大象的耳朵的教学设计

时间：2024-05-21 08:20:11 教学设计我要投稿

大象的耳朵的教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的大象的耳朵的教学设计，欢迎大家分享。

大象的耳朵的教学设计

大象的耳朵的教学设计1

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会大象的心理变化。

　　3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　1、朗读课文，理解课文内容。

　　2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

　　教学过程：

一、导入。

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）。

　　二、品读语段。

　　1、读第一段。

　　知道了什么！（耳朵的'特点）。

　　课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发。

　　生什么呢？

　　2、自读上2一8自然段。

　　（1）带问题阐读:这段出现了哪些动物？讲了什么事？

　　（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　a:小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。

　　兔子说的话。（指名读、齐读）。

　　那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）。

　　b.这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）。

　　c.第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）。

　　d.学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句。

　　e、大象为什么有这样的变化？

　　3、学习9一13自然段。

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”。

　　请学生回答。

　　三、拓展。

　　四、作业布置。

大象的耳朵的教学设计2

　　教学目标：

　　1。会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。

　　教学难点：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1。看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

　　2。学生交流，揭示课题。

　　预设：

　　（1）有一对大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　　（3）耳朵耷拉着

　　3。今天我们一起来学习一篇童话故事。

　　板书课题：19。大象的耳朵

　　齐读课题

　　4。师出示句子：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

　　二、学习课文

　　1。齐读第一自然段

　　（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

　　2。学习生字“似” “扇”

　　课件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

　　扇，篆文（户，小门）（羽）

　　讲扇，写扇。

　　本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文

　　量词：片，块shàn。一扇窗一扇门

　　名词：翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

　　动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

　　3。仿说练习：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

　　有耳朵，像。

　　对比学习“耷”和“竖”两个生字。

　　过渡：

　　4。读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

　　学生结合课文相关语句说一说。

　　师总结，启发引导，学习下文。

　　看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

　　指名读，课件展示：

　　生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。

　　生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。

　　师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

　　生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）

　　师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的'耳朵真的有毛病了？”

　　师：从这句话中你又听出了什么？

　　生：大象也信以为真。

　　师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）

　　“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答

　　……

　　（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

　　看来我的耳朵真的有毛病了。

　　师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。

　　（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

　　学生交流讨论。

　　抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

　　（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

　　指名读，齐读。

　　用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。

　　读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）

　　过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

　　（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

　　“人家是人家，我是我。”

　　齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）

　　结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

　　三、我会写

　　指导书写“遇”（“扇”）

　　作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

　　板书设计：

　　19。大象的耳朵

　　耷拉着竖着耷拉着

　　人家是人家，我是我

大象的耳朵的教学设计3

　　教学目标：

1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3、丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4、通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程：

第一课时。

　　一、儿歌导入，揭示课题。

　　3、出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。

　　二、初读童话，整体感知。

　　1、初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

　　2、反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3、同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括。

　　1、随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2、关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。

　　3、同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4、谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、循文练说，内化语言。

　　3、角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　五、巩固生字，指导书写。

　　1、抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2、指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3、生书写，师点评矫正。

　　第二课时。

　　一、听写词语，概括内容。

　　1、听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2、用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3、师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“。”大象说：“。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）。

　　二、合作识字，尝试归类。

　　1、自由朗读第8~13自然段。

　　2、小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类。

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3、看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“？”

　　小马说：“？”

　　小老鼠说：“？”

　　三、细读文本，探究原因。

　　1、面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2、追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）。

　　3、联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练习说话。

　　4、抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）。

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的'特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼。

　　1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2、你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3、总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4、大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

大象的耳朵的教学设计4

　　一、说教学设计：

《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”，文章前呼后应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

