二年级《村居》教学设计

时间:2023-05-17 16:38:44 教学设计 我要投稿
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二年级《村居》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的二年级《村居》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

二年级《村居》教学设计

二年级《村居》教学设计1

  一、教材分析

  《村居》是冀教版小学二年级下册的一篇课文,是清代诗人高鼎所作。全诗如一幅美丽的风景画,诗人抓住早春二月的特点,以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“春景图”:景、人、事融为一体,充满了生活情趣,字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

  二、设计理念

  1.充分依托文本,在咬文嚼字中引导学生想象意境。

  2.倾听——描绘——诵读——吟唱,各环节循序渐进,对文本的理解梯次加深。

  三、教学目标

  1.有感情的朗读全诗,试着吟诵本诗。

  2.在想象中理解诗词的意境。

  3.懂得春天的美好及自己所处年级的美好。

  四、教学重点、难点:

  重点:利用多种形式理解诗歌意境。

  难点:吟诵本诗。

  五、教学过程:

  一、复习导入

  1.我们学过许多描写儿童的诗词,谁能给大家说一说?

  2.今天我们再来学习一首描写儿童的诗---《村居》,从题目中你发现了什么吗?村居:在乡村里居住时见到的景象。

  二、聚精会神学古诗

  1.齐读古诗

  2.作者高鼎简介

  高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851~1861),其人无甚事迹,其诗也多不合那个时代,一般人提到他,只是因为他写了一首有关放风筝的《村居》。著作有《拙吾诗稿》等。

  3.美读全诗,深化理解

  (1)草长莺飞二月天

  a.这句诗告诉我们了什么信息?时间?事物?草儿怎样生长?黄莺怎么在天上飞?

  (农历二月,村子前后青草渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。春的使者已经来到人间,它们在说什么呢?“春天来啦,春天来啦”)

  (2)拂堤杨柳醉春烟

  拂堤杨柳:杨柳枝条很长,垂下来,微微摆动,像是在抚摸堤岸。

  醉:迷醉,陶醉。春烟:春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

  A.什么是拂?你能做一下拂的动作吗?在这里是杨柳自己抚摸堤岸吗?是风。什么样的风?春天里的温暖的风。这里是把杨柳怎么化了?拟人化了!

  B.我们还学过哪些描写柳树的诗句?

  (诗意:村的原野上的杨柳,枝条柔软而细长,轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照,烟雾迷蒙,微风中杨柳左右摇摆。)

  C.我们小孩子都不能喝酒,不能体会喝醉酒的感觉,大家见过喝醉的人吗?

  是什么样子的?(模仿一下),这里为什么说杨柳醉春烟呢?

  D.因为杨柳在春风中摇摇晃晃,像喝醉酒了一样。你被什么陶醉过吗?那是什么样的感觉?这里描写醉的仅仅是柳树吗?还有谁?(诗人)

  E.诗人看到这万物复苏、欣欣向荣的景象,自然也是陶醉其中。这里的点睛之笔就是“醉”字,诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿;写活了杨柳的柔态;写活了杨柳的神韵。

  让我们陶醉在这两句诗中,再来读一遍。

  (4)儿童散学归来早

  散学:放学。

  A.人物出现了,是谁?他们干什么去了?放学的时间如何?

  (早)

  B.所以这句的意思是:村里的孩子们早早就放学回家了。他们回家要去干什么?(放风筝)

  (5)忙趁东风放纸鸢

  东风:春风纸鸢:鸢:老鹰。泛指风筝,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。

  A.忙是什么意思?(急忙,赶忙)

  B.这句的意思是:赶忙趁着东风正起的时候放风筝。

  C.儿童正处在人生早春,儿童的欢声笑语,兴致勃勃地放风筝,使春天更加生机勃勃,富有朝气。儿童、东风、纸鸢,诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。

  4.最后用自己的话说说诗歌大意

  5.你从诗人描绘的画面中感受到了什么?

