《金钱的魔力》教学设计

时间：2023-10-14 08:20:18 教学设计我要投稿

（热）《金钱的魔力》教学设计12篇

　　作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《金钱的魔力》教学设计，欢迎大家分享。

（热）《金钱的魔力》教学设计12篇

《金钱的魔力》教学设计1

　　一、引入

　　《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活着，钱没了。”

　　看来，世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课，我们就在美国作家马克.吐温的带领下，更深入地走近它，感受它的一种特别力量。

　　学生读课题。

　　二、初读课文。

　　1、读了课题，不知道大家有没有想起一句俗语：“有钱能使鬼推磨”（学生接话）。这里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一种人。在这篇文章中，谁是所谓的鬼呢？请大家快速浏览课文，把这个“鬼”抓出来，并圈出来。可以一目十行。

　　（学生读书，指名回答，老师相机板书：托德、老板、我）

　　2、他们是被什么联系在一起的？（钱）那在金钱的魔力下，他们都有什么变化呢？请大家根据老师的提示，再次默读课文。

　　课件：因为没有钱，我，托德，老板；

　　因为有了钱，我，托德，老板。

　　学生自由说。

　　三、品读。分析老板和托德的性格。

　　1、说到这儿，你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文，你是从哪些句子感受到他的这个特点的，把句子划出来，然后在旁边写上你想到的词语。

　　学生自由写，教师巡视，找学生上台写词语。

　　2、分析托德的笑。

　　（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　他真的觉得“我”带着大票子吗？这叫什么（反话）。指导朗读。

　　（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”

　　指名学生读句子。

　　这段话写托德的什么？（笑）。平时我们说到笑的时候，一般会用到哪些词语（指名学生说：微笑、大笑、讥笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德属于哪一种？

　　生活中你有见过这种笑吗？没有见过的真是幸福又幸运。我本想从网上搜一张这种笑容的图片，不过没有找到。我不甘心，又找呀找，费了九牛二虎之力，终于找到了一张，想看吗？

　　出示图片。老师再次引读句子。

　　（3）“当他向那张……熔岩一般”

　　师：“当托德看清这钱的`数额时，表情起了极大的变化。这个时候他的表情又是怎样的？

　　指名学生读。

　　“你见过熔岩吗？”

　　展示熔岩图片。

　　“你再读读这句话，边读边想象那样一张脸的样子。

　　这样一张脸好看吗？虽然托德在笑，但我们会觉得怎样？

　　3、马克吐温先生在写托德的特点时，主要是抓住什么来写的？（神态、语言）他把托德的笑容形容成（池塘里抛了一块砖、熔岩）用上了什么写作方法？（比喻）

　　相似的东西之间是比喻，但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀，他还用上了什么方法？（夸张）

　　师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，他抓住托德的笑容，用上夸张讽刺的手法，淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人，见钱眼开的势利眼小人形象。

　　4、分析老板。（唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好）

　　“伙计是这个样子，老板看到这张钞票又是什么表现呢？”

　　出示课件：“老板望了一眼，……自言自语似的”

　　是什么让老板这么高兴？（钱）你觉得这个时候他会想些什么？

　　再读读老板的话，能不能用上一个成语来形容老板的这番话。（滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……）

　　他这么做，这么说的目的是什么？

　　机动：指导朗读。

　　四、小结拓展。

　　师：一张百万英镑的大钞，让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些，以我们的社会来说，科技的发展，国家的繁荣，人民生活水平的提高，都离不开金钱。莎士比亚有一段话（出示课件）

　　学生齐读。

　　其他人又是这样评价金钱的。出示课件，学生读。

　　“学到这儿，相信同学们对金钱一定有自己的认识，请你把你的想法和几句话写下来，然后我们一起交流交流，好吗？

　　学生自由写，教师巡视。

《金钱的魔力》教学设计2

　　教材分析

　　这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后资料比较的手法，透过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　设计意图

　　1、语文点：本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描述人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进行小练笔。以小说资料的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，体现了学生在本堂课中的主体地位。

　　2、渗透点：五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有必须的认识，而且比较敏感，但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材资料的独特性，引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、明白金钱并不是万能的。

　　教学目标

　　1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2．理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习作者描述人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。