　　二、说教学目标。

　　根据《新课标》要求和第一课时训练重点，教学时要实现如下目标：

　　知识与能力。

　　1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字,掌握1个多音字。

　　2.初读课文，指导读好问句。

　　三、过程与方法。

　　在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心理变化。

　　情感态度与价值观。

　　培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

　　四、教学重点。

　　1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字。

　　2.初读课文，指导读好问句。

　　五、教学难点。

　　在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

　　三、说学情、说教法、学法。

　　二年级的孩子已经听过很多童话故事，因此，对于童话故事他们比较熟悉，也比较喜欢，因此本课学起来应该很容易。

　　在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，反复朗读，指导读好问句，帮助同学们理解课文内容，在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

　　六、说教学过程。

　　1.谜语引入。

　　大象对孩子们而言并不陌生，在教授本课时，我以谜语入手，激起学生学习的兴趣，孩子能很快猜出是大象，我顺机让他们用自己的话说说大象的样子，训练了学生的'语言表达能力。

　　2.初读课文，感知文本。

　　首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

　　3.通过读句子解决生字词。

　　(1)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　(2)可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。

　　4、感知内容，读好问句。

　　（1）文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、耷拉）。

　　（2）找一找：课文中出现了哪些小动物？

　　大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠。

　　(3)抓住重点句子，指导学生读好问句。

　　出示问句：

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真。

　　的有毛病啦？”

　　怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　(4)学生尝试读。

　　(5)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

　　(6)教师示范读。(第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句：思考。)。

　　(7)学生再读。

　　抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，我让孩子们反复朗读，帮助同学们理解课文内容。

　　5、写一写，写好生字。

　　1．出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认，并强调这些字的正确写法。

　　2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。

　　3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

　　扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。

　　痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。

　　遇：半包围结构，要先写被包围部分。

　　4．教师范写。

　　5．学生描红、临写。

　　在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

　　最后，给孩子们留下了一个小问号，故事的下半截在第二课时进行。

大象的耳朵的教学设计5

　　【教学目标】：

1.会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】：

　　1.通过分角色朗读,读好问句。

　　2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

　　【情感态度与价值观】：

　　结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”(难点)

　　【教学过程】：

　　(一)猜谜导入，读题提问

　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

　　脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

　　谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

　　2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3.板书课题，齐读课题。(板书：大象的耳朵)读了课题，你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

　　(二)听故事，认生字

　　1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词(课文的生字)或图片。

　　2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。(二月春风似剪刀。)

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着(立起来的意思)

　　(三)指导阅读，读好问句

　　1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的.问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3.检查朗读，开火车整段读

　　4.画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　(四)写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　(五)布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

大象的耳朵的教学设计6

　　教学目标：

1、认识“耷、咦”等7的生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10词语。

　　2、朗读课文，能读好文中的问句。

　　3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

　　4、结合实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　教学重点：

能借助大象的话，说说大象的想法四怎样改变的。

　　教学难点：

　　说说大象的想法是怎样改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　教学过程：

1、孩子们，老师有一个关于小动物的谜语，“耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子，尾巴像绳子。”同学们说--大象，我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。

　　2、自由读一读下面的词语，注意读准字音ppt出示词语：扇子扇风扇扇子似的似乎相似。

　　1、学习第一节，了解大象耳朵的特点过渡：“扇”与“似”都是我们本课的多音字，你看，它们同时出现在这句话里，谁来读一读：ppt出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。谁来读？通过你的朗读，我仿佛看到了大象的耳朵。这句话告诉我们大象的`耳朵有什么特点？（大）有多大呢？见过扇子吗？你看，这里把大象的耳朵比作扇子，这样的句子就叫做比喻句。我们也来说个比喻句。

