《笋芽儿》教学设计[精]
作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《笋芽儿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
![《笋芽儿》教学设计[精]](https://p.9136.com/00/l/lm2538.jpg)
《笋芽儿》教学设计1
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对
话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学难点：
能读好不同人物的对话。
教学准备：
生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。
课时安排：两课时
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
二、自学
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们)
读(读准字音，读通课文)
想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)
查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导)
三、交流
1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰;尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的`语气。
(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
教学反思：
《笋芽儿》是《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文下册中的一篇课文，《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。
教学《笋芽儿》这篇课文时，在学生充分读的基础上，读中感悟笋芽儿在大家的帮助下，奋力向上，努力想长大，向往外面的世界，最后终于长成了一棵健壮的竹子。我让学生说说自己想怎样长大?一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，克服困难，一个劲儿地长大。”一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，经历风雨，才能茁壮成长。” ……。学生的回答，让老师觉得学生从笋芽儿的成长过程中得到了体验。
《笋芽儿》教学设计2
教学目的：
1、读懂课文内容，了解笋芽的生长过程。
2、体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解笋芽的生长过程。
教学难点：
从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并受到熏陶感染。
教学过程：
一、复习导入
1、检查生字生词。
2、用笋芽儿头饰引入。
二、朗读感悟，理解课文
1、学习课文第1———3自然段。
师：师范读这部分内容，学生思考：是谁唤醒了笋芽儿？
生：学生自渎这部分内容，体会春雨、春雷的不同语气。
师：让学生读出春雨、春雷的不同语气。
生：学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。
（读出春雨柔和、轻声呼唤的语气，笋芽儿撒娇的语气，同时强调“揉、伸、看”三个动词，雷公公声音急促、粗重，读出每个人的个性）
2、学习课文第4———6自然段。
师：学生自渎这部分内容，边读边思考：笋芽儿是怎么钻出地面的呢？把有关句子找出并画上线。
生：学生自学这段并交流体会。
师：学生再读这些句子，边读边体会，从这些句子中体会到了什么？
生：（笋芽儿努力向上，笋芽儿有目的，笋芽儿不放弃，笋芽儿不怕苦……）
师：笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢？
生：学生找出并读出春天的那种美。
师：看到鸟语花香，百花争鸣的`春天图后，体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。
生：读出那种快乐，那份愉悦。（比赛读，全体起立读）
3、学习最后一自然段。
师：笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢？
生：春雨的爱抚，滋润。太阳公公的照射，温暖。
师：笋芽儿的成长离不开阳光雨露的关心与呵护，我们的成长也少不了父母、老师、同学、朋友……等人的帮助，让学生说说在他们的成长中得到过一些什么人的关爱？
生：我的妈妈…。爸爸又……。
师：在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了，他们的心情不仅快乐更多却是？
生：自豪
师：请你把那份自豪读出来。（学生挑战读）最后同学们激动的都站起来大声朗读：“我长大啦！”
三、教师小结
师：看到同学们这样高兴，miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读，让我们一起配乐朗读全文，一起去感受笋芽儿完整的成长过程。
师生：配乐齐读。
教学反思：
这节课，我本着这样两个目的：
1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地面，
通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，从而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书，饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。
但毫不掩饰的是，这堂课也存在一些不当之处：
1、教师的语言还应更加精简。
2、当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时，我应该顺势教育学生在学习或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难，抑或为实现自己的目标时，会如何去面对，而不是轻描淡写地带过。
《笋芽儿》教学设计3
教材分析：
这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。
教学目标：
1、 会认14个生字，会写9个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
第一课时
教学目标：
1、 认识生字，学写生字。
2、 正确，流利朗读课文。多音字 乐 弹
（一）激趣导入，随题识字
1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？竹子。
2．竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。
3．对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。
4．齐读课题，提醒注意儿化音。
5．在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。
6．今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。
（二）初读课文，整体感知
1．自由朗读课文：不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。
识字检测：带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。 去拼音识字。词语认读。词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。
2．通过读课文，你明白了什么。
笋芽儿在﹍﹍季节生长。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓励，长出来了，看到了一个﹍﹍的世间
（三）学写生字 冈 轰
第二课时教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。
2、爱读童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。
教学重难点：
读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。
一、 导入
1、小朋友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。你看春笋，也来凑热闹了。今天我们继续学习《笋芽儿》这篇课文，上节课我们已经认识了《笋芽儿》这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。
教师出示字谜：“车”下脚一“双”，落地声声响——轰
地里有个宝，“牙”上长棵草——芽
2、出示生字，指名读，齐读。
3、词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！
出示词语，小老师带读，女生齐读，男生齐读。
3、 在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？同学们再自由地读一读课文，思考一下。（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？
二、精读感悟
学习第一、二段
