苏教版《麋鹿》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的苏教版《麋鹿》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏教版《麋鹿》教学设计1
【教学目标】
1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。
2、能理清课文脉络层次。
3、了解麋鹿的外形和生活习性。
【教学重点】
了解麋鹿的外形和生活习性。
【教学难点】
抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、导入。
1、上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗?
这个故事发生在3000年前。相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?
(“四不像”)同学们对这“四不像”感兴趣吗?
2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。(读题)
二、新授。
(一)初读课文
1、请同学们打开课本第97页，根据屏幕上的“自读要求”自由读课文。
先请一位同学把要求读给大家听听。
2、学生自由读课文。
(二)检查自读情况，给课文分段。
1、这篇课文的生字都会读了吗?好，老师把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到位，一字不落，按照自己的速度响亮地读一读。
2、学生自由读两段文字。
3、有不会读的字吗?可以请教一下。指读第一段文字。
4、读完了第一段文字，看看第二段话中有四个字组成的一个词语，它的意思跟漂泊他乡的意思接近，但同时又强调了生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词?
①指说(正音)指说指说跟他一起读记住它，再读。
②指导记写生字“沛”。
这个词语中的.生字“沛”，我们应该怎么记住它?(强调右半部分是一横加上一个“巾”字)师板演。
请同学们把课本100页的生字在田字格中练一遍,特别注意“沛”字的写法。
5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉)
指读齐读再读。
谁来把第二段文字连起来读一遍?
6、同学们的词语已经掌握得比较好，那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(外形、习性、经历)
指说。
7、看一看，课文哪几小节分别写了这些内容?
8、快速默读第一小节，看看写了什么?
9、这几部分中你对哪几个片断，哪一小节最感兴趣?试着自己读读，指读。
三、精读第二段。
课文已经读通，理顺了。让我们和麋鹿再走近一些。(出示，师说：1、仔细读课文2、3、4三小节，看看麋鹿的外形和生活习性都有哪些与众不同的地方，可以边读，边用笔画出相关词句。2、把麋鹿的这些特点整理出来，准备上台介绍。)
学生自练，说给同桌听。
指名说。
听了讲解员的介绍，想看看真正的麋鹿吗?(出示图)
四、布置作业。
让我们一起来记住麋鹿的这些特点，完成读书卡。
板书设计：
17、麋鹿
外形和生活习性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄
传奇经历(5-7)
苏教版《麋鹿》教学设计2
教学目标：
1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。
教学准备：挂图，小黑板，制作好有关课件。
教学时间：二课时
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。（播放课件）(解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。)
3、看了影片，你想说些什么？（指名叫2~3人说一说）
二、初读课文。
1．师：想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了详细的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？
2．生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活习性、传奇经历
三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1．今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2~4自然段）
2．读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？
3．学生自学，小组交流。
4．集体交流。
（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。（课件出示麋鹿图片）关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？
A、学生找到句子：.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。
课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴
师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（课件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘（齐读句子）
你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？
B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”
（这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？
像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）
C、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”
师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）
师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。
D、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴
E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的.……蹄似牛
F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”
师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）
（2）创设情景学习生活习性方面的知识。
长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？
A、蹄的作用
（1）学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书）
B、尾的作用
（1）学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）
师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性
在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？
