《苏州园林》的教学设计

时间：2023-12-01 08:18:51 教学设计我要投稿

《苏州园林》的教学设计

　　作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《苏州园林》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《苏州园林》的教学设计

《苏州园林》的教学设计1

　　教学目的

　　1.了解苏州园林的特征，了解课文多角度进行说明的方法。

　　2.品味文章语言严密生动的特点。

　　教学重点

　　学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

　　教学难点

　　培养学生初步的鉴赏能力。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人，苏州人游园林，苏州人写园林,更觉得亲切。今天，让我们一起走入叶圣陶先生的文章《苏州园林》。

　　二、初读课文，整体把握课文内容。

　　用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。

　　方法提示：在文章关键词句下做标注。

　　阅读后，学生交流对苏州园林的了解。

　　1.我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解?给大家6分钟时间,专注的阅读,可以在书上做勾画。开始，

　　2.时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么?

　　三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。

　　刚才大家都谈了对苏州园林的了解。同学看书的时候，我也在读，我在想，要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家，应该怎么来写呢?我找到了一个词语，足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“标本”。(板书：标本)

　　1、什么是“标本”?

　　2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”?

　　明确：因为它具有代表性，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这就是苏州园林的.特征。

　　3、那么，这幅图画中有些什么内容呢?在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢?我们一起到文章里去看看。

　　阅读相关语段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。(用课件辅助。)

　　明确：有亭台轩榭

　　(1)作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢?好，我们来朗读有关语段。

　　齐读第3自然段。(打图片PPT)

　　亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。(打PPT“亭台轩榭布局”)

　　这样的布局最终是要让苏州园林成为一副?美术画。

　　(2)画里还有什么?

　　有假山池沼、花草树木、近景远景。假山池沼要讲究配合，他们是怎样配合的?(默读2分钟)让我们也来直接感受一下。(打图片)

　　高墙之外是喧闹的城市，可是在里面，你觉得身在山间。池沼的河岸，用文章中的话来说，是高低屈曲任其自然，还要用花草点缀，不仅是岸上，水中也有，水陆草木之花各尽其妙。

　　因此说，画里还要讲究花草树木的配合。

　　这些景致，方寸之间而有山林之趣。

　　4、其实大家发现没有，任何一副图画虽然都有侧重，但实际都体现了这四个讲究。画中有亭台轩榭、池沼、花草，将构成美丽途径的诸多元素都融合在一起，很难把它们分开。可见，布局、配合、映衬、层次都体现着一个总的原则，那就是，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

　　(1)追问，这是一幅怎样的图画?

　　明确：完美的。

　　如果要讲到完美，那仅有这四副还远远不够。完美是什么?无可挑剔，没有一丝缺憾，每一个细节，每一个角落都要像一副画，这才称得上完美。因此，同学们在文化章中找找，还有哪些地方也是要讲究的?

　　学生继续阅读文本，明确园林的角落要注意图画美，门窗要有图案美，色彩要引起人安静闲适的感觉。

　　明确：角落、门窗，另外，不要忘了，什么都注意到，构成图画还要讲究色彩。

　　除了这些，还有没有?有，作者写到，可以说的当然不止以上这些……

　　鼓励学生讲出自己的发现，补充讲讲还要注意些什么?

　　5、小结：只有这样，才能构成完美的图画。(板书：完美)一座园林，大到亭台轩榭、假山池沼，小到一个角落、一扇门窗，都体现出设计者的用心。如果说，我们以前去苏州园林，觉得她美，可是又说不出它美在哪里。那么，我们现在再去苏州园林，你就会知道如何去观赏园林的美了。我想，这就好似标本，因为它代表了园林的特征。

　　我们不仅要学习文章的内容，了解苏州园林的特征，我们还要学习作者是如何来写苏州园林的。叶圣陶先生从游览者的角度来鉴赏园林，我们也借用这个词语，“鉴赏”文章的片段。

　　四、分析重要语段

　　以第5自然段为例。(PPT打出字幕)教师范读。

　　这一段是从花草树木的映衬来说明苏州园林特征的。我来朗读，同学们注意字音，看看哪一句是中心句。

　　1.找出这一段的中心句：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。哪几句写“栽种”?哪几句写“修剪”?

　　(明确层次)

　　2.品味“寂寞”这个词语，谁不感到寂寞?

　　明确：游览者不感到寂寞，为什么?因为他一年四季都能欣赏到花木。想想看，还有谁也不寂寞啊?另外，花草树木之间也不寂寞。

　　明确：高树与低树“俯仰生姿”，为什么不说“高低错落”，是什么手法?拟人。多么灵动而富有生机啊!我飘升秒落叶，你绽开花朵，我们也不寂寞啊!

　　3.“依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，“中国画的审美观点”指的是什么?文中有相关的信息，把它找出来。

　　明确：好西哪个是艺术课程的范畴了，那么我们看看文章里怎么说的，我们把相关信息找出来。

　　回到前文，“要求自然之趣，是不讲究对称的”。而松柏和道旁树是讲究对称的。

　　文章从正面写树木的栽种，从反面写修剪，也和河道上的桥梁一样，一座一个样，决不雷同。

　　4.体会语言生动形象的特点。展开联想，用自己的语言说出美感来。

　　和图片相比，感受文字的魅力。

　　朗读文章，读出感情来。

　　(1)举例说明。“有几个园里有古老的藤萝……就是一副好画”，已经是一副好画了，国画中寥寥数笔一枝枯藤。开花时又将是什么样子的呢?“开花的时候……没法说出来”，我们学过《紫藤萝瀑布》，大家闭上眼睛想象一下，春日阳光下，开着紫色花朵的满架的藤萝，站在这藤萝前，你想说什么呢?

　　你来说说看，作者没法说出来，“好美啊!”