春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。
（1）读一、二段。 师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。
（2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。
（3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。
（4）这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。
（5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。
【设计意图】本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。
（6）第二段用表演的方法学习。
①笋芽醒来了吗？谁来读第二自然段，指名读。
②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。 大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。
③师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。
④全班一起表演读第二自然段。）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”
【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。
2．学习三、四段
（1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。 师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。 指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。 这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？ 学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。 分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。 笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢？指名说。第三自然段声音稍大、急促、粗重
（2）指名朗读第4段。 找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第4段 笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。
学习第五段
（1）妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。
（2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。
（3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关心和关爱。 你的妈妈平常对你们经常唠叨什么？也是经常说的一句话是什么？指名说。你从妈妈的话中感受到了什么？爱。
①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。 你想对笋芽儿说什么？
师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。
在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界
4、学习第六段
1、笋芽儿看到了什么？
课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）
笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至用心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！好吗？
（生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么）
师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么？
生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。
生2：笋芽看到河里的冰融化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。
生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：笋芽听到风筝对它喊： “快出来看看吧！春天可美了。”
生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。
生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。
师：太美了，难怪笋芽高兴的说：“……”
生齐：“多美好的春光啊！我要快快长大。”
师：是啊！春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。就这样，“春雨姑娘……”
（师引读，生齐读课文最后一段）
三、回归整体，拓展延伸。
师：啊！小笋芽长成子一株健壮的竹子了，它自豪的说：“（生）我长大了！”再想想我们从小到大是不是也可以自豪地说：“（生齐）我长大了。”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文）
师：谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢？（师指板书）
生：笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的'呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的照射下，最后长大了。
师：当然其中也少不了小笋芽自己的顽强努力。其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了很多人的帮助，你想对谁说点什么呢？
生1：我想对春雨姑娘说： “谢谢你的滋润，让笋芽长大了。”
师：那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？
生2：我要感谢妈妈，这些看这么辛苦把我养大。
生3：我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。
师：是啊！这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润快乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观察，去发现吧！
⑹师：笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子。（板书竹子的简笔画）
当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（自豪）
那你自豪地读一读这一段吧！
我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组讨论一下。（指名汇报）
（三）联系生活：
1师：我们每个人的成长过程中都受到了许多人得帮助，在你的成长过程中都受到了哪些人的帮助，你想对他们说些什么？
2小结：是呀！因为有了家人的关爱和老师的教育，还有身边许多人的帮助，我们才能健康快乐地成长。我们自己呢，要像笋芽儿一样奋发向上，努力进取，好好学习，天天向上。
拓展延伸
师：老师根据课文内容编写了一首小诗，现在与大家分享一下。
出示由课文改编的小诗，生齐读。
四、快乐作业
㈠课后阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？
指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯 通，不能写成竖、撇。
板书：
3、笋芽儿
春雨姑娘 爱抚滋润
雷公公 粗声呼唤
妈妈 关心爱护
太阳公公 照射温暖
《笋芽儿》教学设计4
课前预习：
1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润
2、正确熟练地朗读课文。
3、了解省略号有几种用法。
教学重点与难点：
能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
第一课时
教学目标：
1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。
2、学会本课生字、新词。
3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。
教学过程：
一、揭题：
认识笋芽儿
了解它与竹子的关系。
二、检查预习。
1、自学生字新词。
呼唤撒娇阻拦唠叨
叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦
强壮爱抚
挑选难写的写一写。
2、检查预习。
3、检查课文朗读。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。
2、根据这几个问题给课文分段。
3、讨论分段结果。
四、省略号的用处