　　3、学习活动一：自由读课文2——8自然段，思考：

　　（1）大象遇到了哪些朋友？用圆圈圈出来。

　　（2）小动物们都说了些什么？用“----”画出来。

　　（3）大象说了那些话？用“波浪线”画出来。

　　学生汇报交流。

　　（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

　　（5）这些小动物们是怎么说的呢？

　　4、小兔子的话ppt出示第一句：你真会读书，我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗？（问号）你学会这个秘诀了吗？读书要读好标点符号。这句话里除了问号表示疑问，还有一个字也表示疑问，（咦）你来读读，你再读读。这个时候，大象是怎么说的？ppt出示：大象说：我生来就是这样啊。“生来”是什么时候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！谁来读读大象的话，再来，再来（读的理所当然，读的满不在乎，读的不以为然）可是小兔子又说了什么？第二句：ppt出示，通过这一句，我们知道了小兔子认为大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因为兔子的耳朵竖起来可以跑得更快。

　　5、不仅小兔子，小羊也说他，小羊说了什么？（嗯，你读出了小羊的疑惑，棒棒哒！我从你的语气中不仅听出了疑问还听出了关心呢！）。

　　对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？小组内一人选一个角色，一边想象他们说话的样子一边演一演。

　　哎呀！大家都说大象的耳朵出毛病了。ppt出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　什么叫“不安”孩子们？找同学来读读大象的话。这句话大象是对谁说的？你从哪个词语看出来的？“自言自语”是什么意思？你有没有自言自语过？什么时候？“自言自语”的话其实就是你自己思考的一个过程，你再读读。刚才大象还说自己生来就是这样，这会为什么又要把耳朵竖起来呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）。

　　是呀！一个朋友说自己不正常，大象还感觉不到什么，五个朋友都说他不正常，大象就开始怀疑起自己了，就想让自己的耳朵竖起来，可是怎么才能竖起来呢？你帮他想想办法。大象也是这样想的，他还设计了一个表格，来比较一下自己究竟是竖着耳朵好还是耷拉着耳朵好，你来帮他填一填。

　　1、学生轻声读课文9——13自然段，填写下面的表格。

　　大象的耳朵对大象的作用大象的感受。

　　耳朵耷拉着。

　　耳朵竖起来。

　　2、学生自由读课文完成表格。

　　3、趣味采访汇报。动物中央电视台的台长听说了大象这件事，觉得这是一个很好的新闻，于是派了一个姓刘的记者（就是我）去采访大象，哪一家的大象愿意接受我的采访啊？大象先生，您好！我是中央电视台的记者，听说您最近把耳朵竖起来了，是吗？为什么要竖起来呢？被那么多人说，确实滋味不好受，我非常同情你。

　　那觉得耳朵竖起来之后对您有什么作用呢？

　　——您有什么感受呀？

　　——那您之前耳朵耷拉着有什么作用？

　　——您有什么感受？

　　——您以后有什么打算？

　　——可是，再有小动物说您耷拉着耳朵是出毛病了，怎么办？——谢谢您接受我的采访！

　　2、学生汇报交流。

　　3、小结：别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的，毕竟——人家是人家，我是我。五、老师总结。孩子们，你喜欢《大象的耳朵》这篇童话故事吗？老师再送你一个读书秘诀：好的故事我们要学会与别人分享！回家试着讲给弟弟们们或爸爸妈妈听。

大象的耳朵的教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

　　2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

　　3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

　　4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学重点：发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。

　　教学重点：

　　认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

　　感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

　　教学难点：

　　感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。

　　教学准备：

课件、学生课前绘画。

　　教学课时：

2课时。

　　第一课时。

　　一、谈话导入。

　　师：同学们，课前让大家画了一幅画，水能为大家介绍一下自己的画作呢？学生介绍画作。

　　师：同学们画的真棒，一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成，今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开课本的第42页，然后跟老师一起板书课题8彩色的梦（学生齐读课题）。

　　师：看到这个课题，同学们有什么疑问吗？

　　预设生1：彩色的梦是什么？

　　预设生2：为什么说梦是彩色的？

　　预设生3：……。

　　师：好的，咱们把同学们的问题记录下来，待会去文中找找答案（简单板书在黑板上）。

　　二、指导书写“彩”

