认识抽象画教学设计

时间：2023-10-30 11:41:39 教学设计我要投稿

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认识抽象画教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的认识抽象画教学设计，希望能够帮助到大家。

认识抽象画教学设计

认识抽象画教学设计1

　　我说课的内容是人美版五年级第4课《学画抽象画》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。

　　一、教材分析

　　作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。

　　[教学目标]

　　对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象)，美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。

　　[教学重点]

　　学会从美术语言、画面组织、画家情感等多个角度欣赏和理解抽象画组品，并能够美术术语表达对抽象画的感受与理解。运用喜欢的方式用适当的方法创作抽象画。

　　[教学难点]

　　如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。

　　二、教学方法]

　　展示法，讲练结合法，探究讨论法

　　三、学法指导：

　　引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关图片，并巧妙导出本课。

　　四、[教学过程]

　　新授过程：

　　导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答：“不存在”。我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。

　　教师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。

　　展示：《百老汇的爵士乐》《春如线》

　　问题思考探讨：

　　同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的感受。

　　相同之处：

　　不同之处：

　　学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。

　　教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的含义

　　(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)

　　1、抽象艺术的含义?

　　在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。

　　2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。

　　冷抽象含义：代表人物：蒙德里安。

　　热抽象含义：代表人物：康定斯基。

　　作品赏析《百老汇的爵士乐》。

　　学生活动：请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐(爵士乐：《蓝色狂想曲》)，一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。

　　教师活动：老师介绍：

　　1、爵士音乐;

　　2、蒙德里安生平简介;

　　3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。

　　问题思考与探讨：

　　学生活动：同学们分组讨论后回答问题：

　　1.这幅作品使用的语言有哪些?不同的颜色块让你联想起什么?横竖交错的线条让你想起什么

　　教师活动：老师补充总结

　　欣赏提示

　　1.画面给你什么样的印象?

　　2.画面纵横交错的线条和色块让你联想到什么?

　　3.怎样表现音乐的旋律和美感?(从点、线、面、色彩等方面进行分析)欣赏：吴冠中的《春如线》

　　创设情景请同学们思考：具象艺术能够如实的`再现客观世界，而抽象艺术却完全排除现实形象的可辨性

　　(三)抽象艺术的特点：

　　什么是抽象画?

　　抽象画是一种重要的现代艺术形式。这种绘画忽略生活中具体、真实的形象和内容，用几何形体的组合或抽象的色彩和线条表现画面，更注重表达画家的个人情感和审美。

　　艺术特点：抽象艺术独特的艺术美包括：A形式与色彩;B构图与笔触; C材料与肌理;D空间与透视;E光影与运动。

　　1.以点、线、面、色彩等美术语言表现。 2.注重表达情感和审美。 3.表现的内容更自由、更广阔。 4.充满创新和变化。艺术实践

　　请围绕“秋之韵律”这一主题，用滴、洒、甩、吹等方法完成一幅由点、线、面组成的变化丰富的抽象作品

　　评一评：

　　1、哪一个画面带给你美感?为什么?

　　2、谁的点、线、面安排得恰当?

　　3、谁的画面抽象语言丰富?

　　让学生自己来欣赏作品，判断作品的艺术美的表现。

　　拓展：抽象艺术在现代生活中的运用。

　　抽象绘画深深影响了我们现代生活的各个角落。

　　反思

　　本课是一个新的内容，新的尝试，抽象画是一种比较自由的绘画类型，对于同学们来说也是比较有趣的，随意，自由，更能体会到绘画的快乐，对色彩的要求会比较高，但对同学们来说更注重的是绘画的过程及体会到的快乐。

　　抽象画让教学灵活，它有很多含义，虽然它没有现成的套路去教学。但我认为正是这样，才更能够充分体现教学灵活性，让教师根据实际情况去设计，挑选适合学生现阶段的理解的观点去进行教学。例如本节课中我挑选了创作观点一：“抽象画主张异想天开，强调我作主的意识，即画布是我的，怎么画我说了算”，鼓励学生创作的主观能动性。抽象画还可以引发更多的联想，它不要求具体的造型，画者能超越规范，这样可以激发学生大胆的想象。基础教育中的美术不是培养人人变成艺术大师为目的，而是重点培养学生的思维能力。学习抽象画也能够有效地做到这一点，因此，抽象画课程的探索值得我们教师去尝试

　　每一个孩子都是独一无二的学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动每个学生都是作为一个独特的生命个体参与学习过程的始终尤其是美术的学习更是一种充满个性、表现个性的活动。美术课的开设不是以培养画家为目的而是培养学生的动手能力、创造能力、想象能力。爱因斯坦说过“想象比知识更重要”。

