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二年级《村居》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的二年级《村居》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
二年级《村居》教学设计1
一、教材分析
《村居》是冀教版小学二年级下册的一篇课文,是清代诗人高鼎所作。全诗如一幅美丽的风景画,诗人抓住早春二月的特点,以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“春景图”:景、人、事融为一体,充满了生活情趣,字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
二、设计理念
1.充分依托文本,在咬文嚼字中引导学生想象意境。
2.倾听——描绘——诵读——吟唱,各环节循序渐进,对文本的理解梯次加深。
三、教学目标
1.有感情的朗读全诗,试着吟诵本诗。
2.在想象中理解诗词的意境。
3.懂得春天的美好及自己所处年级的美好。
四、教学重点、难点:
重点:利用多种形式理解诗歌意境。
难点:吟诵本诗。
五、教学过程:
一、复习导入
1.我们学过许多描写儿童的诗词,谁能给大家说一说?
2.今天我们再来学习一首描写儿童的诗---《村居》,从题目中你发现了什么吗?村居:在乡村里居住时见到的景象。
二、聚精会神学古诗
1.齐读古诗
2.作者高鼎简介
高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851~1861),其人无甚事迹,其诗也多不合那个时代,一般人提到他,只是因为他写了一首有关放风筝的《村居》。著作有《拙吾诗稿》等。
3.美读全诗,深化理解
(1)草长莺飞二月天
a.这句诗告诉我们了什么信息?时间?事物?草儿怎样生长?黄莺怎么在天上飞?
(农历二月,村子前后青草渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。春的使者已经来到人间,它们在说什么呢?“春天来啦,春天来啦”)
(2)拂堤杨柳醉春烟
拂堤杨柳:杨柳枝条很长,垂下来,微微摆动,像是在抚摸堤岸。
醉:迷醉,陶醉。春烟:春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
A.什么是拂?你能做一下拂的动作吗?在这里是杨柳自己抚摸堤岸吗?是风。什么样的风?春天里的温暖的风。这里是把杨柳怎么化了?拟人化了!
B.我们还学过哪些描写柳树的诗句?
(诗意:村的原野上的杨柳,枝条柔软而细长,轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照,烟雾迷蒙,微风中杨柳左右摇摆。)
C.我们小孩子都不能喝酒,不能体会喝醉酒的感觉,大家见过喝醉的人吗?
是什么样子的?(模仿一下),这里为什么说杨柳醉春烟呢?
D.因为杨柳在春风中摇摇晃晃,像喝醉酒了一样。你被什么陶醉过吗?那是什么样的感觉?这里描写醉的仅仅是柳树吗?还有谁?(诗人)
E.诗人看到这万物复苏、欣欣向荣的景象,自然也是陶醉其中。这里的点睛之笔就是“醉”字,诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿;写活了杨柳的柔态;写活了杨柳的神韵。
让我们陶醉在这两句诗中,再来读一遍。
(4)儿童散学归来早
散学:放学。
A.人物出现了,是谁?他们干什么去了?放学的时间如何?
(早)
B.所以这句的意思是:村里的孩子们早早就放学回家了。他们回家要去干什么?(放风筝)
(5)忙趁东风放纸鸢
东风:春风纸鸢:鸢:老鹰。泛指风筝,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。
A.忙是什么意思?(急忙,赶忙)
B.这句的意思是:赶忙趁着东风正起的时候放风筝。
C.儿童正处在人生早春,儿童的欢声笑语,兴致勃勃地放风筝,使春天更加生机勃勃,富有朝气。儿童、东风、纸鸢,诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。
4.最后用自己的话说说诗歌大意
5.你从诗人描绘的画面中感受到了什么?
