《风筝》教学设计

时间：2023-06-01 16:40:06 教学设计我要投稿

《风筝》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《风筝》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《风筝》教学设计

《风筝》教学设计1

　　【教学目标】

　　整体感知课文内容，理解作者感情变化。

　　【教学重点】

　　理解课文内容。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，在开始今天的课程内容之前，老是想邀请大家欣赏几幅图片。（幻灯：风筝图片。同时……）记得有一首老歌这样唱道：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时光。其实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总有一根绳牵系着我们，那──就是割不断的亲情。今天，就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误解与冲突中的亲情故事。（幻灯：课题、作者）

　　二、明确学习目标

　　三、作者介绍

　　本文作者是我国著名文学家、思想家和革命家──鲁迅。下面让我们一起来认识认识这位著名的`作家。（幻灯：鲁迅照片）鲁迅（１８８１～１９３６），文学家、思想家和革命家。（这里请注意这“三家”的排列顺序。思考：为什么要这样排列？在三个领域建树的大小）原名周树人（“周氏三兄弟”：周树人、周作人、周建人）字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭（鲁迅父亲早逝──从小康人家陷入困顿）。１９０２年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。（结合《藤野先生》）１９１８年５月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。２０年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿 Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。１９３６年１０月１９日病逝于上海。（幻灯：鲁迅照片，手迹──横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）

　　四、背景知识介绍

　　《风筝》选自散文诗集《野草》（建议阅读《野草》中的《狗的驳诘》、《颓败线的颤动》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《复仇》、《立论》，欣赏《野草》中的名句）。该集收录了鲁迅１９２４～１９２６年所作的２３篇散文诗（简单介绍“散文诗”的特点），主要是用曲折幽暗的象征手法表达２０年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。

　　《风筝》写于１９２５年１月２４日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

　　野草题辞：地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。

　　五、字词教学

　　１、“读一读写一写”（个别读、全班读）

　　２、多音字。

　　３、词语解释。

　　六、整体感知：请大家带着问题，迅速浏览课文

　　１、这篇散文回忆的是什么事情？

　　２、你读了以后有哪些感受？

　　明确：

　　１、小时侯不许弟弟放风筝、做风筝，发现他偷做风筝，气的把弟弟快要完工的风筝抓断踏扁了。待到明白游戏之于儿童的意义之后，认识到自己当年的行径是对弟弟精神的虐杀，一直过意不去，然而兄弟全然忘却。“我”的心只得一直沉重下去。

　　２、学生根据阅读感受谈体会。

　　七、布置作业

　　抄词注音解词、朗读课文尝试发现问题。

《风筝》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　教学重点

　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

　　教学难点

　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　第二课时

　　一、导入唤起情感

　　唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗？风筝飞得高吗？玩的开心吗？

　　有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！这节课我们继续学习第十课《风筝》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。

　　三、读中感悟

　　1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　（一）感悟做风筝的乐趣。

　　1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　2．师生合作解决下列问题：

　　（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）想一想：我们会憧憬什么？(憧憬快乐，憧憬幸福，憧憬未来??）

　　（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？交流自己的看法

　　3．指导有感情的.朗读。

　　（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　（2）练习朗读。

　　（二）感悟放风筝的乐趣

　　1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描写放风筝快乐的句子特别好听，找一找读一读

　　2．指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　3、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

　　（三）体会找风筝的心情

　　1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　2、小组交流讨论后说一说：说说你读后的发现。

　　3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

　　请读读5、6、7、8自然段。

　　体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”??为主要体会句。）

　　4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少

　　（四）以读代讲朗读全文。

　　教学反思

　　一、成功之处

　　这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。

　　二、本节课存在的不足。

　　1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。

　　2.小组学习时交流的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。

　　3.指导朗读少。

《风筝》教学设计3

　　【教学目标】：

　　1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　【教学重难点】：掌握本课生字词，整体感知课文内容。

　　【教学准备】：多媒体课件，纸船和风筝贴图，小熊和松鼠贴图，房子贴图。

　　【教学过程】：

　　一、情境激趣,揭示课题

　　1、小朋友们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？

　　恩，折得真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？

　　2、老师真高兴，作为回礼，我也为大家准备了份小礼物，不过它可不是折不出来的，想看吗？（想）（出示CAI）对，是风筝，它是扎出来的。现在请小朋友们替老师保管好礼物，把它轻轻放在抽屉里。