　　师：同学们，课题上哪个字你已经认识了？

　　生：彩、色、的、梦，并让学生说出原因或出处。

　　（结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写）。

　　师：同学们积累的字词可真不少，“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字，请看（课件出示畅言教学界面）。

　　师：标准的姿势是认真书写的前提，请大家调整：头正、肩平、臂开、腰直、足开与肩宽，心要静）学生边说边调整。

　　观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构；学生书空，并讲解关键笔画；师范写并相机指导难点；学生临摹、练写，教师巡视指导；适当进行评价。

　　二、初读课文，检查预习。

　　过渡：课前，同学们对课文进行了预习，首先告诉老师，本课共有几个小节呢？

　　生：4个小节。

　　1、检查课文朗读。

　　师：现在我要检查一下大家对课文的朗读情况（学生分小节开火车朗读课文，教师正音）。

　　2、检查生字认知情况。

　　师：同学们读的真不错，那么本课还有一些字词想和大家见面，你看：（课件出示带拼音词语）。

　　聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛铅笔盒。

　　学生自由拼读（1遍）、指名读（2生）、去拼音读、领读（2生）、

　　师：现在，请同学们再仔细地看看，你对这其中的哪些词语有所了解呢？（生根据自己的了解说词语，练说一句话并趁机交流识字方法）。

　　预设：学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”，剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。（图片、查字典等方法）。

　　请同桌互相再读这些词语。（2组）。

　　师：现在生字从词语里面跳了出来，同学们还能认出他们吗？

　　一齐拼读、指名认读（2生）。

　　三、精读课文，理解感悟。

　　过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语再读课文，请看要求（课件出示初读课文要求）。

　　1、教学第一小节。

　　（1）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。

　　（抽学生读，教师及时评价）。

　　（2）师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？

　　预设生1：有的长‘有的圆，有的硬。

　　预设生2：他们是彩笔。师：你怎么知道他们是彩笔的呢？

　　（3）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？

　　学生自由回答（铅笔盒、白纸等）。

　　（4）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？

　　预设1：它们可能在跳舞。

　　2、教学第二小节。

　　（1）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，踮起脚尖，舞动着轻盈的步子，你看：

　　（课件出示第二小节）。

　　交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。

　　（3）师：刚才让同学们画出了表示颜色的词语，分别是？生：绿了、红了、蓝了。

　　指名完整的读读第2小节。（可配乐）。

　　（4）师：读的真不错，假如你是编织梦想的设计师，你会为梦中添些什么呢？仿照课文写一写。（播放轻音乐）。

　　学生想想后回答，师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示：果园里的果子熟了（课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片）。

　　（创设意图：意在通过仿写等说话练习，发挥学生丰富的想象力，展开想象的`翅膀……）。

　　3、教学第3小节。

　　（3）师：现在请同学们互相说一说。

　　学生汇报交流。

　　学生汇报交流路。（拟人、比喻）。

　　（5）师：很好，把修辞方法都找了出来，森林里还会有哪些小伙伴，他们会在做什么呢？张开想象的翅膀，为彩色的梦编织一些新的画面。

　　（6）我们再齐读本小节好吗？注意最后一句“又大——又红”，破折号表示声音的延长。

　　4、教学第4小节。

　　（1）师：彩色的梦，葱郁的森林，梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢？下面我们一起来读一读第4小节，找找答案吧。

　　学生读第4小节。

　　（2）师：你们找到答案了吗？对，“我的彩色铅笔”。

　　（3）师：我的彩色梦境中还有……（师引导读）。

　　学生发挥想象，进行交流。

　　汇报交流成果。

　　（5）最后，让我们再美美地读一读课文吧！

　　四、教师小结。

　　师：用彩色铅笔编织出来的彩色的梦，充满孩子们的天真与想象，下课请同学们借助自己所画的作品，编织一个属于自己的彩色之梦。

大象的耳朵的教学设计8

　　教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

　　3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　教学准备：

1.朗读课文,理解课文内容。

　　2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

　　教学过程：

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）。

　　1.读第一段。

　　知道了什么!(耳朵的特点)。

　　课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的'大象去森林玩，它会遇到谁?会发。

　　生什么呢?