　　确实已经很难用语言来表达了，当作者没法说出来，可是他还是写了他的感受“无限的繁华和欢悦”，比我们说得好!“

　　(2)老师手边正好有一副画片，我们来看一下。应该说，画面很美。但是看画面，仅仅是从欣赏者的角度看，看到的是一副画。当你置身于苏州园林这副立体的画卷时，完美的图画中，你除了满心的欢跃，满眼竟的繁华，你还能说什么呢?我想，这就是文字的魅力，让我们带着欢跃把这些句子再读一遍。

　　学生齐读。

　　5.拓展

　　找出文中其他用字用得好的地方，引导学生寻找文章中用词精妙之处。

　　文章的好处要细细体会，真正好的作品经得起咀嚼，这样富有表现力的词句，文章里还有。找找看，说一说。

　　五、结语

　　苏州园林一百多处，各不相同，各具特色，作者在这篇短文中把苏州园林说得清清楚楚，让读者油然生出“如在图画中”的感觉，这是什么原因呢?刚才我们研究过了，他抓住了苏州园林的特征，从不同的角度进行说明。他的语言平实中蕴涵着生动，富有画意，也和苏州园林一样，很美很美。

　　学了这篇文章，大家一定都希望再到苏州园林去游览一下，一定会发现以前所没有发现的独特的美。

　　板书设计

　　文本框:苏州园林

　　叶圣陶

　　标本：完美的图画

　　鉴赏：结构美语言美

《苏州园林》的教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。

　　2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序

　　教学重点：要准确抓住说明对象的主要特征

　　教学难点：难点：恰当地安排文章结构，逐层说明

　　学法指导：

　　1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。

　　2、提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。以增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。

　　教具、学具准备：

　　1．多媒体。

　　2．苏州园林的图片

　　教学过程与步骤：

　　1、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。”（板书课题）苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　2、明确目标

　　复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

　　3、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。

　　4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。

　　3、复习说明文的文体知识。

　　1、常见的说明顺序有哪些？

　　2、说明文常见的说明方法有哪些？

　　3、说明文语言有哪些特点？

　　4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手？

　　明确：

　　1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　2、说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

　　3、说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。

　　4、阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。提问：我们以前学过哪些说明文？（略）

　　4、作者介绍

　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

　　5、读准字音。

　　轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

　　6、理解词语。

　　标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范

　　因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。

　　阅历：文中指由经历得来的知识。

　　别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

　　斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。

　　7、新课讲授

　　（一）欣赏领略

　　1、通过用多媒体显示“苏州园林”的美景来激起学生学习这一课的积极性和主动性。

　　2、看完图片说说个人的感受。欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：你觉得——苏州园林就像……一幅幅完美的图画

　　（2）快速阅读课文，整体感知，思考：

　　1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？

　　2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？

　　3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？

　　明确：

　　⑴苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　⑵务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑶整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。（分别通过图片对比，突出苏州园林的共同特点：一幅完美的图画。加深学生对苏州园林的认识。）

　　提问：从上述看，本文的'说明顺序是什么？

　　明确：说明顺序：逻辑顺序（概括——具体、整体——局部、主要——次要）

　　提问：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？

　　明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。

　　根据以上问题请给课文划分层次。

　　明确：

　　第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及苏州园林的总体特征。

　　第二部分（3～9）分项说明苏州园林的特征。

　　第三部分（10）总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。（或者）

　　本文的结构层次也可以如下：

　　第一部分（第1自然段），对苏州园林总的评价。

　　第二部分（第2—9自然段），说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。这部分可分两层。第一层（第2自然段），总说苏州园林的特点。第二层（第3—9自然段），分说苏州园林的特点。

　　第三部分（第10自然段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。提问：全文的结构上有什么特点？

　　明确：总——分——总

　　8、小结：

　　苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分总的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。

　　9、布置作业：

　　请用一段文字介绍我们的校园环境的布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。

《苏州园林》的教学设计3

　　【教材简析】

　　《苏州园林》是本单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文，准确把握了事物特征，说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”原是为摄影集《苏州园林》写的序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

　　教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

　　【教学目标】

　　新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：

　　１、理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；

　　２、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【教法学法】

　　陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的.课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

　　１、问答式教学法：

　　它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

　　２、讨论式教学法：

　　由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

　　３、情境教学法：

　　一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到１１=３的效果。

　　另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。本文在学法上可采用：

　　⑴朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。

　　⑵速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。

　　【教学环节】

　　一、课前预习

　　１、扫清字词障碍，理清文章结构；

　　２、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。

　　二、导入新课

　　（投影照片）

　　三、快速阅读，感知形象

　　在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在３～４分钟内读完全文（本文共１５５１字，每分钟约读４００～５００字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。

　　注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　四、重点研读，筛选信息

　　配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。３～９段要求找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

　　五、品味鉴赏，学习语言

　　１、准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。

　　２、⑴文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：

　　我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）

　　⑵文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如：第五段。

　　六、美文阅读，拓展延伸

　　可参考《新课堂──同步探究与练习》进行。

《苏州园林》的教学设计4

　　教学目标：

　　掌握总说和分说的结构；理解语言特点；学习说明方法。

　　教学重点：

　　掌握结构和语言特点。

　　教学性质：

　　教读课。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学步骤：

　　课前预习：查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。

　　第一课时

　　（一）导入；检查预习情况，重点是字词。

　　（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明了苏州园林的哪几个特点。（联系预习题）

　　（三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。

　　（四）阅读第2自然段。

　　1用一句话概括这段文字的中心。

　　2分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。

　　3分析“图画”一词有什么作用。（联系预习题）

　　4画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。

　　提示：有关的语句有──

　　（1）可是……有个共同点……一致追求

　　（2）务必……无论……总是……

　　（3）总之，一切都……决不容许……

　　（4）……唯愿……

　　（5）……没有一个不……

　　5反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。

　　（五）阅读第3自然段。

　　1概括大意（本段的中心）。

　　2分析本段主要运用了什么说明方法。

　　提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。

　　3画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。

　　4朗读，体悟。

　　第二课时

　　（一）参照阅读第3自然段的方式，自读第4至6自然段。要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后交流、讨论。

　　提示：

　　1分析过程当中，应注意分说与总说的内中联系，时时顾及本文的“文眼”（图画之美）。

　　2各段中，强调中心的词语，大致分为两类；一是绝对肯定的，话讲得不留余地，如“那是一座一个样，决不雷同”；二是述其大概，讲带有倾向性的特色，但话讲得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

　　3要提醒学生多读。语言方面的妙处，往往不读是体会不深的。

　　（二）略读第7至9自然段。一方面，联系第2自然段的总说的内容，辨明它们与全文中心的关系；另一方面，可以与第3至6自然段相比较，辨明它们在全文中的位置，从而理解先写主要内容、后写次要内容的'说明顺序。

　　（三）小结。

　　1深入理解总说与分说的一致性，从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。

　　2语言准确严密，处处紧扣中心、强调和突出中心。

　　3在表达方面，以说明为主，综合运用了描写、议论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以简短的议论分析原理，结合多种说明方法，把苏州园林的特征说得明确突出，又生动形象。

《苏州园林》的教学设计5

　　一、素质教育目标

　　1．学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。

　　2．学习掌握作比较、举例子的说明方法。

　　3．体会说明文语言的多样性。

　　4．体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：(1)抓住事物特征，由总到分的说明顺序

　　(2)掌握作比较、举例子的说明方法

　　难点：体会说明文语言的多样性

　　解决办法：

　　1．复习说明文有关的文体知识。

　　2．分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。

　　3．放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1．说话训练。课前进行5分钟说话训练，有利于培养学生的说话能力。要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。

