《爱因斯坦与小女孩》教学设计

时间：2023-12-22 14:59:37 教学设计我要投稿

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《爱因斯坦与小女孩》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《爱因斯坦与小女孩》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《爱因斯坦与小女孩》教学设计

《爱因斯坦与小女孩》教学设计1

　　教学目标：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入课题。

　　1.这是一条世界上为流传的成功秘诀：（成功=艰苦的劳动+正确的的途径和方法+不说空话）

　　爱因斯坦

　　世界上伟大的科学家。

　　板书：爱因斯坦

　　伟大

　　2.爱因斯坦简介。（交流）

　　3.读题：爱因斯坦与小女孩

　　二、初读课文，理清思路。

　　1.自读课文，明要求。

　　（1）画出文中生字词，读准字音，读通课文，不理解的地方做好记号。

　　（2）用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？

　　2.检查自学情况。

　　（1）检查思考的问题。

　　用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？

　　（爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。）

　　（2）检查生字词。

　　蓬乱

　　纳闷

　　踱步

　　冷不丁

　　衣衫不整

　　蓄着

　　温柔

　　穿戴

　　手把手

　　一塌糊涂

　　难写、易错字指导。

　　蓬乱

　　温柔

　　一塌糊涂

　　穿戴

　　明词义，特别是：蓄着、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂

　　（3）分小节读课文，理清课文思路。（边读边指导）

　　（一）、（1——3）偶然相撞。

　　（二）、（4——5）相遇。

　　（三）、（6）

　　相邀。

　　（四）、（7——8）相处。

　　三、精读、学习第一部分。

　　（一）引入故事。

　　现在我们就来看看，这位伟大的科学家与小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……师读第1节）

　　（二）精读第2节，思考爱因斯坦的怎样一个人。

　　同学们都知道了解一个人我们先要观察这个人。观察他的'外貌、穿着、行为动作，再通过这个人的语言、事例来了解他。

　　现在就请同学们，静下心来默读第2节，画出有关描写人物的各方面语句，认真思考你觉得爱因斯坦是怎样一个人？

　　全班交流：（教师根据回答，加以引导、小结）

　　外貌

　　不拘小节，不修边幅

　　穿着

　　一边……一边……

　　只知“思考科学”

　　对话描写

　　平易、宽容、坦荡的胸怀

　　（三）形成对比、产生疑问。

　　读第3节理解：小女孩的纳闷有没有道理？

　　（产生疑问，为下课学习体会爱因斯坦的伟大做准备。）

　　四、作业。

　　1.描红、抄写生字词。

　　2.思考：小女孩初见爱因斯坦心里直纳闷，请同学们回去思考爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”。

《爱因斯坦与小女孩》教学设计2

　　[教学要求]

　　1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

　　4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。

　　[教具准备]

　　爱因斯坦画像。

　　[教学时间]

　　三课时。

　　第一课时

　　一、介绍人物，导人新课

　　1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。

　　爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)

　　世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

　　2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。

　　(板书：5爱因斯坦与小女孩)

　　二、初读指导

　　1．自学生字词。

　　2．(1)默读课文，画出生字词。

　　要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

　　二会字：(一)撮踱(步)噢

　　(2)读准字音。

　　(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?

　　蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。

　　(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。

　　(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。

　　2．理清文章层次。

　　(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。

　　(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

　　(2)最后两个自然段写的什么?

　　(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)

　　(3)填空练习。

　　第一段是()自然段，写

　　第二段是()自然段，写

　　第三段是()自然段，写

　　第四段是()自然段，写

　　在课本上做段落划分记号。

　　3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。

　　三、作业

　　1．用钢笔描红、临写。

　　2．完成课后作业题。

　　第二课时

　　一、复习提问

　　1．读拼音，写词语。

　　xǜ()胡子guǒ()被子péng()

　　2．课文分为哪几段?说说各段的主要内容。

　　二、精读训练

　　1．指名朗读第一段。

　　(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。

　　(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?

　　(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

　　(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)

　　体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)

　　(4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)

　　(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)

　　(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。

　　2．阅读第二段。

　　(1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。

　　(2)读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?(‘‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”)

　　(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用时的规律。

　　(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。

　　(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么?

