《金木水火土》教学设计

时间：2023-12-22 11:39:06 教学设计我要投稿

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《金木水火土》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《金木水火土》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《金木水火土》教学设计

《金木水火土》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过听读、联系生活实、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

　　2、正确朗读课文、理解背诵课文。

　　教学重点：

　　通过听读，观察图画，联系生活等方法，认识生字。

　　教学难点：

　　朗读课文、理解背诵课文。

　　教学资源：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　1.认读以下生字。

　　天你他地人我

　　2、朗读课文《天地人》

　　3、同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你们还知道有什么呢？同学们知道得真多，那么世界宇宙万物是由什么构成的'呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，请同学们伸出手指和老师一起板书课文题目《金木水火土》。

　　二、自主学习：

　　1、自由读文，画出本课要认识的生字

　　2、默读课文，思考：课文写了什么？

　　3、大声朗读课文

　　4、展示汇报

　　三、合作交流：

　　1、小组内交流会认字的音、难记的、易错的字。

　　2、读准课文，了解会认字意思。

　　3、连一连，了解“一、二、三、四、五”。

　　4、口头组词，了解“上、下”。

　　5、尝试有节奏朗读课文。

　　6、了解课文内容，背诵课文。

　　（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。

　　（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

　　（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

　　7、归纳总结：

　　这节课同学们能够通过自主学习、合作学习了解了“金木水火土”

　　是形成宇宙万物的要素。掌握了基本的学习方法。

　　四、全课总结

　　通过这节课的学习，我们知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系、相互作用构成了我们这个大千世界。

　　五、当堂检测

　　完成下列填空：

　　金木水火土。

　　日月照今古。

《金木水火土》教学设计2

　　教学目标:

　　1.认识本课生字，会写一、二、三、上四个字;认识两种笔画：横、竖。 2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点：

　　教学重点是认字写字，读准字音，记住字形，理解字义。教学难点：

　　指导学生生字的书写，看清每一个笔画在田字格中的位置。课前准备：

　　生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

　　教学时间： 2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣 1.播放动画视频。

　　2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。

　　3.(出示课题)学生仔细观察五个动画小人身上的字(金、木、水、火、土)，试着读一读。二、借助音频(视频)，诵读韵文 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

　　2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着读一读吗?

　　学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。 4. 播放动画视频，引导学生听范读。

　　学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。

　　5. 教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。(学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。)

　　6.教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。(每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。)

　　三、小组合作，集中识字

　　1.读一读，圈出本课的7个生字。

　　2.教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。

　　学生仔细观察 “一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。

　　3.游戏巩固，开火车认读7个生字。生活中你在哪里见过这些字? 4.游戏扩词。(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友) 小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。 5.生字再现，复习巩固。看图填字、摘果子，五、认识田字格 1.认识田字格。

　　2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　六：认识笔画横，指导书写一二三

　　1. 教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 2. 学生练习，教师巡视

　　3. 观察课本中田字格里的范字二三。说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)(PPT4)

　　4.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1.我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2. 游戏：用一二三四五寻找身体各个部分，说一句完整的话。例如：我有一双手。我的两只眼睛大大的`。

　　3. 词语拓展一二三四五最热情了，他们喜欢到处交朋友，你瞧，他们带着好朋友来了。一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色

　　像这样四个字在一起的词语我们可以说是四字词语，也叫成语。师带领大家朗读。

　　3.诗歌拓展这些生字宝宝可调皮了，他们藏在诗歌里，你能找出他们吗?

　　一二三四五，上山找老虎。

　　老虎不在家，看见小松鼠。

　　松鼠有几只?一二三四五。

　　二.自主交流，了解韵文 1.小组合作：

　　(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。 2.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

　　(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)

　　(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

　　(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

　　(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

　　(5)照样子说一说。天地天对地上下 ____对____ 日月 ____对____

　　今古 ____对____

　　3.齐声诵读。三、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。

　　2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。四、认识笔画竖，指导书写上。

　　1.小朋友真能干，都会背课文了，开心吗?可是有个人不高兴了，他是谁?出示上。上想家了，让我们一起来帮助他回到田字格家中好吗?