　　2.自读上2一8自然段。

　　（1）带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?

　　（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　a:小动物怎么说的?(指导问句，抓任"?").

　　兔子说的话(指名读、齐读)。

　　那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)。

　　b.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)。

　　c.第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)。

　　d.学生读，并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”，并造句。

　　e、大象为什么有这样的变化?

　　3.学习9一13自然段。

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答。

大象的耳朵的教学设计9

　　教学目标：

1、会读、会写本课的生字。积累新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，体会大象的心理变化。

　　4、明白适合自己的才是的这个道理。

　　1、学会本课的生字。

　　2、朗读课文，理解课文内容。

　　3、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

　　教学课时：

两课时。

　　这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

　　1、引入法。大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教学时，教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。

　　2、抓重点词句的教学法。抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

　　第一课时。

　　1、学会本课的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会大象的心理变化。

　　生字卡片、多媒体课件。

　　同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的'耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)。

　　1、请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。

　　2、出示生字卡片，老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)。

　　3、学生“开火车”读或者指名读。

　　4、指名让学生读课件中的生字及词语，齐读、互读。

　　会认字:似耷咦竖竿撑舞烦。

　　会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦。

　　会写的字:扇慢遇兔安根痛最。

　　5、交流学习生字的方法。

　　1、读课文，把课文读通顺。

　　(1)学生自由读课文。

　　(2)指名分段读课文。

　　(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)。

　　2、学生边读边想，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)。

　　(1)启发思考，自己解决。

　　(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。

　　耷拉:松弛地向下垂着。

　　自言自语:自己一个人低声嘀咕。

　　撑起来:使张开。

　　(3)学生之间互相解决。

　　(4)教师解答。

　　3、精读感悟，合作学习。

　　(1)文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。

　　(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。)。

　　(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)。

　　(3)大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？

　　(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)。

　　(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。

　　(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)。

　　读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。

　　第二课时。

　　1、朗读课文，体会重点句子的意思。

　　2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

　　字词卡片、多媒体课件。

　　1、用卡片检查学生识记生字、新词的情况。

　　2、同桌互查，互帮。

　　1、朗读课文第1自然段。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　(1)课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。

　　(2)引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

　　预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。

　　2、朗读课文第2~5自然段。

　　师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？

　　学生讨论，总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)。

　　师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？

　　学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

　　朗读指导:朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

　　3、朗读第6、7自然段。

　　(1)后来大象又遇到了哪些小动物？

　　(2)大家都提出了怎样的问题？

　　(3)学生讨论交流，总结答案。

　　4、朗读第8~11自然段。

　　师:想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？

　　学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹豫)。

　　5、朗读课文最后两个自然段。

　　师:大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？

　　学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

　　大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

　　预设1:人应该明白适合自己的才是的。

　　预设2:人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。

　　1、提示学生认真观察生字。

　　2、重点指导以下几个字。

　　慢:写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。

　　兔:不能写成“免”。

　　安:上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。

　　根:木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”区分开。

　　痛:偏旁是“疒”，不能写成“广”。

　　学生练习写字，教师指导。

　　学习了这篇课文，联系自己的生活实际，想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

　　1、通过重点词语、句子，把握人物内心。在本课的教学中，教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。

　　2、教学时，教师还可以设计“表演”的环节，如教师出示几个动词，让学生通过动作表演，来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。

大象的耳朵的教学设计10

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、

　　过程与方法

　　1、通过分角色朗读，读好问句、

　　2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的、（重点）

　　情感态度与价值观

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题提问

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子、

　　谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、

　　2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、

　　3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片、

　　2、谁来回答刚才同学的提问、大象的.耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇（门）（师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、（二月春风似剪刀、）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、

