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《徐增巧破巫术》教学设计
作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《徐增巧破巫术》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《徐增巧破巫术》教学设计1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生在自读品悟中理解课文的内容，明白人们不能相信迷信，应该崇尚科学。
教学的重点：
陈增怎样巧破巫术？他为什么要这样做？
教学过程：
一、揭题导入。
1、板书“陈增巧破巫术”。
2、读题，质疑导入，陈增巧破巫术，他巧在哪呢？让我们来学习课文。
二、读课文，初步感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通课文。另外，思考，陈增为什么要巧破巫术？（把找出的答案多读几遍，用自己的话概括概括。）
2、交流，学生各抒己见。
（陈增的妻子信巫术；李恒在施展巫术害人；陈增是当地的父母官。）
根据学生的回答品读：
（1）“古代……，就把巫师李恒请到家中。”
（2）“李恒来后，……”这段话告诉了我们什么？（李恒在施展自己的巫术）同学们想不想看清这是个什么样的巫术？我们再自己读读感受一下。这个巫术给你留下了什么印象？（让人害怕）你能读出这种感觉来吗？自由读，指名读，同学点评，比较读。齐读。（读出让人害怕的感觉）
（3）“张氏被纸上的情景吓坏了……”。书上是怎样写的，我们能把当时的情景读出来吗？
（4）李恒看着这一切，心中会想什么？
（5）如果你是陈增看着这一切你会怎样做呢？（联系实际，激发联想，练说。）
三、在张氏千般担心，李恒万般得意之时，陈增回来之后他又是怎样巧破巫术的'呢？
1、再次读文，思考，哪些地方反映了陈增“巧破巫术”的，找出来以后多读一读，体会他巧在哪，用自己的语言概括概括。
2、交流。
（1）“第二天……这就是李恒。”
自由读这段话。读了这段话你有什么感受？
理解“赫然”，明显的样子。陈增为什么能这样做呢？我们是怎样看出来的，指名读，齐读。
（2）“李恒不看犹可，……”读了这段话你有什么体会？
他“愧”什么？“慌”什么？如果你是旁观者你会对李恒说些什么？齐读，读出李恒的丑态。
（3）“陈增当时没说什么”从中你体会到了什么？
（4）陈增给你留下了什么印象？
四、学了课文，我们受到了哪些启发？
在生活中我们遇到过这样的事例吗？介绍。以后遇到这样的情况你会怎么做？
五、作业。
1、陈增巧破巫术之后……
2、回去做实验。
《徐增巧破巫术》教学设计2
一．教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课４个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。
３．通过理解课文内容，教育学生要相信科学，破除迷信，敢于同歪理邪说作斗争。
二．教学时间：１课时。
三．教学过程：
（一）揭题，导入。
１．学生读题。
２．质疑：陈增是谁？什么是巫术？他是怎样巧破巫术的？
（二）初读课文。
１．学生自学课文。
２．检查自学效果：
（１）生字正音。
拽 发 髻 殴 打 明 矾
（２）释词。
把戏 发髻 殴打 明矾
（３）指名读课文。
（三）再读课文。
１．自由读课文，思考师给出的思考题：
（１）陈增的'妻子张氏为什么要请巫师给自己看病？
（２）巫师是怎么样给她看病的？他为什么要这么做？
（３）陈增是怎么样揭开巫师“治病”的真相的？
（４）为什么说陈增是“巧破巫术”？“巧”在哪里？
（５）陈增告诉大家这是怎么回事，大家会怎么想？
２．学生自学讨论。
３．集体交流。
（四）拓宽延伸。
１．你在生活中，报纸电视上见到过这样地事例吗？
２．学生交流讨论。
３．集体交流。
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