《颐和园》教学设计

时间：2023-06-27 13:19:52 教学设计我要投稿

《颐和园》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《颐和园》教学设计，希望对大家有所帮助。

《颐和园》教学设计

《颐和园》教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词.

　　2.学习课文写景状物得叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法.

　　3.了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感.

　　教学重点：

　　了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作顺序.

　　教学难点：

　　透过语言文字了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美兴趣，增强民族自豪感.

　　教学过程：

　　一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。

　　二、品读体会，学习表达。

　　（一）游赏长廊

　　1.它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读第二自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟.

　　2.交流讨论

　　（1）

　　1）长廊的特点？是从哪儿发现的？

　　板书：七百多米 273间

　　2）出示句子用什么方法描写？

　　引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！

　　3）看，句子中还有那些词，在告诉我们长廊很长啊！

　　（2）美

　　1）那些句子中能发现了长廊的特点？

　　答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草。

　　2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？

　　答：人物、花草、风景----画的内容很丰富

　　补充：五彩-----美丽

　　几千幅---两幅----画多内容丰富

　　（3）小结理顺序：

　　1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。

　　整体看------看长廊---- 看廊外----

　　2）总结写整篇课文有顺序，写某个景点也要有顺序，作者就是按照这样的顺序三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美展现在我们眼前.

　　（二）游赏万寿山

　　1.作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段.

　　2.指明说：看到了什么特点？耸立、高大闪闪发光、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光金碧辉煌.

　　3.指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”.

　　齐读：抬头一看______、______、______、______

　　(三）游赏昆明湖

　　1.点图片、音乐.

　　介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？

　　2.学生找到相关的词语，独立品读.

　　3.谁愿意带我们去游赏一番呢？

　　读出相关句子.

　　4.重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像……..，绿的………………..滑过.

　　比较“滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的'美！

　　5.小结：

　　谢谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色，看，同学们找到的这些优美的句子，具体的描写就是文章的血肉啊！

　　四总结全文

　　游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》.说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

　　教学反思：

　　体现语文课堂的文化意味

　　《颐和园》编排在世界文化遗产主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文化遗产的大背景下教学，更深的了解到博大精深的民族文化，由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产…..展现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。

《颐和园》教学设计2

　　一、教材分析

　　1、《课程标准》对本课教学内容的要求：一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　2、本课内容的组成部分：这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色。课文移步换景，一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

　　二、学情分析

　　1、学生已有的认知水平和能力基础：四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级时已学过参观游记的文章，对这一类文体并不陌生。

　　2、学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。

　　3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料，借助工具书，联系自己的生活实际，与同学老师交流讨论。

　　三、教学目标

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、学习按游(转载于:颐和园优秀教学设计)览顺序抓住景物特点写的方法。

　　四、重点难点

　　教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

　　教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　五、教学策略与手段

　　本课教学运用品读学习型教学模式，产生式教学策略与替代式教学策略交替使用，利用课件演示等手段。

　　六、课前准备

　　1、学生的学习准备：读通课文，理解生字词语，收集颐和园相关资料。

　　2、教师的教学准备：制作好课件，了解颐和园的相关内容，最好对课文熟悉到能背诵的程度。

　　3、教学环境的设计与布置：无

　　4、教学用具的设计与准备：多媒体教学设备

　　七、教学过程

　　(一)激趣导入

　　1、课前播放《北京欢迎你》歌曲渲染气氛。

　　课件出示音乐《北京欢迎你》

　　2、谈话：同学们，刚才大家听到的这首歌是什么歌?歌曲的题目叫什么?(《北京欢迎你》)。这首歌是2008北京奥运会的奥运歌曲之一。同学们都去过北京吗?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那里的美丽风光?图片展示一些北京的著名景点。

　　课件出示图片：长城故宫天坛鸟巢水立方

　　你们看到了哪些景点?

　　北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。(课件出示颐和园图片)只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。板书课题：颐和园。

　　“颐和园”三个字中最难写的是哪个? 最难理解的是哪个字?(颐)“颐”什么意思? “颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园是保养皇亲国戚身体健康的地方。

　　今天，老师就带同学们去颐和园参观参观。

　　(二).新课

　　1、解决字词

　　(1)、课前大家都预习过课文了，看看这些生词你会读了吗?

　　出示颐和园课件中的词语部分。

　　(2)、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。

　　2、感知课文内容

　　(1) 、《颐和园》视频范文朗读。

　　课件出示《颐和园》范文朗读

　　(2)、学生边看视频边认真听范读并轻轻地跟着读

　　(3)、读完课文后，提问：同学们，你们都和作者到了哪些地方来了?(长廊、万寿山、昆明湖。)

　　(4)、根据学生的回答板书：

　　板书：长廊——万寿山——昆明湖

　　(三)深入课文学习

　　过渡：现在就让我们跟着作者的步伐去游览一下颐和园吧。

　　1、游览“长廊”。

　　(1)用自己最喜欢的方式读一读描写长廊的段落。

　　(2)出示“长廊”图片。

　　(3)提问：长廊有哪些景物?长廊有什么特点?你是从文中的哪些语句看出来?(绿漆的柱子、红漆的栏杆、横槛上的画没有哪两幅是相同的';两旁的花木多;最大的一个特点就是“长”，有700多米长、分273间，一眼望不到头。)