　　请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、

　　2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、

　　请同学出来戴头饰读、

　　全班起立读、

　　3、检查朗读，开火车整段读

　　4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的、

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听、

　　板书设计：

　　验收课：验收课：19、大象的耳朵

　　验收课：验收课：扇耷拉

　　验收课：验收课：兔竖着

大象的耳朵的教学设计11

　　一、教学设计意图：

　　《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文，这是一篇童话，通过一个文字浅显、生动有趣的故事，告诉我们一个哲学思想：不管你有多么特别，既然你降临到了这个世界上，你就一定有活下去的理由。你要认同自己，快乐的地度过每一天。这个故事也让我们明白：与众不同有时并不是坏事，要学会做好自己，不要受到别人的影响。

　　二、说教学目标：

　　根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现以下目标：

　　知识与能力：

　　1、会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心理变化。

　　情感态度与价值观：

　　培养分辨的能力，明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　三、说学情：

　　二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此对于童话故事，他们并不陌生，而且、他们能从童话故事中提炼出自己的东西，况且这是一个绘本的故事，孩子们在平时生活中接触过很多绘本，绘本的'文字虽然很少，但是画面却很形象逼真，孩子们可以通过绘本中的图片来猜想故事的内容，在观看绘本的同时感受到它的趣味性。

　　四、说教法：

　　1、引入发：

　　大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用”出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。

　　2、抓重点词句的教学法：

　　抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮住同学们理解课文内容，理解课文的主题。

　　五、说学法：

　　自主、合作、探究的学习方法。

　　在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心，激发了品悟语文的兴趣。

　　六、说教学过程。

　　1.图片引入，激发兴趣：

　　我出示大象的图片，讲述曹冲称象的故事，引起学生学习本课的兴趣。

　　2、初读课文，感知文本：

　　首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

　　3、精读课文、体悟文本：

　　课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象的思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一自然段），然后抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。

　　4、总结全文，升华主题：

　　在分析了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

　　5、课外实践，拓展延伸。

　　我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。拓展阅读儿歌《比耳朵》，只是想给孩子一点新鲜的气息，激发起他们学语文的浓厚的兴趣。

　　七、说预期效果和课后反思：

　　1：说预期效果：

　　在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，升华主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华，应该说教学效果较好。

　　2、说教后反思：

　　这篇课文比较容易懂，对学生来说没有什么难度，这一课虽然我暂时还没有上，但是我只要把教学重点放在句子的朗读以及对重点句子的理解上，让学生在朗读中感悟，真正开动学生思维的大脑，放飞他们单纯的心灵，那么对课文的理解定会水到渠成，融会贯通。

　　“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金，”虽然是教无定法，但是只要我们抱定一颗雕琢心灵的初心，牢记使命，倾一腔热血、育满园桃李，就一定会迎来桃李芬芳，春光明媚，老师们：我们用那一双双智慧的双手定会托起祖国教育那美好的明天！

大象的耳朵的教学设计12

　　【教学目标】：

　　1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】：

　　1、通过分角色朗读，读好问句。

　　2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）。

　　【情感态度与价值观】：

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）。

　　【教学过程】：

　　第一课时。

　　（一）猜谜导入，读题提问。

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）。

　　（二）听故事，认生字。

　　1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的.？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。

　　（三）指导阅读，读好问句。

　　1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3、检查朗读，开火车整段读。

　　4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导。

　　半包围结构的字：扇、遇、痛。

　　（五）布置作业。

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　验收课：验收课：扇耷拉。

　　验收课：验收课：兔竖着。

大象的耳朵的教学设计13

　　【教学目标】：

1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】：

　　1.通过分角色朗读,读好问句。

　　2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）。

　　【情感态度与价值观】：

　　结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）。

　　【教学过程】：

第一课时。

　　（一）猜谜导入，读题提问。

　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）。

　　（二）听故事，认生字。

　　1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的'地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。