　　2．以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。

　　3．分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出优胜组并选出最佳表现学生以激发课堂气氛和参与意识。

　　4．拟题训练。学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。(自由发言，进行课前5分钟说话训练。)同学们，你们听说过诗句江南园林甲天下，苏州园林甲江南吗?苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。

　　今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文《苏州园林》

　　(一)明确目标

　　1．复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

　　2．学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。

　　3．体会苏州园林的图画美、艺术美。

　　(二)整体感知

　　1．请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。(朗读课文时学生自愿朗读，培养学生的竞争意识。)

　　以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的.园林各各不同。可是苏州园林在不同之中有个共同点：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标本。如果谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。

　　我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。

　　苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间，具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，在上面安排上桥梁，并且安排两座以上的桥梁，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩，总是高低屈曲，任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，真是鱼戏莲叶间的入画一景。

　　苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋，开花的时候满眼的珠光宝气，无限繁华和欢悦。

　　苏州园林里也注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍，增加了景致的层次和深度，几乎可以把整个园林翻了一番。

　　苏州园林的每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香，甚至开窗正对着白色墙壁，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。苏州园林极少使用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，墙壁白色，墙壁下面铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，给人以安静闲适的感觉。而到花开时节，各种花明艳照眼。

　　2．为了加深对苏州园林的感性认识，更好地理解文章内容，放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片。这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画美、艺术美。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习提问。(出示幻灯片并男女竞赛)

　　(1)什么叫说明文?

　　(2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?

　　(3)如何理解说明对象的本质特征?

　　(4)常见的说明顺序有哪些?

　　(5)常见的说明方法有哪些?

　　(6)说明文的语言有哪些特点?

　　(7)说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?

　　(8)你认为阅读这种文体应从哪些方面入手?

　　(9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明?

　　引导学生回答如下：

　　(1)说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

　　(2)说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为平实性说明文和文艺性说明文(也叫科学小品文)。

　　(3)说明对象的本质特征是指本事物区别于其他事物的显著标志。也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物是首先必须抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了说明对象人民英雄纪念碑的特征巍峨、雄伟、庄严。

　　(4)说明文中为了使说明文字条理化，常运用一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序要特别注意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑顺序主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。

　　(5)要想把事物说明得好，还要讲求方法。说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

　　(6)说明文的语言，要求简练、准确，讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

　　(7)记叙文、议论文与说明文的区别在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，以形象感人，以情动人；议论文重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；而说明文要实事求是地比较客观地说明事物，使人增长知识和技能。

　　(8)阅读说明文应从下列几个方面入手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。

　　(9)(略)

　　2．背景、作者简介。

　　背景这是一篇为摄影集写的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是那出版社还没有把摄影集编好，说是收集到的照片不太满意。好在作者从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。还有，他借助陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片作参考，亲手写了这篇序文。序文写好后不知何故，这本新的《苏州园林》迟迟不出版，《百科知识》杂志的编辑部知道了，要求让他们先发表，于是作者就以赠陈从周教授的词《洞仙歌》中的一句《拙政诸园寄深眷》为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。发表的时候删去了最后几句话，拙政诸园寄深眷这句话在第一段里，第一段也删去了，题目只好改了，改成了《苏州园林》

　　作者简介

　　叶圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出为人生的主张。短篇小说集有《隔膜》《火灾》等，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》。有优秀的语言艺术家之称。在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。

　　3．生字词。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名学生叫写，看谁写得对，写得规范)

　　如：轩榭丘壑嶙峋镂空

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。

　　4．文章内容的具体分析。

　　分组讨论明确下列问题

　　(1)作者是如何评价苏州园林的?

　　(2)苏州园林总的特点是什么?文中围绕这一总特点如何展开做具体说明的?

　　(3)苏州园林在亭台轩榭的建筑布局方面有何特点?

　　(4)苏州园林假山和池沼配合方面有何特征?

　　(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?

　　(6)这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?

　　引导学生明确回答如下：

　　(1)作者评价苏州园林我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。标本一词确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响。

　　(2)苏州园林总的特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章首先抓住苏州园林总的特征，然后从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次以及角落的修饰，门窗的图案、色调的处理等七个方面，有条不紊的加以说明。

　　(3)苏州园林建筑的特点是追求自然之趣，不讲究对称。

　　(4)苏州园林假山堆叠的特点是艺术美。游览者攀登的时候忘却苏州城市；只觉身在山间。而苏州园林的池沼的特点是高低屈曲，任其自然。

　　(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墙壁隔着，不隔是指墙壁上有砖砌的各式镂空图案。界是指有廊子界着，不界是指廊子两边无所依傍。这样就使园林层次多了，景致深了。

　　(6)因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。

　　(四)总结、扩展

　　苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分、由主到次的说明顺序值得我们学习。请同学们再次欣赏教学记录片《苏州园林》，感受苏州园林的图画美、艺术美，进

　　而增强对祖国大好河山的热爱之情。

　　(评出本节课获胜组并选出最佳表现同学给予表扬。)

　　(五)布置作业

　　完成课本练习第一、二题。

　　（六）板书设计

　　苏州园林

　　叶圣陶

《苏州园林》的教学设计6

　　单元教学目的要求：

　　1、初步了解说明文的文体特点。

　　2、认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。

　　3、认识描写和说明这两种表达方式的区别，及其在记叙文和说明文中的应用。

　　4、学习几种主要的说明方法。

　　单元教学整体设计：

　　1、本单元共三篇精读课文，各安排三课时完成。

　　2、学习有关说明文的文体知识。

　　说明文教学的整体教学目标：

　　1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。（即系统的接受这种文体，在学完后，对文体特点有认识。）

　　说明文定义：说明事物或事理的文章。

　　说明：是客观的对某一事物或事理作解说，目的是让读者明白这一知识，这一道理。

　　2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式，可以兼有其他表达方式，目的是为了更好的说明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。