(对春天来临时的喜悦和赞美,对儿童的喜爱与欣羡。)
三、五颜六色画古诗
1.多媒体展示提前拍摄的学生给古诗配的.画作(配古典音乐)。
2.评比班级“金画笔”“银画笔”,并给予奖励
四、南腔北调吟古诗
1.吟诵
A.刚才我们知道诗中的孩子们上学去了,他们学习什么呢?四书、五经、三字经、弟子规以及一些诗词等。他们学这些东西的时候主要是吟诵,今天我们继续学习这一古人的与众不同的读书方式。
B.复习上节课学的吟诵方式
C.多媒体出示吟诵调子,按节奏朗读
D.在读的基础上跟老师一起吟诵
E.自己创作吟诵调子,班级展示
五、课堂小结
春天是充满希望的季节,作者为我们展现了一幅春光明媚,生机勃勃的“春景图”,让我们感受到了春天的美好。看到诗中儿童在春天的无限生机中放飞风筝,你有没有心动呢?让我们一起放飞梦想的纸鸢,在春天里自由徜徉!
六、板书设计
景勃勃生机的春天
村居
人儿童是希望,是憧憬
二年级《村居》教学设计2
教学目标:
1、会读、会写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3、了解诗句所描绘的春天美景,感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
教学重难点:
1、背诵古诗,弄懂诗句意思。
2、感受春天美景及儿童生活情趣。
教具准备:
课件
教学过程:
一、导入
同学们,我们第三单元的主题是"春天的脚步",昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》,谁来给大家背一背 今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》,伸出手来和老师一起板书课题,请同学们一起读课题,你知道题目是什么意思吗?这首诗是清代诗人高鼎所写。
二、初读古诗、理解诗意
1、请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通诗句。
2、检查朗读,指名读,读诗不但要读正确,读流利,还有读出节奏和韵味。
3、范读,学生练读,指名读、齐读。
4、这首诗中,有哪些不理解的词语,谁来提出来?
拂堤:轻拂着堤岸。
春烟:春天腾起的烟雾。
散学:放学。
纸鸢:风筝。
5、你能用自己的话说说诗句的意思吗?先自己说一说,然后再和同桌进行交流交流。
三、品诗古诗、感悟诗情
1、出示前两句诗:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
(1)指名读,谁能用自己的话说说前两句诗的意思,这两句诗中作者描写了哪几种景物?
(2)你看到小草是什么样的?这绿绿的.小草在春天里旺盛的生长,真是惹人喜爱,你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗?请同学们来读一读,诗人写诗时所处的时间不同,观察的角度不同,尽同一种事物,也会呈现中不同的状态。
(3)这拂堤的杨柳真美!我们还学习一首描写柳树的古诗巜咏柳》,指名读、齐读。
(4)让我们再读一读这两句诗。这首诗前两句写诗人居住在乡村时见到的春天的景色,你能用一个词语来形容春景吗?
2、出示三、四句古诗:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
(1)(过渡)这迷人的春景,不仅吸引了我们,更让一群孩子欢乐不已。谁来读一读后两句诗。谁来说说后两句话的意思?谁放过风筝呢?谁来给大家描述一下放风筝的景象?
(2)让我们带着快乐的心情,再来读一读这两句诗。这两句诗写人物的活动,写了孩子们放学后放风筝的情形,感受到孩子充满了生机
(3)这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情
3、闭目想象,老师有感情的范读。
4、齐读古诗,背诵古诗。
5、指导书写生字。
四、布置作业。(任选两项完成)
1、背写古诗《村居》。
2、摘录描写春天的诗句。
3、到大自然中去寻找春天,并把自己看到的景色描写下来。
板书设计:
村居
景(美丽) 人(生机)
赞美热爱春天
教学反思:
《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
古诗是一幅有声的画。在学习古诗时,我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象,说说你仿佛看到了什么?似乎听到了什么?学生就会大胆交流:看见莺在天上飞来飞去;小草长出来了;杨柳树也发芽了,长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动,轻抚着堤面;孩子们放学了,在放风筝;烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声;孩子们的欢笑声;下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月,一同欣赏那醉人的美景,从而使学生渐入古诗意境,达到人入画中、人融画中。
情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗,在学习“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”时,我特别注重创设情境,从情感体验为主线,首先在读中感悟,在读中品味,在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。
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