　　2.仔细观察上，说一说有哪几笔组成。书空竖。 3.书空笔顺。 4.指导范写。

　　5.在小朋友的帮助下，上回到了家。可是他还想找个朋友陪她玩呢?谁来帮他组个词。 6.带读词语卡片。

　　四、完成课堂作业本第2、3题五、作业布置

　　1.背诵儿歌《金木水火土》。

　　2.读词语一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下上山山上下山山下上车车上下车车下

　　3.按笔顺书空一二三上。

《金木水火土》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

　　2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　教学重点：认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

　　教学难点：指导书写、认识部首。

　　教具、学具准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、复习导入

　　二、观察图画，揭示课题

　　(一)看图说话，激发学生兴趣和学生求知欲。

　　（二）揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

　　（三）指名读课题：谁能读读课题你是怎么认识这几个字的

　　（四）结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、自读课文，学习生字

　　（一）学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字

　　（三）读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。（直观形象节约化）

　　四、朗读感悟

　　（一）把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　（二）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

　　五、当堂训练，指导书写本课生字

　　六、布置作业

　　（一）把课文读给爸爸妈妈听。

　　（二）学写本课生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　（一）我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　（二）我会记。你是怎么记住这些字的全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　（三）我会用。摘果子说词语或句子。（拓展学生的`语言能力）

　　二、指导背诵课文

　　（一）全班齐读课文两遍。

　　（二）限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

　　（三）自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　三、指导书写一二三四五上下。

　　（一）观察课本中田字格里的范字。（直观化形象化）

　　（二）说一说：通过观察，你发现了什么(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

　　（三）教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

　　（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　（五）讲评：讲评后，学生继续练写。

　　四、课堂小结

　　五、作业布置

　　板书设计： 2、金木水火土

　　一二三四五金木水火土

　　天地分日月日月照今古

《金木水火土》教学设计4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。

　　2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。

　　3.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，初步感知。

　　1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。

　　2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

　　3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

　　4.引导学生选生字把课文补充完整。

　　一二三（）（），金木水火土。

　　天地分（）（），日月照今古。

　　二、学习“一二三四五，金木水火土”

　　1.出示阿拉伯数字的1~5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。

　　2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

　　木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

　　水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。

　　火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

　　重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

　　3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

　　三、学写笔画，练写生字“一、二、三”。

　　1.教师讲解田字格。

　　（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

　　（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

　　2.讲解笔画横。

　　讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的'名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

　　3.学写汉字“一、二、三”。

　　（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。

　　教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。

　　教师带领学生书空。

　　（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

　　（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。

　　（4）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。

《金木水火土》教学设计5

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，揭示了古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及换一换等方法对汉字进行识记。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1．识字、写字板块

　　（1）识字

　　字音方面：

　　重点读准平舌音的读音，例如：“三”、“四”可以在语境中正音。

　　读准翘舌音的读音，例如“上”可以利用生活中的日常用语来识记。

　　字形方面：

　　独体字的字形识记，例如“一、二、三”可以充分发挥联想和想象思维，利用“动动手指”的方法识记；“四”可以用换一换的方法识记；“五”可以采用在生活中识字的方法识记；“上”和“下”借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记。

　　字义方面：

　　重点是对“上下”两个方位的区分，通过“放卡片”的游戏活动来了解字义。

　　（2）写字

　　由于是学生第一次执笔写字，执笔方法的掌握是难点，需要一对一地关注、纠正。同时借助朗朗上口小儿歌形式帮助学生养成“先观察后书写”的5步写字习惯。本课4个生字，重点写好“横和竖”，例如“一二三上”都有横，但是长短不一，写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横。本课新笔画竖，例如“上”，通过动态展示强调运笔的方向。

　　2．朗读积累板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　《金木水火土》渗透了中华汉字文化，体现了汉字规律。可以借助做动作调动想象、换一换、观察直观图片形象记忆、在生活中识字等方法对汉字进行趣味识记。

　　②语言特点分析

　　本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，读起来朗朗上口，借助拍手读的形式调动学生参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

　　课后习题分析

　　◆朗读课文，背诵课文。

　　可以通过不同形式的朗读，在朗读中感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

　　◆认识田字格

　　课后第二题让学生认识田字格，目的是让学生知道写字时要注意笔画在田字格中的位置。以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，从而认识田字格。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　教学过程