　　(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)

　　找出有关的语句进一步体会。

　　(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

　　3．理解第三段。

　　(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?

　　(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)

　　(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。

　　(3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内：样乱?

　　4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。

　　5．最后一段概写两人的交往。

　　三、作业

　　1．朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

　　2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?

　　（爱因斯坦、小女孩、父亲）

　　第三课时

　　一、听写

　　蓬乱

　　纳闷

　　踱步

　　冷不丁

　　衣衫不整

　　蓄着

　　温柔

　　穿戴

　　手把手

　　一塌糊涂

　　结合听写情况，指导正确书写。

　　二、讨论

　　爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?

　　1．书面准备发言提纲。

　　2．组织讨论。

　　小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。

　　三、研究将反问句改为陈述句

　　1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：

　　(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?

　　(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?

　　(3)这还不简单!

　　L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗?

　　学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：

　　原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的.，要改成肯定。学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。

　　四、研究写对话的形式

　　1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同?

　　(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗?”她问。“也许能。”

　　(2)父亲说：“你们爱吃花生吗?”

　　我们争着答应：“爱!”

　　“谁能把花生的好处说出来?”

　　姐姐说：“花生的味儿美。”

　　哥哥说：“花生可以榨油。”

　　我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

　　2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。

　　五、作业指导

　　1．出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。

　　(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

　　(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。

　　读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。

　　口头造句。

　　2．书面作业。

　　(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　(2)把课文中的反问句改为陈述句。

《爱因斯坦与小女孩》教学设计3

　　教学要点

　　1．学会生字，理解新词。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

　　教材简析

　　[内容提要]

　　课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。

　　[学会分段]

　　本课按时间顺序可分为四段。

　　第一段（第1——3自然段）：写小姑娘碰到了一位穿着随便的老人，父亲告诉她，那位老人是爱因斯坦。

　　第二段（第4——5自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。

　　第三段（第6——7自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。

　　第四段（第8自然段）：写小姑娘的母亲问爱因斯坦，他和小姑娘在一起时都谈些啥。

　　[写作特色]

　　1．课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。

　　2．借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。

　　教学重点

　　1．朗读课文。

　　2．体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

　　教具准备

　　磁带、录音机。

　　课时安排

　　3课时。

　　第二课时

　　教学要求

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　3．理解人物语言、动作和外貌描写的.作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

　　教学过程

　　一、复习提问

　　1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。

　　2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

　　（三次相遇，相处，成了好朋友）

　　二、精读训练

　　（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

　　1、根据学生交流课件出示：

　　1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

　　（1）读读三句话，说说有什么新发现。

　　（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）

　　（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

　　（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

　　2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

　　（二）精读第一次相遇部分

　　1．指名朗读第一段。

　　（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

　　课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发。

　　a、照样子写词语：短而硬。

　　b、你觉得这是怎样的一个人？

　　（2）用“～”画出写爱因斯坦动作的句子。

　　a“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

　　b、齐读。

　　（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。

　　（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

　　课件出示：

　　女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。

　　a、照样子写词语：又肥又长。

　　b、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

　　c、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

　　2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

　　3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

　　4、根据回答出示：

　　这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

　　把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

　　5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

　　6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

　　7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

　　（三）、精读第二次相遇部分

　　1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

　　2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

　　课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

　　（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

　　（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

　　（3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

　　3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

　　（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

　　找出有关的语句进一步体会。

　　4、分角色读第二段。

　　5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

　　这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

　　（四）、精读第三次相遇部分

　　1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

　　（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

　　2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

　　（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

　　3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

　　4、分角色读第三段

　　5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

　　三、作业

　　1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

　　2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

《爱因斯坦与小女孩》教学设计4

　　教材简析：

　　《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最后成为了朋友的这一过程，从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面………—面……”“只好”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

　　3、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

　　教学重、难点及关键：

　　体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

　　教学准备：小黑板图片

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　认识生字，通过初读课文，了解爱因斯坦的生平，初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、介绍人物，导人新课