认识抽象画教学设计2

　　教学目标：

　　1、知道抽象绘画的基本概念，认识不同风格的代表画家，简单了解抽象画产生的相关历史背景。

　　2、学会从点、线、面、色彩等方面，多角度地欣赏抽象绘画作品，并能够运用美术术语，表达对抽象画的感受和理解，提高美术欣赏与评述的能力。

　　3、激发学生尊重、热爱多元文化艺术的情感，提高美术素养和审美情趣。

　　教学重点：

　　学会从美术语言、画面组织、画家情感等多个角度欣赏与理解抽象画作品，并能够运用美术术语，表达对抽象画的感受和理解。

　　教学难点：

　　能够运用美术术语大胆表达自己对抽象绘画作品中情感的理解与真实的感受。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑导入

　　1、你对抽象画有什么印象和感受?

　　2、你有什么想知道的问题?

　　二、初识抽象画

　　(一)感受抽象画

　　1、课件出示以秋为题的两幅作品：《秋之韵律》(抽象)和《金秋》(具象)，同时播放音乐《秋意浓》。

　　2、请学生分别说一说，你在两幅作品中看到了什么。(《秋之韵》在黄色的背景上有杂乱无章的黄色、白色和黑色的线条;《金秋》中有被染成金色、橙色、红色的树木等。)

　　3、对比两幅作品，给你的感受有什么不同?(主题不同，表现的形式不同。《秋之韵律》画面中没有具体的景物，却有金色秋天的氛围，感觉抽象画能表达的东西更多，表现的更新颖、更耐人寻味。)

　　(二)明确概念，了解背景

　　1、教师运用课件介绍抽象画产生的背景。

　　2、出示康定斯基的作品《光之间，第559号》。提问：你在画面中看到了什么?色彩有什么特点?给你什么感受?

　　3、总结抽象画概念。

　　三、感知不同风格

　　1、感受冷抽象

　　欣赏、分析画家蒙德里安的作品《有红、黄、蓝、黑色块的构图》。提问：你在画面中看到了什么?用了哪些颜色?给你什么感受?

　　2、探索活动

　　教师运用课件改变作品的构图和色彩。提问：你有什么感受?你认为抽象画是随便涂抹的吗?为什么?

　　小结提升：看似简单的画面，其实是画家经过深思熟虑、推敲演练的结果。

　　3、对比分析冷、热抽象风格的作品

　　出示热抽象风格的作品，与蒙德里安的作品进行对比。提问：同是抽象画，给你什么不同的感受?(热抽象情感热烈而明显，画面自由洒脱;冷抽象理智冷静，情感不明显，追求画面的'审美。)

　　4、小结：冷抽象和热抽象的分类

　　四、分析抽象画

　　1、分析美术元素

　　出示三幅作品：霍夫曼的《昼夜平分点》、罗德琴科的《无题》、德.库宁的《无题》。组织学生讨论：

　　(1)这三幅作品主要运用了哪些你认识的美术语言?

　　(2)主要运用了哪些表现方式构成画面?

　　(3)你最喜欢哪副作品?为什么?

　　2、分析画面组织，感受画家情感。

　　(1)分析画面。欣赏《沧桑之变》和《坐着的女人第一号》提问：这两幅作品在画面组织和材料的运用上有什么不同?

　　(2)理解情感。

　　提问：你觉得画家这样组织画面表现了什么?他想表达怎么样的情感和思想?

　　3、教师小结：这就是抽象画的魅力所在，它可以表现我们的内心感受、审美、幻想、梦境、旋律等，表达的宽泛而自由。

　　第二课时

　　一、回顾与总结

　　1、总结艺术特点

　　(1)挑一挑，下面哪副作品是抽象画?为什么?

　　(2)想一想，抽象画有什么特点?

　　(3)生活中抽象风格的物品有哪些?(课件展示生活中具有抽象风格的物品)

　　二、评述活动

　　1、请学生选择喜欢的方式，表达对抽象画的理解和感受。

　　2、对比思考：抽象绘画与写实绘画相比，有什么不同美感?