　　3、今天我们就来学习一篇和纸船风筝有关的课文，谁来读课题？板书课题。

　　4、我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）大家试试，题目也一起试试。

　　二、初读课文

　　读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请小朋友们自己读课文，注意读准字音，读通句子，并且标出自然段，如果遇到不认识的字要想办法认识它，开始！

　　三、学习生字词

　　1．学习生词。（出示生词）

　　大家读得真热闹，看，把词宝宝都吸引过来了，你们愿意读一读吗？（指名读2位）想读的小朋友可以读给你的同桌听，读不准的，请同桌帮忙。

　　哪对同桌愿意试试，齐心协力读准词宝宝。（2对同桌齐读）

　　2．学习生字。（出示生字）

　　词宝宝都认识了，老师把字宝宝单独请出来，你们还能叫出名字吗？（个别读，小老师领读，开火车读）

　　有没有难记的字宝宝，教教其他小朋友记住它。（抓，爪—瓜，莓—梅—海--悔，受—爱）

　　四、学习课文

　　1．学习第一自然段。

　　（1）简笔画。

　　小朋友们表现得真出色，为了奖励大家，老师带你们去一个好玩的地方。（老师边简笔画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）

　　听说松鼠和小熊就把家建在了这儿，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）大的是小熊的，小房子是松鼠的。请小朋友们去读一读课文，看看他们的家应该建在哪儿呢？

　　（2）贴房子。

　　谁愿意上来帮小熊和松鼠贴房子？

　　方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？

　　方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？

　　（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）

　　2．学习第二至六自然段。

　　（1）了解课文大意。

　　山林里的小鸟偷偷告诉老师，它知道小熊和松鼠成了好朋友，老师就奇怪了，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，它们怎么会成为好朋友呢？请小朋友们帮老师到课文中去找找答案吧!

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

　　方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？是什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指简笔画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　（2）“漂”和“飘”区分

　　A、纸船是谁送给谁的礼物？

　　B、小熊为什么送了只风筝给松鼠？它也可以送纸船呀！你来说一说，你能在课文中找到这段话吗？

　　C、出示第2，第4自然段。请小朋友们自由读一读。

　　师边演示边说：纸船放在小溪里，漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　d、细心的小鸟还发现了一个秘密，它就藏在这两个红色的句子中，请小朋友们读一读，看看有什么发现？

　　师引导：漂和飘读音相同，偏旁不同，表示的意思也不一样。“漂”是三点水，（师相机板书“漂”在纸船边上）表示纸船在水上漂。而“飘”是风字边，（师相机板书“飘”在风筝边上）表示风筝在空中飘。我们的汉字多奇妙呀！只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的奥秘呢！

　　（3）学习第3，第5自然段

　　A、他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 你能从课文中找到高兴的句子吗？试着高兴地读一读。（自由找读）

　　B、朗读交流

　　你找到了哪里？根据学生回答出示段落，从哪里看出很高兴呢？

　　方案一：（如果学生找到了“乐坏了”）根据学生回答，描红句子“小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的`线一看，也乐坏了。”咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！“乐坏了”还可以怎么说？（高兴坏了，开心坏了……）你能把小熊乐坏的样子读出来吗? （指导朗读。）（生读——评价——再读）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。

　　方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？

　　小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，松鼠手拿风筝也乐坏了呢！

　　C、比较读

　　描红两句“乐坏了”的句子，小朋友们去读一读红色的句子，看有什么不同。

　　师：“拿起”，“一把抓住”，你能表演下吗？

　　师：松鼠为什么一把抓住风筝啊？(（生：会飞走，快）

　　师：看，风筝飞过来了！小松鼠们，我们怎么办呀？（全班起立，生表演“一把抓住”）

　　师：你能读一读这句吗？（表演读2个，齐读）

　　D、除了纸船和风筝，还有什么让它们这么高兴呀？

　　方案一：草莓和松果

　　小朋友，这松果是谁最喜欢吃的呀？小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？看来，小松鼠的这只纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊……小熊收到了可口的松果，能不高兴吗？朗读第三自然段。

