
(1)图上画的是什么?(tài yáng)
(2)太阳也叫“日”。
教学:日(rì)
(3)学生自学生字。
自学要求:看拼音读准音,看笔顺记字形,看图画想意思。
(4)自学交流。
(5)看图拼短句:hóng rì xiàng huǒ qiú。
(指名读,小组读。)
第二、三、四幅图教学方法同上。
【可以重点指导】
(1)教学“月”时,学习新的笔画名称:横折钩,用有色电线折成笔画“横折钩”,然后用力拉直电线,让学生掌握新学的笔画是一笔写成的。“月”的'笔顺规则是“先外后里”。
(2)教学“水”和“火”两个字时,同时出示生字活动卡片,让学生了解它们的笔顺相反。“水”的笔顺规则:“先中间后两边”。重点强调“火”字的最后一笔是捺。
(3)借助拼音读短句,配上优美的音乐,让学生先拼拼读读,再想想做做动作,达到在语言环境中巩固字的目的。
(4)运用多种方法读词语。如老师领读,学生领读,师生对读等形式,达到巩固所学生字积累词语的目的。
三、写字指导
“日、月、水”三字要居中写。
“火”字的第一笔,点要点到横中线。第二笔,撇高于点。第三笔,从竖中线起笔,穿过中心点向左撇出去。第四笔,捺从中心点起笔,收笔与撇要齐。
四、朗读课文
(1)听录音,跟着录音轻声读课文。
(2)自由读、同桌对读。
(3)齐读。
《日月水火》教案11
【教学目标】
1.认识8个生字,能结合图片了解字义并组词、说句子。
2.认识新笔画“捺”“点”,了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。
3.看图识字,感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】初步了解象形字的构字特点,识记生字。
【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识8个生字,能结合图片了解字义并组词、说句子。
2.认识新笔画“捺”“点”,了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
1.展示图片:小朋友,你们认识下面的字宝宝吗?字宝宝藏在画里面呦!
教师根据学生回答,显示课题:日月水火,板书课题(4日月水火)。
2.今天我们就来认识有趣的象形字!
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图:展示图片,引入象形字,引起学生学习兴趣,激发学生学习的热情。】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视频,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示:请同学们看图读生字,努力读准字音。
3.检查自读情况
指名读课文,同学互评:字音是否正确。
【设计意图:范读引领,自由初读,认准字音。】
三、学习字词
1.认读生字
出示会认生字的组词、识记等,让学生认读,识记生字。
注意读准:翘舌音“水石”,前鼻音“田”。
你还有什么好办法识记这些生字?
鼓励自主识记生字:
(1)生活识字。联系已有的生活经历,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的同学教大家认读。
(2)字理识字。借助课文上的图片,了解字义,识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单,在图片的帮助下学生容易理解和识记。
(3)游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组,分发3组卡片,请学生找到相应的“朋友”,说说“朋友”间的相似处。
(4)可以用熟字组成新词的方法识记。引导学生巩固生字,如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。
3.指导书写“日田禾火”。
(1)动画展示“日田禾火”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
(2)学习新笔画“撇、点”。
师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折。并针对难写笔画进行范写。
“捺”轻轻下笔,从左上向右下行笔,再顿笔改变方向,向右轻轻提起。
“点”从轻到重,向右下行笔,最后重按回笔。
(3)指导书写生字
书写时注意:
“日”窄窄长长,上下一样宽,横短竖长,里面一横不碰到右侧的竖,横之间等距。
“田”宽宽扁扁,上大下略小,中间的横、竖写在扁“口”中间。整个字写得上宽下窄,中间横悬空。
“禾”第一笔撇是平撇,写得短一些,平一些。撇、捺要舒展。
“火”第二笔是短撇,稍高于点;第三笔是竖撇。
(3)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”:执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。)
(5)教师巡视,对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察。
【设计意图:教师主导,学生主体,解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置。体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】
四、课堂小结
本课学习,我们认识了很多生字朋友,扫除了阅读的障碍,积累了字词。
六、课后作业
第二课时
【课时目标】初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、复习导入,习旧迎新
1.抽读笔画卡片:撇、竖、横、横折、弯勾
2.抽读生字卡片。
3.今天我们来继续学习课文。
二、品读释疑
1.根据图片猜字:
(1)每个图片对应着一个汉字,你能猜出是什么字吗?
(日月水火山石田禾)
(2)介绍象形字及演化
本课几个字都是象形字,开始造字时,它们都与事物的形状是相似的,后来慢慢演变成了现在规范的汉字,这些规范的汉字与它们原来的字形仍是很相似的。
【设计意图:教师引导学生结合图片,联系生活实际,在互动交流中获得对象形字的了解,从而再进行一些猜字练习,让学生自不知不觉中掌握了象形字。】
三、图文结合,引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道"日"指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:
2.学习“月”字。
课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(1)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮--天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
【设计意图:学习“日、月”先展示它们的字理演变,帮助识记字形,再分别组词、造句,进一步加深对该字的字义的理解。】
四、合作学习,教师点拨
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的`字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
【设计意图:承接上一环节“日、月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。】
五、课堂拓展
推荐阅读儿歌《日月水火》。
播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。
学生跟读,指名读。
六、资源链接
1.汉字的发展过程
2.汉字造字法
七、课堂小结
本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初与事物的形状非常相似,最后慢慢演化成了规范的汉字。
八、当堂检测
九、课后作业
板书设计
4日月水火
日 月 水 火 山 石 田 禾
课后反思
成功之处:
本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课,在这课里有8幅图,8个象形汉字,用图文结合的方法展示着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式,让学生初步理解汉字的一种造字方法。?
