《争吵》教学设计优秀

时间：2024-02-27 17:30:12 教学设计我要投稿

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《争吵》教学设计优秀

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《争吵》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。

《争吵》教学设计优秀

《争吵》教学设计优秀1

　　一、教学目标

　　1、认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

　　2、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。

　　3、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

　　二、教学重点、难点、

　　揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　（一）复习引入

　　1、指名认读生字。

　　2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。

　　3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？

　　4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。

　　（二）细读课文，研读重点句

　　1、这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的`先后，你认为可以分成几部分？

　　（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。

　　2、研读争吵的句子。

　　（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

　　（2）学生讨论，两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？

　　（3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？

　　（4）学生试读，评价。教师指导朗读。学生练读。

　　3、研读有关争吵起因的句子。

　　（1）“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。

　　（2）指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气）

　　（3）学生齐读这三句话。

　　4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。

　　⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？

　　⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。

　　⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？

　　5、研读文章末段“爸爸的教诲”。

　　读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

　　（三）小结读后感受

　　1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误？有，怎样解决的。没有，今后怎样和别人交往才是正确的。

　　2、结合自己的生活实际谈谈感受。

　　（四）作业练习

　　1、抄写课文中爸爸的话。

　　2、说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。

　　板书设计：争吵

　　嫉妒——报复——争吵——后悔——和好

　　宽容团结友爱

《争吵》教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。

　　教学过程：

　一、“人”字新解，导入新课。

　　1、板书“人”字。

　　2、谈话：我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免

　　一些争吵，你遇到这样的情况，会怎样做呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查生字词。

　　用小黑板出示字词，先让学生根据自己的预习情况，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。

　　嫉妒原谅服侍承认防御高尚哼戒尺胳膊肘缘故

　　指名读。齐读。

　　2、检查课文朗读情况。

　　指名开火车读，一人读一段。

　　读后交流：说一说课文中主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。

　三、直击“原因”，深化感知。

　　1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？

　　2、课文哪几个小姐是将争吵原因的？找出来读一读。

　　3、出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？

　　4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”这句话。

　　（1）请一学生有感情的读一读这句话。

　　（2）从这句话你能明白“我”因为为什么原因嫉妒吗？

　　（3）像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。同学门平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。

　　（4）大家有了自己的感受，再来读读这句话。

　　（5）“我”嫉妒后怎么做的？

　　（6）“我“包袱使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗，试着来读读”你这是故意的！“这句话。

　　（7）嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？

　　（8）老师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。

　　（9）克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛，你有没有更好的.解决方法？

　　（10）学生自由发言。

　　（11）教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰：“嫉妒我的人，在不知不觉之中颂扬了我。“

　　5、分角色朗读1~4小节，注意体会人物的心理，读出感情。

　　四、课堂小结。

　　这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。

《争吵》教学设计优秀3

　　教学目标：

　　知识技能目标：

　　1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、既然”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　情感态度目标：体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　教学重难点：

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　第一课时

　　一、揭题质疑。

　　1、指读课题，正音。

　　2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

　　3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

　　二、自读课文、自学生字。

　　1、要求：读准字音，认清字形。把课文读通读顺。

　　2、学生自读课文，教师巡视辅导。

　　三、指读课文，感知课文内容。

　　1、指名分别朗读课文。

　　2、纠正。

　四、再读课文，解决问题

　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

　　2、“为什么争吵”。

　　（1）自读1?4自然段

　　（2）指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

　　（3）指导朗读描写怎样争吵的句子。

　　（4）讨论：当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

　　a、理解“嫉妒”一词。

　　b、指导朗读描写克莱谛生气的句子。

五、小结

　　第二课时

　　一、谈话导入，明确学习内容

　　在日常生活中，假如你和好朋友发生争吵，你的心情会怎样？这一课讲的是两个好朋友因一件小事而发生争吵之后，他们心情有怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。

　　二、自学课文，体验探究

　　1、自由读课文的5?14自然段，想想争吵之后他们怎样想，怎样说，怎样做的。

　　2、默读课文的第二部分，画出体现“我”和克莱谛心情的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

　　3、教师巡回指导。

三、检查自学，汇报交流

　　1、体会我的表现及心情。

　　（1）汇报我的表现的句子。

　　（2）从中你体会到了什么？把你的感受读出来。

　　我的心情变化：

　　不安、后悔想认错又没有勇气

　　2、体会克莱谛的表现及心情。

　　克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的.眼睛里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。