　　方案二：“祝你快乐！祝你幸福！”

　　个别读。读出感叹号。

　　同桌说。和同桌扮演小松鼠和小熊，对对方说一说。

　　师生表演说。

　　师：哪只小松鼠，愿意把纸船送给我，对我说说祝福的话呢？

　　生上台，师相机进行礼仪教学。（双手递上，双手接下，“谢谢”，“不客气”。）

　　师：小朋友们可以把你满满的祝福，写在纸船上，送给你的好朋友，也可以送给老师们，不管认识的还是不熟悉的，都让她们感受到我们暖暖的情谊！（配乐找朋友，写祝福，送祝福。）

　　E、齐读第3，第5自然段

　　师：松鼠和小熊的情谊真让人羡慕，而我们班小朋友们的情谊，也让老师很感动，让我们再来分享友谊带来的快乐吧！

　　五、写字教学“幸福”

　　师：我们一起来描写幸福，留住幸福。

　　1、观察。

　　2、师范写，生书空。

　　3、生描写。

　　4、投影仪投影学生作品，生评价。

　　5、同桌互评。

　　六、小结

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。可是，有幸福的时候，就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架，也会不高兴，发生什么事了呢？下节课我们再来学习吧！

《风筝》教学设计4

　　【学习目标】

　　１、会认５个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　３、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件：

　　几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　２、PPT课件：

　　⑴ 本课要求会认及会写的生字词。

　　⑵ 宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

　　⑶ 明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

　　３、借助课后“资料袋” 的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　一、激趣导入

　　１、出示课件，创设情境。

　　２、观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）

　　３、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。

　　４、交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。

　　二、初读感知，了解文章大意

　　１、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的.情景。

　　２、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　⑴ 童年时候放风筝是件很快乐的事情。

　　⑵ 课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

　　三、朗读感悟，体会心情的变化

　　１、整体感悟：

　　⑴ 默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　⑵ 小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　⑶ 全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　２、感悟做风筝的乐趣：

　　⑴ 指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　⑵ 师生合作解决下列问题：

　　① “憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

　　② “依”的认读及“依然”的意思。

　　③ 为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　⑶ 指导有感情的朗读：

　　① 激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　② 练习朗读。

　　③ 小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

　　④ 展示朗读。

　　３、感悟放风筝的乐趣：

　　⑴ 轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

　　⑵ 再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

　　⑶ 指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　⑷ 分小组练习朗读、比赛朗读。

　　⑸ 展示性朗读。

　　⑹ 拓展：

　　① 复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？

　　出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　② 《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？

　　出示课件，引导诵读：

　　风鸢图

　　明·徐渭

　　柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

　　③ 我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？

　　出示课件，引导诵读：

　　纸鸢

　　宋·寇准

　　碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

　　④ 下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学

　　４、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

　　⑴ 默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

　　⑵ 理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

　　⑶ 相机指导认记“丧”字。

　　⑷ 请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

　　⑸ 讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

　　四、识字写字

　　略。

《风筝》教学设计5

　　教材分析：

　　这是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子的语气，描述了在美丽的春夏之季，孩子们快乐地放风筝的情景。全诗以生动，活泼的语言，通过孩子们，风筝，花，蝴蝶，蜻蜓，描画了一派生机盎然的自然景象，是一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处，其乐融融的美丽图画。这首诗告诉我们，在自然是美丽的，人和动物可以一起享受在自然所赐予的一切，抒发了作者对在自然，对万物，对生活的热爱。