　　3、能根据说明对象确定说明文的类型——事物说明文还是事理说明文。

　　4、整体感知课文，把握说明对象及其特征。

　　事理说明文的特征——说明的内容是什么（对象+特征）。

　　5、能够划分说明文的结构、段落层次，理清说明顺序。（即对文章思路和谋篇布局的把握）

　　6、能够分析说明方法及其作用。

　　（1）下定义：要结合《统筹方法》重点讲清格式：……是……；……叫做……

　　（2）教学生能够读懂简单的表格和图形——能读懂，会表达。

　　7、能够把握说明文语言的特征，确定语言是文艺性说明还是平实说明。

　　8、能够准确地对词语的限制进行评析。

　　教学中应注意的几个问题：

　　1、要注意激发学生的兴趣，尤其从说明文本身的知识性、趣味性作为切入点进行教学。

　　2、要加强整体阅读，培养学生认真读书的习惯。——要能读懂

　　3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。——概括、分析、综合能力的培养

　　（1）把握说明对象及其特征

　　找说明对从标题入手。

　　象的方法没标题的选段要认真阅读，要逐句逐段的排队、梳理，追本求源找出说明对象。

　　找对从标题入手（《雄伟的人民大会堂》）。

　　象特对某一段的分析要抓中心句（中心句与支撑句的关系）。

　　征的有关键句的段落，要先抓关键句，后归纳综合。

　　方法没有关键句的段落，要从说明的内容入手，然后再自己概括。（较难）

　　（2）把握说明顺序，给说明文划分层次

　　明确：同样一篇文章可以交叉使用几种顺序。

　　会抓标志性的词语。

　　空间：上、下、左、右、中央、四周

　　逻辑：首先……其次……再其次

　　因为……

　　要注意两组易混淆的'逻辑顺序：

　　概括——具体（讲事理时常用）

　　整体——局部（讲具体的事物时常用）

　　现象——本质（更多的是讲同一事物间的关系）

　　结果——原因（讲产生这一结果有一些外在的原因）

　　如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词，表明是同一事物间的关系，所以应是从现象到本质。

　　（3）分析说明方法

　　①运用这一方法的目的是为了更好的表述这一事物的特征，所以要从说明内容出发来判断说明方法。

　　打比方：易与比喻混淆（为说明内容服务的比喻就是打比方，否则就是比喻的修辞。）

　　②辨析说明方法的作用

　　教给第一步：辨析用什么方法

　　学生第二步：简析这种方法的基本作用是什么

　　思路第三步：分析具体的好处是什么——说什么呢？扣住说明内容来答。

　　③名词术语要准确

　　如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

　　（4）评析说明语言的准确性

　　题型：去掉……行不行，为什么？

　　换成别的词行不行？

　　思路：A要提醒学生在分析时不要只盯住这一个词，而要注意结合上下文，联系段和篇的内容来领会其作用。

　　B答题时一定要注意修饰、限制性的词语，这类词做定语、状语时，与其后面中心词的关系是什么。

　　C结合整个语境来分析其作用。

　　（5）在总体把握的同时一定要有局部的剖析，要有重点段的分析。

　　十三苏州园林

　　教学要点：

　　1、了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

　　2、学习本文严谨的结构层次。

　　3、学习本文准确、简洁、生动的语言。

　　4、学习用比较的方法说明事物的特征。

　　课时安排：3课时

　　教学设想：

　　1、本单元是学生第一次接触说明文，要详细讲解有关文体知识。

　　2、本文用的是从整体到局部，由总而分的说明顺序，先总的说明苏州园林的共同特点，再分别从7个方面加以详细说明，从而突出了苏州园林的共同特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　3、本文的语言很出色，是学习的重点。

　　第一课时

　　新授课

　　教学目的：

　　1、初步了解说明文的文体特点。

　　2、排除字词障碍，初读课文。

　　3、再读课文，初步体会说明文这一文体特点。

　　教学重点：

　　1、学习说明文的文体特点。

　　2、扫除文字障碍。

　　教学过程：

　　一、学习说明文文体知识：

　　1、定义：(P.84)

　　说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。

　　2、分类：

　　说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。

　　3、特征：(P.85)

　　说明事物必须抓住事物的特征。

　　“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。

　　4、说明方法：（P.107）

　　常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。

　　5、说明顺序：(P.135)

　　时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。

　　空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。《雄伟的人民大会堂》按照由远到近，由外到内，由主到次的空间顺序来说明的。

　　逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。

　　概括——具体整体——局部

　　原因——结果主要——次要

　　现象——本质特点——用途

　　6、说明文语言的准确性：(P.136)

　　准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。

　　二、导入并简介作者：

　　1．作者：叶圣陶（1894——1988）现代作家，著名教育家。名绍钧，江苏苏州人。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。他还是语文教育家。

　　2．出处：书下注释

　　三、初读课文，扫除字词障碍：

　　1、生字注音：

　　jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

　　鉴裁轩榭沼重峦叠嶂邱壑屈曲嶙峋

　　lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

　　镂砌蔓蔷薇雕镂斟酌阑相间依傍单调

　　2、解词：

　　自出新裁胸中有邱壑嶙峋镂空

　　标本——指在同一类事物中可以作为代表的事物。

　　布局——全面安排（多指作文、绘画等），这里指分布的格局。

　　败笔——字写的不好的一笔；绘画中画的不好的部分；诗文中写的不好的词句。

　　阅历——由经历得来的知识。

　　四、精读课文，完成思考题

　　1．本文的说明对象是什么？

　　2．分几个部分？每一部分主要说什么？

　　3．全篇是按照什么顺序进行说明的？

　　4．分写苏州园林的具体特点，为什么作这样的先后安排？

　　5．本篇在语言上有什么特点？

　　五、作业：

　　1．预习与思考/一、二

　　2．生字三遍

　　第二课时

　　理解分析课

　　教学目的：

　　1、精读课文，进一步了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

　　2、理清结构，学习本文严谨的结构层次。

　　3、学习为了突出说明事物的特征，运用了由主要到次要、由概括到具体的说明方法。

　　教学重点：

　　学习抓住事物特征进行说明的方法。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、说明文的文体知识

　　2、生字

　　3、思考题

　　二、精读课文，理清结构：

　　1、朗读课文

　　2、理清结构

　　全文分为三个部分：

　　第一部分（1）：苏州园林是我国各地园林的标本。高度评价苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位。

　　第二部分（2——9）：介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　分三层：

　　第一层（2）：指出苏州园林的总体特征。

　　第二层（3——6）：分项具体介绍苏州园林的特点。

　　第三层（7——9）：从另外一方面介绍苏州园林的图画美。

　　第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些，以此结束全文。

　　三、分析内容：

　　1、第一部分

　　（1）本文的说明对象是什么？

　　——苏州园林

　　（2）作者是如何引出苏州园林的？

　　——用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　（3）本段是总写

　　2、第二部分

　　（1）深入阅读，抓重点

　　（2）分析：

　　①苏州园林的共同特点是什么？

　　——务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　②为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？

　　——概括到具体，主要到次要

　　③请同学们逐一找出来，并加以概括。（见板书）

　　3、第三部分：总结

　　四、布置作业

　　思考“研读与练习”二、三

　　第三课时

　　总结课

　　教学目的：

　　1．总结全文。

　　2．学习多种说明方法的综合运用。

　　3．学习本文准确、简洁、生动的语言。

　　教学重点：

　　1、学习多种说明方法的综合运用。

　　2、学习本文准确、简洁、生动的语言

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1．本文的说明对象是什么？

　　2．说明对象的特征是什么？体现在几个方面？

　　3．运用什么顺序加以说明的？（即概括上节板书）

　　二、学习多种说明方法的运用：

　　1．精读课文，找出各种说明方法

　　2．分析总结：

　　（1）作比较（结合练习二）

　　第1段：将苏州园林与其他地方的园林比较——说明苏州园林是各地园林的标本。

　　第3段：将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称。

　　第5段：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。

　　第9段：苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘，具有古朴、闲适的风格。

　　作用：通过比较，苏州园林的特征更突出了。

　　（2）打比方

　　第3段：用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　　第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。

