环球旅行去教学设计

时间：2024-01-13 14:09:34 教学设计我要投稿

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环球旅行去教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的环球旅行去教学设计，欢迎大家分享。

环球旅行去教学设计

环球旅行去教学设计1

　　教学内容：人教版品德与社会六年级上册第四单元第二课第一课时

　　教学目标：

　　⒈初步了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。它们有的反映了世界古代悠久的文明，有的体现了浓重的现代文明，旨在让学生对多彩的世界有更为全面的认识，并为他们今后进一步了解世界、认识世界打下基础。

　　⒉培养学生的全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。引导学生进行探究性学习，培养学生调查研究的能力

　　教学重点：

　　让学生对多彩的世界有更为全面的认识，激发他们对世界文化的兴趣

　　教学难点：

　　引导学生进行探究性学习，培养学生调查研究的能力教学过程：

　　一、情境导入

　　师：今天老师带领大家做一次环球旅行，你们乐意吗？我们将通过旅行，共同探究神秘的世界历史文化，品读古遗址离得精彩故事（课件：旋转的地球）

　　二、活动开展

　　1、（课件）介绍行程：首先我们从亚洲出发，访问欧洲国家——法国，重点参观巴黎卢浮宫，欣赏艺术瑰宝。然后去希腊的雅典卫城，感受古希腊文化的辉煌，接下来到南美洲，深入丛林，寻找失落的玛雅文化；最后到达非洲国家埃及，参观金字塔，与法老亲密接触。

　　2、（课件播放巴黎卢浮宫入口以及宫中三宝）

　　师：卢浮宫里有三件镇宫之宝，眼前的.这件作品是雕像——维纳斯。对于她，你最好奇的是什么？

　　师：这一件是《蒙娜丽莎》，有谁知道，它的作者是谁？

　　3、（课件出示《蒙娜丽莎》）请每一组的同学上来，左右走动欣赏这幅名画师：看画时，你有没有什么感觉？发现她的表情一直似笑非笑很神秘，引发学生的探究欲望

　　4、（课件出示胜利女神像的图文介绍）

　　师：这是卢浮宫里三件镇宫之宝的最后一件：胜利女神像。卢浮宫里还有许多艺术大师的作品。与它们有关的故事，请大家在自由活动的时间里仔细看

　　5、（课件：西方文明的摇篮——希腊）

　　师：据史料记载，古时的雅典卫城里每年都有10天的戏剧表演，每周要召开一次公民大会，每个公民都可以在大会上发言。市民们还经常在广场上举行“市民辩证会”，请同学们发挥想象，用表演再现那时人们的一些生活片段，模拟雅典卫城的生活，帮助我们感受古希腊人的智慧，好不好？

　　6、（课件放玛雅）

　　师？：同学们，关于玛雅文明你有些什么问题？

　　玛雅人究竟是什么人？他们为什么消失了？

　　7、（课件放金字塔）

　　师：你们能破解其中之谜吗？

　　8、师：各位，参观古遗址的行程结束了，我们也该成立研究小组了，为此老师要送大家一句话（课件出示：在跟沉默寡言的古迹对话时，有一样东西是不可缺少的，那就是想象力，缺少想象力，人类不能洞察自己的内心，也就无法与历史沟通）

　　9、师：咱们回忆一下探究学习的过程（课件：提出问题——成立小组——制定计划——调查研究——成果交流——评价反思）

　　下面请同学们组织好探究计划的讨论工作，确定小专题，做好人员分工，商量准备完成的课题以及交流的形式

　　10、交流计划书，互相评价，提出建议

　　三、总结词

　　让我们一起发挥想象，大胆探索，勇于实践，在探究中成长，在探究中感受成功的快乐。

环球旅行去教学设计2

　　教学目标

　　情感、态度与价值观：感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧，养成全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。

　　能力：注意培养调查研究的能力，学会探究性学习。

　　知识：初步了解世界主要的文化遗产；对多彩的世界有更为全面的认识，为今后进一步了解世界、认识世界打下基础。

　　学情分析

　　从学生的心理特点与认知程度来看，当代少年儿童生活在一个开放的时代，国与国之间的文化、经济交流以及相互联系，比历史上任何一个时期都密切，孩子们通过不同途径了解和接触世界的机会相对多了。但是对于农村的孩子来说，他们了解和接触世界的途径相对较少，偏远地区途径会更少。所以教师在教学时，首先要提供丰富的学习资源，开阔学生的眼界；其次调动学生的生活经验，在对比中去认识、观察及思考问题，设置一些学生感兴趣的话题去引导学生进行探究性学习，培养学生调查研究的能力；同时通过研究，激发学生对世界文化的兴趣。

　　从学生的社会环境与生活基础来看，六年级的学生已有一定的阅历，能够自己主动查找相关资料获取知识，并运用已有的能力继续深入学习，体验学习过程中的快乐，在感受快乐的同时，增加对世界的了解。农村的孩子在收集相关资料上有一定难度，需要老师的引导和帮助。因此在教学中需要创造性地使用教材，挖掘教材预留的空间，以大量资料为依托，充实教学内容，从而让学生放眼世界。