　　教学目标：

　　1，学会本课的生字新词。

　　2，引导学生正确，流利，有感情的朗读课文。

　　3，理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　课时划分：2课时

　　导学过程：

　　第一课时

　　一，导入新课

　　春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗

　　你们看到这个题目，有什么疑问

　　（学生会说到：花儿如何会放风筝花儿放的风筝是什么……）

　　二，初读课文，感悟课文

　　请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决

　　1，学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

　　2，解决不认识的生字词，检测学生的识字情况。

　　3，指导学生对读的同学做评价。

　　刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么

　　那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

　　学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

　　第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，

　　第二到四小节：描写了远处的花，蝴蝶，蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐，祥和的景象。

　　分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的.风筝是什么

　　在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

　　学习了本诗后你想说些什么呢

　　引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　三，指导学生写生字

　　盈：注意中间的又字；

　　蜻蜓的蜓上面是壬；

　　瞧是左右结构的字。

　　四，作业：画一幅美丽的图画（表现春天的美好）

　　第二课时

　　一，继续学文

　　同学们觉得这篇课文美吗想不想再读一读呢请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）

　　说说你都看到了什么（学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。）

　　二，发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练

　　指导学生一起看第三小节：

　　有的在花枝上飞高飞低，

　　有的在半空中盘旋滑行……

　　让学生合理想像，补充：有的在……

　　指导学生一起看第四小节：

　　不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展

　　三，总结，练习背诵

　　四，作业

　　1，有表情地背诵全诗。

　　2，说说花儿还会放什么风筝

《风筝》教学设计6

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

　　故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　学生分析：

　　二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的'学习能力的评价欲望。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

　　2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

　　3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

　　教学目标：

　　1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、学生朗读课文。

　　3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）

　　教学流程：

　　一、复习导入：

　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）

　　二、新授

　　1、教师范读（7—11自然）

　　2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）

　　3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）

　　如：动手贴词“飘荡、漂流”。

　　朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）

　　（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

　　实践活动：

　　我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

　　延伸：小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

　　在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

　　现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

　　为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

　　（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）

　　指导写字：

　　1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）

　　2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）

　　3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

　　三、总结：

　　小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

　　四、板书设计

　　纸船和风筝教学设计

《风筝》教学设计7

　　教学目标：

　　１、认识８个生字，能准确地读准字音。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学过程：

　　一、导入

　　１、出示纸船。同学们，你们看，老师带来了什么？（板书：纸船。）

　　２、出示风筝的图片。这个呢？生答：风筝。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）这纸船和风筝之间还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。

　　二、初读感知，识记生字

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、学习生字词。

　　PPT出示：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。学生自由练读。

　　师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。

　　a、小组开火车领读第一行。

　　b、指名读第二行

　　c、同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。

　　d、区分飘、漂

　　师：都是piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，读一读，体会不同。在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。

　　3、开火车分段读文。

　　三、整体感知

　　1、师：同学们，纸船和风筝这课的'生字词都认识了，想不想听这个故事？PPT播课文的范读动画。说一说你知道了什么？

　　2、学习2～6自然段：友谊的建立。

　　师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？小熊为什么乐成这样？

　　师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？生读第５自然段。比赛读出惊喜、快乐的语气。

　　3、学习7～11自然段：友谊的维护：

　　师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文7～10自然段。）听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。

　　师：他们和好了吗？齐读最后一段。让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。

　　四、感情升华

　　1、师：同学们都为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？

　　2、师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。

　　3、学生写话。

《风筝》教学设计8

　　【设计理念】

　　１、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。

　　２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

　　３、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　３、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　１、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

　　（学生各抒己见）

　　２、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

　　二、创设情境

　　１、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

　　２、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

　　三、阅读、识字、探究、感悟

　　１、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

　　明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的`阅读习惯

　　２、读带有拼音的字：

　　坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

　　（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读３遍。）

　　（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　３、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：

　　（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到５颗星）

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　４、认读本课的生词。

　　５、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

　　６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

　　（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

　　打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

　　７、读了课文，你们有没有不明的地方？

　　（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

　　８、练习分角色读课文。

　　（以４人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）

　　四、拓展与巩固

　　１、你能说出还有哪些有趣的事？

　　２、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

　　３、总结谈话。

　　五、作业设计

　　努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

《风筝》教学设计9

　　教学目标

　　（一）知识和能力目标

　　1.通过预习和教师强调，学生掌握本文重要字词。

　　2.通过阅读和教师引导，学生学习抓住一篇课文主要事件的方法。

　　（二）过程和方法目标

　　1.在学生充分阅读课文的基础上，教师以问题引导，学生能够抓住本文叙述的主要事情。

　　2.在教师的引导和学生的讨论的基础上，学生能够明确本文的亲情是如何体现出来的。

　　（三）情感目标

　　通过讨论学生能够明白为父母者虐杀小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社会使得人们慢慢的忘却的这种可悲，于是这种可悲可能会一直延续下去。