　　作用：形象具体的说明了说明对象的特征。

　　（3）举例子

　　第5段：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　　第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子

　　第7段：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　第9段：有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　作用：是所说明对象的特点更直观。

　　（4）引资料

　　第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

　　作用：更形象的说明了夏秋季节池沼之美。

　　三、举例说明本文语言的准确性：

　　说明的准确性，离不开语言的分寸感。

　　1．语言表达留有余地，体现了说明的准确性和真实性。

　　1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。

　　2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　——“往往”是就一般情况说的。

　　2．有时语言表达得更肯定，毫不含糊。

　　1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　四、辅导练习

《苏州园林》的教学设计7

　　教学目标：

　　1、知识和能力：积累本文优美的词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、过程和方法：整体感知课文，理清作者的写作思路；把握运用的说明方法，培养说明文的阅读能力。

　　3、情感态度和价值观：领略中国园林的图画美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的爱国思想，感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。

　　教学重点：

　　1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　教学难点：

　　1．理解绘画与园林建筑的联系。

　　2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文，简介作者

　　1、导入新课（多媒体显示“苏州园林”美景）

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动地说明。

　　2、简介作者：

　　叶圣陶（1894～1988）现代文学家、语文教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

　　二、教学新课：

　　1、检查学生预习情况

　　（1）初读课文，扫除字词障碍：

　　（2）解词：

　　自出新裁胸中有邱壑嶙峋镂空

　　标本——指在同一类事物中可以作为代表的事物。

　　布局——全面安排（多指作文、绘画等），这里指分布的格局。

　　败笔——字写的不好的一笔；绘画中画的不好的部分；诗文中写的不好的词句。

　　阅历——由经历得来的知识。

　　2、整体感知：精读课文，完成思考题

　　（1）苏州园林给作者总的印象是什么？

　　苏州园林是我国各地园林的标本。

　　（2）这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林具有怎样的共同点？具体表现在哪些方面？具体表现的特点分别对应了后文的哪些段落？

　　共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　具体表现：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　依次对应：3、4、5、6段。

　　（3）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

　　第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

　　（4）课文第7、8、9段写了什么内容？与中心有何关系？

　　这三段从园林角落、门窗以及色彩方面说明苏州园林图画美的特点。

　　这是细部次要介绍属非重点，所以放在后面，写得简略。

　　（5）读第10段，本文结尾有何特点？

　　文章收尾留有余地，引人回味。

　　（6）给课文划分结构脉络，并归纳段落大意。

　　第一部分①：突出苏州园林在我国园林艺术中的地位，总领全文。

　　第二部分②—⑨：从园林建筑的各个方面，说明苏州园林图画美的总的特征。

　　第一层②：指出苏州园林的总体特征。

　　第二层③—⑥：分别从四个方面说明苏州园林四个“讲究”所体现出的图画美。

　　第三层⑦—⑨：从角落、门窗、色彩等方面进一步说明苏州园林的图画美。

　　第三部分⑩：指出苏州园林图画美的特点不止于此，留有余地，引人回味。

　　三、课堂小结：

　　通过这节课的学习，我们大体感知了苏州园林的图画美，了解了我国园林建筑的成就。下节课，我们将一起深入去探究作者所使用的说明方法，感受其优美严谨的语言。

　　四、作业：

　　1、完成课后第一题。

　　2、课后请同学们去查找有关说明文的资料（如小学六年级课本、初中语文课本或者上网搜索），看看常见的说明方法有哪些？说明顺序有哪些？

　　3、精读课文，去领略中国园林的图画美，了解我国园林建筑的成就，感受叶圣陶大师写作的语言美。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、精读课文，进一步了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

　　2、理清结构，学习本文严谨的结构层次。

　　3、学习为了突出说明事物的特征，运用了由主要到次要、由概括到具体的说明顺序，掌握相关的说明方法。

　　教学重点：

　　学习抓住事物特征进行说明的方法。

　　教学过程：

　　一、检查课后第一题：

　　总说分说

　　无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　园林整体讲究亭台轩榭的布局

　　讲究假山池沼的配合

　　讲究花草树木的映衬

　　讲究近景远景的层次

　　园林局部每一个角落都注意图画美

　　门窗都是工艺美术的上品

　　建筑物颜色与花草搭配和谐

　　二、观察表格，本文运用了怎样的说明顺序？

　　（补充介绍：

　　说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。

　　依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。

　　说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　逻辑顺序：

　　从原因到结果、从结果到原因、

　　从主要到次要、从次要到主要、

　　从整体到局部、从局部到整体、

　　从具体到一般、从一般到具体、

　　从概括到具体、从本质到现象。）

　　本文运用的说明顺序：从概括到具体、从整体到局部、从主要到次要。

　　三、作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？

　　（补充介绍：

　　常见的说明方法有：举例子、作比较、打比方、引资料、列数字（列图表）、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、作引用、作假设等。）

　　作比较——突出说明对象的特征

　　说明方法的作用：举例子——使被说明的事物更具体，有助于理解

　　打比方——形象具体地说明了说明对象的特征

　　引资料——生动形象地说明了夏秋季节池沼之美

　　概括（总说）——具体（分说）

　　内容特征说明方法

　　讲究亭台轩榭的布局——不对称③作比较、举例子、打比方

　　无论站在讲究假山池沼的配合——艺术④主要（整体）举例子、引资料

　　哪个点上，讲究花草树木的映衬——重画意⑤作比较、打比方、举例子

　　眼前总是讲究近景远景的层次——景致深⑥举例子

　　一幅完美每一个角落都注意图画美——享受⑦举例子

　　的图画②门窗都是工艺美术的上品——图案美⑧次要（局部）

　　建筑物颜色与花草搭配和谐——安静闲适⑨作比较、举例子

　　四、本文在语言上有什么特点？

　　揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言准确、简洁、生动的特点。用多媒体显示：

　　（一）读下面的句子，说一说加横线的词对说明事物所起的作用。

　　1、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的`一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

　　“绝”字突出数量之多，更显出苏州园林的独特。

　　2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　“仅”字说明假山的堆叠不仅是技术，也是一项艺术。

　　（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　3、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　“极”字突出数量之少，但也不是一点儿没有，避免绝对化。