在课文中找出带有省略号的句子。
小组讨论省略号的用处。
全班交流。
五、作业。
调整：
1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。
2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？
3、师有感情地朗读。
4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。
5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。
6、作业：写笋的各种情况
第二课时
教学目标：
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、体会笋芽儿自强自力的'精神。
3、完成有关作业。背诵最后一段。
教学过程：
一、复习
1、听写词语或根据意思写词语。
2、自己练习有感情地朗读课文。
二、学习课文第一段。
朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演
学习第二、三段：
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
三、有感情地朗读全文。结合表演
四、背诵最后一段。
小结全文。
五、完成课堂作业。
六、机动。
收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。
调整：1、今天上课两件事
一、抄写美的词、句。
二、二、背诵课文最后一节。
三、熟读课文。
内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！
《笋芽儿》教学设计5
【教学目标】
１、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
１、重点：
有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。
２、难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学准备】
１、学生课前搜集有关笋和竹的资料。
２、自制powerpoint课件和flash动画课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第二课时（讲读课）
教学环节
师、生活动设计
设计意图
一、温故知新质疑激趣
１、游戏导入，巩固生字。
２、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学习目标。
１、通过游戏温习上节课学习的生字。
２、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。
二、细读释疑入情入境
１、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。
２、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。
在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学习经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学习的能力。
三、精读感悟语言内化
１、明确交流方式：读读、讲讲、评评、读读。
２、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：
⑴读中感受春雨温柔。
⑵读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。
⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的.精神。
⑷情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感激。
⑸交流整合信息资料，了解竹子的用途，为６、７自然段的朗读做好情感铺垫。
相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片辅助学习：
在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神，培养想像力，积累语言，锻炼口语表达，开拓学生视野，培养学生的语文素养。
四、拓展延伸想象升华
１、“创造读”：
在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。
２、游戏：
“智慧的种子”。
3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。
4、通过游戏检测生字在词句中的应用。
五、学科整合情感体（随机整）
与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。
借助优美的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。
《笋芽儿》教学设计6
【学习目标】
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片、头饰。
【教学过程】
一、创设情境，趣味揭题
１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
（出示笋芽儿图）
这就是笋芽儿。
（出示竹子图）
这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文：
注意读准字音。
２、出示生字，再读课文：
认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听：
互相帮助识记生字。
４、小组讨论：
交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词：
小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文：
要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
三、朗读感悟，角色表演
１、师范读：
想一想笋芽的生长过程是怎样的？
２、小组讨论。
３、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
４、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的.赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
５、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
６、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：
向学生介绍毛竹。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
【板书设计】
３笋芽儿
春雨雷公公呼唤
笋芽儿撒娇扭动钻我要赶快长大自豪竹妈妈忙给穿唠叨别着凉
【课后反思】
１、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
２、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。
３、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
４、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的自学能力和动手能力。
《笋芽儿》教学设计7
【情景说明】
《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀?
生：竹子。
师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。
(师板书课题，学生齐读课题。注意儿化音) (课件显示“雨后春笋”)
师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?生：(兴致勃勃)想。
二、初读课文，认识生字
师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。 (学生自由朗读课文)师：你认为课文中哪个词或句子不好读?生：“仍然”的仍不能读成“rēng”。生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。
生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。
师：你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗?
(课件出示生字)
(学生跃跃欲试，指名完成)
师：我们再一起读读，记住她们。三、整体感知，读中感悟
师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗?生：想。
师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。学生再次自由朗读。
(学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃。)师：谁把你读得最好的段落读给大家听听?生：(很自信地站起来，非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”
师：你真棒!谁敢挑战他?