　　克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗？

　　（1）同桌互谈看法。

　　2）全班交流。

　　（3）教师联系后面的段落适时点拨引导。

　　（4）由此可以看出克莱谛是个怎样的人？（心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人）

　　（5）指导读克莱谛的话。

　　①指名读。

　　②教师指导：你已经读出诚恳了，如果能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？

　　3、此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。

　　4、分角色朗读表演体会

　四、体会父亲说的话的含义

　　齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”，你是怎样理解这句话的？

　　五、小结评价人物

　　你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？

　　六、联系实际，拓展延伸

　　1、读了这一课后，你想到了什么？

　　2、如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？

　　板书设计：

　　15、争吵

　　“我” ：不安、后悔

　　悲哀跟上来

　　克莱蒂：微笑拨开尺子像从前那样，不再吵

　　温和搭在我肩上

　　（谅解的表情）（宽容的动作）（友好的语言）

《争吵》教学设计优秀4

　　【学习目标】

　　1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

　　2、正确而有感情地朗读课文。

　　3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

　　4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

　　【课前准备】

　　1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

　　2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。

　　3、生字、新词卡片。

　　【教学过程】

　第一课时

　　一、谈话导入

　　童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

　　而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。

　二、初读课文，扫除障碍

　　1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的'读音：

　　石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然

三、检查预习，质疑解难

　　1、结合课件简单介绍意大利。

　　2、学生针对课文内容质疑：

　　谁与谁争吵？

　　他们为何争吵？

　　争吵前后不同的表现是怎样的？……

　　（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）

四、指导写字，完成作业

　　1、认读要写的字。

　　2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：

　　“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

　　“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

　　5、各自抄写：

　　⑴ 把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

　　⑵ 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

　第二课时

　　一、复习生字新词

　　1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　2、课文主要讲了一件什么小事？

　二、学习课文

　　1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。

　　2、教师板书课题，课件出示问题：

　　⑴ 课文讲了谁与谁在争吵？

　　⑵ 他们为什么争吵？

　　⑶ “我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？

　　3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。

　　4、评读课文，体会泡泡的意思：

　　泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？

　　泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？

　　5、同学们细读课文，分角色演一演：

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　6、表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”

　　7、受克莱谛的优秀品质：

　　你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

　　8、反复读父亲的话，体会话的意思：

　　“我”从父亲的话中领悟到了什么？

　　从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

　三、交流读后感想

　　1、完整地朗读课文。

　　2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　四、拓展练习

　　1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

　　2、写一写你和同学发生过的一件事。

《争吵》教学设计优秀5

　　教学目标：

　　1、会认、会写本课生字。正确读写词语

　　2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着出来同学之间的问题。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　教学难点：

　　体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着出来同学之间的问题。

　　教学过程：

　一、预习探究

　　1、启发谈话，导入新课

　　同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。那么今天我们就来学习一篇题目为《争吵》的文章，看同学们会有什么样的收获。（板书课文题目）

　　2、题目质疑

　　看到课文题目，你想了解些什么？

　　谁和谁争吵？

　　为什么争吵？

　　怎样争吵？

　　争吵的结果怎样？

　　我们带着这些问题来学习课文。

　　3、初读课文，掌握生字词

　　先自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段序号，然后再指名分自然的读课文。

　二、合作交流

　　1、出示生字卡片，嫉妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚

　　采用齐读，个别读的方式读准字音，2、讨论交流，记忆生字。

　　3、练习用生字词口头组词。

　　4、讨论课文写了一件什么事？（课文写了“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。）课文按照什么顺序展开的？（事情的发展顺序叙述的。）板书“我”。克莱蒂。父亲三个人物

　　三、品读体验

　　1、指名读第一至第四自然段

　　1>“我”克莱蒂吵架的原因是什么？

　　2>克莱蒂弄脏“我”的本子是故意的吗？从哪儿可以看出来？（不是故意的，因为克莱蒂道歉了）

　　那么，“我”弄脏他的本子是为什么？从那儿可以看出？（“我”是故意弄脏他的本子的，“我”想报复他）

　　“我”为什么要报复克莱蒂呢？（“我”嫉妒克莱蒂得了奖）着重理解“嫉妒”这个词语。

　　课文开头为什么说“并不是因为他得了奖。”？（一般来说做错了事情道歉后都能原谅对方，而“我”不是这样做的，真正的原因是因为我嫉妒克莱蒂获了奖）

　　3>从争吵过程中，看出“我”和克莱蒂是分别是怎样的人？（“我”嫉妒心很强，而克莱蒂能够宽待他人。）

　　2、默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后“我”的心情的词语，并请生汇报

　　生汇报后，齐读，并画出描写心情的句子。

　　1、最后齐读这几句话，说说自己的发现。（“我”的心里很矛盾，“我”想向克莱蒂承认错误）又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。)

