《元帅和小棋手》教学设计

时间:2024-06-03 08:20:25 教学设计 我要投稿
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《元帅和小棋手》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家整理的《元帅和小棋手》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《元帅和小棋手》教学设计

  预设目标:

  1.学习小棋手的勇敢无畏,执着追求,感受大元帅发现、培养人才的良苦用心,从主观与客观两方面了解聂卫平成功的原因。

  2.掌握本课生字新词,能正确读写并理解新词。

  3.抓住“我输了?不!我赢了!我赢了,我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!”这一重点句,正确理解课文内容。

  4.有感情地朗读句子,读出小棋手的勇敢无畏和大元帅的喜悦赞美。

  教学重点与难点:

  重点:掌握抓重点词句,理解文章内容的方法。

  难点:正确理解,“我输了?不!我赢了!”的意思,从而了解小棋手成功的主客观原因。

  课时安排:2课时

  预设教学过程:

  (一)初读课文,寻找重点词句。

  1.揭题:元帅和小棋手,换个词表述:()和()

  2.自由课文,补充课题:()和(),(干什么)结果(怎么样)。

  3.或许学生会产生两种答案,或许会有统一的答案,由此引出“我输了?不!我赢了!”

  什么输了?什么原因输的?(陈毅因为小棋手的不甘示弱而输了棋)

  什么赢了?什么原因赢的?(陈毅因为小棋手的勇敢无畏而赢得了人才)

  (二)仔细课文,感受小棋手的勇敢无畏。

  1.仔细读文,找找小棋手的勇敢无畏的表现。

  2.交流反馈,阐述理由。

  3.感情朗读,体会勇敢。

  (三)再次读句,体会含义。

  1.再次出示:“我输了?不!我赢了!”

  仔细读句,尤其是标点,琢磨陈毅元帅所说的输、赢是在指下棋吗?

  你从何而知?

  2.感情朗读第12自然段。

  3.大元帅与小棋手下棋的真正目的是什么?(试棋艺、考胆量、发现人才)。

  (四)补充材料,深入读文。

  1.小棋手的确是个人才,我们来看看他的荣誉榜(屏幕阅读)。

  补充材料:聂卫平1952年生于北京

  13岁夺得全国少年冠军

  1973年进中国围棋集训队

  1975年获全国冠军

  1976年在访日比赛中,连胜数名日本九段高手,被誉为“聂旋风”

  1979年获首届世界业余围棋锦标赛冠军

  1982年获“九段”称号

  1985~1987年三届中日围棋擂台赛中,作为中方主帅,力挽狂澜,连挫日方9名高手,成为中国围棋史上的英雄。

  1988年被中国围棋协会授予“棋圣”称号

  2.小棋手的成绩显然与他的勇敢无畏有关,同时从课文中我们也了解到了大元帅对小棋手成长功不可没,找找相关词句,交流反馈。

  3.想象写话。

  明天就是小卫平的生日了,陈毅元帅拿出了他心爱的《围棋名谱精选》,心情难以平静。__________________。于是他翻开书,在上面写下了“谦虚好学,勇敢奋进”八个字。

  (五)感情朗读全文,尤其是12自然段,再次感受大元帅的喜悦,体会小棋手的勇敢。

  (六)作业。(任选一题)

  1.今天是小棋手聂卫平终生难忘的日子,因为他在刚刚结果的全国少年围棋赛中战胜了对手,获得了他人生的第一个全国冠军。此时此刻他的心情难以平静__________________________________________。

  2.与此同时,得知比赛结果的陈毅元帅也激动不已___________________________________________________。

  3.口语交际:聂卫平获得全国少年围棋赛冠军后,接受记者的采访。(两人合作完成作业,一人设想自己是小棋手,如何答记者问,一人设想自己是小记者,如何提问。)◆[20xx年9月6日]

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