　　教学重点

　　透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

　　教学难点了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物形象的方法。

　　教学准备了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，明确目标

　　1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。

　　2、读自读提示，明确学习目标。（课件展示）

　　认真读读课文，想想能够用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描述突出了这些特点。

　　3、了解故事梗概。

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选取了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　4、揭题：24金钱的魔力

　　二、自读课文，整体感知

　　1、静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、读准生字读音，查字典，理解词语意思。

　　（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

　　3、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

　　三、细读课文，比较人物特点

　　1、交流阅读感受。

　　（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

　　（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

　　例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　2、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描述读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

　　3、关于“托德”：

　　（1）入木三分的语言描述：

　　那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”

　　（这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。）

　　指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。

　　（2）细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　从中你体会到什么？是怎样读懂的？

　　（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”；透过感情朗读体会比喻的妙用。）

　　4、关于“老板”：

　　（1）动作描述：

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝理解的衣服里，把它来回翻动，同时一向很地说着话，好像在自言自语似的：

　　（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的情绪。）

　　（2）生动传神的语言描述：（课文12～18自然段。）

　　学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分主角朗读。

　　5、关于“自我”：（渗透点环节）

　　◆“托德”和“老板”以貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就以前这样说过——

　　“金子，只这一点点儿，就能够使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

　　（1）既然金钱的力量这么大，是不是一切都能够用金钱买来？如果当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？

　　（2）学到那里，我想同学们对金钱必须有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。

　　（3）学生上台交流……

　　交流：为人就应要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的`认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人就应要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。

　　6、过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

　　请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

　　四、总结全文，归纳写作特点

　　1、总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描述，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描述。

　　2、有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。

　　五、拓展延伸，内化积累（作业）

　　1、拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描述。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也能够读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。

　　（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

　　2、阅读一篇描述人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描述、动作描述、神情描述的句子，概括人物的性格特点。

　　附板书设计

　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故…

　　我们：廉洁、自律

《金钱的魔力》教学设计3

　　教学目标

　　1．认识生字“蹩、撵”。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点

　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　教学难点

　　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　教学准备

　　了解马克.土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

　　教学时间

　　1课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

　　2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？

　　3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？

　　师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。

　　4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的`主人公。从这段录像片中你看懂了什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。

　　2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。

　　3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？

　　三、品读课文，理解内容。

　　1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。（课件出示阅读提示）

　　（1）、认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？

　　（2）课文的哪些描写突出了这些特点？

　　（先自己思考，再小组交流。）

　　2、小组汇报。

　　预设：

　　学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

　　在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。

　　在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。

　　3、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？

　　四、总结写作特点、拓展延伸。

　　1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？

　　2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

《金钱的魔力》教学设计4

　　一、导入新课

　　中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗？如果一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。

　　二、整体感知

　　1、大家自由大声地朗读课文，思考在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化？【出示】

　　“我”掏出钱之前，托德_________，老板__________。

　　“我”掏出钱之后，托德_，老板________。

　　2、交流：

　　预设：

　　（①掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬；掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待。）

　　说得真好，看来你已经读懂了课文。

　　（②掏出钱之前，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来；掏出钱之后，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸。）

　　（③掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；掏出钱之后，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的'招待我并把我送出门。）

　　同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起！

　　3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是——（天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭）

　　三、抓住语言，体会人物

　　1、这样大的变化，作者又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速浏览1~4自然段，画出有关句子

　　2、交流：

《金钱的魔力》教学设计5

　　教学目标

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

　　教学重难点通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　教学准备教师设计的教学课件

　　教学流程

　　一、课前谈话

　　1、同学们，你们是第几次来这个大教室上课了？我是第一次来，此时我的心情既紧张又高兴，哪位同学来说一说你现在的心情？（生：高兴）你能用动作来表示你高兴的心情吗？

　　2、希望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面展现在大家面前好不好？

　　二、质疑，揭示课题

　　1、板书《金钱的魔力》，齐读，看了这个题目，你最想知道什么？

　　2、同学们可真会思考，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学习课文之前我们先来认识一下这篇课文的主人公，也许你可以从中看出一些蛛丝马迹。（课件出示“我”的自述）

　　3、此时，你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前？（感受我的狼狈和穷困）“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢？就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。