　　教师根据学生的回答板书：长美

　　(4) 齐读第二自然段。

　　2、游览“万寿山”。

　　(1)过渡：走完了长廊，我们来到了万寿山脚下。(出示“万寿山脚”的图片)。

　　让咱们女士优先，请我们女同学先来把第三自然段读一遍。

　　(2)女生读“万寿山脚”段落。

　　(3)请大家找出在万寿山脚下所看到的景物。

　　(4)学生汇报(上面——佛香阁，下面——排云殿。)

　　课件出示佛香阁、排云殿的图片

　　(5)提问：佛香阁有什么特点?排云殿有什么特点?

　　教师板书(佛香阁——高大，排云殿——占地面积大)

　　(6)齐读第三自然段。

　　过渡：刚才我们的男生们显出了绅士风度，让我们女生先来到万寿山脚，现在看来，我们女生不得不让你们男生先登山了，佛香阁那么高，你们男生的力气大，肯定先能登上佛香阁的，那就让你们先登山吧!请你们把在佛香阁上面看到的景物告诉我们女生吧!

　　(1)男生齐读第四自然段“万寿山”段落。

　　(2)找出看到的景物。

　　(3)课件出示带“滑”的句子。讲解“滑”的用法。(有“滑”字的这一句运用了动态描写，与前面的一句相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。)

　　(4)比赛谁读的最美。(分组比赛)

　　3、游览“昆明湖”。

　　过渡：刚才登山才需要力气大的，现在下山来到昆明湖了，不需要走得快了，我们男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!

　　课件出示昆明湖和十七孔桥图片

　　(1)、全班齐读“昆明湖”段落。用自己的话说说你看到了什么?昆明湖有什么特点呢?

　　板书：绿静

　　(2)、从课文描写中，你能看出十七孔桥有什么特点?

　　板书：形态不一

　　(3)、自由轻声有感情地读一读第五自然段。

　　4、小结

　　通过这节课的学习大家对颐和园有什么总体印象呢?大家齐读文章的第一段和最后一段。板书：美大

　　(四)拓展延伸，续说美景

　　颐和园的美景远远不止这几处景色，正如作者所感叹那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游览。”

　　(1) 下面我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来?

　　(2)你能根据自己对颐和园的了解和所搜集的资料来当导游向大家介绍一下吗?

　　小导游PK赛：评选最佳“小小导游员”。介绍时用上表示游览顺序的词语就更好了。

　　(五)总结

　　今天，老师带大家游览了颐和园，了解了游览的顺序：长廊——万寿山——昆明湖，这说明写作要有一定的顺序。以后，我们不管是去游览，还是写作，都要按照一定顺序。

　　有机会，再带大家去其他景点游览。北京在欢迎你呢!同学们，就让我们在《北京欢迎你》这首歌中结束我们的课文吧!

　　(六)作业

　　刚才同学们当小导游，都很称职。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等作介绍。还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人介绍一处你熟悉的景物。

