二年级数学《乘法初步认识》教学设计

时间：2023-05-11 16:39:13 教学设计我要投稿

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二年级数学《乘法初步认识》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的二年级数学《乘法初步认识》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级数学《乘法初步认识》教学设计

二年级数学《乘法初步认识》教学设计1

　　教学内容

　　二年级数学上册P47-48

　　备课时间

　　10.11

　　授课时间

　　10.12

　　教材分析

　　“乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活出发，从生活问题引入，让学生观察实际情景，并且其中暗示着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识乘法的基础，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。

　　教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着许多“相同加数”的因素，学生从图中获取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了准备。例1是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观察加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必须相同，积累了同数相加的感性认识。教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也表明了加法是乘法的基础，渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的'个数的基础上，认识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。

　　教学目标

　　1、学生能够正确理解乘法的含义。

　　2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。

　　3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。

　　教学重点

　　知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单，能够读写乘法算式。

　　教学难点

　　能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

　　核心概念

　　符号意识模型思想

　　数学思想

　　符号化思想模型思想

　　教学准备

　　PPT

　　教学流程

　　环节

　　教学设计

　　设计意图

　　环节一：情境导入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图）

　　这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？

　　（游乐场。小火车、小飞机等）

　　那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根据图中信息提一些数学问题吗？小组讨论交流一下。

　　生：1.玩小飞机的有多少人？

　　2.做小火车的有多少人？

　　3.过山车上有多少人？

　　其他学生解答，教师板书计算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　师：那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？

　　生：每一个加法算式中的加数都是相同的。

　　师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今天要研究的问题--乘法

　　创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。

　　“几个几相加”是学习乘法的基础，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫。

　　环节二：探究新知

　　师：大家观察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？

　　（这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和）

　　师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简单的方法叫做乘法。

　　介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”

　　乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘数乘数积

　　师：怎样写乘法算式呢？我们以

　　3+3+3+3+3=15为例

　　先看一看，相同加数是几？

　　相同加数是3，就写在乘号的前面。

　　再数一数，是几个3连加？

　　把相同加数的个数5写在乘号的后面

　　3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读?

　　生：6×4=24 4×6=24

　　2×7=14 7×2=14

　　乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。

　　环节三；巩固练习

　　1.完成第48页“做一做”第2题。

　　师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？

　　学生回答，教师予以订正。

　　2.判断对错，错的更正，为什么？

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+4=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　　（相同加数，乘法计算）

　　第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。

　　第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。

　　环节四：

　　课堂小结

　　师：你学会了哪些知识？生：1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。 2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

　　教学反思

二年级数学《乘法初步认识》教学设计2

　　学情分析：

　　学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算能力、推导能力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够掌握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。

　　教学目标：

　　1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。

　　2、初步会计算4以内的两个数相乘。

　　教学重点、难点：

　　1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

　　2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

　　教具、学具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、开火车，对口令

　　2、背一背

　　二三（）五五（）四五（）三三（）

　　二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）

　　[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。

　　3、填一填

　　5×3=

　　×5=10

　　×5=25

　　×2=10

　　4×=20

　　1×5=

　　×5=15

　　×5=20

　　×=25

　　5×=30

　　[设计意图]用新颖的.复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。

　　4、算一算

　　1）两个因数都是5，它们的积是多少？

　　2）摆一个需要根小棒，摆这样的3个要多少呢？

　　[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

　　二、列式计算

　　a、2乘3得几？

　　b、3个4是多少？

　　C、5个3的积是多少？

　　d、两个因数都是4，积是多少？

　　e 、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

　　[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。

　　三、课堂练习

　　四、课堂小结

二年级数学《乘法初步认识》教学设计3

　　教学内容

　　乘法的初步认识P47、48例1例2

　　教材分析

　　教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。

　　从中我们可以清晰地得出二个知识点：

　　一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。

　　二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

　　学情分析

　　“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的'概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

　　教学目标

　　1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

　　2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

　　重点、难点或关键

　　重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　难点：把加法算式改写为乘法算式。

　　教学具准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

　　出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

　　二、探索新知

　　（一）、教学例1

　　1、整体感知，初步认识乘法。

　　游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

　　a）课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名上台数一数，列出加法算式。

　　3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

　　b）课件出示旋转小火车图。

　　问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）

　　你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

　　c）课件出示过山车图。

　　过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。）

　　你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）

　　3+3+3+3+3=156+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）

　　（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

　　（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？科学家也觉得太麻烦，

　　为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

　　指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

　　2、用乘号算式表示。

　　同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？（5个3相加。）你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15，3×5=15，并读一读。

　　6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24，4×6=24，指名读算式。

　　二、教学例2

　　1、出示教材第46页游乐园图

　　师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

　　2、课件出示例2气球图。

　　（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

　　那么一共有多少个气球呢？

　　（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　你能列加法算式吗？5+5+5=15

　　相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）

　　列出乘法算式3×5=15或5×3=15

　　（3）介绍乘法算式的各部分名称。

　　请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）

　　教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。（板书）

　　三、积累应用

　　1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

　　四、课堂小结

　　小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

　　今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？

　　学生自由发言。

　　教师总结：

　　通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。

二年级数学《乘法初步认识》教学设计4

　　教学内容：

　　人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》

　　教学目标：

　　认知目标：（1）结合具体情境，初步体会、理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　（2）认识乘号，会读、写乘法算式。