生：(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些? (说法不一)
生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。
生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。
(第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。)
师：我们也学着她读读这一段。
(师生齐读)
师：同学们读得真好!
师：还有哪个自然段你想读?
生：我想读第6自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。
师：那你美美地读一读。
生放声朗读。
师：读得真美!
(课件播放美丽的春天)
生：我也想读这段。
师：读得真好!画出描写春光的句子，再读读。
生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，帮助她。
师：同学们真棒!边读课文还能边思考。 (学生争着汇报自己的发现)生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。
师：你真会读书!让我们来读读，做做动作。生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。 (课件播放笋芽儿的生长过程)
生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的`! (学生想说的欲望还很强)
四、角色扮演，情感升华
师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。
(小组合作，练习朗读)
师：你愿意扮演谁?来，戴上你的头饰。学生分角色朗读全文。
五、积累拓展
1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。
2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。
【教学反思】
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使学生无拘无束。
同时还指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。
【专家点评】
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。从向老师的教学中可以看出，教师非常注重朗读指导，让学生采用多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如：首先让学生自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后比赛读，激发学生有兴趣地将课文读通读懂，最后分角色朗读，读出情、读出味，让学生的情感得以升华。
《笋芽儿》教学设计8
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文，注意读准字音。
２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
４、小组讨论交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）
三、朗读感悟
１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
３、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：
你想长大吗？为什么？
二、找外因，随机指导朗读
１、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的.路上都有谁在帮助它？
２、生汇报：
（随学生回答而教学）
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读──女生读──全班齐读本段。
② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：
（理解“滋润”）
是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵ 雷公公：
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶ 太阳公公：
“太阳公公照射着她，温暖着她……”
生读──读得再暖和些──再指名读。
３、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？
生讲。
是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。
（有困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她，____着她。
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。）
三、探究内因
１、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该*谁？
（自己）
是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。
２、生找。
３、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。
（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。
⑶ 笋芽儿……衣服。
（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
她站在……自豪地喊着：“我长大啦！”
这句话中你感受到了什么？
（引导体会“自豪”）
齐读。
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。
引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
五、作业布置
１、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
２、可组织一次辩论会：
以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题
３、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
《笋芽儿》教学设计9
第二课时
一、学习第一自然段。
今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。）
二、学习二至三节自然段。
雷公公怎样呼唤笋芽儿的？（指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促的语气。）
三、学习四至七自然段。
笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）
四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？（对春光的向往和奋发向上的精神。）
五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。
1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。
2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。）
3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）
4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）
5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。）6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。（写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价）7.同桌互评并在全班展示。
六、板书设计：
笋芽儿
太阳公公温暖
妈妈疼爱
雷公公呼唤
春雨姑娘爱抚、滋润
附教学反思：
《笋芽儿》这是一篇语言优美的'拟人童话散文。课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：
一、激发兴趣，突出识字写字教学重点。
“兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记，采用多种识字方法教学。
利用直观性的课件，观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。
二、注意在语文课堂上培养学生的朗读能力和口语交际能力。
低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时，我用多种形式的读（如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读），来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中鼓励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。
同时，在指名朗读、教师范读和个别同学发言时，我提醒其他同学认真倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完整的话，教给他们说话的技巧。（如评价别人的朗读时，先说优点、再说不足，最后再提点建议……）这其实是在训练学生的口语交际能力（包括说话的能力、听话的能力、对别人评价的能力）。
《笋芽儿》教学设计10
教材分析：
《笋芽儿》一文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。教学中努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
学习目标
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点与难点：
能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。
课前预习：
1、正确熟练地朗读课文。
2、词语：
撒娇沉睡唠叨滋润
3、了解省略号有几种用法。
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生
答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（设计说明：根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
7、出示：“笋芽儿终于钻出了地面”
师：请大家读这句话。
（生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响）