　　1、简介爱因斯坦。

　　2、就是这样一个世界上很有名气的'科学家，却与一个12岁的小姑娘之间发生了一个故事。什么故事，读了课文我们就知道了。

　　板书：21爱因斯坦和小女孩

　　二、初读指导

　　1、自学生字词。

　　2、默读课文，画出生字词。读准字音。联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？

　　蓄：留着而不剃掉；

　　裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。

　　字形分析重点：蓄：中间部分是“玄”字；

　　裹：形声字，“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音。

　　3、理清文章层次。

　　（1）、各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段）

　　（2）、最后两个自然段写的什么？爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友。

　　4、指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。

　　三、精读训练

　　指名朗读第一段。

　　（1）、画出写爱因斯坦外貌的句子。

　　（2）、提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？”

　　（3）、学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。（头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”不注重个人仪表，不拘生活小节）

　　（4）、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发闷）“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”是一个反问句。你能把它换一个说法吗？（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

　　（5）、小结：小女孩一遇爱因斯坦。

　　四、总结

　　五、布置作业

　　1、熟读课文；

　　2、抄写本课的生字、新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　通过细读课文，了解文章内容，通过人物动作、语言、外貌了解人物品格。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　爱因斯坦给你留下了什么样的印象？

　　二、精读课文

　　1、阅读第二段。

　　（1）、过渡：上面一段写小女孩一遇爱因斯坦，可是无巧不成书，第二天，她又见到了爱因斯坦。

　　（2）、读课文中两个“仍是”的句子。

　　请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话？（‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”）不拘生活小节

　　口头练习用“一面…一面……”造句。

　　（3）、分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，谦逊，诚恳，有一颗爱心、童心。小姑娘天真、直率）找出有关的语句进一步体会。

　　（4）、小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

　　2、理解第三段。

　　（1）、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

　　（2）、从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。

　　（3）、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）工作室内：乱

　　3、以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的具体情况。

　　4、最后一段概写两人的交往。互教互学、各得其所、乐在其中

　　用“只好”说句话

　　三、通读课文

　　1、自读课文，质疑

　　2、研究将反问句改为陈述句

　　示下列句子：

　　（1）、这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

　　（2）、穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

　　四、总结全文

　　五、板书设计：

　　21、爱因斯坦和小女孩

　　伟大的人天真、率直

　　请教

《爱因斯坦与小女孩》教学设计5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

　　教学重点、难点：

　　从人物语言、动作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、同学们，老师今天想送大家一条有关成功的秘诀（出示名言：“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”，生齐读），谁愿意来读一读？（指名读）

　　同学们，你们都想成功吗？（想）那么，就让我们一起来记住这条秘诀吧！（齐去）

　　知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）

　　你能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）

　　师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

　　2、今天，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

　　齐读课题（齐读）

　　读了课题后，你产生了一些什么疑问呢？（小女孩是个怎样的人？爱因斯坦是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？一个世界著名的大科学家与一个12岁的小女孩，他们之间会发生怎样的故事呢？）

　　3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

　　二、初读课文，理清思路

　　1、请同学们自由朗读课文，看看爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事？

　　2、读了课文，你知道爱因斯坦与小女孩之间发生了什么故事吗？（生答）

　　（课文主要写了爱因斯坦与小女孩在偶然的情况下相遇，在交往的过程中，小女孩教爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、布置房间，爱因斯坦教小女孩做数学作业，最后成为了好朋友。）

　　3、课文除了写爱因斯坦和小女孩，还写了谁？（父亲、母亲）

　　4、下面请同学们以四人小组为单位，分角色朗读课文，注意要求：一人饰演爱因斯坦，一人饰演小女孩，一人饰演父亲，一人饰演母亲，其余内容一起读，朗读时要注意，有错误要及时纠正。要求明确了没有？那就开始吧！