《颐和园》教学设计3

　　【教学目标】

　　讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。

　　【数学过程】

　　一、情境导入，整体感知

　　师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢？我们一起去游览《颐和园》吧！

　　板书课题：

　　颐和园

　　注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（生读课题）。

　　师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？

　　（播放录相，全文朗读）

　　师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受？

　　生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。

　　板书：

　　美丽的大花园（彩色笔）

　　二、初读课文，理清顺序

　　师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。出示自学提示，请同学们默读课文。

　　学生默读思考后，交流讨论问题１、２。

　　生１：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？

　　生２：课文是按照游览参观顺序写的。

　　师：你是从哪些词语发现的？

　　三、细读课文，感受特点

　　师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？

　　生：我们看看课文是怎样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。

　　生１：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。

　　生２：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。

　　师：７００多米长有多少呢？举个例子：我们学校的操场大不大？

　　生：大。

　　师：升旗时能容得下２０多个班级，课间操时１０个班能同时做操，可它从东到西也不过３０米长，长廊有７００多米长，是我们学校操场长度的２０几倍，你们说长廊长不长？

　　生：长。

　　师板书：

　　长

　　师：长廊仅仅是长的特点吗？它还有吸引你的地方吗？

　　生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。

　　生２：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。

　　生３：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美。

　　师板书：

　　美

　　师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么；

　　生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。

　　师：作画的人是谁？

　　生：我国古代劳动人民。

　　师：你从中体会到了什么？

　　生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。

　　师：那么我们应该带着怎样的语气读这段呢？

　　生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。

　　师：谁愿意给大家读一读（指名朗读）。

　　四、自主合作，激趣学习

　　师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？

　　出示学习方式：

　　品析问句，朗读感悟，导游讲解

　　（学生小组学习、讨论）

　　师：哪个小组汇报？

　　生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。

　　师板书：

　　色彩美

　　生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。

　　师板书：

　　形状美

　　生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。

　　师板书：

　　建得高

　　师：这么巍峨的建筑又是谁建造的？

　　生：古代劳动人民。

　　师：你从中体会出什么？

　　生：古代劳动人民的聪明才智。

　　师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。

　　师：还有哪个小组汇报？

　　生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的.。

　　师：还有哪个小组也采用朗读的方式？好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。

　　师：大家评一评：谁读得好，为什么？

　　生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读

　　生２：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读

　　生３：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。

　　师：大家体会得十分准确，齐读这段话（边读边放录相）。

　　师板书：

　　静、绿

　　师：其它小组还有没有别的学习方法？

　　生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。

　　师：你们学的是哪部分？

　　生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。

　　师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好？

　　（小组代表上台）

　　师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢？

　　生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。

　　师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。

　　（放“十七孔桥”录相，小组代表讲解。）

　　师：大家评议：他是称职的小导游吗？

　　（生评议）

　　师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么？

　　生：桥洞多、狮子多、姿态不一。

　　教师板书：

　　桥洞多、狮子多、姿态不一

　　师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢？快速地划一划连接上下文的句子。

　　（生读）

　　师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。

　　板书：

　　过渡句

　　五、总结全文，布置作业

　　师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？

　　生：不是

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。

　　师：好，我们今天的作业是：

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。

《颐和园》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学习生字新词。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。

　　4、学习按游览顺序抓住景物特点写作的方法。

　　教学重点：

　　1、让学生感受颐和园的美丽景色，激发民族自豪感。

　　2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学难点：

　　学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　课前准备：

　　1、颐和园风光图或录相片。

　　2、学生课前查阅有关颐和园的资料。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、铺设情景，导入新课

　　1、你喜欢旅游吗？你去过哪？你想和老师一起去游玩颐和园吗？。（板书课题）齐读课题：指导“颐”字的书写

　　2、简介颐和园

　　二、学习词语、整体感知

　　1、播放课文配乐朗读。

　　2、思考：作者描写了哪些景点？

　　三、驻足景点，品味美丽

　　景点1：长廊

　　作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

　　明确：又长又美

　　1、说说从哪儿体会到了它的长？

　　重点句指导：（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　a、比较感知长廊的长：我们的教室长8米，七百多米相当于——个教室，这真是——

　　指名读句子，读出长廊的长：突出一眼望不到头。

　　b、齐读句子，感受长廊的长。

　　2、你从哪句话看出长廊的美，说一说？

　　（1）长廊的'颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

　　（2）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

　　（3）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了

　　（4）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

　　景点2：万寿山

　　作者走完长廊，又来到了哪里？

　　明确：万寿山

　　1、作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

　　明确：佛香阁、排云殿

　　这些景物有什么特点？

　　明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

　　2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

　　向下望：颐和园的景色大半收在眼底。从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

　　正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）

　　“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）

　　为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用 “滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

　　向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　3、作者接下来来到了昆明湖，想一想：这一自然段中作者写了哪些景点？重点描写的是什么？

《颐和园》教学设计5

　　教养方面：

　　1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

　　2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

　　教学方法：

　　以读为本、情境教学法、探究性学习法

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　初读课文，学习学生所选择的内容

　　教学过程：

　　一、引题，板书课题，交流资料

　　二、初读课文

　　1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

　　2、课件检测掌握生字的情况。

　　3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

　　4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖

　　5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

　　6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）

　　三、再读课文，把描写你所喜欢的`景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

　　四、按照学生的意见，选择学习内容

　　引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

　　1、引导学生自读、自悟、质疑。

　　2、集中交流：

　　在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

　　3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

　　引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

　　四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

　　五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

　　1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词）

　　2、同伴合作，演导游

　　3、竞聘导游、评价

　　4、学生自由展示

　　第二课时

　　教学要点：

　　总结全文，竞聘导游

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　二、用学法学“昆明湖”的相关段落

　　三、质疑问难、回读全文、理清课文结构

　　四、环境教育

　　五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：

　　1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。

　　2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。

　　3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

　　板书设计：

　　颐和园

　　美丽的大公园

　　长廊

　　万寿山下

　　万寿山上

　　昆明湖

《颐和园》教学设计6

　　【教学目标】：

　　1、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

　　2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　【教学重点】：

　　1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。

　　【课前准备】：

　　1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。

　　2、《颐和园》的风光图片、课件

　　【教学程序】

　　一．复习导入，游戏激趣

　　师：上节课我们初游了颐和园，你觉得那里美吗？为什么？

　　1.指名回答。

　　2，猜图游戏。

　　3.这些都是颐和园的景色，作者按照什么顺序介绍的？

　　4.指名答，师板书。

　　二、学习“长廊”，掌握学法

　　师：作者首先来到了长廊，让我们跟随作者的步伐去长廊看看吧。

　　1.生自由读课文，想一想长廊有什么特点？

　　2.课文是怎样写长廊“长”的？画出有关词语。“有７００多米长，分成２７３间”，这是用具体数字来表现长廊的长。数字不好理解，可引导学生同自己的教室或操场的长度相比，增强感性认识。

