《赶海》第一课时教学设计

时间：2024-04-05 11:39:57 教学设计我要投稿

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《赶海》第一课时教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《赶海》第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《赶海》第一课时教学设计

《赶海》第一课时教学设计1

　　一、解题，激趣导入。

　　1、今天，老师带来一首非常优美的歌曲，来我们一起来欣赏。

　　2、播放歌曲《大海啊，故乡》，播放课件。

　　3、这首歌你们听过么？这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中，大海是什么样的那？（出示<>的大海）学生口头填空。

　　4、揭示课题：今天我们就学习的课文就是和大海有关的，题目叫做《赶海》（板书课题）同学们注意看老师写，“赶”是半包围结构的字，这一捺写得要舒展一些。来，读课题。

　　5、谁知道什么是赶海啊？（老师简介“赶海”）

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、赶海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老师就和同学们一起去赶海。请同学们轻轻地打开书，自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，遇到不认识得字或难读的字，请借助拼音多读几遍。

　　2、刚才同学们读书那么认真，相信这些生字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？

　　3、个别读，（同学读的时候你要仔细听，认真看，是不是把字音读准了）开火车读

　　4、小火车开得多稳当啊！现在老师把生词上面的拼音去掉了，还能读好么？

　　三、精读课文

　　1、同学们真了不起，生词读得那么准确！在小作者的记忆中，赶海是一件十分有趣的.事情，去在哪呢？请大家默读课文第2、3自然段，动笔画出你认为有趣的句子，并想想趣在哪呢？

　　2、教师巡视，相机知指导。（板书：趣）

　　3、同学们都很会读书，都在书上画出了自己觉得有趣的句子。谁愿意把自己画出的句子读给大家听，让大家分享乐趣？

　　4、（指导第二段的第二句）

　　l读句子、说句子（老师指导：追赶浪花是有趣的。这个同学真不错，不但让大家分享了他找到的充满乐趣的句子，还能说出自己的体会，真是会学习的孩子！）

　　l老师指导：这句子那么有趣。你想象一下浪花哗哗地往下退，一会儿又涌上来，小作者拼命追赶浪花的情景，多有意思啊！你能不能再读读这个句子？边读边想象句子描绘的情景，读得更有趣一些？

　　l听你读这个句子，老师好像看到小作者追逐浪花兴奋不已的样子了！读的真好！要把句子读好，就要象这个同学这样，一边读一边想象，读到哪就想到哪，留给自己一点想象的时间，想象好了，就能读好了。不信，你们也来试试。读一读这个句子，感受追逐浪花的乐趣！（全班齐读）[

　　5、指导读“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的～～～～～）这一句。

　　l这句话就象电影中的远景一样，给我们描绘了一幅赶海的热闹场景。从句子后面的这个省略号，也可以看出赶海的人真是多啊。

　　6、指导精读第三自然段。

　　摸呀摸呀嘿！（不光体现在声音上，还体现在表情，甚至是动作上）

　　哎！努努嘴儿“哎哟”

　　咦？哦！轻轻只一捏

　　7、同学们好好体会一下老师刚才的指导，自己练读第三自然段。看谁读得有趣。

　　8、看到同学们读书那么投入，老师可真喜欢。来让我们再读一读第三自然段。一边读一边想象，用你的声音，表情，动作把赶海的乐趣表现出来。

　　9、赶海是有趣的，在海边追赶退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大虾更有趣，就算被螃蟹的大鳌夹住了手，疼的也是高兴的。难怪我要闹着去啊！

　　同学们，时间不早了，太阳也偏西了，赶海的人三三两两的回去了，我也满载而归。喧闹的海滩又恢复了平静。让我们再听一听那大海的歌，回味赶海的乐趣。

《赶海》第一课时教学设计2

　　一．谈话导入，理解课题

　　1. 同学们，你去过海边吗？你觉得大海边怎么样？

　　2. 今天我们就要来学习一篇与大海有关的课文，题目叫作《赶海》。

　　3. 我请同学们拿出小手来和沈老师一起写一写这个课题。

　　4. 你知道什么叫作赶海吗？

　　（1）当大海退潮的时候，海边留下了很多宝贝呢，有贝壳，有海带，有鱼虾，如果是你，你会怎么做？（我会去捡贝壳，捞海带，捉鱼虾）

　　（2）生活在海边的人们就经常做这些，这就是赶海。

　　二．初读课文，整体感知

　　1. 同学们，我们已经知道了什么是赶海，那赶海到底是一番怎样的景象呢？沈老师好想来读一读这篇课文呀！给沈老师这个机会吗？那大家可要听清字音呀！

　　2. 小朋友想不想自己来读一读呀？

　　学生自由地朗读课文，教师巡视指导。

　　3. 出示四会词语

　　暑假舅舅俘虏长须

　　一捏抓住夹住一支歌

　　东逃西窜似的兴奋

　　（1）读完了课文，看看这些词语你会读了吗？谁来读第一行？领读舅舅、俘虏，注意舅舅的第二个舅读轻声。逐行朗读。第三行中有两个字比较特殊，你知道吗？你还能说出它们其他的读音吗？