　　5、在小组内朗读时，你们组的同学读错了哪些字词，让我们来交流交流，并引以为戒。（生交流）（板书：一撮趿拉以及拼音）

　　6、接下来请同学们默读课文，想一想课文共写了他们的几次交往？你能以此为依据将课文分段吗？（生思考）（交流）（师板书：撞、遇、等）

　　7、小结：课文共写了爱因斯坦与小女孩的三次交往，我们来这几句话，一起读一读（出示4句句子：①1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　师：这些句子中的时间短语分别向我们交代了三次交往的时间，以及从“撞”、“遇”、“等”（课件：字变色），我们可以看到，随着时间的推移，他们两人从一开始的不认识，到后来的越来越熟悉，甚至到最后，小姑娘还成了爱因斯坦的常客。

　　这些时间短语有先后顺序，向我们交代每次交往的时间，你能以此为根据分段吗？（生分段）

　　三、再读课文，感悟欣赏

　　1、那么，他们俩是如何开始交往的呢？就让我们先来看看他们的第一次交往。谁愿意来读一读第一次交往的.段落。

　　2、小女孩第一次遇到爱因斯坦时，她是怎样想的？从文中找到相关句子。

　　（课件出示：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。）

　　（指名两三个人读）

　　3、为什么小女孩说这个人简直就是从她的童话故事书里走出来的呢？请同学们默读课文，说说原因。

　　4、学生回答，课件出示句子：

　　女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

　　5、这段话写的是爱因斯坦的穿着（齐读）

　　①“又肥又大”说明了什么？（爱因斯坦的衣服不合身，太大了）

　　大得怎样？（整个人就像裹在一张大被单里，就露出一个头在外面）

　　②师：你看，他脚上穿的是什么？（）他把卧室里穿的拖鞋穿到大街上来了，这也许只有童话故事书里才会有。

　　6、此时，你觉得爱因斯坦是个怎样的人呢？（生回答）

　　7、这一段中还有哪些语句是描写他的，请大家用“——”画出表示爱因斯坦外貌的语句，用“~~~~~”画出表示爱因斯坦动作的语句。

　　（1）外貌

　　①指名回答（课件出示）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。（齐读）

　　②你觉得爱因斯坦是个怎样的人？从哪里看出来的？（爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究）

　　③小结：正是因为老人蓄着……灰白头发。穿的衣服……拖鞋。所以当小女孩第一次遇见爱因斯坦时，她才会有这样的想法，你能读好这句话吗？（请三名生读）（师“你读得真不错，我仿佛看到了这样一位老人。）

　　（2）动作

　　①指名回答（课件出示：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。）

　　②“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行。爱因斯坦一边走路，一边像是在思考着什么。你猜猜，他在思考什么？（科学上的疑难杂症）

　　③让我们再来看看爱因斯坦的穿着，一起读读。

　　④由此可见，他是一位怎样的老人？（珍惜时间、潜心研究科学）

　　⑤小结：的确，爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他，推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

　　读到这，你想对老人说些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样 / 爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你。）

　　4、通过朗读课文，我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯坦。然而爱因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情况下，他的表现如何？（抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”）

　　从中，你觉得这是一位怎样的老人？为什么？你从哪里看出来的？（被撞者向撞人者道歉，从而体会平易近人、宽容、坦荡的胸怀、慈祥、喜爱孩子、关爱孩子）

　　5、小女孩回到家以后，把这件事告诉了父亲，父亲是怎样说的呢？（2人读）

　　（评价：你读得真好，把后面的感叹号也读出来了！

　　从你的朗读中，我体会到父亲对爱因斯坦由衷的赞叹。请同学们注意，这句话后面是什么标点符号——！，所以要读出兴

　　奋、惊讶还有高兴）

　　6、男生齐读

　　7、而此时的小女孩呢？（指名读：女还直纳闷……）

　　什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）

　　8、小女孩为什么“纳闷”？

　　（生回答）出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢？”

　　9、请你把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

　　10、那么，试想一下，在小女孩的心目中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁、知识渊博、完美无缺的）

　　11、而眼前的爱因斯坦的装束却是——（引读文中穿着的句子）可以说是衣衫不整。

　　正因为如此，所以小女孩纳闷了。谁来读好这句话

　　（指名3人：从你的朗读中，我感悟到小女孩的天真可爱和纳闷不解。）

　　（女生齐读）

　　12、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

　　四、小结

　　同学们，我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

　　五、作业

　　1、积累词语

　　蓄着蓬乱裹着温柔衣衫不整一塌糊涂

　　（第一行词语都是写爱因斯坦的：蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦，与小女孩谈话时，两眼放射出温柔的目光。）