　　3.长廊不仅很长，而且很美，课文是怎样写长廊的“美”的？

　　4．指导朗读。

　　三、合作学习“万寿山”部分

　　走完长廊，我们来到了万寿山脚下，万寿山上又有些什么雄伟的建筑呢？（学习第3自然段）

　　1.出示图片，从屏幕上看图领略建筑物的雄伟壮观。

　　2，学生默读写万寿山段落，找出写了哪些主要建筑。（佛香阁、排云殿）

　　3.“佛香阁”有什么特点？你是从哪知道的？

　　“排云殿”又有什么特点？你从哪体会到的？）

　　4.指导朗读

　　5.出示填空题。

　　四、自主学习，体验成功

　　师：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了什么？

　　1．指名学生请第4自然段，其他同学边听边找出你认为写得最美的句子，并简单说说理由。

　　2.出示佳句，品析：

　　游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（比较滑和划）

　　3、昆明湖是这么静，这么绿，让我们再走近些看看水面上的`湖周围有哪些景物？

　　⑴女生读第5自然段，男同学边听边找景物：堤岸、垂柳、小岛、十七孔桥

　　⑵指名学生读描写十七孔桥的句子，说说十七孔桥的特点是什么？（狮子多）

　　⑶从屏幕上感受夕阳中十七孔桥的诗意美。

　　4.这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。

　　5.顺理成章（句子重组）

　　五、拓展延伸，激发情感

　　师：其实颐和园的景物还远远不止这些，我们随着镜头再次走进颐和园。

　　1．播放图片。

　　2.畅所欲言。

　　3.这么美的园子，你能不能向大家推介她，帮她设计一条广告语呢？

　　4.出示广告词。

　　六．作业超市

　　1、背一背：颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。

　　2、写一写：观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

　　3．画一画：颐和园很美，我要把她画下来。

　　板书设计：

　　18颐和园

　　长廊

　　万寿山

　　昆明湖

　　附：教学反思

　　《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学。

　　1、这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？感到遗憾的是在进行小练笔时安排的素材偏重于思想教育，未能很好的结合课文，对学生的写作能力提高帮助不大。

　　2、这篇课文字里行间流露出作者喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的美丽，为课文的进一步学习打下基础。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读，但为安排运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。

　　从这一节课的教学中，我发现了很多不足之处，但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。在今后的教学中，我要不断钻研、虚心请教、及时充实，从而使自己的教学少一些缺陷，少一些遗憾。

《颐和园》教学设计7

　　教材简析

　　颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

　　教学设计思路

　　在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

　　教学目标

　　教学重难点

　　理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第二课时

　　一、导入。

　　同学们，通过上节课的学习，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

　　（板书：颐和园）

　　二、学习第二自然段。

　　1．上节课我们大致了解了课文，作者是按什么顺序游览颐和园的？画出二－－五自然段的第一句话。你发现了什么？（移步换景的'写作方法）

　　2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？你从哪句话看出的，说一说？

　　（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

　　（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。

　　（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

　　（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

　　（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

　　3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

　　4．指导朗读。

　　（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

　　（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

　　三、学习第三段。

　　1．作者走完长廊，又来到了哪里？（万寿山）

　　作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

　　这些景物有什么特点？你从哪些词或句子感受到的？

　　（万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。）

　　2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？（注意引导学生体会作者的观察顺序）

　　（１）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话说明了什么？

　　（２）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”“滑”可以换成“划”吗？为什么？

　　3．指导朗读

　　（３）指导朗读。注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。

　　３．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

　　四、自学第四段。

　　请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

　　1．同学自由讨论。

　　2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

　　3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

　　４。拓展练习：说说石狮子有的在（），像在（）。

　　5．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

　　正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

　　五、根据板书总结全文。

　　１、当小导游介绍你喜欢的一处景点。

　　2、作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

　　3、。通过本篇课文的学习，你知道游览景点的文章应怎样写了吗？（按顺序、抓特点、突出重点）

　　六、布置作业。

　　观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

《颐和园》教学设计8

　　第一课时

　　目的：

　　熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。

　　一、引入

　　同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。（板书：颐和园）指导读音和写法，请你看老师写颐字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。

　　二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园，

　　1．请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？（颐和园是个美丽的大公园）

　　2．颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。（板书：长廊，万寿山，昆明湖）

　　3．同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的.大和美？你就把这些句子画出来。

　　4．你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？

　　5．指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，（相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。）你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？（指导读书）

　　总结：这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。

　　三、布置作业：

　　同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。

　　第二课时

　　目的：

　　体会中心，学习写法

　　体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。

　　1．同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？（生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美）作者怎样写出颐和园的大和美呢？

　　2．作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？

　　3．想开去：和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。

　　作业：你能这样来介绍我们的校园吗？

《颐和园》教学设计9

　　【教材分析】

　　《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　４、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　【教学重、难点】

　　教学本文的重点：是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

　　教学的难点：是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。

　　【学情分析】

　　四年级的学生能把书看懂，但多数学生要从课文中感悟作者的写作方法，还要教师有方法的去引导。如果学生通过朗读感受从不同角度欣赏到不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，就会有效的学习游记的写法。