　　三、初读感知

　　1、请同学们自由朗读课文做到以下几点：（课件出示自学要求）

　　2、生大声朗读课文。

　　3、交流反馈：课文除“我”之外，还介绍了哪些人物？（板书“我”、托德、老板）我们之间发生了一件什么事？（板书遭受冷遇备受关注）

　　四、再读感悟

　　师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了什么？把你的感受写在相应的语句旁边。

　　1、交流托德

　　师：我们先来说说托德吧！

　　（1）课件出示：我等候着，一直等他把手头的.事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

　　①你从哪些具体的字词中体会到的？

　　②“一直”说明什么？（等候的时间很长）你能把等了很久的这种感觉读出来吗？

　　“蹩脚”什么意思？（质量不好，本领不强）托德为什么要这样做，他当时是怎么想的呢？课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想：，于是让“我”一旁等候，一直等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。

　　你能把他的想法读出来吗？（指名读）

　　师：谁还想来展示一下自己？

　　（2）课件出示：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道；“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　①你从哪里体会到的？

　　②什么是“刻薄”？（冷酷无情；过分的苛求）请你来读读这种刻薄的感觉。

　　他真的认为“我”只会带大票子吗？课件出示：当“我”颇为胆怯地向他通融时，他想，于是摆出一副非常刻薄的嘴脸……

　　请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。（指名读、齐读）

　　（3）师：真是天下之大，无奇不有，前一刻还对“我”充满鄙视的托德，当我把钞票交给他时，引读：课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。

　　①你感受到什么？（托德的高兴见钱眼开）

　　②你从哪些具体字词中体会到的？（遍布满脸）你能把这种感觉读出来吗？（指名读）

　　（4）师：这个夸张的笑容并没有维持太久，当他想那张钞票瞟了一眼的时候，引读：课件出示：当他想那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　①这到底是一张怎样的钞票，能让托德变了脸？（百万英镑）百万英镑相当于现在900多万的人民币，这对托德来说，简直就是一个（生：天文数字）此时此刻，托德又在想些什么呢？

　　②谁能把这种尴尬懊恼后悔的心情读出来？

　　托德前一刻还置身于天堂之中，可是后一刻却如在地狱中煎熬，谁能来读读这段话？课件出示。

　　2、交流老板

　　师：谁愿意来说说老板？

　　（1）课件出示：老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？”

　　①你从哪些具体字词中体会到的？（跑、兴致勃勃，体会老板的见钱眼开和势力）

　　②谁来扮演一下老板把这句话读一读？

　　（2）课件出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一对被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说这话，好像在自言自语似的。

　　①你在什么情况下会吹口哨？（体会老板的满心喜悦）还从哪些词体会到的？（钻、来回翻动）

　　②课件出示。老板望了一眼，仿佛看见。谁来读读这段话？

　　（3）师：因为太过高兴，老板忍不住地自言自语起来，读读老板的话，想想老板都为“我”做了哪些事情？

　　①交流：挑衣、赶制、送货

　　3、总结

　　（1）师：老板为了讨好“我”做了这么多的事情，这跟课文开头让我一直等候截然相反，这是什么原因呢？（金钱的魔力）

　　（2）发生在服装店的这一场闹剧已经结束，托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘，你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢？（教师随即板书）

　　（3）是什么造就了他们这样的性格？（金钱的魔力）

　　4、拓展

　　（1）师：金钱的魔力可真大啊！莎士比亚对此也有这样的一段描述，课件出示莎士比亚的话。

　　（2）是不是金钱可以买到所有的东西呢？（学生交流）请把你的想法写在纸上。（交流）

　　（3）学了这一课以后，我想大家对金钱也有了新的认识，如果大家对文中的“我”感兴趣的话，可以去读读美国著名作家马克·吐温的《百万英镑》。

　　四、作业

　　课件出示作业

　　五、板书设计

　　24、金钱的魔力

　　“我”遭受冷遇备受关注

　　托德势利见钱眼开傲慢无礼

　　老板唯利是图阿谀奉承势利

《金钱的魔力》教学设计6

　　“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”