　　纳闷作客手把手穿戴

　　（第二行词语都是写小女孩的：当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时，她感到很纳闷，当小女孩到爱因斯坦那里去作客时，手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间，两人成了关系密切的好朋友。）

　　2、朗读课文，思考：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。

　　板书：撞不讲究穿着

　　爱因斯坦与小女孩遇珍惜时间

　　等潜心研究科学

《爱因斯坦与小女孩》教学设计6

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。

　　2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、读熟课文，能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

　　教学准备：

　　1、生字词语

　　2、课外了解爱因斯坦的相关情况。

　　3、教学课件

　　教学过程：

　　（一）揭示课题，导入课文。

　　1、板书课题《爱因斯坦和小女孩》，组织审题

　　同学们，从题目上看，我们可以知道这是一篇写什么的课文？你看到这个题目，想到些什么问题？

　　请同学带着问题认真读读课文。

　　读完以后检查学生自读情况：

　　（1）指名请学生按课文叙述顺序朗读课文，其他同学听完以后进行点评。

　　（2）请学生说说读了以后你对刚才的疑问处有了什么答案，请学生概括说说课文主要讲了什么内容？（课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房间，两人成为了好朋友。

　　（3）学习生字新词

　　撮踱噢嘛耸

　　蓄裹鞋鬼呵

　　裹鬼脸蓬乱纳闷冷不丁衣衫不整

　　蓄拖鞋温柔穿戴手把手一塌糊涂

　　（二）再读课文，理清文章条理。

　　1、请学生再读课文，边读边想，课文主要写了他们几次见面？找出有关句子读一读，思考他们每次见面有什么不同？

　　2、读完以后请同学们进行交流，说说他们见了几次面，课文中哪些话分别写出了他们的每次相见？

　　课件出示：

　　1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那老人。

　　第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

　　3、请同学认真读三句话，想一想，他们三次见面有什么不同之处？从中你发现了什么？（三次相遇方式不同，特别是第三次，爱因斯坦“等待“小姑娘，请学生说说你从中发现了什么？

　　4、根据以上内容对课文进行分段。

　　（三）读熟课文，巩固练习。

　　1、请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他同学读课文的其他部分。

　　2、进行描红，抄写本课生字词语

　　3、完成课后第三题。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”“只好”造句；

　　3、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

　　4、通过学生自主探究，通过语言文字理解人物特点，培养学生自学能力。

　　重难点：

　　1、通过语言文字，理解人物不同特点；

　　2、体会不同人物，不同角度对人、事的不同看法。

　　教学准备：

　　1、课前进行课外阅读，让学生充分了解爱因斯坦的主要成就；

　　2、教学课件。

　　教学过程：

　　（一）揭示课题。

　　1、板书课题爱因斯坦和小女孩

　　2、请学生说说，通过上一堂课的学习，你觉得爱因斯坦是一人什么样的人？（伟大），还有不同意见吗？（平凡、普通）

　　板书（伟大？爱因斯坦普通？）

　　那么，到底爱因斯坦是不是最伟大的人呢？

　　（二）请大家认真读读课文，边读边想，你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大或者普通，还可以把自己的体会写在旁边。

　　学生自学课文，准备交流。

　　（三）我们先来讨论爱因斯坦的伟大之处。认为爱因斯坦是最伟大的同学，你们是从哪些地方感受到的？

　　根据学生回答出示句子：

　　1、父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”

　　请学生说说你是从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大？（当今世界上，最伟大，他是爱因斯坦！兴奋）请学生练习朗读，体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。

　　请学生说说，为什么父亲认为爱因斯坦是最伟大的人？你知道爱因斯坦取得了哪些成就？

　　2、冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”