　　2、 “我”在争吵之后，为什么后悔？

　　3、我为什么会不安呢？

　　4、 “我”为什么想到“只是防御，决不还手”？

　　5、从争吵之后，“我”的心理活动中，你对克莱蒂有了怎样的了解？

　　然后再请生带着上面的感情（矛盾、犹豫）朗读这部分。

　　3、分角色朗读第九至第十三自然段

　　1、读后请生思考这句话。“终于挨到了放学，”挨是什么意思，你能找意思相近的词代替一下吗？（盼。等。）

　　为什么不用“等”。“盼”却偏用“挨”，他们有什么区别？你的'生活中有这样的经历吗？觉得时间很难熬？。

　　体会完后，在读这个句子。

　　2、找出描写克莱蒂表情神态的词语。（微笑、温和）这两个词说明了什么？（再一次说明克莱蒂宽容、友爱待人）

　　3、“我”为什么连说两次“再也不了”？（是因为“我”心情激动，克莱蒂并不是来向我算账的，而是向我和好的，还有我被克莱蒂是宽容友爱的精神所感动不愿意失去这个好朋友而承认了自己的错误）

　　4 。齐读第十四自然段

　　1、这一段主要写了什么内容？（讲了父亲对“我”的教育）

　　2、文中，父亲对“我”的教育共出现了几次，用波浪线画出来，并小黑板出示下面三个句子：

　　1) 应该知错认错

　　2) 要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

　　3) 既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。

　　读后，你知道了什么？（要懂得什么是正确的，什么事错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只能防御；别人没有打你，不应该防御）

　　把“我”的行为与父亲的话进行对照，“我”做到了什么，没有做到什么？

　　父亲出了教育“我”，还做了什么？为什么？（父亲把我手里的戒尺折成两顿，扔向墙角，是希望“我”告别过去，能永远友好待人。）

　四、巩固延伸

　　1、学习了这篇课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？

　　2、让学生想一想，假如克莱蒂没有主动与“我”重归于好，事情会怎样发展？再者想一想如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？

　　最后齐读最后一自然段，再次感受父亲的话。

《争吵》教学设计优秀6

　　【教学目标】

　　１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容，并学着处理同学间的问题。

　　【教学重难点】

　　联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学时数】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话

　　导入新课同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。最后是怎样解决的呢？今天我们就来学习一篇新的课文《争吵》，看看文中的主人公是怎么处理这件事的。

　　板书课题，齐读，质疑。

　　二、初读课文

　　１、同学们自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段。

　　２、出示生字词：

　　替扛骂瞟哼抄

　　用齐读、个别读的方式检查。

　　石匠墨水缩回承认肩上缘故毕竟

　　戒尺既然服侍防御愤怒

　　用齐读、个别读的方式检查。

　　３、请同学合作读课文，一人读一段。检查读书情况。

　　４、同位同学合作读书，边读边想：

　　⑴ 课文写了一件什么事？

　　（写了我和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。）

　　⑵ 课文的叙述顺序是什么样的？先写了什么？再写了什么？后写了什么？

　　（课文按事情的发展顺序写的。先写我的本子被克莱蒂弄脏了，为了报复我也把他本子弄脏了。也就是吵架的原因；再写我为吵架而感到不安，但又没勇气承认错误；最后写克莱蒂用真情化解了矛盾，两人重归于好以及我受的教育。）

　　⑶ 你能根据这样的顺序给课文划分段落吗？

　　（１～４为第一段，５～８为第二段，９～１４为第三段）

　　三、指导书写

　　替承缘戒既

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们学会了本课生字，初读了课文，同学们对课文内容产生了很大兴趣，这节课我们继续学习，深入理解课文内容。

　　二、理解内容

　　１、指名读第一至四自然段。

　　⑴ 我和克莱蒂吵架的原因是什么？

　　（他把我的本子弄脏了，我也把他的本子弄脏了）究竟是谁对谁不对？为什么？

　　⑵ 克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗？从哪儿看出来？

　　（不是故意的，因为他做了解释）那么，我弄脏他的本子是为什么呢？（我是故意的，我想报复他）

　　⑶ 课文开头说吵架不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

　　（从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得奖，因而心想得了奖有什么了不起！于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

