《我是什么》第二课时教学设计

时间：2024-01-16 13:20:27 教学设计我要投稿

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《我是什么》第二课时教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《我是什么》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我是什么》第二课时教学设计

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，在看、读、想、议中理解水在自然界中的变化及特点。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发学生探索自然、探索科学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　了解水的几种形态变化。

　　教学过程

　　（一）练习巩固

　　1、做《语文新课程辅导》

　　2、朗读词语。

　　【设计意图：现今教学提倡“减负增效”，因此，我们必须要在有效的课堂时间内处理好教材的解读以及学生的作业问题，做《语文新课程辅导》既能及时地检测第一课时的学习效果，巩固新学的生字词语，又能提高课堂效率，减轻学生的课外负担。】

　　（二）学习课文

　　学习第三段

　　1、现在我们继续学习《我是什么》，我们都知道它是水，它性格多变，有时很温和，有时很暴躁。温和的时候，它会……，暴躁的时候也做了不少坏事……。

　　2、但它很多时候还是很乖的，它在池子里（睡觉），醒了，就在小溪里（散步），又来到江河里（奔跑），还不够，最后跑到海洋里（跳舞，唱歌，开大会）。

　　3、指名读、男女生读第三段。

　　阶梯式引导背诵。

　　4、现在有几个调皮的词语藏起来了，你还能不能读得那么好。

　　“平常我在池子里______，在小溪里______，在江河里______，在海洋里______，______，______。”

　　5、又有几个词语躲起来了。“平常我在______，在______，在______，在______。”

　　6、最后只剩下图片，让生看图背诵第三段。

　　【设计意图：针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。并用生动活泼的手法来把某些关键词语藏起来，逐步放手，由浅入深，重在指导学生背诵的方法。】

　　7、学用句式：在哪里干什么。

　　①“下课了，我在课室里______，在走廊上______，在花园里______，在操场上______。”

　　②自由讨论，接着汇报

　　“星期六，我在______，在______，在______，在______。”

　　【设计意图：崔峦老师在20xx的深圳高峰论坛中说过：每节语文课堂上，都要适当的找准语言训练点来练一练。我选择本课的语言训练点是“谁在……在……在……在……”，对于二年级的学生来说，这样的排比句有一定的难度，因此我采取了由易到难和小组讨论的方法来让学生尽快掌握。】

　　学习第一、二段（随机学习）

　　1、看黑板简笔画，回顾水会变成什么。

　　2、假如你是水，你喜欢变成什么？读读那个句子。

　　随机学习

　　云：①你见过怎样的云？

　　②你们见过不同颜色的云，那有没有见过不同样子的云呢？

　　雹：①如果你想变成雹子，那就要提醒你了，尽量往人少的地方去。不然的话，你看！（出示车的玻璃被砸破的图片）

　　②假如我们的小拳头，就是雹子，它应该是怎样下来的？

　　③可见它的力气很大，加上你的动作，再读。

　　④男同学读。

　　⑤记得去年我们小榄的隔壁东升镇下过一次，有些房子的屋顶都给打破了。幸好啊，像这样的雹子是非常非常少见。

　　雪：①下雪啦，雪花从天上飘落下来，你想做什么？

　　②女同学来读好这一句。

　　3、全班齐读第一、二段。

　　【设计意图：新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。因此，我们的教学既依托于教材，又不拘泥于教材，于是我设计了一个开放性的问题：假如你是水，你喜欢变成什么。引出学生对“云、雨、雪、霜……”的喜爱，能够很好地拉近学生与文本之间的距离，让学生更加深刻的理解教材。】

　　(三)、拓展阅读《一滴水的旅行》

　　1、导入：师指着黑板的简笔画说——看，太阳一晒，水就变成汽，升到天空，又变成云，有时候变成雨落下来，有时候变成雹子打下来，有时候又变成雪飘下来，回到了大地。这样，水在天地间不断地循环，就像一次旅行。听老师再来讲一个《一滴水的旅行》这个故事好吗？请看到主题阅读P。

　　2、范读：教师生动地朗读故事。

　　3、生自由读：生用自己喜欢的方式来读一读（大声、小声，默读也可以）。

　　并思考：想想水在这次旅行中，最后变成了什么。

　　4：联系实际生活：你在现实生活中看到过水在变化吗？

　　5：举例子：霜：肥大的叶子上，布上了毛茸茸、亮晶晶的霜花儿。

　　露：晶莹透明的露珠，闪烁着迷人的光芒。

　　雾：

　　【设计意图：让学生在课堂中理解并初步掌握了文本的知识点，这是远远不够的。语文教学应该回归生活。因此，我设置了一个问题：你在现实生活中看到过水在变化吗？这样使学生将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构，从而在一定程度上实现了对文本的超越。】

　　（四）、指导背诵

　　1、这水果真是神奇，喜欢吗？看谁能在一分钟之内把你喜欢的一句或一段，背下来，等下请你来展示一下。计时开始！