　　【教法学法】

　　１、谈话激趣法：

　　学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。

　　２、情境再现法：

　　课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

　　３、以读促读法：

　　在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。

　　【教学准备】

　　教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展学生视野。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。

　　播放ＣＡＩ课件：《世界遗产名录》一书，翻开扉页，上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。

　　今天，我们再去领略我国另一处景观——颐和园的风光。

　　板书课题：颐和园

　　二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料

　　同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。

　　三、学生初读课文，整体感知课文

　　１、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。遇到不懂之处多读几遍，并做上记号。

　　２、同桌分段对读课文，互相检查，互相帮助。

　　四、检查学习情况

　　１、指名分段读课文：纠正字音。并做简要评价。

　　２、交流读书感受，引导学生理清课文的游览顺序：

　　师：读了课文，你已经了解了什么？（教师随学生的回答可相机出示文中三幅插图：长廊、佛香阁和二七孔桥。）

　　师：作者按怎样的顺序来游览的？从课文的哪些词句可以看出来？（引导学生找出２、３、４、５自然段的第一句话理清课文条理。）

　　（课件出示第２、３、４、５自然段的第一句话，帮助学生理清课文的游览路线。）

　　师：请同学们读读大屏幕上的句子，注意句中记叙游览过程的动词，学习作者游览景，过渡连接的表达方式。

　　３、课件展现颐和园地形图，加深学生对课文的游览顺序的记忆。

　　五、布置练习

　　自己最喜欢文中哪一处景点？把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。

　　第二课时

　　一、复习巩固旧知

　　课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？

　　二、精读课文，领悟语句，品味语言美

　　１、学生自由朗读课文：

　　想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？

　　２、学生小组间交流学习情况：

　　教师巡视，关注学生的学习情况。

　　３、全班交流学习情况：

　　师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？

　　学生可能会抓住重点段（课文的２～５自然段）来谈体会：

　　⑴引导学习第二自然段：

　　描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。

　　①ＣＡＩ出示句子：

　　绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有７００多米长，分成２７３间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

　　②学生读后谈理解：

　　读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？

　　（长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。）

　　③出示长廊图片：

　　欣赏长廊，感受长廊的长、美。

　　④指导朗读：

　　长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！请同学们感情朗读这几句话。

　　⑤请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：

　　走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。

　　⑵自主学习第三自然段：

　　描写佛香阁、排云殿的'壮观。

　　①ＣＡＩ出示句子：

　　抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

　　②指名读句子，谈体会：

　　我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。

　　③师指导写法：

　　比起“长廊”，“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少，是略写。

　　④课件出示“佛香阁”插图：

　　齐读大屏幕上的句子。边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。

　　⑶抓重点，体悟第四自然段：

　　①ＣＡＩ出示句子：

　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　②学生读后谈感受：

　　昆明湖非常平静，非常绿。昆明湖湖面像镜子一样光滑。……

　　③点明比喻句：

　　“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”

　　比喻形象、具体。

　　④师：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象？为什么？

　　（体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。）

　　⑤启发想象：

　　作者注意观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子？

　　（课文《我们的民族小学》中“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”）

　　⑥欣赏美景，感情朗读。

　　⑷赏读第五自然段：

　　①ＣＡＩ出示句子：

　　“昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”

　　②学生读后谈体会：

　　这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸，有不同式样的石桥，有湖心小岛。主要写了湖中十七孔桥。

　　③教师总结：

　　这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。

　　④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。

　　⑤学生感情朗读该段，想象美景。

　　三、总结全文

　　颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

　　四、课后小练笔

　　学习了《颐和园》移步换景的写法，课后同学们记一次游览活动。注意按一定顺序描写，抓住特点描写。

《颐和园》教学设计10

　　【教材分析】

　　这篇讲读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者赞美之情。

　　【学习目标】

　　１、借助拼音认读７个生字：颐、耸、阁、舫、眺、堤、态；会写１１个生字：殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态；能自如地运用多音字几。正确读写长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的世界遗产的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。

　　４、引导学生积累语言，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　【教学策略】

　　以读为本、情境教学法、探究性学习法。

　　【教学重、难点】

　　领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　出示颐和园全景图。

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

　　教师板书课题：

　　颐和园

　　强调颐的笔顺。

　　二、交流资料，了解颐和园概况

　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？

　　指名说。

　　三、初读课文

　　１、自由读文：

　　注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

　　２、课件检测掌握生字的情况。

　　３、快速默读课文：

　　把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

　　４、汇报，相机板书：

　　长廊万寿山下万寿山昆明湖

　　５、引导、点拨：

　　作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

　　６、课件出示：

　　聘请导游（怎样才能做好导游）

　　四、再读课文

　　把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

　　五、按照学生的意见，选择学习内容

　　引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

　　１、引导学生自读、自悟、质疑。

　　２、集中交流：

　　在学生谈体会的.过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

　　３、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

　　引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

　　四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

　　六、创设情景、拓展思维，进行语言训练

　　１、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。

　　（自由组织导游词）

　　２、同伴合作，演导游。

　　３、竞聘导游、评价。

　　４、学生自由展示。

《颐和园》教学设计11

　　教学目标：

　　1、能认识7个生字，会写11个生字；能正确读写文中的词语。 2、能理清文章的思路，知道作者是按游览顺序进行描写的。

　　3、能流利地朗读课文，在品读的过程中感悟颐和园的美丽。

　　教学重点：

　　1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2、学习本课按照游览的顺序描写景物的表达方法。

　　教学难点：

　　学习按游览顺序抓住景物特点写景的方法。

　　教学准备:

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、教师：同学们，你们喜欢旅游吗？（学生自由回答）我们的祖国地大物博，著名的旅游景点不胜枚举。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。今天我们就去游览其中的一个地方，它位于北京的西北郊，是清代的皇家园林，叫“颐和园”。

　　2、板书课题：颐和园，和学生一边说一边写，提醒学生注意“颐”左边里面是一个口。让我们响亮地读出她的名字——颐和园。

　　3、释题：“颐”是什么意思？“和”呢？“颐和园”又有什么寓意？（“颐和”二字，其意为颐养天年，安享太平。因此，“颐和园”三个字可以理解为：颐养天年，天下太平之园。）再齐读课题。二、初读课文，整体感知，学习字词

　　1、播放课件，配乐朗读，欣赏图片。

　　教师：今天，老师给大家带来了一位导游，让她带领着我们一起去游览世界遗产颐和园。欣赏完后，请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。（）的颐和园

　　2、让学生自己跟随课文去游览颐和园，教师提出自学要求。

　　（1）现在请同学们自由地、大声地朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

　　（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

　　3.出示生字词，生认读。

　　4.指导书写生字。

　　5、指名逐段读课文，检查生字词学习情况。

　　三、再读课文，理清脉络，批文入情

　　1、小组合作学习第二至五自然段

　　（1）课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请同学们快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用横线画出来。（2）四人或六人小组进行讨论：作者是按什么顺序介绍颐和园的？从课文的哪些语句可以看出来？

　　生汇报：1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　2、走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　3、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　4、从万寿山下来就是昆明湖。

　　师板书：长廊——万寿山——昆明湖

　　（3）教师小结：文中第2、3、4、5这四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做游览顺序。

　　2、学习第一自然段和第六自然段。

　　（1）读了课文,你觉得颐和园给你留下了怎样的印象?(美丽)

　　（2）同桌互相讨论：课文中哪里直接写了颐和园美丽？找出句子来读一读。

　　1、北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　2、颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　（3）教师：这两句话分别在课文的什么地方？分别有什么作用呢？

　　生汇报：开头——总领全文；结尾——总结全文。

　　（4）教师：从中你发现了什么？这是什么写法？

　　生汇报：开头段和结尾段意思一致，首尾照应或首尾呼应。

　　（5）指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱、赞叹）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

　　3、给课文分段落，概括大意，学习行文结构

　　（1）请同学们概括每个自然段的段意或找出每个自然段的中心句来读一读，你发现了什么？这篇课文是按什么结构写的？

　　生汇报：①总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　②分述：写长廊的景色。

　　③分述：写万寿山的`景色。

　　④分述：写万寿山的景色。

　　⑤分述：写昆明湖的景色。

　　⑥总结：作者抒发对颐和园的赞美之情。

　　（总——分——总）

　　（2）请同学们根据总分总的结构给课文分段并概括大意。

　　第一部分（第1自然段）总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。第二部分（2---5自然段）分述：写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。第三部分（第6自然段）总结：写了作者对颐和园的赞美之情。

　　（3）教师小结：总分总结构是一种常见的写作结构，今后我们也要运用到自己的习作中去。

　　四、创设情景，拓展练习

　　1、同学们，现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备

　　怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。

　　2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。五、课堂小结

　　同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大和美，也从中体会到了作者心中的喜爱和赞美之情。那你喜欢颐和园的哪一处景色呢？下节课我们继续学习。六、作业超市（四选二）

　　1、抄写本课的生字词。

　　2、修改导游词，回家讲给爸爸妈妈听。

　　3、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

　　4、查查资料，了解更多 “我国的世界遗产”。

　　七、板书设计

　　18颐和园

　　美丽大（总起）

　　长廊

　　万寿山

　　昆明湖

　　美丽说不尽（总结）

《颐和园》教学设计12

　　教学目标：

　　1.认读及会写生字。

　　2.理解课文内容，了解叙述的顺序。

　　3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：

　　引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　学习完位于北京的长城，今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学习《颐和园》。

　　板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）

　　二、整体感知

　　1．检查字词认读

　　自由朗读，开火车，再全班齐读。

　　（你们在预习的过程中，发现了这篇课文要学习的`多音字是哪一个啊？）

　　老师黑板展示易错字。

　　2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）

　　（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。

　　（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路线的词语。）按照什么游览顺序写的？

　　（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。

　　（游览先后顺序，总分总结构）

　　作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是按照什么浏览顺序记叙的？

　　三、文段分析

　　1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。

　　2.作者先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？

　　（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　这里用了什么说明方法？列数字。用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。

　　（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学习长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和智慧。那么，你们从这里感受到了什么？智慧。