　　通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，学生已经积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，落实三维目标。

　　因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。教学难点是培养学生的全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。针对学生的实际，要想落实重点，突破难点，让学生感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧，形成一种理解、欣赏和尊重世界不同国家文化习俗的态度，教师就要创造性地使用教材，并进行教材重组，让学生真正走入文本。通过“神游埃及金字塔”“探秘古玛雅”这些活动激发学生探知的欲望，让学生在探寻人类奇迹之时，感受古代人类的聪明智慧和无限的创造力、想象力。通过“游览艺术之都巴黎、感受音乐天堂维也纳”这些活动，让学生知道巴黎作为艺术之都汇集了西方文化艺术的精髓，通过巴黎这个窗口领略西方的艺术之美及其无穷的魅力；通过“追溯西方文明的摇篮——希腊、漫步国际大都会——纽约”的活动，让学生多角度地了解古希腊文明，感知其作为欧洲文明的发祥地在人类文明史上的重要地位，进一步认识到古希腊人对人类文明所作出的重要贡献。通过“城市花絮”活动，挖掘其中一些世界名城的历史、地理、文化内涵，同时让学生通过其他的途径去了解更多世界上的国家和城市，去探索各个地方的特色，感受世界文化的丰富多彩。

　　教学重点

　　让学生初步了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。

　　教学难点

　　培养学生的全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。

　　教学准备

　　教师准备：准备图片、录像短片、课件，有关金字塔、古玛雅、希腊、巴黎、纽约的文化资料等。

　　学生准备：查找古城的历史及现在大都市的相关资料。

　　课时安排

　　3课时。

　　第1课时完成话题“神游埃及金字塔”“探秘古玛雅”的教材内容。

　　第2课时完成话题“追溯西方文明的摇篮——希腊”“游览艺术之都——巴黎”“到维也纳听音乐”的教材内容。

　　第3课时完成话题“漫步国际大都会——纽约”“城市花絮”的教材内容。

　　教学过程

　　第1课时

　　活动一神游埃及金字塔

　　1．［播放视频：神秘的埃及金字塔］

　　引导学生结合情境进行讨论：想象一下，建造金字塔都有哪些问题需要解决？你能作出怎样的猜测？你觉得“狮身”和“人面”都代表了什么？猜猜看，为什么把“狮身”和“人面”结合在一起？

　　小结：这些为古埃及国王修建的巨型坟墓，默默地耸立在一望无垠的大沙漠上，向人们展示了四千多年前古埃及人的'智慧，成为古代人类文明的典型代表。（板书：环球旅行去神游埃及金字塔）

　　2．呈现研讨素材：[播放课件：古埃及文明]

　　引导学生选取一个方面，通过各种学习途径继续自己的“埃及神秘之旅”。

　　小结：埃及和中国，非洲与亚洲，虽然相隔万里，虽然文明的发展各有千秋，但是两个民族悠久的历史、辉煌的文明都为世界所瞩目，创造出这辉煌成就的人都拥有同样无穷的智慧和非凡的创造力！（板书：无穷的智慧非凡的创造力）

　　【设计意图：通过探究性学习，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。】

　　活动二探秘古玛雅

　　1．［播放视频：古玛雅遗址］

　　引导学生结合情境进行讨论：玛雅人是怎样在密林中建起一座座像金字塔一样的神庙？一千多年前，他们是用什么方法计算时间的？玛雅文明为什么会神秘地消失？通过这些遗址的探寻，你们有什么感悟吗？（板书：探秘古玛雅）

　　小结：金字塔和古玛雅这两个文化遗迹中所表现出来的令人惊叹的科学成就和充满神奇色彩的难解之谜，让我们充分感受到了古代人类的聪明智慧和无限的创造力、想象力。

　　2．故事续编“密林深处的秘密”。（让学生结合教材或资料库中的相关资料整理成小故事，把玛雅人的消失作为一个开放的结尾，让学生思考失踪的原因，按照自己的猜想将故事续说。）

　　【设计意图：让学生感受古玛雅的文明，感受古玛雅人的聪明才智。】

　　板书设计

　　环球旅行去

　　神游埃及金字塔

　　探秘古玛雅

　　无穷的智慧非凡的创造力

　　第2课时

　　活动一追溯西方文明的摇篮----希腊

　　1．［播放视频：奥林匹克运动会的来历］

　　引导学生结合情境进行讨论：你知道奥林匹克运动会的来历了吗？除了奥运会，大家对希腊还了解多少？

　　2.［播放视频：走进希腊］

　　引导学生结合情境进行讨论：你还知道哪些希腊神话传说和古希腊科学家的故事？希腊为什么会被称为西方文明的摇篮？（板书：希腊——西方文明的摇篮）

　　【设计意图：让学生认识希腊人对人类文明作出的重要贡献。】

　　活动二游览艺术之都——巴黎

　　［播放视频：巴黎览胜］

　　引导学生结合情境进行讨论：听了上面的介绍，你知道艺术之都的魅力在哪里？可以根据你的兴趣和了解，选择你关注的内容，介绍一下西方的文化艺术。（板书：艺术之都——巴黎）