  (对春天来临时的喜悦和赞美,对儿童的喜爱与欣羡。)

  三、五颜六色画古诗

  1.多媒体展示提前拍摄的学生给古诗配的.画作(配古典音乐)。

  2.评比班级“金画笔”“银画笔”,并给予奖励

  四、南腔北调吟古诗

  1.吟诵

  A.刚才我们知道诗中的孩子们上学去了,他们学习什么呢?四书、五经、三字经、弟子规以及一些诗词等。他们学这些东西的时候主要是吟诵,今天我们继续学习这一古人的与众不同的读书方式。

  B.复习上节课学的吟诵方式

  C.多媒体出示吟诵调子,按节奏朗读

  D.在读的基础上跟老师一起吟诵

  E.自己创作吟诵调子,班级展示

  五、课堂小结

  春天是充满希望的季节,作者为我们展现了一幅春光明媚,生机勃勃的“春景图”,让我们感受到了春天的美好。看到诗中儿童在春天的无限生机中放飞风筝,你有没有心动呢?让我们一起放飞梦想的纸鸢,在春天里自由徜徉!

  六、板书设计

  景勃勃生机的春天

  村居

  人儿童是希望,是憧憬

二年级《村居》教学设计2

  教学目标:

  1、会读、会写本课生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

  3、了解诗句所描绘的春天美景,感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

  教学重难点:

  1、背诵古诗,弄懂诗句意思。

  2、感受春天美景及儿童生活情趣。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、导入

  同学们,我们第三单元的主题是"春天的脚步",昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》,谁来给大家背一背 今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》,伸出手来和老师一起板书课题,请同学们一起读课题,你知道题目是什么意思吗?这首诗是清代诗人高鼎所写。

  二、初读古诗、理解诗意

  1、请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通诗句。

  2、检查朗读,指名读,读诗不但要读正确,读流利,还有读出节奏和韵味。

  3、范读,学生练读,指名读、齐读。

  4、这首诗中,有哪些不理解的词语,谁来提出来?

  拂堤:轻拂着堤岸。

  春烟:春天腾起的烟雾。

  散学:放学。

  纸鸢:风筝。

  5、你能用自己的话说说诗句的意思吗?先自己说一说,然后再和同桌进行交流交流。

  三、品诗古诗、感悟诗情

  1、出示前两句诗:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

  (1)指名读,谁能用自己的话说说前两句诗的意思,这两句诗中作者描写了哪几种景物?

  (2)你看到小草是什么样的?这绿绿的.小草在春天里旺盛的生长,真是惹人喜爱,你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗?请同学们来读一读,诗人写诗时所处的时间不同,观察的角度不同,尽同一种事物,也会呈现中不同的状态。

  (3)这拂堤的杨柳真美!我们还学习一首描写柳树的古诗巜咏柳》,指名读、齐读。

  (4)让我们再读一读这两句诗。这首诗前两句写诗人居住在乡村时见到的春天的景色,你能用一个词语来形容春景吗?

  2、出示三、四句古诗:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

  (1)(过渡)这迷人的春景,不仅吸引了我们,更让一群孩子欢乐不已。谁来读一读后两句诗。谁来说说后两句话的意思?谁放过风筝呢?谁来给大家描述一下放风筝的景象?

  (2)让我们带着快乐的心情,再来读一读这两句诗。这两句诗写人物的活动,写了孩子们放学后放风筝的情形,感受到孩子充满了生机

  (3)这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情

  3、闭目想象,老师有感情的范读。

  4、齐读古诗,背诵古诗。

  5、指导书写生字。

  四、布置作业。(任选两项完成)

  1、背写古诗《村居》。

  2、摘录描写春天的诗句。

  3、到大自然中去寻找春天,并把自己看到的景色描写下来。

  板书设计:

  村居

  景(美丽) 人(生机)

  赞美热爱春天

  教学反思:

  《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

  古诗是一幅有声的画。在学习古诗时,我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象,说说你仿佛看到了什么?似乎听到了什么?学生就会大胆交流:看见莺在天上飞来飞去;小草长出来了;杨柳树也发芽了,长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动,轻抚着堤面;孩子们放学了,在放风筝;烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声;孩子们的欢笑声;下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月,一同欣赏那醉人的美景,从而使学生渐入古诗意境,达到人入画中、人融画中。

  情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗,在学习“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”时,我特别注重创设情境,从情感体验为主线,首先在读中感悟,在读中品味,在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。

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