　　（3）长廊两旁给你怎样的感受？自然美景。风景美。

　　全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　那么，作者是怎样介绍长廊的呢？

　　从整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

　　看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？

　　读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？

　　我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？

　　万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。

　　介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？

　　万寿山前的昆明湖

　　最后呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？

　　昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。

　　同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。

　　现在：

　　自学要求：

　　1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_______”划出来。

　　2.划完后有感情地多读几遍。

　　3.想想景物有什么特点。

　　汇报要求：

　　1.说一说你最喜欢哪个景物；

　　2.读一读描写景物特点的语句；

　　3.讲一讲景物有什么特点。

　　现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。

　　（学生汇报）外形精美。高。

　　只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精美，皇家建筑的宏伟气势。

　　只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。

　　走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿的呀？

　　（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。

　　那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？观察点是什么？

　　从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。

　　离开了排云殿，我们站在佛香阁前面向下看，正前方看到了什么？喜欢昆明湖的同学又在哪里呢？

　　（学生汇报）静、绿。

　　还有哪里写出了昆明湖的“静”？

　　我们看一下这句的“滑”字，如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？

　　为什么第一个“滑”字会显得更静？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的波纹痕迹会很大吗？

　　如果用“划”，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起波纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？

　　所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。

　　作者又是怎样介绍景色的呢？

　　站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。

　　我们继续跟随作者的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。

　　谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）

　　哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？智慧。

　　四、布置作业

　　1.阳光评价2.小练笔

　　3.家听、抄词、拼音

　　五、板书

　　长廊（内-外）

　　颐和园万寿山（下-上，上-下）颐和园

　　（又大又美）昆明湖（远-近）美景说不尽

《颐和园》教学设计13

　　教材简析：

　　《颐和园》是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。《颐和园》作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色，进一步激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：有感情地朗读课文，了解颐和园的美丽景色：万寿山、昆明湖。

　　2、过程与方法：让学生感受颐和园的美丽景色，学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。

　　3、情感态度与价值观：培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

　　教学重点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，培养学生审美爱美的情趣，增强民族自豪感。

　　教学难点：抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。

　　教学方法：讲解、朗读、提问法

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　上节课，我们跟随作者来到了美丽的大公园——颐和园，初读课文后，我们知道了作者的游览顺序是：（先游览长廊，然后来到万寿山，从万寿山下来，就是昆明湖板书：【长廊万寿山昆明湖】

　　我们还领略了长廊的长而美（板书）

　　走完长廊后，就来到万寿山脚下，抬头一看，好雄伟啊，到底看到什么呢？今天，我们就继续学习第18课——《颐和园》，我们赶快翻开书第88页，自由读读第3自然段吧。

　　二、领略“佛香阁”壮观美

　　1、抬头一看，我们看到了什么？（板书：佛香阁、排云殿）

　　2、佛香阁是什么样的？哪位同学能找出有关句子跟我们读一读？

　　3、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。指读——再指读——谁再来读一读（你读得真流利）

　　5、你能向我们介绍一下佛香阁的特点吗？

　　佛香阁：

　　八角宝塔形三层建筑很高的宝塔（耸立）闪闪发光

　　6、幻灯片出示：一座（八角宝塔形）的（三层建筑耸立）在半山腰上，黄色的琉璃瓦（闪闪发光）。（带括号的词显示不同颜色）

　　从“耸立”一词，我们感受到了佛香阁的壮观，整个佛香阁是多么壮美呀！（板书：耸立）

　　7、那排云殿是怎么样的？

　　幻灯片出示：下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　8、这排云殿留给你最深的印象是什么，请自己再读读。

　　一排排，金碧辉煌。（板书：金碧辉煌） “一排排”，可见排云殿的占地面积之大。“金碧辉煌”可见排云殿是那么的华丽，那么的光彩夺目。请带着你的感受，再把这句读一读。

　　9、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑，它耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。排云殿是一排排金碧辉煌的宫殿。

　　同学们请看，这两句话在写法上有什么不同吗？书上那样写有什么好处？（让人产生悬念，很想知道是什么，感兴趣。也突出了佛香阁、排云殿的美。）

　　10、想象我们此刻正在万寿山脚下，让我们把佛香阁和排云殿的美读出来吧。（师生合作读）

　　三、对话文本，细品语言

　　佛香阁、排云殿可真美呀，那登上万寿山，又将会有什么样的美景呈现在眼前呢？请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第4自然段，一起感受一下吧。