　　（二）分析下面句子在语言上的特点：

　　1、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？

　　不能，原句突出了“苏州园林”。

　　2、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　（去掉“一切”“决不”，可以吗？）

　　不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　3、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

　　（以上句子体现说明文语言的准确性。）

　　（三）分析下面句子在语言上的特点：

　　倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　（“标本”在这里是什么意思？有怎样的表达效果？）

　　“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　（这体现了说明文语言的简明。）

　　（四）分析下面句子在语言上的特点：

　　有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

　　（这体现了本篇说明文语言的生动。）

　　五、课堂小结

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，说明语言准确简明又生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。我们在领略苏州园林图画美的同时，了解了我国园林建筑的成就，感受到了叶圣陶大师写作的语言美。今后我们可以借鉴作者说明的技巧、优美严谨的语言，力求学以致用。

　　六、作业

　　完成学法练习题。

《苏州园林》的教学设计8

　　教学目标

　　1、领略苏州园林的画意美。

　　2、分析本文严谨的结构层次。

　　3、体会说明文用词的准确性。

　　4、掌握几种常用的说明方法。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇说明文概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。请大家先看一段苏州园林的影片。

　　二、重点字、词、句

　　（1）字音

　　轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）

　　丘壑（hè）嶙峋（lín xún）

　　镂空（lòu）蔷薇（qiáng wēi）

　　重峦叠嶂（luán zhàng）斟酌（zhēn zhuó）

　　（2）字义

　　鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。

　　池沼：天然的水池子。

　　别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

　　阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。

　　镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。

　　（3）熟读课文后回答下列问题

　　1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　（“标本”在这里是什么意思？）

　　2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）

　　三、课文整体把握

　　1、请分析文章的结构层次。

　　明确：文章分为三段。第一段（1—2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3—9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的'”，结束全文。

　　2、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，请分析作者这样写的目的是什么？

　　明确：为了突出苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美。

　　3、苏州园林的整体特征主要体现在哪几个方面？

　　明确：讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。文章第三至六段内容则与这四个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。另外，作者还从苏州园林的角落布置、门窗图案和色彩搭配三个细处简略地补充说明了苏州园林的特点。

《苏州园林》的教学设计9

　　【教学目标】

　　１、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

　　２、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　　【教学重点】

　　⑴难点⑵

　　本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【课前预习】

　　查阅工具书，正音熟悉字形；解释词语。

　　补充解词：

　　１、因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

　　２、标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

　　３、败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

　　４、图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

　　５、重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

　　６、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

　　７、珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

　　８、闲适：闲静舒适。

　　９、明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　中国古典园林艺术家陈从周曾说， “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。下面让我们伴着风流儒雅的昆曲，先来看一组苏州园林的图片，感觉一下苏州园林的美趣。

　　二、课件显示图片欣赏。请同学们说说你们看图片后的感觉

　　（刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感）下面请同学们仔细阅读叶圣陶素朴的文字《苏州园林》，看看叶圣陶跟你们有没有同感呢。

　　三、要求

　　自由读。读准字音，掌握字形；整体把握课文，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　四、同学讨论明确中心句

　　师问：每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，叶对苏州园林有怎样的印象？（第一段中句）

　　说明：可通过语言品味明确语段的'意思。标本一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。“不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

　　问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。

　　说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。如何做到这一点，那就是四个讲究，一个一切。四个讲究是从大的方面来说，一切是说不仅止于此，而是处处讲究图画美。这一句是开启７至９段。

　　明确文段关系，以简约的文字形成板书。

　　〖板书〗

　　苏州园林亭台轩榭的布置

　　叶圣陶假山池沼的配合

　　花草树木的映衬

　　地位价值：标本，不该错过近景远景的层次不止这些

　　特点：如在画图中角落的图画美

　　四个讲究，一个一切）门窗的图案美

　　色彩的和谐美

　　总分总

　　第二课时

　　一、复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）

　　二、图片欣赏，引导学生品读一些语段

　　１、对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。

　　２、假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。

　　３、对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。

　　４、图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。

　　可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。

　　三、小结课文

　　总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清晰，语言朴素。

　　四、布置作业

　　比较阅读读本上的《苏州园林》。

《苏州园林》的教学设计10

　　一、教材分析

　　《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

　　二、学生分析

　　本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。

　　三、教学目标

　　一、知识与能力

　　掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。

　　二、过程与方法

　　把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　三、情感态度与价值观

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。

　　四、教学环境

　　√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

　　1.创设情景，导入。

　　教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。

　　2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。

　　3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。

　　4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：

　　第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点

　　第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美

　　第三部分：（10）总结全文

　　学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

　　六、教学流程设计（可加行）

　　教学环节

　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）

　　导入

　　教师创设情境，引入新课

　　学生观看多媒体课件，感受苏州园林的'美，自由谈感受PPT图片展示

　　自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。

　　朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。

　　利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。

　　合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。

　　播放教学PPT

　　当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。

　　学生独立完成播放教学PPT

　　七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

　　本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

《苏州园林》的教学设计11

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1：积累：轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、意并用词语造句

　　2：了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法

　　3：了解说明文常用的一些说明方法，初步学会写说明文

　　（二）能力目标：

　　1：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力

　　2：把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文

　　3：揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论表达方式灵活多变简洁生动的特点

　　（三）情感目标：

　　1：了解我国园林建筑的成就

　　2：激发学生热爱祖国的思想感情

　　教学重点：

　　1：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序

　　2：揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色

　　教学难点：

　　1：理清作者思路，了解本文总说和分说的自然结合

　　2：理解本文所运用的说明方法并理解其作用

　　教学方法：

　　1：学生自主、合作式学习：

　　2：讨论法与点拨法相结合

　　3：研讨法

　　教学课时：

　　两课时

　　教学设想：

　　1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点

　　2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国乃至全世界知名的古典园林。今天，我们就一起来欣赏叶圣陶先生笔下的《苏州园林》吧。

　　二、出示投影，简介作者，

　　叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、学生放声朗读课文，读准下列词语

　　轩榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

　　镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

　　2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。

　　（总是一幅完美的图画）

　　四、合作学习，理解课文

　　1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

　　2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

　　3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？

　　4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的`四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

　　5、为什么只有四个讲究而不是七个讲究？

　　6、文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征，采用了什么说明顺序？

　　7、本文运用了哪些说明方法？有什么作用？

　　8、本文除说明外还运用了什么表达方式？说说其表达效果。

　　9、本文在语言上有什么特点值得你学习？试举例说明。

　　明确：

　　1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。

　　2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。

　　3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。

　　4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

　　5、四个讲究是从局部上讲苏州园林的特征，后三个方面是从细部来讲的

　　6、说明顺序是由总到分，由整体到局部，由主到次。

　　7、小组合作讨论解决如：作比较、打比方、举例子等

　　8、记叙：如“高树与低树俯仰生姿……花时不同的多种花树的相间”写出了万木争荣的景象。议论：如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”评价苏州园林在我国园林艺术中的地位