　　4. 出示二会词语

　　螃蟹大螯痒痒的

　　喧闹恢复努努嘴儿

　　束手就擒满载而归

　　嘿唉哟

　　（1）上面的词语你都认识了，那这些你能读一读吗？沈老师先请大家在地下自己读一读，先练习一下，等会儿我可要你们展示一番哦！

　　（2）谁有自信来读一读？纠正读音

　　（3）我们一起来读一读。

　　三．再读课文

　　1.刚刚我们学会了那么多的词语，相信我们的同学一定能够把文章读地更好了。谁愿意成为第一个吃螃蟹的人，为我们今天的赶海开一个好头呢？

　　谁来说说他读得怎么样？

　　这支歌可真动听呀！

　　2.还有谁想来读一读接下来的这一个自然段吗？

　　（1）出示“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”

　　（2）谁还能来读一读这句话。

　　（3）我们看我什么时候去赶海的？“暑假”暑假里天气怎么样？真是太阳当头照啊！

　　谁带我去赶海的？舅舅。其实这个舅字上面这部分你认识吗？它也读臼，我请同学们拿出小手跟着沈老师一起来写一写舅舅的舅的上半部分。注意它的笔顺。

　　3.我来到了大海边，沙滩上有好多人啊！谁来读一读第三自然段？

　　（1）出示：“咦……”沈老师特别喜欢这一段，谁能来读给我们听听？你看这一句里面有哪两个特殊的标点符号呀？好大的一个问号呀，说明这是我心中有什么呀？所以你会怎么读？

　　（2）学习“须”、“捏”、“俘虏”

　　须：你看他左边的三撇像不像老爷爷长长的胡须呀！

　　捏：你能做一做捏的动作吗？那我们手部动作还有哪些呀！

　　俘虏：你知道俘虏是什么吗？

　　4.小朋友们在海滩上玩得多开心呀！值到太阳偏西，人们才-。

　　5. 同学们，读到这里，你知道小朋友们都去——（赶海）。赶海真有趣啊！小朋友们在沙滩上，有的——有的——有的——。

　　6. 你能学着课文也用有的'——有的——有的——说一说吗？

　　四．写字指导

　　同学们，我们今天认识了很多的生字，但是光会读可是不够的，我们还要会写，而且要写得漂亮。

　　舅：上面的部分要写得扁一些，整个字不能写得太长。好的下面请同学们在习字册上描一个，写一个。

　　逃：我们看它是什么结构呀？半包围。我请同学们跟着我一起来写一写，注意它的笔顺。

《赶海》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习生字新词，了解形声字特点，会读多音字，会用恰当的语气读练习4中的句子。

　　3、知道课文主要写了什么，初步感受文章内容的趣。

　　教学重难点：

　　生字词语教学和通过具体字词句感受“趣”。

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、多媒体播放《赶海的小姑娘》。

　　2、动画中的小兔姑娘在干什么呀?(指名生说)师点明“赶海”的意思。(师生共同板题)。

　　3、作家杨谦把自己小时候赶海的趣事写了下来，这节课我们一起来学习。

　　二、学习字词，互助互学。

　　1、课前我已经布置大家预习了课文，在你预习的过程中，你遇到了哪些容易读错或写错的字?请同学上黑板把它们写下来。

　　(1)、指名生上黑板写难读难写的字。

　　(2)、学生间互助互学生字。

　　2、老师这里还有一些多音字，考考大家能不能读准。

　　(1)出示：夹

　　A、这个多音字在字典里有三个音。(出示gā jiā jiá)三种意思：(出示)“夹”：①胳肢窝、腋窝。读“gā” ②从东西的两头钳住。读“jiā” ③两层的衣被等，如夹袄、夹裤。读“jiá”在“突然，小伙伴‘哎哟’ 一声叫起来，原来是螃蟹用大鳌(áo)夹住了他的手。”这句话里怎么读呢?

　　B、指名读，说为什么读jiā。

　　C、小结：这就叫据义定音。

　　(2)、出示另外两个带有多音字的句子：

　　① 来到海边，刚巧开始退潮,海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

　　② 我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　A、指名生说说这两个多音字的`读音。

　　B、齐读。

　　三、初读课文，感知课文主要内容。

　　1、把字词送入文章，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，思考：这篇课文中，作者是围绕文中的哪个字来写赶海的?

　　2、指名生逐段读课文，师生相机正音，评议。

　　3、再读课文，思考：围绕“趣”字，作者主要写了几件趣事?

　　4、汇报交流，学生概括，老师出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾。

　　5、指名学生选择自己喜欢的趣事朗读，教师相机指导用恰当的语气读好练习4中的句子。

　　四、猜字谜，写字形。

　　1、出示谜面：

　　(1)男把石臼顶，和妈手足亲。(猜一字)(舅)

　　(2)用力抓掉虎尾巴。(猜一字)(虏)

　　2、师逐个范写，生在习字册上写。

　　3、展示学生的字，点评。

《赶海》第一课时教学设计4

　　教学要求

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

　　3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示大海的动态画面。

　　2、说说对大海的印象，出示（）的大海。

　　3、板书：海，用海口头组词。

　　4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

　　5、齐读课题，学生质疑。

　　二、初读课文。

　　1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自读课文，读正确，读通顺。

　　（2）自学生字新词。

　　（3）标好自然段序号。

　　3、检查。

　　（1）认读生字新词，师相机正音。

　　暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的

　　大虾一捏俘虏偏西满载而归

　　螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟

　　大螯咦吹拂哼

　　（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句

　　子．

　　4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，

　　看看哪些问题能自己解决。

　　5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

　　三、学习生字。

　　1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、指导学生记住难写的字。

　　3、指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写生字词语。

　　《赶海》教学谈

　　《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

　　一、激情入境

　　阅读教学的.最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

　　二、以读感知

　　在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

　　这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

　　同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

　　三、重视字词教学

　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

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