　　①从这个句子中你读出了什么？

　　（托德很冷漠，不想招呼我）

　　②我们平时去商店买东西，店主是怎么对待我们的？

　　（对我们热情的不得了）（给我看这样、那样，尽想让我买最贵的）……

　　③是呀，不是有句话，顾客就是上帝。【板书：上帝】可是托德有没有把“我”当成上帝？（没有）你从哪些词语中看出的？

　　④（蹩脚：他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走）

　　“蹩脚”，给它找个近义词？（糟糕、差劲）

　　看来托德已经看扁我了，他可没指望从“我”这儿赚钱。

　　⑤还有哪些词也能看出托德不想招呼我？（才）

　　（托德慢腾腾的，看来他一点也不热心，不想招呼我）

　　不情愿的托德；冷漠的托德

　　⑥如此冷漠的原因何在？（“我”没钱）

　　⑦是呀，正因为“我”没钱，一直等到——引读

　　（2）托德不仅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）体现在哪里？

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　①这是什么描写？（语言）想想托德会怎么说这句话？（讽刺意味，轻蔑的）

　　②是呀，尤其是这几个词“啊，是么？哼”，你能念吗？——指名读

　　——自由读

　　③读着读着，老师觉得此刻托德的头一定——（抬得高高的）

　　还有呢？（眼睛一定是斜着看“我”；一定是一脸的不屑，一副瞧不起人的样子……）

　　是呀，或许他还双手交叉在胸前，尖声尖气地说——范读托德的话

　　读得怎样？（好）掌声呢？

　　④你们想来吗？自己先试试，演演那个傲慢而又刻薄的托德。自由读

　　指名读。评价预设：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！

　　看那神态，语气，绝了！

　　真是一个比一个精彩！

　　⑤看着你们那么精彩的表现，老师也忍不住想来凑一脚，让我参加吗？那老师就来演演那个可怜兮兮的“我”，你们就是傲慢刻薄的托德，好不好？注意表情！

　　师生合作分角色朗读。

　　唉，现在“我”这位顾客还是“上帝”吗？（不是）那是——（乞丐）

　　是呀，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板书：乞丐】

　　⑥“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？那就让我们一起来了解一下我的处境吧！“我”是美国旧金山的一个小办事员。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来到英国伦敦。【出示】

　　到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里没有一分钱，饥肠辘辘。一个孩子把刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨……

　　如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

　　（饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……）

　　⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候，他的心中已经在嘀咕了——

　　（a、哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。）

　　（b、真倒霉，怎么这样的人来买衣服？我不能卖给他，他一定付不起钱！）

　　（c、对，我不理睬他，让他自己没趣走开。）

　　（d、我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走！）

　　⑧所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说——（齐读托德的话）

　　⑨看来，因为没有钱，我从上帝——变成魔鬼。（上帝魔鬼）

　　（3）、但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，发生了什么变化？

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

　　①同样是写笑，我们平时都怎么写？

　　（笑得眼睛眯成了一条缝；笑得脸上开了花；笑得脸像一个红苹果……）

　　②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美吗？哪里不美？

　　（有折纹，有皱纹，有螺旋纹，那么多的纹，让人感觉丑陋不堪。）

　　③托德的脸上哪来的那么多纹呀？（笑的呗，整张脸都挤在一起了）

　　④是呀，就好像——你往池塘里抛了一块砖那个样子。（引读）

　　⑤怎么会笑得那么放肆，那么丑陋？（见钱眼开）

　　⑥是呀，一看到钱，他就两眼发光，那种笑容是——引读

　　（4）好丑陋的一副嘴脸啊！可是同学们，这还不是马克·吐温写得最妙的。当他向那张钞票瞟了一眼，看清楚钞票上的数字时，这个笑容——

　　当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　①看清楚数字时，这笑容怎么啦？（凝结了、毫无光彩、像熔岩）

　　②刚刚还笑得那么厉害，怎么突然会凝结了？（他可能从未见过那么大的钞票，被吓呆了。）

　　③呆若木鸡，不知所措，恰像——引读

　　④见过熔岩吗？【出示图片】看这就是熔岩。火山喷发出来的岩浆冷却后凝固成的岩石。

　　作者是怎样描写这熔岩的？

　　（维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩）

　　⑤想想，要是把这样的熔岩覆盖在人的脸上，怎么样？读

　　感觉怎样？（很恐怖）（很恶心）

　　同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？（钱！）

　　⑥这到底是一张多大的钞票，让托德出现这么大的变化？

　　【出示：钞票】数一数，几个零？

　　6个零，一百万，整整一百万英镑！一百万英镑，相当于人民币一千多万元。你知道吗，当时英国人均月收入只有72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑，一个人要做1160多年呢！