　　激发兴趣，巧导入

　　1．导言：聪明的耳朵仔细听，小朋友们在诵读什么？（播放《金木水火土》音频）

　　2．交流：请问你听清楚小朋友诵读的内容了吗？

　　3．这节课我们一起学习小朋友们诵读的韵文儿歌，好不好？

　　教师范读，随文正音

　　1．教师范读，学生听读。

　　2．教师范读，学生跟读。

　　3．指名朗读，随文正音。

　　过渡：同学们把儿歌读得基本正确了，下面让我们再来把这课的生字宝宝认一认。

　　多种方法，随文识字

　　1．学习第一行，随文游戏识记。

　　你能用小手指表示第一句吗？伸出小手，动一动，边伸手指边跟着卡片数数。（大声朗读并识记一至五生字卡片）

　　（1）你怎样又快又准记住这五个字呢？（预设：一二三就像我们的手指）

　　（2）你觉得“四”“五”像什么，怎么记？（预设：把“田”里面的'十换成儿，就变成了“四”。“五”和“王”特别像，“王”加一小竖就是“五”。孩子也可以编儿歌记忆。）

　　过渡：你们说的都很好，其实我们还可以在生活中识字呢。看，在这些生活场景中，你能找出“五”字吗？（课件出示图片）

　　（3）把这五个数字再读一遍。

　　2．学习第二行：随文看图识字。

　　（1）指名读一读，请你记住这几个字。

　　（2）两人互读。

　　（3）举行“看图猜字”的小游戏，如果猜到了它们所代表汉字宝宝就大声抢答出来。（课件出示图片）

　　小结：“金木水火土”这五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由这五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和它们息息相关。

　　3．学习第三行：反义词识字。重点区分“上”、“下”。

　　（1）结合图片，（课件出示图片）出示汉字“上”、“下”，读一读，观察这两个字你发现了什么？（反着的“上”的横在下，“下”的横在上；他们是反义词）知道为什么吗？猜一猜。

　　小结：（课件出示图片）“上”的横就像草地一样，树枝、树叶都在地上生长。

　　预设2：“下”的横就像土地，划分出的树根长在地底下，往下生长。

　　（2）课堂游戏，巩固识字。

　　游戏：我来说，你来做。

　　小手指上，小手指下；

　　请小朋友们把“上”字放在语文书上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

　　（3）师生对读：天地——分上下

　　4．学习第四行：对韵中识记。

　　（1）齐读:日指的什么？

　　“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。那么“日”对——（生齐）“月”，“古”对——（生齐）“今”。

　　【设计意图】

　　韵文内容简单，在互动交流中获得对韵文内容的大致了解，通过借助图片、象形猜字、语境识字、对韵歌识字、联系生活识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，在直观形象的游戏里，激发学生认读兴趣，其间教师再针对重点和难点加以点拨，夯实识记生字目的，最终字不离词，词不离句，句不离文，促进对课文熟读成诵。

　　倾听故事，认识田字格

　　过渡：汉字宝宝也有家，你们知道他们住在哪里吗？他们的家就是“田字格”。（出示课件，课件中呈现田字格中的“上”，不是米字格）

　　1．这里还有个有意思的故事呢：从前，每个汉字宝宝都拥有这样一亩田，四条边框就是警戒线，无论汉字宝宝笔画多、少，长得胖、瘦，还是简单、复杂，都不能触碰或者超出四条边框线哦，那样太危险了。汉字宝宝们都很听话、守纪律，只要出现就必定站在田字格的“中央”，留出四边空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

　　2．认识“田字格”

　　田字格被“横中线”“竖中线”划分出的四个小格，分别是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。现在同桌之间，一人说名称，一人指一指，看能不能准确找到这四个半格。

　　（课件呈现田字格，分别标出四个半格的名称）

　　【设计意图】

　　以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，促进学生幼小衔接，符合儿童学习心理。

　　培养习惯，指导书写

　　1．以儿歌形式呈现各方面习惯培养要求。（呈现自编的写字姿势歌、握笔歌、汉字书写歌）

　　2．以“看描写比练”为要求，引导学生书写课后田字格中汉字“一、二、三、上”。

　　3．以“正确、端正、整洁”为三星标准评价。