一、识字教学。
1.根据低年级儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化,并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,让学生乐于识字,主动识字。形成学生识字的良好氛围,在引入日月水火几个字时,利用通过图文的结合,让学生用欣赏的眼光去识字,让孩子们融入生动有趣的情境中,特别是图演变成汉字的动画过程,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起识字的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。
2.低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来,利用汉字的演变图,在听读中识字,引导学生多感官参与识字。在识字过程中,注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字,充分让学生在观察图片的基础上,启发学生发现汉字与图画之间的关系。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日,月亮的形状引出月字,大山的图让学生认识山这个字。
二、写字教学。
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯,特别是认真书写的习惯。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出:低年级写字教学中,教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望,掌握基本笔画,按笔顺规则书写,感受汉字的形体美。在写字过程中,充分让孩子把小手笔画起来,小嘴动起来,眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如:山字教学中,刚好三座山峰就是山字的三笔,先让学生观察那座山峰最高,书写时学生自然而然就明白如何正确书写。
不足之处:总体下来学生能完成识字任务,但有三位同学,书写不清楚,还应在书写上多多督促这三位同学。
《日月水火》教案12
教学目标:
1.认识“日、月”等8个生字,会写“日、田”2个字。
2.体会象形字形义结合的特点。
教学过程:
一、联系生活,读准字音
1.每人发一张写有本课生字的纸条,要求学生在纸上圈出认识的字,读一读,再把这些认识的字读给同桌听,互相教一教。重点带读正音:“日、水、山、石”。
2.联系生活,启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上看到的,在广告牌上看到的,在书上看到的……)引导学生在生活中识字。
了解学生起点,教学可以有的放矢。
二、探求规律,理解字义
1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文,分小组将生字和对应的甲骨文配对。
2.小组反馈,以“日”为例,重点点拨:
(1)出示图片,理解字义:“日”是指什么?
(2)对比中了解字形:图片与甲骨文的“日”对照,说说相像之处,可以将图文重叠对比。
(3)出示“日”变化的系列字体,了解“日”字形的.逐步变化。
3.做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学,找到对应的“朋友”。同一组排成一列,读一读生字。
以小组合作学习的方式,引导学生自主学习,在配对的过程中关注字形的相似点,初步感知汉字的演变。
三、学习笔顺,指导书写
1.出示生字“日、田”,引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。
2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。
3.引导学生看田字格,学一学笔顺,强调笔顺“先里头后封口”。
4.范写,学生练写。反馈点评后,学生对照自己写的字,再书写,觉得哪个字写得不满意,可以多写几个。
引导学生通过观察和比较,感受汉字整体形状,促进对汉字结构的把握。
教学反思
《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字,让学生掌握我们人类的造字过程,体会人类造字的智慧。学习本课,主要从以下几个方面进行:
一、兴趣是学习的动力
“兴趣是的老师。”只有学生有了兴趣,就会有学习的动力。现在的学生识字量很大,简单的字都会读,在学习《日月水火》这篇课文中,面对大部分学生都熟识的生字进行教学时,主要从这两个方面入手:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字
针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。
三、分层教学,象形识字
“日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量,要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从实物,到甲骨文到小篆,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。
在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时,先让学生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣,当学生猜到的和看到的对上了时,他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时,让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。
五、不足之处
1.常规训练形式要多样化、趣味化。
2.教完高年级,再教低年级,语速要调整,让学生听清,听懂。
《日月水火》教案13
教学目标
知识与技能
1.会认“日”“月”“水”等8个生字,会写“日”“田”“禾”等4个生字。
2.掌握两种笔画“点”“捺”。
3.能够掌握象形字的学习方法,培养识字能力。
情感态度与价值观
感悟汉字的形象性,体味学习汉字的乐趣。
教学重难点
1.会认本课8个生字,会写本课4个生字。
2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。
教学课时
1课时
教学过程
教学步骤
师生活动
一、复习巩固,猜谜导入
二、识记生字,了解字意
三、师生交流,学习生字
四、游戏巩固,加强记忆
1.师:上节课我们学习了四个生字,同学们还记得吗?(出示卡片让学生认读,并让学生自己在田字格中练习书写)
2.师:这节课呀,我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦!