　　9、语言准确生动、优美典雅，富有画意。小组讨论圈点批注。

　　五、探究学习，拓展思维

　　讨论：

　　假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

　　（要求：鼓励学生自由发挥，教师给予肯定）

　　要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。

　　六、布置作业，训练写作

　　小作文：我们的校园（150字）

　　先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。

　　附板书设计：

　　讲究亭台轩榭的布局（3段）

　　讲究假山池沼的配合（4段）

　　讲究花草树木的映衬（5段）

　　讲究近景远景的层次（6段）不止这些

　　讲究角落的图画美（7段）

　　讲究门、窗的图案美（8段）

　　讲究色彩的搭配（9段）

　　总说分说

《苏州园林》的教学设计12

　　【目标预设】

　　1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

　　【教学要点、难点】

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知。

　　【教具的使用】

　　多媒体 powerpoint 课件。

　　【教学步骤和实施】

　　一、导入课文

　　欣赏评弹，导入新课。

　　由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课

　　二、讲析

　　1、把握全文结构(苏园特征)

　　⑴ (幻灯显示课题、作者)叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有优秀的语言艺术家之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

　　⑵ (解题)

　　俗话说：上有天堂，下有苏杭。足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　⑶ 苏州园林的地位和特征(范读开头两段，幻灯展示)

　　① 请对出江南园林甲天下的下联?(苏州园林甲江南)

　　② 作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?

　　明确：

　　A、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹。

　　B、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　③ 各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么?(人无我有、人有我新、人新我奇)

　　④ (苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑤ (操作方法)如何体现出入画的原则?

　　为了达到完美的图画的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　2、课件显示图片欣赏(幻灯)，把握重点部分脉络。

　　① 让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何?

　　② 同学的感受。(学生自由发言，教师适当点评)

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子

　　③ 刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动;或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈自己的感想。

　　明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达!

　　④ 下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：Ⅰ、自由读，读准字音，掌握字形

　　Ⅱ、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：Ⅰ、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换?

　　Ⅱ、布局、配合、映衬和层次用的是否精准?

　　明确：亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用布局最能说明这类设置的全局性和整体性。池沼在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用配合一词最为恰当。花草树木美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用映衬。近景远景不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说层次。可见作者遣词很准确，贴切。

　　3、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　⑴ 请同学读第三段，思考

　　① 苏州园林中亭台轩榭等建筑的`布局和其他地方有何不同?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。)

　　② 这一自然段写法上有什么特色?明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　⑵ 齐读第四段，试着给语段分层。(精讲)

　　① 苏园中是否都有假山和池沼，苏园造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

　　人道我居城市里，我疑身在万山中怡情山水、置身山间,让人暂时忘却尘世的喧嚣、烦忧!达到叠山理水，虽由人作,宛自天开的效果。

　　② 引导分析说明层次。明确：首先说明假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术(艺术，指有创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能)，有自然之趣，能使游人只觉得身在山间。其次写池沼。先抓住关键，说明大多引用活水，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶ 指导学习第5自然段：

　　① 自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　② 逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上着眼于画意，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化花树相间，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明着眼画意。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　⑷ 讲析第6自然段：

　　① 在苏园里安排镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子这样做想达到什么目的?为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人如在画中、美不胜收的感觉。

　　② 你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句窗含西岭千秋雪的理解吗?窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景

　　4、略谈其他段落：

　　① 完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?苏州园林大处十分讲究，是一幅完美的图画，小处也不可忽视，更进一步说明了苏州园林的处处入画。

　　② 苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也自出心裁。这几节是紧紧围绕处处入画的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗?(从游览者的角度来谈)

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间?谈谈你的看法。

　　游览者无论站在哪个点(角度)上，眼前总是一幅完美的图画。一年四季不感到寂寞。

　　3、鱼戏莲叶间和荷动知鱼散这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?

　　4、文章结尾叶老说可以说的不止以上这些的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美苏州园林。

《苏州园林》的教学设计13

　　一、设计理念

　　《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生的感受美、创造美的能力。

　　二、教学目标

　　1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;

　　2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;

　　3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。

　　三、教学重难点

　　品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。

　　四、教学过程

　　第一板块：导入

　　出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。

　　板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南

　　苏州园林，叶圣陶

　　第二板块：知作者，读课文，理顺序

　　作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。

　　默读课文，苏州园林的.整体特点是什么?课文从哪几个方面具体说明这个特点?并找出其中相应段落。

　　理清顺序(总说，分说，从大到小，从主到次的说明)

　　第三板块：广而告之

　　过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限;佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事;游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。上有天堂，下有苏杭。苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。

　　请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意思

　　心驰神往(教师摘取辑录)

　　1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　5、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　6、他们惟愿游览者得到“如在图画中”的实感。

　　(以上几句通过全班齐读，再由男女生错读，读出苏州园林的独特美)

　　第四板块：美点寻踪

　　写意山水园

　　过渡语：苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。

　　默读课文3-10段内容，发现美点。(可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。)(通过发现，通过抓关键词的方法品味句子的精妙用法，同时掌握说明方法作比较，打比方，举例子)

　　诗画园林

　　眼前总是一幅完美的图画。

　　一切都要为构成完美的图画而存在。

　　第五板块：溢美之辞

　　世界遗产委员会评价:没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林更能体现出中国古典园林设计的理想品质。咫尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。这些建造于16～18世纪的园林，以其精雕细琢的设计，折射出中国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

　　出自人手、宛然天成

　　(进一步加深学生的对苏州园林独特美的感受和理解)

　　第六板块:思维之花

　　结合本文探究“美”是什么?