C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。”
师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）
D、草食性哺乳动物
（3）你觉得麋鹿是一种怎样的动物？根据学生回答板书
四、学习第一段。
2．过渡：麋鹿是一种奇特，珍稀的动物，因此必须加以保护。大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3．读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？
（1）学生回答
（2）理解土地广阔、林丰草茂、气候温和
（3）导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打扰了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪……这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢？
（4）像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养
3．总结：
18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到600多头，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大丰成了无数游人向往的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿外形和生活习性方面的知识吗？
五、作业：
学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。
（1）小组交流
（2）台前交流
六、麋鹿有着怎样的传奇经历呢，我们下堂课再学习。
布置作业（习字本）
七、板书
麋鹿
外形特点生活习性传奇经历
体重（250千克左右）草食性哺乳
角（独一无二）繁殖力低
蹄（宽大）在水中活动
尾（最长）在沼泽生活
毛（变化）
苏教版《麋鹿》教学设计3
教学内容：
苏教版六年级上册语文第97~100页。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的介绍能力。
3、学会文中的说明方法，并运用于写作中。
教学重点：
了解麋鹿，并且记住它的外形特点以及生活习性
教学难点：
找出说明方法，运用于写作中 课前准备：课件幻灯，麋鹿的生活照片
教材解读：麋鹿远离学生生活，如何走进麋鹿，了解麋鹿，并且记住它的外形特点以及生活习性成了课堂的重点。在教学中充分运用“读“的手段让学生在不断的重复介绍中加深印象，说明方法却在朗读中得到体会。而后设计导游、写作都是为了对这两个教学点起到巩固作用。
教学过程
一、引读导入
师引读：天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，这里生活着一群可爱的朋友，它们是“麋鹿”。
麋鹿这俩字可难写了，请同学们和我一起书写板书——17 麋鹿 让我们再一次轻声的与它打声招呼，齐读课题 二、检查预习
1、 又到了见证同学们预习的时刻了，谁能来读读黑板上的词语
气候温和 林茂草丰 悄无声息 独一无二 销声匿迹 惨遭厄运 颠沛流离 哺乳 沼泽 跋涉 繁殖 觅食 潜游 撰文 杀戮 指名读，齐读
2、 过了词语关，咋们一起进入课文关，请同学们快速浏览课文
看看每个自然段都写了什么，那几个自然段可以合并成一段。（指导分段）
过渡：看来同学们刚才的学习都很用心，接下来就让我们一同走进大丰麋鹿自然保护区，走进世界上最大的麋鹿群。
三、学习2-4自然段
师：请同学们默读2-4自然段，边读边画出麋鹿给你留下印象深刻的地方，动起笔，在课文中留下你思考的痕迹。
1、生默读，师巡视。
2、交流（课件随机出示句子）
（1）麋鹿神秘，奇特
（2）它的角独一无二
（3）体重可达250千克
（4）尾巴在鹿科动物中最长
（5）毛色发生变化，冬天
小结：在同学们一一细说之下，我们发现这麋鹿确实是奇特。
3、让我们带着这份奇特的感受，再来读读这些句子。（齐读课件的句子）
过渡：听着同学们的朗读，我仿佛来到了大丰麋鹿自然保护区，谁愿意来当林老师的导游，带我走进麋鹿。
4、导游介绍。（配乐播放麋鹿的各种生活图片）
课件出示：大家好，欢迎来到大丰麋鹿自然保护区，我是导游
5、引读第四自然段
过渡：听了你栩栩如生的介绍，在我的面前仿佛已有一只只那外形奇特的麋鹿，让我们不由的爱上它。可是，这一只只麋鹿的繁殖能力却十分低，（课件出示课文第四自然段）
师：由此可见麋鹿是何等的珍贵啊！
四、学习说明方法
通过刚才的学习，同学们知道作者是如何巧妙地将麋鹿展示在我们面前的吗？
说明方法：第二自然段：描述性的语言
第三自然段：列数字、做比较 写作方法：先概述再具体描述
小结：是呀，作者就是紧紧抓住麋鹿的特点运用以上的说明方法，将麋鹿的奇特形象和生活习性清晰的展现在我们面前。
五、拓展联系：小练笔
师：昨天，安排同学们回去观察一种小动物或是一种植物的外形特点，现在请同学们动起笔杆子，将以上的说明方法和写作方法巧妙地运用在你的`介绍中。
生写作，师巡视。交流写作。
师：麋鹿的外形如此奇特，生活习性也与众不同，那么它们又经历了什么，下节课让我们一同走进麋鹿那充满传奇色彩的经历。
六、布置作业。
1、书写生字练习本。
2、向同伴介绍麋鹿的外形特点和生活习性。
板书设计：
17、麋鹿（四不像） 说明方法
外形特点 体重 250千克 列数字 角形 独一无二 指向前方
其他鹿 指向前方 做比较 尾巴 长 蹄子 宽大 毛色 有变化
生活习性 繁殖力低下 列数字
一、复习导入
师：今天我们继续学习17课《麋鹿》，来和老师一起书写课题。通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗?
【明确目标】：
师：这节课我们就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇的经历。
【效果预期】：
师：相信大家只要勤动脑、善思考、乐表达，这堂课就一定会大有收获的！
二、任务二：细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
【教学策略】：请大家默读2--4自然段，边读边划出麋鹿外形特点和生活习性的句子，组内交流自己的想法。
1、小组内学习，教师巡视。
2、指导小组交流：
（1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪个小组愿意与大家一同交流？
（小组进行交流，学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。） 角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。
师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！
（2）出示图片，补充角型的资料。
（3）指导朗读。
3、过渡：麋鹿的外形这么奇特，对于麋鹿的生活习性又有多少了解呢？哪个小组愿意与大家一同交流？
（1）小组交流从中体会到了什么？其他小组补充交流学习收获。
（2）用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么？
（3）指导朗读。
4、渗透说明方法地运用
师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。
5、小结：我们把2-4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！
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