　　教学重点

　　理解作者在文中表达的'思想感情

　　教学难点

　　正确把握文中的思想

　　作业内容

　　1．抄写生字和常用词语。

　　2.你有过类似的父爱经历吗，请你写出来。

　　教学过程

　　一、导入：

　　对儿时的回忆多半是美好的，不过如果因为你的父母曾经粗暴的干涉过你的喜好的时候你的回忆会带些苦涩，你可曾想过许多年后的父母想起这样的事的时候会是一种什么样的感情呢，今天我就一起来感受一下。

　　二、朗读课文，熟知课文内容。

　　1.学生自由朗读，教师板书重要字词。

　　2.教师稍微讲讲重要字词。

　　3.指名学生示范朗读课文，其他同学注意听，思考：作者叙述了他曾经做过的一件错事，是什么？对此他的态度又是怎样的？

　　说明：因为鲁迅的语言不易理解，因而设计学生分两次朗读课文，有利于学生很好的理解课文的内容。

　　三、把握故事内容

　　1.学生回答上述问题。

　　教师采用鼓励和表扬的方法引导学生思考、回答，对不同的意见要及时评价和分析。

　　方法指导：人物是谁？什么事件？最后的结果怎么样了？

　　2.对这样的错事，作者鲁迅一开始的态度怎样？后来又发生了什么变化？请从课文中找出相应的语句分析。

　　说明：从概括文章情节到把握人物情感，难度加大，锻炼学生的分析综合能力。

　　方法指导：做错了事，作者有没有感到愧疚，有没有后悔的？文中什么地方告诉了我们？

　　注意把握文中重要的词语和句子。

　　四、分析人物

　　1.结合上一个问题：大家对作者的这种做法如何评价？

　　说明：同学的答案各不相同，引领学生分析，各自陈述自己的看法，以此引出另一个问题。

　　2.许多年后作者的弟弟对这件事又是什么态度啊？

　　说明：以此引领学生读出鲁迅悲哀的情感与弟弟的忘却的对比，对作者这是一种更大的惩罚，对弟弟呢这是一种忘却的幸福还是人生成长中的不幸哪，儿时的天真、游戏天性为何全然忘却呢？

　　五、领悟情感

　　在学生对上述问题充分讨论的基础上，教师提出本文的难点：这是一篇反映亲情的文章吗？如果是，你从哪儿读出来了？如果不是，为什么？

　　教师总结：作者对儿时的弟弟做了一件“精神虐杀”的事，这对小弟弟是一种残忍，这可以看出当时的时代为父母者对子女不合适的期望，但这也是一种亲情，只不过没顾忌儿童的天性；待后来作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘却，这对作者更是一种沉重的悲哀，表现了哥哥对弟弟的眷顾之情，也是亲情的表现。

　　板书设计

　　风筝

　　鲁迅

　　人物：我————弟弟严厉的的亲情

　　事件：毁坏风筝——想补救眷顾之情

《风筝》教学设计10

　　教学目标

　　1、巩固识字，会写“扎”、“抓”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点

　　能通过多种形式的朗读，说出自己的感受和想法，并能从读中积累词句。

　　教学难点

　　如何让学生结合自己的生活实际从文中对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学准备

　　松鼠、小熊、纸船、风筝贴图，cai课件

　　教学过程

　　（课前交流）

　　一、导入新课

　　亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。它们之间到底有什么联系？这节课就让我们一起走进〈〈纸船和风筝〉〉这个故事.

　　齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)

　　二、识字写字

　　看，纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。

　　课件出示：我会认

　　乐坏了扎风筝受不了抓住草莓幸福吵架

　　（“扎”、“抓”呈红色）

　　仔细看看穿红衣服的两个字宝宝，你发现了什么？（引导区别字形）怎么才能把他写得既正确又美观呢？（随机指导写“抓”和“扎”，再利用展示平台展示书写结果。）

　　三、品读感悟

　　1、学习第一自然段

　　课件出示：松鼠和小熊住在一个风景如画的地方

　　引导观察，说话：仔细看看，远处有，近处有。（随机板画）

　　过渡：松鼠和小熊的`家安在这，请孩子们打开课本92页，自由读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。