　　3、教师总结提升：写实绘画形象逼真，我们仿佛可以走进画面;抽象绘画充满创新和变化，让我们走进画家的内心。

　　三、艺术拓展

　　展示画家进行抽象画创作的场景。

认识抽象画教学设计3

　　［教学目的与要求］

　　（1）学习启动与退出“画图”程序的方法。

　　（2）了解“画图”窗口的组成。

　　（3）初步认识绘图工具箱。

　　（4）在欣赏画图作品和初步认识工具箱中工具的过程中，感受“画图”程序的强大功能。（5）通过对画图作品的欣赏和对画图程序的操作，培养学生对画图程序的热爱，从而进一步培养对信息技术的热爱。

　　[教学重难点]

　　教学重点：认识并运用工具箱中的工具。

　　教学难点：如何根据需要选择适当的工具。

　　[教学目标]

　　知识与技能：

　　1、掌握启动和退出画图的方法。

　　2、让学生认识画图的界面及各个组成部分。

　　3、初步认识并尝试各种工具。过程与方法：

　　采取学生自主学习与相互讨论交流相结合的学习方法解决本课新授知识。教师及时发现学生练习中的典型作品，引导学生思考、总结、归纳。情感态度与价值观：

　　1、培养学生独立思考、自主学习的习惯。

　　2、通过学生的.主动练习，激发学生对画图的喜爱，对信息技术学科的喜爱。行为与创新：

　　1、使学生能初步使用各种工具。

　　2、使学生能根据作品，选择合适的工具。 [教学准备]优秀绘画作品的展示课件。

　　学生习作一份、学生学习笔记一份[教学过程]

　　一、对比引入，初步尝试。

　　师：同学们，你们喜欢画画吗？（喜欢）看过在电脑里画的画吗？

　　师：课件出示往届学生作品。这是一幅在电脑里完成的作品，请你仔细观察一下，在这幅图中有哪些你熟悉的形状？（提示学生观察作品中的简单形状）

　　师：其实用一些简单的形状就可以在电脑里拼出一幅漂亮的画，想学吗？（出示课题）

　　二、认识“画图”

　　师：在电脑里画画，我们可以使用“画图”这个程序，也许有些同学以前用这个程序，如果你是第一次用，请你按照书上的方法打开画图程序，比一比谁的动作快！

　　师（指名演示操作，边做边说）你打开画图软件了吗？是怎样打开的？

　　生：开始——程序——附件——画图

　　师：（教师根据学生口答启动画图并逐一介绍窗口的组成），大家的动作都挺快的，一下就打开了画图这个程序，还有些同学已经迫不及待地在电脑里画开了，看到他们画得那么开心，老师也忍不住想画两笔了，想看看吗？（老师演示）

　　师：从刚才的操作中，你看出了什么？

　　生：基本上都是在工具箱里使用了一些工具来完成的。

　　师：工具箱里的各种工具都能为我们的创作提供方便。请对照书本33页，和你的同座位一起来认一认所有的工具，并在画图区里试试它们的作用。

　　师：哪位同学想和大家分享一下自己的收获？（指名用介绍工具。学生演示，说名称，自己会用的工具，自己想知道或还不太了解的工具）

　　生：我想向大家介绍一个工具，它可以指出这个工具是用来干什么的？（师注意说明状态选择器）

　　师：通过与别人的交流分享呢，我们认识了更多的工具，你记住它们了吗？下面我们就来做个小比赛，看看大家是否真的记住了。（学习笔记第一项连线练习，开火车反馈）

　　师：（回到开头学生习作）现在再请你观察一下这幅画（习作1），你能说说在这幅画里，使用了哪些工具吗？

　　生：口答工具

　　师：这是一幅很简单的画，用的工具也很少，你还想给它添上些什么？生：口答（添加内容）师：大家说的都很好，可是在这幅画上，没地方添加了，你能帮我解决这个问题吗？找一找，书本33页的知识屋也许对你有帮助。

　　生：演示并口答调整画图区大小的方法。师：这种方法可不可以？我们一起来试试！（分类板书：拖动法、菜单法）有没有（简单些/更精确些）的办法呢？

　　生：补充回答。师：这两个方法各有优点，我们可以针对不同的要求，用不同的方法来调整画布的大小。师：画布大了，我们就可以用更多的工具画更多的内容了，（出示习作2），看一看这幅图，它用了哪些工具呢？

　　师：大家说的都很好，你想不想自己试着画一幅呢？

　　生：完成学习笔记第二项说说画画

　　师：展示学生作品

　　三、小结归纳

　　师：在今天的学习中，我们学会了启动画图程序，认识了画图窗口中的各个部分，通过交流合作认识了各种工具和调整画布的大小（逐一出示板书）。大家学的真棒！时间过得真快，虽然舍不得，我们还是得暂时告别画图，如果你想保存你的作品，可以要在关闭时选择保存就行了。

　　生：退出画图。

　　四、教师总结：今天我们认识了画图软件，并且用它尝试完成了一幅自己的作品。现在请你花一分钟时间，对照学习笔记第三项，给自己今天的学习打个分。

　　师：电脑中可以画画的程序很多，要想画出漂亮的作品，就需要你不断的学习，如果看到别人的优秀作品，不妨想一想、问一问他是怎么画的，希望下次你们再回到这里时，能给同学、给老师带来更好的作品，有信心吗？

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