　　1、师配乐朗读课文第4自然段。

　　2、你看到了什么景色？把你看到的景色用“——”画出来。

　　（树丛，琉璃瓦屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。）

　　3、作者从不同的角度望，看到了这么多的美景，你最喜欢哪一处的景色？重点品读第2、3、4句。

　　4、幻灯片出示：（1）、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

　　（1）、还有谁喜欢这句，请你读一读。

　　（2）、你觉得这句话美在哪里？

　　（葱郁的）树丛，掩映着（黄的绿的）琉璃瓦屋顶和（朱红的）宫墙。（带括号的词显示不同颜色）

　　（葱郁：说明树木茂盛，很绿。有黄色、绿色的屋顶，朱红的宫墙，五彩缤纷，色彩斑斓，很美。）

　　（3）、请带着你的感受，再把这句话读一读。

　　幻灯片出示：

　　师小结：要把句子读出美感来，我们应该在朗读时一边想象画面，一边注意“美”的词语。语速和语调还要有快慢、高低之分。

　　（4）、请同学们带着自己的感受，再把这句话读一读吧。

　　5、还有喜欢的景色吗？

　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

　　6、幻灯片出示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

　　（1）、谁再来读读这句话？

　　从这个比喻句中，你感受到昆明湖的什么特点？（静、绿、）（字体显示不同颜色）

　　（2）、还有哪一句话也体现了昆明湖静的特点？

　　游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（你找得真准确）

　　（3）、静是怎么样的？你能想象读一读吗？

　　（4）、谁能感受到昆明湖静静的美？请你读一读。

　　（5）、谁还能带我们再次欣赏这静静的美？

　　听了同学们的朗读，老师仿佛来到了静静的昆明湖。书上的黄色泡泡提示我们，“滑”字用得好，能把它改为“划”吗？（同桌讨论）

　　（滑：游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，速度非常慢，使湖面保持平静。突出了昆明湖的静。划：用力挥浆使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的.平静。）

　　（6）、指读课文。（配乐）

　　谁能带领我们欣赏这样的美景，伴着音乐，把第4自然段读一读？

　　7、从万寿山下来，我们就来到了昆明湖，在湖上，我们看到了一座特别的石桥，这石桥是什么样的呢？请同学们同桌合作读第5自然段，把有关句子用“——”画出来。

　　（1）、幻灯片出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

　　指读——再指读

　　（2）、这座桥有什么特点？

　　柱子多——上百根狮子的形态多——姿态不一，没有哪两只是相同的。

　　幻灯片出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有（上百根）石柱，柱子上（都雕刻着）小狮子。（这么多的）狮子，姿态不一，（没有哪两只）是相同的。（带括号的字体显示不同颜色）

　　（3）、读了这两句话，你有什么感受？（这座桥很美，古代劳动人民非常伟大，充满着智慧和才干）

　　（4）、请带着对古代劳动人民的赞叹之情，把这两句话再读一读吧。

　　（5）、现在，让我们欣赏一下各种姿态不一的狮子图片吧。

　　你能够想象出这些石狮子各种不同的姿态吗?

　　有的（），有的（），有的（）……

　　11、同学们，在颐和园里，除了精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖外，还有许多的景色，正如作者所说的那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

　　三、拓展延伸

　　现在，我们就一起去游赏一下颐和园其他美丽的景色吧。（图片欣赏）

　　1、看完颐和园这么美的风景，此时此刻，你想说些什么？（颐和园真是太美了，作为中国人，我感到骄傲、自豪……）

　　2、小导游展示。

　　这么美的风景，我们要一起分享，谁愿意做个小导游，带领大家欣赏美丽的景色并作介绍呢？你可以选书上的几个景点：长廊、万寿山、昆明湖或者是你自己在课后搜集到的颐和园的景点。（请2位同学展示，一个讲课内景点，一个讲课外景点。）

　　各位游客，你们好，欢迎来到北京颐和园游览。今天由我为大家做导游，希望大家玩得开心。

　　……

　　四、总结：

　　今天，我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人流连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色、瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。希望大家有机会，能真正去颐和园游赏一番。这节课上到这里，下课。

　　五：附：板书设计：

　　18、颐和园

　　图图图

　　长廊万寿山佛香阁图昆明湖

　　长美排云殿图静、绿

《颐和园》教学设计14

　　《颐和园》这篇课文的重点，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣；二是引导学生品味积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　本课可以用欣赏颐和园的图片调动兴趣切入，然后读课文，了解作者介绍了颐和园的哪些景点。在学生充分自读的基础上，引导交流，输理出全文的条理，接着让学生再来读书，说说自己最喜欢哪一处景点，为什么；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。这部分主要采取赏析品读的`方法。在开放式的互动交流中，教师把握住两个重点长廊和昆明湖，因为这两部分的描写最精彩细致。长廊一节引导学生体会长廊长、美的特点，然后抓住个“神清气爽”体验式美读。昆明湖的交流中教师主要引导学生体会作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心，抓住“滑”体会用词的巧妙，感受作者的赞美之情。

　　之后引导发现“作者是按怎样的顺序来写的，使我们对颐和园了解如此清晰呢？”学生借助立体式板书不难看出是游览顺序，“从课文的哪些语句可以看出这样的游览顺序”，引导学生读书勾画，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山……”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩……”，从这些语句不仅看出作者的游览顺序，还从“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，体会到作者移步换景、过渡的自然，用词的准确。最后通读全文，把自己最喜欢的地方多读几遍，争取熟读能诵。

　　二课时教师学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住学习过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，完成课后安排的小练笔。小练笔，教师还可以运用学生熟知的劳动公园等统一指导，学习《颐和园》的写法，按游览顺序移步换景、过渡的自然，抓住特点描写。