　　2、贴图

　　（谁来帮松鼠和小熊找到家？）指名贴图。

　　其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。

　　小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。

　　3、初读二到六自然段

　　（1）、和同桌一起读课文

　　（2）、出示句子：和让小熊和松鼠成了好朋友。

　　（3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？（师随机演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡并贴图）

　　（4）、出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说）

　　引导加动作读句子

　　4、精读三、五自然段

　　小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样

　　（1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）

　　（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很快乐，高兴极了，美得不得了……）

　　松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答）

　　（3）、指导朗读（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最高兴。）

　　（4）、配乐齐读一到六自然段。师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受朋友间的快乐吧。

　　过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，（忧伤音乐响起）他们俩为了一点小时吵了一架，结果，（引读大屏幕上的句子）山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（音乐停）孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你会怎么做了？（自由发言）松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。

　　5、小组合作学习七到十一自然段

　　（1）、小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：

　　小熊，松鼠吵架的心情怎样？

　　他们是怎么想的？

　　他们是怎么做的？

　　结果怎样？

　　（2）、组内交流看法。

　　（3）、全班交流。（组内推选一名代表发言）

　　心情：难过

　　想：和好

　　做：扎风筝、折纸船、放纸船

　　结果：和好

　　随机指导朗读八到十一自然段

　　四、拓展说话

　　纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

　　自由发言，随机进行激励性评价。

　　结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。

《风筝》教学设计11

　　一、简洁揭题，激发兴趣

　　1、（出示纸船）小朋友们，你们看，我为大家带来了什么小礼物？——纸船。请大家认真看老师写这个词。（师板书纸船）

　　2、（出示纸风筝）这又是什么小礼物呢？——（风筝）轻声读得真好！

　　3、揭题：今天，我们一起学习的这个故事就和“纸船风筝”有关。

　　[解读：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”、“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读期待。]

　　二、初读课文，夯实基础

　　1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。

　　2、检查：

　　山顶山脚松果草莓

　　折纸船扎风筝抓风筝

　　漂呀漂飘呀飘

　　（1）谁来读读前两行词语？

　　（2）全班一起读读这两行。

　　（3）自由读第三行中的两个词语，你发现了什么？

　　（4）把“漂呀漂、飘呀飘”放到句子中，你还认识他们吗？

　　（出示有关句子）

　　松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　自由读读这些句子，你又发现了什么？

　　（5）让我们再来美美地读读这两句话。

　　[解读：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的.意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。]

　　三、细心研读，深入理解

　　1、纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文1——6自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家各在哪儿？（教师根据学生的回答画山、水、船等）

　　2、（过渡）师结合板书叙述：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一天，一只纸船漂到了小熊的家门口，小熊看见了，有什么表现呢？（多媒体课文插图）

　　a、小熊为什么乐坏了呢？

　　b、这小小的纸船里装着松鼠最心爱的松果，也装着松鼠最诚挚的祝福。谁来做做乐坏了的小熊？——我们一起来做做高兴的小熊。

　　3、小松鼠通过纸船把美好的心意送给了小熊，小熊可开心了。那么，它又是怎么做的呢？请小朋友们自由读后面几个自然段。

　　a、收到小熊的礼物，松鼠也乐坏了，它是怎么表现的呢？自己读一读。（多媒体出示有关句子）

　　b、谁来做做快乐的小松鼠？

　　[解读：通过简笔画明确两个小动物的家，以边读边议的方法理清文章脉络，并用角色扮演、感情朗读的方式体会小动物愉悦的心境。]

　　四、创设情境，拓展写话

　　（过渡）松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是它们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，它们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

　　有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧1祝你生活愉快！”

　　有一次，松鼠生日了，它想邀请小熊来做客，于是，它在纸船上写上——亲爱的小熊，明天就是我的生日了，我邀请你来我家和我一起过生日好吗？小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着——亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。

　　1、小朋友们，请你想象一下，除了相约去春游，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？——学生独立思考，然后同桌交流，接着全班交流。

　　2、（过渡）是呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，它们在一次次的通信中友情也更深了，它们从此成为了好朋友，让我们一起再来读读课文1——6自然段。