　　⑦所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时——，（读）在看清数字时，这个笑容——（读）

　　⑧为什么作者要把托德描写得这么丑陋？

　　（对托德那种见钱眼开，势利、惟利是图的丑陋嘴脸给予强烈的讽刺和抨击）

　　（5）老板呢？他看到这张钞票的又变得怎么样了呢？

　　交流：

　　①欣喜若狂

　　——“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接收的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语。”

　　②语无伦次

　　——第11自然段说话的时候颠来倒去说

　　③阿谀奉承

　　——“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得远永远——那才对哩……”

　　——“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。”

　　④罗里罗嗦

　　——“您说得对，先生，您说得对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

　　⑤热情非常

　　——我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说：“您说得对，先生……喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”

　　……

　　让我们一起来欣赏一下老板的丑态吧！【播放视频片断】

　　现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么？

　　（不是，是上帝。）

　　是呀，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。（板书反向箭头）这就是金钱的'魔力。

　　四、小结升华，正视金钱

　　（1）金钱的真有这么大的魔力吗？使托德，使老板发生如此巨大的转变，真的是这没有生命，没有灵魂的金钱吗？

　　（不，其实是人心的贪婪，人对金钱的欲望）

　　（2）因为贪婪，他们才见钱眼开，成了势利小人；因为贪婪，他们才溜须拍马，丑态尽现；因为贪婪，他们才掉进了金钱的漩涡，沦为金钱的奴隶！

　　金钱是好东西，可以买到许许多多我们想要的东西，可是同学们，你们不要忘了：金钱买不到飞快流逝的时间；买不到——

　　（真诚的友谊；内心的善良；家庭的幸福；丰富的知识……）

　　（3）写话

　　此刻，你一定对金钱有了更深的认识，那么就用我们的笔抒写肺腑之言，给老板、给托德一些诚挚的忠告吧！

　　学生写话、交流评价预设：真是金玉良言呀！

　　听君一席话，胜读十年书！

　　说得好！让人醍醐灌顶，茅塞顿开！

　　五、了解作者，名言结课

　　是呀，这就是马克·吐温先生对我们的忠告。马克·吐温真不愧为世界文学巨匠，他就是这样用幽默、用讽刺，辛辣地剖析着这个社会，警告着人们。《百万英镑》是这样，《王子和贫儿》是这样，《竞选州长》是这样，还有我们熟悉的《汤姆·索亚历险记》，他真不愧为是“美国文学史上的林肯。”

　　同学们，记住马克·吐温的话吧：“如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。——马克·吐温

　　希望我们每个人都能成为金钱的主人！

《金钱的魔力》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意；

　　2、围绕“金钱的魔力”，体会托德和老板的性格特点以及“我”的改变，学习作者描写人物的方法；

　　3、激发学生阅读国外名著的兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：通过对人物描写的品析，体会托德和老板的势力、贪婪的性格特征。

　　教学难点：学习作者通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人物的写法，并能初步模仿写话。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、板书：魔力。谈谈“魔力”。

　　2、揭示课题，完整板书，学生齐读课题。

　　3、介绍课文：马克吐温《百万英镑》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读文：把课文读通顺，思考：金钱有怎样的魔力？

　　2．交流反馈：引导体会托德与老板前后态度的转变，初步感受金钱的魔力。

　　三、板块结合，研读人物

　　围绕学生的交流，重点研读以下三大板块：

　　板块一：精品细读，剖析“托德的笑”

　　1、在金钱的魔力下，托德最夸张的表现是什么——“笑”。

　　●研读第一种“笑”：

　　（1）对话互动，体会托德的见钱眼开。

　　（2）写法对比，感受作者独特细腻的笔调。

　　●研读第二种“笑”