　　请学生说说你从中看到了爱因斯坦具有怎样的品格？（文明）

　　再请学生想一想，为什么明明是小姑娘撞了他，他还要向她说对不起？为什么说“是我不小心” ？他是怎能走路的？他平时也是这么走路的吗？你从课文什么地方看出来的？

　　他这样走路，以前可能被谁撞到过？或者他撞到过什么？这样相撞以后，他都会怎样说？

　　那么，你从这样一边走路一边在思考着什么，还看出了什么？（如果学生没想出来，那么追问：他到底在思考着什么呢？（思考科学问题），他走路时还在思考，那么平时呢？吃饭时在…… 喝茶时在……躺在床上时……乘在车上时……）怪不得爱因斯坦说，天才就是1%的灵感再加上……。

　　对呀，同学们，爱因斯坦很伟大，但我们从爱因斯坦的一句话中体会到了这么多内容，我们也很伟大啊。

　　3、听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

　　请学生说说你是怎样从这样一句话中体会出爱因斯坦的伟大的？

　　（想一想，从这句话中，我们可以体会到爱因斯坦是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请学生体会“两手一摊，肩膀一耸，做个鬼脸”是怎么样的一幅情景？

　　听了这话，爱因斯坦放射出温柔的目光。说说他听到了哪一句话？小姑娘说你并不伟大，他有没有生气（没有）。他不仅没有生气，还放射出温柔的目光，你体会到什么？

　　4、“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

　　请学生说说你从中看出了什么？除了虚心，你还感觉到什么呢？（爱因斯坦实际认为父亲的话对不对？爱因斯坦有没有直接表示反对，这样说话给人感觉怎样？）

　　（四）刚才，很多同学发表了自己的意见，认为爱因斯坦很伟大，是世界上最伟大的人。

　　可有同学心里憋了一肚子的话要说，因为他们认为爱因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下来的时间让给我们这部分同学来发现意见。当然，刚才发言的同学也可以发言，因为你们可能也发现了爱因斯坦普通平凡的地方。

　　请同学说说你是从哪些地方感受到爱因斯坦很平凡、普通的。

　　根据学生回答进行交流

　　1、“嘿，这个人简直就是从我的`童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

　　请学生说说，从这句话中你们看到了一个怎样的爱因斯坦？联系第二段说说，小女孩为什么说爱因斯坦像童话故事书里走出来的？他哪些地方很特别？

　　2、女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

　　小女孩为什么认为爱因斯坦不像最伟大的人？“衣服也穿不整齐”能换一个词语来表达呢？小女孩觉得，最伟大的人身上能用“衣衫不整”这个词语吗？应该用哪些词语呢？

　　3、听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然……。

　　请学生说说此时你觉得爱因斯坦是一个怎样的人？（童心、幽默）

　　抓住“但愿你能教会”展开教学。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？爱因斯坦后来还请他教过吗？你从哪儿知道的。比较一下，两句话语气上有什么不同，哪一句表示请求的语气更强烈？你从哪些地方体会到的。现在小女孩被称为“小教授” 了，是什么人的小教授？而此时的爱因斯坦又从大科学家变成什么人了呢？此时爱因斯坦不仅不是最伟大的人了，大人也不像了，是一个大小孩了。

　　（五）讨论，到底爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？

　　大家都各执己解。请学生说说，爱因斯坦在生活中为什么会如此衣衫不整、卧室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科学研究之中）。我们从他在生活上的平凡见到了在科学上的伟大。？（请同学们说说自己的理解。）

　　同学们，我们身边没有最伟大的人，连能称为伟大的人也很少见到。我们都见到的是普通、平凡的人。有平凡的母亲、平凡的老师、平凡的工人……但是，他们这些普通人身上有伟大之处吗？

　　请大家以《伟大与平凡》为题，写一段话，谈谈自己的理解。可以结合爱因斯坦谈谈，也可以结合身边的人谈谈。

《爱因斯坦与小女孩》教学设计7

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会生字新词，能用书后的词语造句。

　　3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

　　设计特色：探究式课堂教学设计

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、猜题导入

　　1、板书课题

　　2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

　　二、初读感知

　　1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

　　2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。

　　三、巩固字词

　　1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）

　　2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）

　　3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）

　　四、再读理序

　　1、分节指读

　　2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

　　3、分段，说说段意。

　　4、概括小标题（板书）

　　相撞——相遇——相邀——相处

　　五、作业

　　课堂作业：

　　1、抄写词语

　　2、辨字组词（自己编题）

　　3、分段，写段意。

　　实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

　　第二课时

　　一、揭示探究主题

　　1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

　　2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

　　3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

　　二、自主探究主题

　　1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

　　2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

　　三、交流推进探究

　　1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

　　2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

　　3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的.一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