　　能力目标：培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题。

　　情感目标：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学准备：

　　多媒体课件、小棒

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣，导入新课：

　　师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“快乐谷”！想去看一看吗？今天老师就带你们去“快乐谷”的游乐场看一看。请看大屏幕：

　　（多媒体展示教材主题图）请仔细观察，谁来说一说你都看到了些什么？

　　学生踊跃交流。

　　师：你能根据看到的情景提出数学问题吗？

　　生自由提问题。

　　师：怎样列式？

　　根据学生回答师板书： 4+4+4+4+4=20（人） 5个4

　　2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2

　　3+3+3+3=12（人） 4个3

　　（把）

　　师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4，6个2，4个3）

　　教师板书：5个4 6个2 4个3

　　师：大家的发现可真多！你们都是聪明的孩子。“快乐谷”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！

　　[设计意图：创设学生喜欢的游乐场的生活情景，从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。]

　　二、实践操作，引导探究：

　　1、实践探究：初步感知乘法

　　师：首先，我们来到了“快乐谷”的第一站──“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？

　　生看图交流，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

　　10+10+10=30（根）

　　5+5+5+5=20（根）

　　师：你能像他们一样摆出几个自己喜欢的图形来吗？让我们一起来试试。

　　学生操作，教师巡视。

　　师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？

　　师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？

　　学生汇报交流，师根据学生回答板书算式。

　　师：观察比较这些加法算式有什么特点？

　　生：几个加数都相同。

　　2、形成表象：

　　师：你也能举出这样的例子吗？

　　学生举例类似的算式。

　　师：老师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？

　　师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组讨论）

　　3、抽象概括乘法：

　　师：像这样2+2+2+2……+2的加法还可以用一种新的运算方法——乘法来表示板书：乘法的初步认识

　　比如：3+3+3+3+3+3=18，6个3相加，可以在相同加数3和相同加数的个数6中间写上乘号

　　（师边说边板书算式：3×6）

　　师：“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）

　　指导写乘号：“+”变斜就是乘号。

　　乘法是加法改写的`，所以“+”一歪就变乘号。

　　（指导学生书空）

　　4、教学乘法的读写：

　　师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 读作：3乘6等于18

　　或6×3=18 读作：6乘3等于18

　　指名读算式，再让学生齐读算式。

　　师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？

　　学生独立写乘法算式，写后读两遍再交流订正，师板书：3×10=30或10×3=30

　　4×5=20或5×4=20

　　5、观察比较，进一步理解乘法：

　　师：这些算式有什么特点？（学生观察发现）

　　师：求“几个相同的数相加”可以用加法计算，也可以用乘法表示，这就是我们今天学习的“乘法”。

　　[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简单明了，操作指向明确，学生能够感知乘法意义，同时也建立起乘法与加法的联系。]

　　三、拓展练习：

　　1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？

　　学生提问题，并列算式。

　　2、给小动物找朋友（读算式，说意义）

　　4+4+4 4个8相加

　　8+8+8+8 3个4相加

　　3、独立完成P46“做一做”，练习九第1、2、3题（（独立完成，集体订正。）

　　4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。

　　5、课后延展：

　　回家后，观察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。

　　[设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系。]

　　板书设计：乘法的初步认识

　　加法：3+3+3+3+3+3=18 6个3

　　乘法：3×6=18 读作：3乘6等于18

　　或6×3=18 读作：6乘3等于18

　　课后反思：

　　“乘法的初步认识”是人教版小学数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，而且是加法的简便运算。乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。

　　1．在学习的过程中实现三维目标。

　　由于低年级学生的思维特征和年龄特征，决定了他们认识事物的特殊途径和方法。我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，为学生提供了充分的自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。因此课堂伊始，我就通过和学生的谈话紧密联系学生的生活实际，把学生带入自己所熟知的生活世界，利用儿童熟悉的生活情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，把乘法概念的建立置入学生喜欢的游乐园、拼图活动之中，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，既有利于学生体会乘法的意义，又初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

　　2．在指导过程中实现三维目标。

　　教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。课堂教学过程中，我极力创设一个自主探索知识的空间，通过比较分析加数相同和不同的加法算式，紧紧围绕“相同加数”和“相同加数的个数”这个中心，创设不同情境，让学生在具体的情境中理解乘法的意义，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础，突破了难点，同时加强了数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了积极参与的平台，注重了数学学习的自主性。教学过程中，我把学习探究的主动权交给学生，让学生通过主动观察、探索、讨论与交流等有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生以动引思，以思促学，在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。

　　3．应用中培养学生的乘法意识。

　　新课标指出：“学习应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他的学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本节课结合乘法知识的学习，我始终注意培养学生自觉沟通“几个几”的生活经验和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。

　　在教学完后，再整理思路觉得还有许多值得反思的地方：

　　1、在教学时必须突破难点，而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的交流中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在交流主题图的这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在接下来的探究中对于乘法的含义就会困难小得多。

　　2、在比较加法和乘法算式中，只是理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。

　　教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨。我想作为一名合格的教师应该认真钻研教材，大胆尝试，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。