二年级数学9乘法口诀教学设计

时间：2024-01-05 18:28:11 教学设计我要投稿

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二年级数学9乘法口诀教学设计

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的二年级数学9乘法口诀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级数学9乘法口诀教学设计

二年级数学9乘法口诀教学设计1

　　教学目标：

　　1．让学生经历用6-9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　2．学生会用迁移的方法学习新知。

　　3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商教学难点：熟练应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习、引入新课

　　1、背69的乘法口诀。

　　2、师：今天我们学什么？（师边板课题边问）请大家齐读课题！

　　二、出示学习目标，学生齐读

　　三、新授

　　1、出示信息窗2情境图。

　　师：请看这幅图，你看到了哪些信息？

　　师：谁来说图上的`这些同学再干什么？

　　生1：图上的这些同学正在做标本。

　　师：他们是怎样做保本的？（生说师板）

　　生2：①有56片黄叶子，每8片做一个标本。

　　生3：②有72片绿叶子，每9片做一个标本。

　　生4：③有42多花，每6朵做一个标本。

　　师：根据这些信息，你能提出哪些问题？（生说师板）

　　生5：①能做几个标本？

　　生6：②能做几个标本？

　　生7:③能做几个标本？

　　2、出示自学指导，学生先学自学指导

　　（一）：认真看课本83页，试着把第1题列出算式，并说说你是用什么方法求出商的？ ①、有42朵花，做一件标本需要6朵，能做几件花的标本生:426=7（件）师：为什么这样列式？（求42里面有几个6？）师：你是怎么算的？生8：我是用口诀算的，六七四十二，所以，426=7（件）

　　3、后教：教师出示PPT课件总结列式过程和计算方法，求42朵花能做几件标本，就是求42里有几个6。计算时想：6和几相乘得42? 六七四十二，口诀中差几商就是几同学们说得很好，再来试一试吧，PPT出示四道除法算式，学生口算并说出所用口诀。

　　4、出示自学指导

　　（二）：认真看课本83页情境图，完成下面两个问题 ②、有72片柳叶，做一件标本需要9片，能做几件柳叶标本？ ③、有56片杨树叶，做一件标本需要8片，能做几件杨树叶标本？

　　（两位学生板演，其他学生写在练习本上，师巡查，发现问题算式，利用展台展示，让学生评价指正）。

　　四、自主练习

　　1、口算乘除法算式，并说出所用口诀，找出算式间的规律。

　　2、智砸鸡蛋。（口算）

　　3、有45辆玩具车，每9辆装一箱，可以装几箱？

　　4、小猴分水果

　　如果平均分，每只小猴分得几个桃子？你还能提出什么问题？

　　五、全课总结

　　师：这节课你学到了什么？做题时要想做的又对又快，你认为必须怎么样？（必须把口诀背熟）

　　六、课堂评价

　　让学生评价自己或同学的学习情况。

　　板书设计：

　　用69的乘法口诀求商

　　①有42朵花，每6朵做一件标本。能做几件标本？

　　426=7（件）

　　②有56片黄叶子，每8片做一件标本。能做几件标本？

　　568=7（个）

　　③有72片绿叶子，每9片做一件标本。能做几件标本？

　　729=8（个）

二年级数学9乘法口诀教学设计2

　　教学目标

　　1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。

　　2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。

　　教学重点

　　让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

　　教学难点

　　探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

　　学科素养

　　观察能力、思维能力、解决问题的能力

　　一、情境引入

　　（一）、课前准备

　　师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）

　　师:你们发现歌词中有那些数呢？

　　生1：孙悟空有七十二般变化。

　　生2：还出现了“八十一难”。

　　师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

　　（二）、准备铺垫

　　师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？

　　接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。

　　【设计意图】

　　用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。

　　二、探究新知

　　（一）、引导学生发现规律

　　师：9这个数字很特别，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt

　　师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？

　　（二）、小组合作学习

　　合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。

　　学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。

　　【设计意图】

　　以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。

　　（三）、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。

　　师:请大家把减法算得的.得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?

　　追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九

　　2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八

　　你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。

　　（四）、找规律

　　师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律。

　　我们试着背一遍9的乘法口诀。

　　【设计意图】

　　让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。

　　三、巩固练习

　　（一）运用游戏，及时巩固。

　　对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。

　　游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？

　　七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？

　　八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？

　　只会算减法怎么办？

　　（二）练习手指操

　　手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。

　　【设计意图】

　　让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。

　　四、学以致用、深化理解

　　1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流

　　2.小组pk赛

　　每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。

　　3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？

　　生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×9=81

　　生：九九八十一

　　教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事，

　　具体如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最后到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。

　　【设计意图】

　　让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题，体现了数学的应用价值。

　　五、结束语

　　师：下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些有趣的现象可以用9的乘法口诀来解决。你要如何来解决呢？

二年级数学9乘法口诀教学设计3

　　一、教学内容

　　人教版二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。

　　二、教材分析

　　乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

　　三、教法、学法

　　采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

　　四、教学目标

　　1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

　　2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

　　3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

　　五、重点难点

　　重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

　　难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

　　六．说教学过程：

　　(一)自主探究，编制口诀

　　这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

　　教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的'意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

　　这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

　　（二）寻找规律，记忆口诀

　　1学生尝试记忆口诀。

　　2面对面拍手背口诀。

　　3让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

　　4学生观察，寻找9的口诀中的规律。

　　5学生交流发现的规律。

　　6教师介绍学生没有发现的规律。

　　7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

　　8师生对口令，检查学生的记忆情况。

　　9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学

　　生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

　　（三）巩固强化、学以致用

　　我设计了以下几个层次的练习：

　　1、对比练习

　　（1）口算：

　　3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=

　　4×8=6×8=7×8=

　　8×4=8×6=8×7=

　　（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

　　这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

　　2、游戏：对口令

　　如：三九二十七3×9=279×3=27

　　这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。