　　4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

　　四、总结表现结果

　　1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

　　2、自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。

　　五、作业

　　课堂作业：课后练习4、5

　　实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

　　板书设计

　　4、爱因斯坦和小女孩

　　最伟大的人

　　父亲　我们

《爱因斯坦与小女孩》教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？

　　爱因斯坦是世界著名物理学家。

　　他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。

　　他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。

　　1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

　　小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。

　　难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”

　　板书：“最伟大的人”

　　2、今天我们学的这篇课文，它没有从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课，我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。

　　二、理清课文脉络

　　1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？

　　根据学生的回答归纳小标题

　　板书：相撞——相遇——相邀——相处

　　2、过渡：课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？

　　三、自学要求

　　出示：

　　快速地通读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地读一读。思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人？同桌可以互相讨论。并练习有感情地朗读课文。

　　四、交流

　　（一）相撞

　　1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：

　　“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

　　联系上文来理解这句话：

　　老人蓄着一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

　　女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（ｔā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。

　　（爱因斯坦打扮显得与众不同，“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样；

　　“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。）

　　2、为什么爱因斯坦不拘小节、不修边幅呢？

　　先板书：不拘小节

　　全身心地投入到科学研究中，满脑子只知道研究科学问题。

　　文中那些描写表现了这一点？

　　他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。……说完，又低头向前走去。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

　　3、小结

　　爱因斯坦全身心地投入到科学研究中，潜心研究科学，不拘生活小节。

　　板书：为了科学事业不拘小节

　　4、你还能说说爱因斯坦投入地研究科学的例子吗？

　　年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

　　在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

　　躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。

　　5、除了对爱因斯坦特殊的外表深有体会外，你还有什么体会吗？

　　爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。作为一个大科学家完全没有傲慢、无理的态度。

　　被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈爱、宽容和若有所思；

　　板书：平易、宽容

　　6、引读第3小节

　　在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人，所以听后非常兴奋。

　　指导朗读。

　　小女孩却很纳闷，引读。

　　练习把反问句改成陈述句。

　　7、小结：不经意地一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的'人，怎么能是“最伟大的人”呢？。

　　过渡：那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？我们继续交流。

　　（二）相遇

　　1、仍……仍……

　　爱因斯坦与往常一样，还是不注重打扮，只知道潜心研究科学。

　　可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：

　　“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

　　小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

　　小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

　　试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

　　小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。

　　而眼前的爱因斯坦的装束却是——衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。

　　读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。

　　板书：天真直率

　　2、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢？

　　①爱因斯坦觉得自己伟大吗？

　　出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

　　爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。

　　板书：谦逊诚恳

　　②出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

　　读了这句，你体会到了什么？

　　他会对付的又是什么呢？物理难题、科学上的疑难杂症。

　　他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。

　　板书：有一颗童心、乐于与孩子交往

　　其实，表现爱因斯坦爱孩子，有乐于与孩子相处的童心的故事还不少呢。

　　《仅仅是一把糖果》一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：“有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。”爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有安排，没时间。”“难道你不能少为苏菲补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢！”爱因斯坦笑眯眯地说道。“她的糖果就那么甜吗？”助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手：“今天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。”原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。

　　3、人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一起读一读描写小姑娘的句子。

　　瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，学生学得也很认真。

　　板书：乐于助人

　　4、让我们再来读读课文，感受

　　爱因斯坦：友善、调皮、童心

　　小女孩：天真、一本正经

　　5、小结：第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心，给小姑娘留下了美好的印象。

　　（三）相邀

　　1、小女孩对爱因斯坦的印象：

　　小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”

　　从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

　　（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）