　　（1）读通语段，感受笑的丑陋。

　　（2）回文想象，体会作者独具匠心的写法，朗读加深理解。

　　2、引渡“笑”之根源，介绍“百万英镑”，进一步感受“金钱的魔力”。

　　（板块设计意图：本板块我旨在发挥教师的主导作用，重点引领学生抓住托德最传神的“笑”理解他的`贪婪，初步体会作者抓住人物神态与语言刻画人物形象的表现手法。）

　　板块二：入情朗读，揣摩“老板的话”

　　1、尽情读老板的语言，揣摩老板的个性。

　　2、入情朗读，展现老板讨好、奉承的个性。

　　3、小结：再一次体会“金钱的魔力”。

　　（板块设计意图：有了“板块一”的引领指导，本板块我将扶放结合，在教师预设的引导下，学生重点自主解读老板的语言描写，读中感悟老板的阿谀奉承。）

　　板块三：自主探究，感悟“我”之变

　　1、回文体会金钱的魔力在“我”的身上发生了什么改变？引导学生借助资料，自主读文，圈圈划划描写“我”的语句。

　　2、交流：

　　（1）引导学生抓住“颇为胆怯”体会之前的“我”是一个一无所有的流浪汉。

　　（2）引导学生想象“我”说话的语气，理解之后的“我”的高傲与神气十足。

　　3、学法迁移，随堂练笔

　　（1）体会作者刻画“托德”和“老板”这两个人物时的表现手法的不同。

　　（2）对于“我”，作者给我们留下了许多的想象空间，让学生展开想象，学着作者的写法，写上几句：

　　“我”站在穿衣镜前，得意地欣赏着自己_________________________________________________________________________。

　　写法提示：请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画“我”的形象。

　　（3）交流学生的写话。

　　4、小结：这张百万英镑让一个胆怯的穷光蛋俨然成了一个高傲的阔佬！更深层次地体会“金钱的魔力”。

　　（板块设计意图：在前两个板块的学习中，学生已经初步学会了抓人物的语言、动作体会人物性格特点的方法，因此本板块，教师将放手让学生在读读划划、静思默想中自读自悟，发现问题，解决问题，感悟作者独特的写作手法。）

　　四、点击名著，延伸课外

　　介绍马克吐温以及他的语言风格，推荐学生课外阅读《百万英镑》、《汤姆索亚历险记》等作品。

　　板书设计：

　　金钱的魔力

　　托德老板“我”

　　笑说

《金钱的魔力》教学设计8

　　教材分析：

　　这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的'方法。

　　3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点：

　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。课时安排：一课时教学过程

　　一、初读课文，了解故事

　　1、出示课题“金钱的魔力”。

　　2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

　　3、课堂交流。

　　学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重？？

　　同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　1、默读课文，思考：

　　（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

　　（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

　　2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

　　3、课堂交流，谈谈感受。

　　一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

　　理由主要集中在两个地方：

　　（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

　　（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

　　4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

　　三、研读重点，体会语言

　　1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

　　2、交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

　　四、作业

　　1、课外阅读《百万英镑》。

　　2、背诵第6自然段。

《金钱的魔力》教学设计9

　　教学目标：

　　1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

　　2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。

　　教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　【教学流程预设】

　　一、谈话导入，激发浓厚兴趣

　　1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克—吐温的作品中去看一看吧。（补充完成课题）生齐读课题。

　　2、抓“魔力”来引入课文。

　　二、默读课文，产生对比线索

　　1、找出主要人物——【托德、老板】

　　2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：

　　看到百万英镑前，托德，老板。

　　看到百万英镑后，托德，老板。

　　师：作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的方法我们可以称之为对比描写！（板书：对比描写）

　　三、对比人物，感受表达方法

　　哪些地方可以体现人物性格？作者是通过哪些方面来进行对比描写的？

　　1、感受托德的性格特点

　　A、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

　　（抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。（学生板书：以貌取人教师板书：动作）

　　B、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　（抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。）（学生板书：刻薄教师板书：语言）

　　C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）

　　▲删减句子，进行对比——

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。

　　师：这样，好吗？（作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。）（学生板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态）

　　2、感受老板的性格特点。

　　①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”

　　②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的'傻瓜，老是干出这类事情……”