　　[解读：在文章的留白处让学生创设情境、发挥想象，以讲故事的形式初步接触文章结构，并及时运用语言，努力做到一课一练，逐步提高学生的语文素养。]

《风筝》教学设计12

　　一、学习目标

　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　二、教学重点、难点

　　1.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　2.在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。

　　三、教学准备

　　老师：1.ppt课件 2.风筝实物

　　学生：1.预习课文 2.搜集关于风筝的资料

　　四、教学过程

　　课前交流：搜集的'关于风筝的资料

　　(一)激发兴趣，导入新课。

　　同学们请看，这是什么?(示风筝实物)生说。让生说放风筝的感受。

　　有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。今天我们就来学习第10课：风筝(板书课题)。请大家齐读课题。

　　现在就让我们一起走进课文，分享其中的的快乐吧。

　　(二)初读感知，了解大意。

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。要求：(1)把生字连上词用直线话划出来，多读几遍。(2)一边读一边想：课文围绕着风筝讲了一件什么事?

　　2.检查初读情况

　　(1)课件：检查词语——生字。①指导书写“磨坊”②学生练习

　　(2)接读课文，及时表扬。

　　(3)说课文大意。(提示：我和小伙伴_、_、_的情景)

　　随机板书：做风筝、放风筝、找风筝。分别是哪个自然段讲的?

　　(三)朗读感悟，体会心情。

　　1.默读思考(课件)：用波浪线轻轻地划出描写我们“做风筝、放风筝、找风筝”时不同心情的语句，多读几遍，体会体会。

　　2.汇报交流，随机板书：做风筝：憧憬

　　放风筝：快活

　　找风筝：焦急

　　3.你对哪部分最感兴趣?说说理由。先小组交流，然后全班汇报，师随机点拨：

　　(1)做风筝

　　①引导理解“憧憬”、“依然”。

　　②启发想象：假设你是其中的一个孩子，你会想些什么?

　　③思考：为什么做好的风筝什么也不像，我们却依然快乐?

　　④齐读：读出快乐心情。

　　(2)做风筝

　　①风筝刚起飞和飞到空中时是什么样子?理解“凌空飞起”“翩翩飞舞”(动作)。

　　②佳句赏析：“风筝越飞越高，……拼命地奔跑”。

　　师：你从这句话中体会到了什么?(快乐)

　　从哪些词句看出来?生说。

　　③指导读出几近疯狂地快乐心情。

　　(3)找风筝

　　①理解“大惊失色”、“垂头丧气”(情绪低落，失望)。

　　②朗读体会。

　　(四)拓展延伸。

　　我们的“幸福鸟”还能找到吗?请大家展开丰富的想象，续写结尾。

　　1. 学生写，师巡回指导。

　　2. 展示。

　　(五)总结全文。

　　这节课我们学习了第10课风筝，不管是做风筝、放风筝还是找风筝，都充满了童年的乐趣(板书)。

　　五、板书设计：

　　做：憧憬

　　10.风筝 {放：快活｝乐趣

　　找：焦急

　　六、作业设计：搜集和风筝有关的古诗。

《风筝》教学设计13

　　设计理念：

　　1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

　　（一）谈话导入：

　　1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

　　（学生各抒己见）

　　2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

　　（二）创设情境

　　1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

　　2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

　　（三）阅读、识字、探究、感悟。

　　1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

　　明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯

　　2、读带有拼音的字：

　　坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）

　　（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。

　　（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　4、认读本课的生词：

　　5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

　　（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

　　打破传统的“串讲”形式，以学生的'自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

　　7、读了课文，你们有没有不明的地方？

　　（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

　　8、练习分角色读课文。

　　（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）

　　（四）拓展与巩固

　　1、你能说出还有哪些有趣的事？

　　2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

　　3、总结谈话

　　（五）作业设计：

　　努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

《风筝》教学设计14

　　教学目标：

　　1．认识4个生字，理解“扎、抓”等生字，会写“扎、抓”等生字。

　　2．区别“漂”和“飘”。

　　3．重点品读课文第3。5段，发现“接龙式”语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。

　　4．通过情景创设，体会松鼠和小熊之间的热情与真诚，初步感受拥有友谊的快乐。

　　教学重点：

　　1。认识4个生字，理解“扎、抓”等生字，会写“扎、抓”等生字，学会区分“飘”和“漂”。

　　2。重点品读课文第3。5段，发现“接龙式”语言表达特点。

　　教学难点：

　　1．重点品读课文第3。5段，发现“接龙式”语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。

　　教学过程预设：

　　一、导入

　　1课前谈话：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事。讲啥故事呢？从前有座山，山里......（讲故事，发现重复的特点）2课本封面导入，齐读课题。