　　（三）指导阅读，读好问句。

　　1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3.检查朗读，开火车整段读。

　　4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导。

　　半包围结构的字：扇、遇、痛。

　　（五）布置作业。

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　验收课：验收课：扇耷拉。

　　验收课：验收课：兔竖着。

大象的耳朵的教学设计14

　　《大象的耳朵》是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物议论大象的耳朵耷拉着和别人的耳朵不一样，导致大象在听了小动物们议论它的耳朵与别人不一样之后也不安起来，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想方设法的要让自己的耳朵竖起来（用两根竹竿撑起了耳朵），没想到耳朵竖起来之后给自己带来一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

　　围绕教材，结合学情，我主要从以下几个方面展开教学：

　　一、谜语激趣。

　　上课伊始，以一则谜语“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”导入，激起同学们的学习兴趣从而引入课文《大象的耳朵》。在学生们齐读课题后，问：大象的耳朵是什么样的？由于有了谜语的铺垫，有同学说大象的耳朵像蒲扇，有的说大象的耳朵大大的……再问，你觉得大象的耳朵有什么用呢？有的同学说可以扇风，解暑；有的说可以赶蚊虫……我都一一给予了肯定，紧接着设疑导读：的确，大象的耳朵给它带来了许多的生活便利，但，也让大象感到烦心，是什么烦心事呢？请同学快速摸读课文，去了解一下吧。

　　二、实物教具，“以模促形”。

　　学生们通过初步感知课文后明白大象的烦心事是它的耳朵耷拉着与别的动物的耳朵长得不一样；为让学生理解大象的耳朵“耷拉”一词，我通过出示大象与文中提到的小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠等动物的实物教具，引导学生观察小动物们的耳朵，以直观的实物教具帮助学生形象认识到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下来了，这就叫“耷拉”，从而区别出大象与其它动物耳朵的样子。

　　三、以“问句”入手，指导学生读通课文。

　　鼓励学生自主学习，通过找出文中的问句，读好问句，从而读通课文，达到理解课文的内容的目的。

　　四、创设情境，感同身受大象的心理变化过程。

　　为让学生深入体会大象想法的转变过程。我利用实物教具创设情境进行角色扮演。由学生随机抽取到什么小动物就扮演什么角色，在大象与小兔的第一次对话中，同学们能明确表示到：当小兔说大象的耳朵耷拉着与它的耳朵不一样时，大象是很肯定自己的耳朵生来就是这样的'。在扮演小羊、小鹿、小马、小老鼠的同学们也都说“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”之后采访扮演大象的同学：“现在，这么多的小动物都说你的耳朵耷拉着，你觉得自己怎么样？”这时，扮演大象的同学难过的说：“大家都说我的耳朵，看来，我的耳朵是有毛病了。”由此，感受到大象的不安，从而引出大象的决定“不行，我得让耳朵竖起来！”……这种通过角色情境扮演，使学生通过身临其境感受到大象的心理变化，为体会故事内涵打下基础。

　　五、突破难点，延伸内涵。

　　为让学生深入理解“人家是人家，我是我”的意义。通过指读、品读当大象把耳朵放下来之后给它带来的烦恼的句子、段落，结合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴赶蝇子等让学生明白小动物们身上的每一个器官都有着它不同的作用，每个自己的东西的存在都有它存在的道理和价值，我们不能盲目地去模仿别人的样子，懂得别的东西再好，也终归是别人的，它不一定适合自己，就像兔子的耳朵竖着，它只适合兔子；大象的耳朵耷拉着却很适合大象。从故事中懂得每个人都是独特的个体，只要是对的，我们就该相信自己，坚持做自己的不可以轻易改变，并且坚信只有适合自己的才是最好的这个道理。