　　师范读。

　　生交流：老板的话怎么样？

　　（语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。）

　　学生练读后面老板的话。指名读。

　　3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢？

　　（就是“金钱的魔力”！）

　　是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。

　　4、出示名言：

　　“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

　　附：板书设计（预设）

《金钱的魔力》教学设计10

　　知识与能力：。认识课文中的4个生字，积累有关语言。熟读课文，了解故事发生的情境。

　　情感态度价值观：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸

　　过程与方法：。通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　一、初读课文，了解故事

　　1、出示课题金钱的魔力。

　　2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

　　3、课堂交流。

　　学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重

　　同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　1、默读课文，思考：

　　（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

　　（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

　　2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

　　3、课堂交流，谈谈感受。

　　理由主要集中在两个地方：

　　（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的'窘况，主要集中在托德笑容的变化。

　　（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

　　4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

　　三、研读重点，体会语言

　　1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

　　2、交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

　　四、作业

　　1、课外阅读《百万英镑》。

　　2、背诵第6自然段。

　　课后小结

《金钱的魔力》教学设计11

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

　　3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

　　4、是激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　其中，第1、2方面是本文教学的重难点。

　　【教学过程】

　　根据课文内容，我将教学过程分为三个部分：一、揭示金钱的魔力；二、感受金钱的魔力；三、打破金钱的魔力。

　　一、揭示金钱的魔力

　　1、谈话导入：

　　师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”

　　2、了解故事梗概：

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、揭题：金钱的魔力

　　设计意图

　　这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来；另一方面吸引学生“顾后”，发现金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。

　　二、感受金钱的'魔力

　　1、根据自己的理解，完成小练习

　　师出示：因为没有钱，我——，托德——，老板——。

　　因为有了钱，托德——，老板——，我——。

　　2、抓住“魔力”，从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。

　　问：这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻？为什么会描写得这么传神？

　　学生会说出自己不同的看法，我觉得应引导学生着重从下面几句来谈：

　　（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

　　（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

　　（3）细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么？是怎么读懂的？

　　（引导：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

　　（4）老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

　　（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

　　总结：马克吐温先生不愧为语言的大师，读了文章，学生们就会感受到，简单的几笔，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

　　通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。

　　设计意图

　　语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。

　　同时，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

　　三、超越金钱的魔力

　　为什么老板和托德的态度会有这么大的转变？那么钱是万能的吗？有什么是金钱买不到的？

　　设计意图

　　有课本引到课外，让学生对金钱有一个正确的认识。

　　四、作业布置

《金钱的魔力》教学设计12

　　【设计说明】本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一篇略读课文。选编本文的目的：一是透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者透过人物语言、神态的前后比较，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。

　　本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描述人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进行小练笔。以小说资料的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。

　　一、教学目标

　　1．借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。

　　2．透过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描述人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。

　　3．激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。

　　二、教学准备

　　学生在上课前，自读课文两遍；教师课前准备《马克吐温中短篇小说集》一本；教师制作多媒体课件。

　　三、教学过程：

　　一、开门见山，揭示课题。

　　板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。

　　二、借助导读，自读自悟。

　　（一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？

　　（二）梳理人物，借助人物概括文章主要资料。

　　（三）学习导读提示，明确本课学习要求。

　　三、交流碰撞，感知形象。

　　（一）感知托德的板块。

　　1．学生默读描述托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。

　　2．学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。

　　预设一：我等候着，一向等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（“以衣取人”、“势利眼”）

　　预设二：那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（“尖酸刻薄”、“傲慢无礼”）

　　预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样貌；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。（“见钱眼开”“势利小人”）

　　3．聚焦托德的神态“笑”的具体描述，感悟托德的见钱眼开。

　　（1）体会“当我把钱递过去时”托德的.“笑”。

　　再读描述笑的句子，体会作者马克吐温描述托德的笑的独特之处。

　　引导学生从托德的笑，谈自己的感受。

　　教师小结作者写法，板书“神态”。

　　（2）体会“当看清钱的面值时”托德的“笑”。

　　比较前后笑的变化，体会写法的比较。

　　感悟笑容变化之快的原因。

　　（3）对神态“笑”的整体感知。

　　教师引读。

　　小结人物特点。

　　（二）感知老板的板块。