师：我发现同学们和老师一样，读得时候特别突出了“终于”，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？
生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的'，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。
师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。
生2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。
师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？
生3：可能碰到石头顶不上来。
生4：可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。
生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。
生6：笋芽儿太小了，顶到一半就没力气了。
……
（讨论到这里，把部分学生能体会到笋芽儿出土的辛苦，此时，我又话锋一转。）师：快，谁来帮帮笋芽儿？
生：笋芽儿，别怕，我是蚯蚓，我来给你松土。
生：孩子，我是春雨姑姑，我来给你降水，让你喝个饱。
生：笋芽儿，我是雷公公，我来给你喊加油！
生：孩子，孩子，妈妈给你营养，你用力地顶吧！
……
师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！现在，笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景，让我们一起来读第6自然段。
师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿，让我们永远记住这句话：不经历风雨，怎能见彩虹！
[设计说明：课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！我们老师就应该大胆地使用教材，优化教材，将“终于”所包含着的内涵花大手笔去烘托、去渲染，去体验，这样一来，不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育，何乐而不为呢？所以，在许多情况下，立足于孩子的需求，优化或创新性地使用教材，是很必要的。教师应该具备这样的能力！]
三、朗读感悟，角色表演
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书）
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
板书设计
春雨雷公公小草
笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪竹妈妈摇头吹坏穿唠叨3、笋芽儿
《笋芽儿》教学设计11
教学目标：
1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、 “呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：课件
课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？
2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个 “笋”字的？
预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设： （竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）
3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。
4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文，自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！
1、出示自学提示 ：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。
2、学习生字 出示带拼音的生字： 唠 嗓 揉 抚 扭 漆 滋 辫 轰 豪
（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读
3词语学习
扭动 撒娇 弹奏 爱抚 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳
呼唤 滋润 唠叨
（1）今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)
（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）
模仿读：沙沙沙，这是谁的声音?
雷公公？叽叽喳喳？可爱
（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读-------说发现
中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。
开小火车读
什么是呼唤？用“呼唤”说话。
三、品读课文1----5段
1指导朗读第一段
过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）
一生说, 板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!）
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？
生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
师：你们觉得她读得怎么样？为什么？
预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。
预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤）
指名读
评：我替笋芽儿谢谢你；
春雨姑娘，你的.声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？
春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。
春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
2、指导朗读第二段。
听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。
指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平时都会向谁撒娇啊？能学学吗？
笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？
生读。 师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）
3指导朗读第三段
雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重 粗重的嗓音）
谁来读读这段话，把你们的感受读出来。
评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。
4听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）
谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。
他读得怎么样？ 谁来评一评？
你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？
（一生读、读得到位）
看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻 我们加上动作，一起来读一读。
4指导朗读第 5段。 看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？
师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关心
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！
5师生分角色表演朗读课文1 至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作）
你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。
6、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）
7、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她自豪得喊着——引读。
结束语：今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。
四、作业:接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语 “呼唤”
笋芽儿 （图）
春雨 （图） 撒娇
呼唤
雷公公（图） 向上钻
妈妈 （图） 关心
《笋芽儿》教学设计12
教学目标
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，情操。
教学重点
识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文教学难点
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备
预习提纲课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时陶冶
一、游戏导入，检查预习
1、小朋友喜欢做游戏吗？今天，咱们一起做个猜谜的游戏：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。
2、你们对“笋”有哪些了解，说给大家听一听。
3、小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！它是怎样长成一株健壮的竹子的？今天我们就学习一篇课文，在课文中你会得到满意的.答案。
4、板书课题
二、老师范读
1、学生思考听了课文你都知道了什么？
三、初读课文，自学感悟
1、标出自然段的序号。
2、边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。
3、读准字音，读通课文。
4、自己读懂了什么？还有什么不懂的？
5、同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
四、自主识字
1、正音：出示带音节的生字，开火车认读，重点读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、润”。
2、汇报识字方法，给生字组词。
3、游戏活动，巩固生字。（课件出示读带有生字的词语，随机用词语进行说话训练）。
4、读文：指名分段读课文，注意正音。
五、感悟课文