3.师:“有位老公公,一副圆面孔。一日不见它,不是下雨就刮风。”同学们,你们知道这则谜语的谜底是什么吗?(学生思考后,老师鼓励学生大胆发言,说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”)
4.课件出示太阳图片,引导学生由“太阳”过渡到“日”。
5.师:下面我们再猜一个谜语:有时挂在天边,有时挂在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。谁知道这是什么?(生:月亮)
1.师:刚刚我们猜了两个谜语,谜底是“日”和“月”。那你们看看,图上画的是什么呀?(课件出示日、月图片,让学生举手回答)
2.师:现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。(课件出示“日”“月”的演变过程)
3.仔细观察汉字的演变过程(图画——甲骨文——简化字),找出它们的相似之处。
1.重点学习“日”“田”“禾”“火”,要求学生结合图画,展开想象,按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点,并分析生字、释义。
2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字,学习“捺”“点”两种笔画。
1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字,让学生开火车读生字。
2.师:你能让孔雀变得漂亮吗?只要你正确地读出上面的字,它的尾巴就会发光,变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧!
3.让学生完成课后“猜一猜,连一连”习题,老师讲解。
教学反思:
“日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生初次遇到的'情况。在教学中不能平均使用力量,要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从实物,到甲骨文到小篆,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时,先让学生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣,当学生猜到的和看到的对上了时,他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时,让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
《日月水火》教案14
教学目标
1、通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日”“月”等8个生字。
2、会写“日”“田”等4个字和捺、点2种笔画。
3、初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
学情分析
一年级学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习还不适应,容易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限。在观察教材插图时,往往只对图中的色彩、人物等感兴趣。但是,在面对自己感兴趣的事物,注意力就能保持相对较长时间,如收看电视中的动画故事片,注意力范围狭窄。因此,我们应从学生的兴趣出发,利用图片,多媒体等教学手段,激发学生的观察兴趣。另外,小学生渴望受到外界的认可,比如家长、老师的表扬,因此,教师在课堂上应及时、有效的对学生作出评价,也可采取“小老师”的方式,充分激发学生的学习热情。
重点难点
重点:初步了解象形字的构字特点,识记生字。
难点:按笔顺规则正确书写“禾”“火”等字。
教学过程
第一学时
教学目标
1、认识“日、月”等四个字,会写“日、火”2个字。
2、体会象形字形义结合的特点。
学时重点
认识“日、月”等四个字,会写“日、火”2个字。
学时难点
1、体会象形字形义结合的特点。
2、按笔顺规则正确书写“日、火”。
教学活动
导入:故事激趣
1、故事导入
同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的'样子在地上画了一座山旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的水流,旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!今天我们一起来认识这些字。
2、板书课题
教师领读。
活动:看图猜字
1、猜一猜
教师出示象形字(贴图),学生猜一猜它们所指的事物是什么。(教师根据学生答案贴出对应图片)
2、说一说
说一说你是怎么猜出这个字。(教师引导学生从字形和图片的关系上来回答)
3、小结
古人根据物体的形状画出来的图叫做象形字。
4、游戏:找朋友
教师拿出事先准备好的生字卡片,请学生上黑板贴到对应的象形字下面,并领读。
讲授:看图识字
1、学习“日”字。
(1)课件演示动画象形字“日”演变成汉字“日”,引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗(日)
(2)象形字“日”和汉字“日”发生了什么变化
(3)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢
(4)组词。
2、学习“月”字。
(1)课件演示动画象形字“水”演变成汉字“水”,引导学生仔细观察,交流:你有什么发现(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流:你认识这个字宝宝吗指名读,开火车认读,教师领读。
(3)你对它有哪些了解
(4)组词。
(5)拓展
教师领读儿歌《太阳地球和月亮》,帮助学生了解三者关系。
3、学习“水”字。
(1)出示图片,引出“水”字。
(2)课件演示动画象形字“水”演变成汉字“水”,引导学生仔细观察,交流:你有什么发现
(3)你会读吗指名读,开火车认读,教师领读。
(4)水对我们有什么帮助
(5)组词。
4、学习“火”字、
(1)出示图片,引出“火”字。
(2)课件演示动画象形字“火”演变成汉字“火”,引导学生仔细观察,交流:你有什么发现
(3)你会读吗指名读,开火车认读,教师领读。
(4)火对我们有什么帮助
(5)组词。
(6)拓展
引言:水火虽然给我们带来很大帮助,但是如果我们使用不当,掉以轻心,就会受到伤害。
学生讨论交流:如何安全用火以及防溺水注意事项。
5、学习方法小结:我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
练习:我会写
1、强调书写习惯。
2、动画展示“日”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3、师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识哪些笔画写起来有难度
4、教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”的第二笔是横折。并针对难写笔画进行范写,重点指导“火”的笔顺。
5、教师完整范写2个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6、学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7、教师巡视,对个别学生予以指导。
《日月水火》教案15
一、我会写
日rì(今日、日月、日子)
田tián(田地、田里、大田)
禾hé(禾苗、禾田)
huǒ(大火、火力、火花)
二、我会认
月yuè(月亮、月光)
水shuǐ(开水、大水、水田)
山shān(土山、上山、下山)
石shí(石头、石山、大石)
三、认识笔画和笔顺规则
捺(乀)点(丶)
笔顺规则:先里头后封口、先横后竖、先撇后捺。
四、推荐阅读
日月水火
红日圆圆,
月牙弯弯,
河水清清,
火苗红红。
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