　　【设计意图：让学生感受巴黎的艺术氛围，知道为什么称之为艺术之都。】

　　活动三到维也纳听音乐

　　1．[播放视频：音乐之都——维也纳］

　　引导学生结合情境进行讨论：你从哪些方面看出这里的确是音乐的殿堂？（板书：到维也纳听音乐）

　　2. [播放课件：贝多芬]

　　引导学生结合情境进行讨论：看了介绍，你有什么感触？你认为贝多芬是一个怎样的人？

　　3. [播放课件：小约翰·施特劳斯]

　　引导学生结合情境进行讨论：看了介绍，你想说点什么？

　　4. [播放课件：莫扎特]

　　引导学生结合情境进行讨论：从这个小故事中，你们知道莫扎特是一个怎样的人？同学们还知道哪些著名的音乐大师？现在你能说说“没有音乐就没有维也纳”的含义吗？

　　5. [播放视频：音乐名曲］

　　引导学生结合情境感受西方音乐艺术之美。

　　小结：维也纳的名字始终是和音乐连在一起的。维也纳处处跳动着音符，是音乐造就了维也纳！（板书：音乐圣殿——维也纳）

　　【设计意图：让学生了解维也纳的音乐，通过音乐大师的故事以及他们创作的音乐来感受维也纳音乐的魅力，体会维也纳不愧为音乐的殿堂。】

　　板书设计

　　西方文明的摇篮——希腊

　　艺术之都——巴黎

　　音乐圣殿——维也纳

　　第3课时

　　活动一漫步国际大都会——纽约

　　［播放视频：纽约风光］

　　引导学生结合情境进行交流研讨：在地图上找一找纽约在什么位置，想一想，为什么称它是国际大都市？你还知道美国的哪些事情？说说你所了解的美国吧。

　　小结：纽约，这座独具特色的国际大都市，繁华、时尚，给我们留下了深刻的印象。

　　【设计意图：引导学生从多角度认识纽约这个国际大都市以及它所体现的文化间的交融。】

　　活动二城市花絮

　　［播放视频：世界名城风光］

　　引导学生结合情境进行讨论：看了这些你有什么感受？从介绍中你了解到哪些有关城市的历史、地理和文化内涵？

　　小结：希望大家能利用课后时间多角度地去了解、发现、探究更多的人文景观与世界文化。向你身边的朋友讲讲你所了解的国家的文化和地方特色，你们将更深切地感受到世界文化的丰富多彩。

　　【设计意图：让学生了解世界上更多国家和城市的历史、地理及文化内涵，感受世界文化的丰富多彩，养成对世界多元文化的理解和欣赏的态度。】

　　板书设计

　　国际大都会——纽约

环球旅行去教学设计3

　　教学目标

　　人教版新课标实验教科书《品德与社会》六年级上册，第四单元《漫游世界》第二课《环球旅行去》第一课时，教学内容主要包括“神游埃及金字塔”、“探秘古玛雅”、“追溯西方的文明摇篮——希腊”三部分。根据学习内容，我确立以下教学目标：

　　1、知识与技能目标：通过对文字、图片、视频等材料的阅读学习，能够说出埃及、中美洲、希腊等国家或者地区的主要世界文化遗产。

　　2、过程与方法目标：在学习过程中，能够根据学习内容提出自己的问题，并尝试通过思考、上网查找资料、小组合作、研究性学习等途径解决这些问题。

　　3、行为与习惯目标：在自学、交流和探究的过程中，感受人类文明极其所蕴含的聪明智慧，培养自己的全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。并为自己今后进一步认识世界、了解世界打下基础。

　　学情分析

　　从学生的心理特点与认知程度来看，六年级的学生已有一定的阅历，能够自己主动查找相关资料获取知识，并运用已有的能力继续深入学习，体验学习过程中的快乐，在感受快乐的同时，增加对世界的了解。在教学时，可以设置一些学生感兴趣的话题去引导学生进行探究性学习，培养学生调查研究的能力；同时通过研究，激发学生对世界文化的兴趣。

　　从学生的社会环境与生活基础来看，当代少年儿童生活在一个开放的时代，孩子们通过不同途径接触和了解世界的机会相对较多。教学时充分利用家乡——庐山的'世界文化遗产地位进行引入，能很快引起学生兴趣，迅速展开本课内容。

　　教学重难点

　　重点：了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。

　　难点：让学生对多彩的世界有更为全面的认识，帮助学生进一步认识世界、了解世界。

　　教法

　　1、指导学生围绕学习内容通过互联网搜索查找资料，进行自主学习。

　　2、课上组织学生围绕学习内容进行展示交流。

　　3、教师补充学习内容，对学生学习情况进行检测评价。

　　学法

　　小组合作、课堂交流、师生交流、小组交流、自主学习。

　　学习过程

　　课前：组织学生就本节课学习内容中自己感兴趣的内容或者问题，查找资料。