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想想他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
a、春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（范读—指名读—评读—练读—齐读）
b、谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？（声音粗重，带有鼓励）练读—分组读—齐读。
c、笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭”、“一个劲地”、
“钻”等词语。（模仿读—加动作表情表演读—男女声竞赛读—评读—自愿展示读）
五、指导写字
1、出示“我会写”中“字。重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖撇。
2、学生练习书写，互相评价。。
第二课时
一、复习导入
1、指名听写生字‘师生共同纠正
2、把自己积累的好词佳句读给大家听。
二、朗读感语
1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）（出示课件—春景图）师生共同感悟春光的美好。
师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
3、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！
再读读课文，你们还有什么想说的话？
三、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
四、限时作业
略
《笋芽儿》教学设计13
设计理念：
生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往美好的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。
教学目标：
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：
课件、竹笋实物
课时安排：
两课时
教学过程：
第 一 课 时
一、创设情境，趣味揭题
1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。
师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、自主、合作学习，初读课文
1、学生自学课文
⑴、识字：边读边划出不认识的`字，并用自己喜欢的方法记住它们。
⑵、朗读：读准课文，读通课文。
⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。
2、小组交流自学情况，教师巡视。
3、师生交流
⑴、摘果子游戏：指读生字。
⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生情况而定）。
⑶、读词：同桌互相指读检查。
⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。
三、再读课文，启发思考
1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够马上回答的问题就当时解决）。
2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。
四、巩固识字，指导写字
1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况，读得好的当老师带读。
2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第 二 课 时
一、复习检查
1、开火车认读词语。
2、指读课文。
二、合作探究，品读感悟
1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。
2、启发思考：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？根据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。
⑴、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。
⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。
3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？
（诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）
4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。
三、配乐朗读，整体感悟。
四、指导写字
1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。
2、学生自由说写好这些字的要点。
3、教师范写，生试写。
4、抄写生字。
5、小结 。
五、课外拓展
1、积累本课的好词佳句。
2、画一画笋芽儿的生长过程。
3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。
4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）
板书设计：
3、笋 芽 儿
春雨 春雷 妈妈 太阳
笋芽儿（娇嫩） ——————————竹子 （健壮）
《笋芽儿》教学设计14
一、教学目标
1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。
二、教学过程
1．复习检查。
（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。
2．学习课文的第一段。
（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。
（2）讨论课后1（1），理解央求。
（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。）
（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）
①指名读春雨姑娘的'话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？
（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。
②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？
（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。
③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？
（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3．学习课文第二段。
（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。
（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。
②抓住对话部分体会，并感情朗读。
（3）自学并反馈学习情况。
①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）
②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。
③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重（声音低沉）
竹妈妈不放心（理解唠叨）
笋芽儿坚决（音稍高、有力）
（4）齐读→指名读→分角色读
4、学习课文第三段。
（1）自学第三段。（用一、二段的方法。）
（2）讨论，有感情朗读。
小草：坚强、不屈不挠
笋芽儿：勇敢、自豪
春雨姐姐、太阳公公：关爱。
分角色读，齐读。
《笋芽儿》教学设计15
教学目标：
1.会认14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
1.会认14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学课时：
2课时
教学方法：
讲授法、谈话法、读书指导法等。教学过程：
第一课时
一、导入课文。
1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。（出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿）
2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？
二、初读课文，学习生字新词。
1.自读课文，画出不认识的`生字。
2.同桌两人合作学习本课生字。
3.你有哪些好办法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）
(1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。
(2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。
(3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。
(4)借助图画：山岗
(5)实物识字：辫子。
三、师范读，学生思考
笋芽儿是怎样生长的？春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。
四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。
1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。
2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）
师：书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。
3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论
（1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。
（2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。
（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。
（4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。
4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)
5.讲评。
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