　　⑷ 从争吵的'过程中，看出我和克莱蒂是怎么样的人？

　　（我嫉妒心强，他宽待他人）

　　２、默读课文第五到八自然段，在文中画出争吵之后我的心情的句子：

　　⑴ 我觉得很不安，气也全消了。

　　我后悔，不该那样做。我在争吵过后为什么不安，又觉得后悔呢？从哪里可证明他是个好人？指导朗读

　　⑵ 读了这些话，你有什么发现？

　　（我心理很矛盾，想认错，又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。）

　　⑶ 克莱蒂不时的用眼睛瞟我，瞟什么意思？为什么他不愤怒，而是流露出悲哀？

　　（瞟：斜着眼睛看。因为他们平时很要好，他对我今天所做的一切行为表示不理解，没想到会发生这样的事情。）

　　⑷ 俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出我在外边等着你！我也回答说我也等你！，两个人的说法一样，意思一样吗？议一议。

　　３、分角色读第九至十三自然段：

　　⑴ 挨字用得好，好在哪里？换成等行不行？

　　⑵ 当克莱蒂走过来时，我为什么举起戒尺呢？

　　（因为父亲说过，做错了事，别人打你，不要还手，只要防御。）

　　⑶ 而克莱蒂是怎么的表情呢？找出描写克莱蒂表情神态的词。

　　（微笑、温和）

　　说明了什么？又是怎么说的呢？课文是通过描写人物的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情的。你们在平时的写作中也可以运用。

　　⑷ 我对克莱蒂的出人意思的宽容和友爱态度做出了什么反应？为什么？

　　（连说了两次再也不了！）

　　４、齐读第十四段：

　　⑴ 这段写了什么？

　　⑵ 把本想不料换成别的词，让句子意思不变，可不可以？

　　（原本想，本来想；没想到，没料到。）

　　⑶ 读父亲说的一句话，想想什么意思？

　　三、总结课文

　　１、学了课文，你喜欢文中的哪个人物？为什么？

　　２、你想对文中的我说些什么？

　　３、我们在平时的学习和生活中，也要向克莱蒂学习，学会宽待别人，与朋友和平相处，团结友爱。

《争吵》教学设计优秀7

【学习目标】

　　1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。

　　2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。

　　【教学难点】

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗?

　　2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧(板书课题)。

　　童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

　　今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

　　二、齐读课题，质疑导向

　　齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问?

　　1、“谁和谁争吵”

　　2、“为什么争吵”

　　3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?……

　　三、初读课文

　　看谁能弄清楚下面的问题。

　　①谁和谁争吵?为了一件什么事?

　　②争吵以后，“我”心里觉得怎么样?

　　③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?

　　2、学生自读。

　　四、检查自学情况

　　1、认读要写的字。

　　2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：

　　“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

　　“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

　　五、先学后教，明白争吵的原因

　　1、出示目标：自己读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的记号。

　　2、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?

　　3、出示“哼，得了奖，有什么了不起!”这句话。

　　(1)、请一学生有感情地读一读这句话。

　　(2)、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗?

　　(3)、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的'心理吗?举几个例子说说看。

　　(4)、大家有了自己的感受，再来读读这句话。

　　(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板书：报复)

　　(6)、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗?试着来读读“你这是故意的!”这句话。

　　(7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性?

　　(8)、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

　　(9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好的解决办法?

　　(10)、学生自由发言。

　　(11)教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”

　　4、分角色朗读1——4小节，注意人物的心理，读出感情。

　　六、课堂小结，当堂练习

　　这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后是学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。

　　七、课堂作业：写生字、词，熟读课文

第二课时

　　一、复习生字新词

　　1、听写本课词语。

　　2、说说课文主要讲了一件什么小事?(提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容)。

　　二、学习课文　探究体验

　　1、请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。

　　2、教师板书课题，课件出示问题：

　　a)课文讲了谁与谁在争吵?

　　b)他们为什么争吵?

　　c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?

　　小结提出本节课目标：

　　上节课我们已经解决了第一、第二个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的答案，然后我们一起交流。

　　3、自读课文寻找答案

　　出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。

　　4、指名交流

　　(1)请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。

　　(2)随机体会“泡泡”的意思：

　　泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?

　　泡泡二：这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?

　　(3)同学们细读课文，分角色演一演。

　　(4)表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

　　(5)感受克莱谛的优秀品质。

　　你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

　　(6)反复读父亲的话，体会话的意思。

　　“我”从父亲的话中领悟到了什么?

　　从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

　　(7)交流读后感想，学习升华

　　①完整地朗读课文。

　　②读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　三、拓展学习

　　1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展?

　　2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”?

　　四、课堂练习

　　完成《课堂作业本》4、5题

　　五、作业

　　1自己和同伴间发生过争吵吗?写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。

　　2、推荐阅读《爱的教育》。

　　【板书设计】

　　15.争吵

　　争吵争吵后

　　↙↘

　　我克莱谛重归于好

　　故意报复不小心微笑

　　火骂气缩

　　宽容待人　　父亲的教育

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争吵教学设计06-27