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《大还是小》第二课时教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《大还是小》第二课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《大还是小》第二课时教学设计1
教学目标:
1.认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。结合朗读体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验,仿照课文句式说话。
教学重点:正确、流利地朗读课文。
教学难点:体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”2个生字。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习检查
1.出示课件:认读“有时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点”
2.听写上节课学习过的生字“自”,教师点评。
二、学习新偏旁
1.点名认读“衣”“快”,随机指导。
2.认识偏旁点横头、竖心旁。
(1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和横的相对的位置。
(2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。
3.交流识字方法。引导学生交流识字策略。
三、读读说说
1.引导:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?
出示:我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的`时候,我觉得自己很小。
(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。
(2)结合课文后面的和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。
(3)出示句式练习:“有时候,我觉得自己____。____的时候,____的时候,我觉得自己____。”
2.读儿歌。
引导:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说的这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。
大还是小
有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。
有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。
我是大,还是小?小朋友,来回答!
四、对比朗读
1.朗读最后两个自然的。
2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。
3.学生交流:什么时候特别希望自己快点长大?相机指导朗读第六自然段。
4.第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。
五、写字指导
1.出示生字“己、衣”,学生观察。
2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。
3.反馈评价:第一部,展示有代表性的学生作品;第二步,及时表扬或纠正;第三步,学生再次巩固书写。
板书设计:
10.大还是小
自己大 自己小
《大还是小》第二课时教学设计2
教学目标:
1.认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合生活体验,仿照课文句式说话。
教学过程:
一、复习检查
1.做游戏:猜猜我是谁。
把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。
2.听写学习过的生字“自”,教师点评。
【设计意图】复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式,要经常加以运用。
二、学习新偏旁
1.分段指名朗读,随机指导。
2.认识偏旁点横头、竖心旁。
(1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和横的相对位置。
(2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。
【设计意图】了解偏旁所代表的意思,能帮助学生理解这一类字的含义。
3.交流识字方法。
引导学生交流识字策略。
三、读读说说
1.引入:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?
我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的'时候,我觉得自己很小。
(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。
(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。
(3)句式练习:
“有时候,我觉得自己。的时候,的时候,我觉得自己。”
【设计意图】结合生活实例,将学生带入文本,加深对课文内容的理解。借助句式,引导学生说感受,把语言学习和内容理解有机结合在一起。
2.读儿歌。
引入:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。
大还是小
有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。
有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。
我是大,还是小?
小朋友,来回答!
【设计意图】儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式,既能起到复述课文的作用,又能让紧张的学习得到放松。
四、对比朗读
1.朗读最后两个自然段。
2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。
3.学生交流:什么时候特别希望自己快点儿长大?
相机指导朗读第六自然段。
4.第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。
五、写字指导
1.出示生字“己、衣”,学生观察。
2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。
3.反馈评价:
第一步,展示有代表性的学生作品;
第二步,及时表扬或纠正;
第三步,学生再次巩固书写。
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