　　师：孩子们，看看我们语文书的封面画，你看见了什么？

　　这节课，我们就要学习和他们有关的故事。纸船和风筝。

　　二、初读

　　1出示第一段，指名读。了解故事开头。

　　2给第一段配上插图，（师画，学生摆插图）

　　3自由读课文，出示要求。

　　4给打乱的三幅图排排队（梳理文脉）

　　5教学“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折纸船）小熊做了什么？（扎风筝）

　　“扎”字教学：⑴．读准平舌音。⑵．借助图片，理解“扎风筝”词义。⑶．联系笔画记“扎”字义。

　　“抓”字教学：

　　⑴读准翘舌音。⑵通过演一演理解字义

　　6。书写“扎”“抓”

　　7区别“漂和飘”，把它们送回图里。

　　（1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　（2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　师：这两个字，偏旁有啥不同？

　　⑴．观察字形相同点与不同点。

　　⑵．通过摆一摆演示，理解字义。（师：纸船有水才能漂，风筝有风才能飘）

　　（3）儿歌巩固：（课中操）

　　纸船纸船漂呀漂，顺着水流漂呀漂，漂到小熊家门口。

　　风筝风筝飘呀飘，迎着风儿飘呀飘，飘到松鼠屋顶上。

　　8教学“莓”（老师要奖励大家一颗大大的草莓）

　　三、品读

　　小小的纸船里到底藏着什么秘密呢？

　　1自由读第三段反馈

　　2教师示范把纸船里的秘密圈出来——学生自己圈

　　3让孩子发现“接龙式”的语言表达方式

　　4说故事：把词语都请出来了，谁能看词语把故事说出来。

　　4指导朗读

　　a我们看看小熊的表情。“乐坏了”，你们能换个词吗？（指名说，比如高兴极了等）

　　5教学“坏”

　　6自由读第五段，圈出风筝里的秘密

　　7发现“接龙式”语言表达特点

　　8指导朗读

　　四、儿歌总结

　　松鼠折纸船，

　　小熊扎风筝，

　　放松果，挂草莓，

　　拿起来，抓住它

　　祝福你，祝福我，

　　一个一个乐坏啦！

　　五、作业布置

　　（略）

　　评课：

　　今天我听了林肖老师执教的《纸船和风筝》一课。这课是二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的.故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。林老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。林老师在教学当中，充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。这堂课亮点很多，我就主要说以下几点：

　　第一亮点是：

　　1、充分发挥插图的功能低段教学内容都配有较为精美的插图，可以吸引孩子们的注意，在我平时教学中，都极易忽视这一直观、形象的教学工具，而在这一堂的教学中，老师先是借助课文封面的图画引导出课题，其次，教师在指导对话朗读时，再次利用了课文的插图，让学生通过看小熊的表情，学做小熊的动作，体会小熊“乐坏了”的心情。教师有效地通过插画，将学生的情感和课文主人公的情感融合在一起，收到了较好的课堂教学效果。还有引导学生理解词义—————“山顶”和“山脚”，还运用板书贴图很直观。贴出小熊和松鼠所在的位置，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。

　　2、读中品情以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”低年级段朗诵训练是重点，林老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书。利用儿歌有机结合起来，指导到位，重点突出。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。林老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。利用儿歌巩固，这充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶，使同学们的心充满了对语言文字美妙的体验和感悟。

　　3、在学习第3和5自然段时，让学生圈出来纸船和风筝里的秘密，让学生发现接龙式的语言表达特点，让学生明白语言表达形式特点，更重要的是培养学生热爱祖国语言文字。又把词语请出来有让学生串讲故事。这些教学都体现了从字到词，从词到句，再从句到文，循序渐进、环环相扣的进行教学，符合学生的识记规率。