　　和谐是美的状态，而美的状态是自然状态。

　　和谐即美，美即和谐。

　　和谐自然，才是美的最高法则。

《苏州园林》的教学设计14

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解苏州园林的特点。

　　2、品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。

　　教学重点：品味本文语言准确、简洁、生动的特点，感受字里行间所透出的苏州园林图画美的特点。

　　教学难点：教学生学会依据一定的方法品味文章语言。

　　教学过程：

　　导入：同学们，让老师猜测一下你此刻内心的感受：一，急匆匆跑上三楼，有些气息未定、如兔撞怀的激动；二、这个上课的环境与你的教室不一样，多少有些紧张不安——老师猜对了吗？

　　生：对！（部分重重地点头）

　　师：选择一种你认为可以释放心情的方式，让自己平静下来！

　　生有的长舒一口气、有的伸了个懒腰、有的和同伴闲话几句。

　　师：整理好心情了，用心欣赏一下这几幅图片（播放课件）你看到的是哪里的景色？

　　生：苏州园林！

　　师：请你齐读课题，老师板书上去。（生读的拖音、无力）读出你刚才看到的苏州园林，再读！（再读有了感受，有了情感）

　　师：你对这了解多少？

　　生：我知道有一句话是称赞苏州园林的：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”

　　生2：苏州园林有拙政园、沧浪亭、留园、狮子林等著名的园林。

　　师：今天就让我们跟随叶圣陶先生走进苏州园林，了解更多关于苏州园林的知识。

　　首先请大家速读全文，任务有二：一、划出文中的生字词；二、补充完成老师未完成的副标题：苏州园林——的园林。好，开始！

　　学生自学5分钟。

　　师：读完课文，生字都认识了吗？来，找一位同学读读看！

　　生读（准确）请你领着大家读一遍。（生领读）

　　师：在这些字词中，哪个字最难写？

　　生：壑！

　　师：需注意什么？

　　生：这个字上边左半部分有一横，很容易丢掉！

　　师：感谢你的提醒！请大家拿起手中的笔，把这个字写一遍。（巡视，大部分同学写的上宽下窄）中国字是方块文字，你要把字写匀称，上宽下窄那是大头娃娃，再写一个！（生注意了“土”的宽度）字词解决了，副标题能完成吗？（生踊跃）

　　生1：我认为应该是“如画”的园林！

　　生2：“别出心裁”的`园林。

　　生3：“不讲究对称”的园林。

　　生4：“如画”的园林。

　　师：既然“如画”两字的呼声这么高，我就板书上去好了。（板书）课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点，是哪句？

　　生：“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　师：这是游览者的感受也是匠师们的一致追求——哪句话点明了匠师们的追求？

　　生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　师：板书“图画美”三字。我可不可以就把苏州园林的特点用这三个字概括？（可以）这是学习这篇说明文你首先要明白的问题：把握说明对象的特点。叶圣陶先生认为为达到这一目的，匠师们从哪些方面努力的？

　　生：他们讲究讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　师：一看这句子你一定想到了一种修辞（生：排比），请你起个头，让大家齐读这一句话，老师板书上去。（生读，师板书）叶老先生又是从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢？

　　生1：从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。

　　师：浏览一下这几段，你会发现他们和这四个讲究是对应的。

　　生2：第三段对应了第一个讲究，四五六段分别对应了第二三四个讲究。

　　师：你有敏锐的发现能力！那剩下的几段又是从哪个角度具体写来的呢？你更能读懂了。

　　生3：第七段写角落的图画美。

　　生4：第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感，第九段是从色彩的角度写的。

　　师结合学生发言板书并小结：这篇文章结构非常严紧，句句段段不离“图画美”三字，给了我们明晰的知识。（完成扇形板画）至此，我们也就完成了本节课的第一个教学目标（出示目标1）。说到说明文，你知道该从哪些方面进行学习吗？

　　生1：学说明文要学说明方法。

　　生2：还要学说明顺序。

　　生3：还要知道说明事物的特点。

　　师：这一点刚才我们解决了。除去大家所说，学习这篇说明文还应学习它准确、简洁而不失生动的语言，叶圣陶是语言的大师，接下来就让我们（出示目标2）品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。品味语言该怎样品？

　　生：要发挥想象，思考文章没写出来的东西。

　　师：你说得很有道理，这是品味语言的一种好方法，来读读看还有哪些方法？（出示，指名读）你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点，画一画并用上这些方法品一品，把你的品悟在书的空白处写一写。

　　生自学三分钟。

　　师：交流也是一种学习，把你的感受在小组内交流一下。

　　学生自由交流2分钟。

　　师：把你的看法亮出来，大家一块说说看。

　　生1：我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。（说说你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放，再加上水中的鱼儿游戏期间，的确很美。所以作者自然联想到了汉乐府《江南》里的诗句，这里用了引用的修辞方法，更添了文章的美。

　　师：你已经学会了赏析语言的方法。想象句中隐藏的画面，把这美景读出来。（生读，很好）

　　你为我们读出了一幅画。还有哪些句子写出了苏州园林的图画美？

　　生2：老师我可以不用刚才的方法品味语言吗？（有些出乎我的意料）

　　师：品味语言有很多种方式，你当然可以跳出老师给你的示例。

　　生2：课文第六段中“实际是隔而未隔，界而未界”这句话我不理解什么意思，因为想象不出什么样，反倒觉得更有一种神秘的美。

　　师：你是一个善于思考的孩子。”因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面的，对吗？（生点头）谁能结合上下文为他描绘一下？（无人回答）看看这幅图片吧，你会豁然开朗的。（出示图片）现在能说说“隔而未隔，界而未界”的意思了吗？

　　生2：就是说园林中虽有些墙、廊子，但因为墙是花墙，很多地方是镂空的，景色不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。

　　师：你是一点就透啊，聪明！同学们，文字就是这样一个博大精深的“东西”，它会带给你许多想像的空间，因为不直白而多了一份神秘。就像《红楼梦》中对王熙凤的外貌不必更多描绘，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”就够你想像的了——那是一什么样？挑三千演员也难诠释，正所谓无所知而更添美。读书吧，读书你就知道了更多文字的魅力。

《苏州园林》的教学设计15

　　一、教学目标：

　　1．学习了解苏州园林的特点。

　　2．学习本文的说明顺序。

　　3．学习本文的说明方法。

　　二、教学要点、难点：

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　三、教具的使用：多媒体课件

　　四、教学步骤和实施

　　（一）导入课文：

　　在第四单元我们一同游历水清静幽的小石潭，去欣赏了神奇秀丽的西双版纳，也一同走过了风光如画的阿里山，领略了魅力无限的威尼斯，不由得感叹祖国的江山如此多娇。今天我们将跟随叶圣陶先生一同走进上有天堂，下有苏杭的苏州园林去欣赏她的美丽如画。

　　（视频资料播放《苏州园林》的景观）明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产。

　　（解题）全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　（二）教材分析：

　　把握全文结构（苏园特征）

　　1、（投影显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（苏州古典园林）

　　2、学生熟读全文，解决生字词。找出苏州园林的特征。（出示投影）

　　3、小组讨论：围绕总特征作者是如何来说明的。

　　讨论后，小组派代表发言总结，教师纠正。（出示投影）

　　4、针对学生的'讨论，总结本文的说明顺序。（结合投影）

　　逻辑顺序

　　5、在前面分析的基础上，总结本文的结构。（结合投影）

　　总——————分——————总。

　　6、学生讨论：本文的说明方法。

　　结合投影，教师要小结。

　　7、在学习本文的基础上，运用所学的知识，就投影上的图画进行说明。

　　抽学生当堂练习，并作为今天的作业。

　　8、投影显示中国的十大风景名胜。