《元帅和小棋手》教学设计

时间：2024-06-03 08:20:25 教学设计我要投稿

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《元帅和小棋手》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《元帅和小棋手》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《元帅和小棋手》教学设计

　　预设目标：

　　1．学习小棋手的勇敢无畏，执着追求，感受大元帅发现、培养人才的良苦用心，从主观与客观两方面了解聂卫平成功的原因。

　　2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。

　　3．抓住“我输了？不！我赢了！我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点句，正确理解课文内容。

　　4．有感情地朗读句子，读出小棋手的勇敢无畏和大元帅的喜悦赞美。

　　教学重点与难点：

　　重点：掌握抓重点词句，理解文章内容的方法。

　　难点：正确理解，“我输了？不！我赢了！”的意思，从而了解小棋手成功的主客观原因。

　　课时安排：2课时

　　预设教学过程：

　　（一）初读课文，寻找重点词句。

　　1．揭题：元帅和小棋手，换个词表述：（）和（）

　　2．自由课文，补充课题：（）和（），（干什么）结果（怎么样）。

　　3．或许学生会产生两种答案，或许会有统一的答案，由此引出“我输了？不！我赢了！”

　　什么输了？什么原因输的？（陈毅因为小棋手的不甘示弱而输了棋）

　　什么赢了？什么原因赢的？（陈毅因为小棋手的勇敢无畏而赢得了人才）

　　（二）仔细课文，感受小棋手的勇敢无畏。

　　1．仔细读文，找找小棋手的勇敢无畏的表现。

　　2．交流反馈，阐述理由。

　　3．感情朗读，体会勇敢。

　　（三）再次读句，体会含义。

　　1．再次出示：“我输了？不！我赢了！”

　　仔细读句，尤其是标点，琢磨陈毅元帅所说的输、赢是在指下棋吗？

　　你从何而知？

　　2．感情朗读第12自然段。

　　3．大元帅与小棋手下棋的真正目的是什么？（试棋艺、考胆量、发现人才）。

　　（四）补充材料，深入读文。

　　1．小棋手的确是个人才，我们来看看他的荣誉榜（屏幕阅读）。

　　补充材料：聂卫平1952年生于北京

　　13岁夺得全国少年冠军

　　1973年进中国围棋集训队

　　1975年获全国冠军

　　1976年在访日比赛中，连胜数名日本九段高手，被誉为“聂旋风”

　　1979年获首届世界业余围棋锦标赛冠军

　　1982年获“九段”称号

　　1985~1987年三届中日围棋擂台赛中，作为中方主帅，力挽狂澜，连挫日方9名高手，成为中国围棋史上的英雄。

　　1988年被中国围棋协会授予“棋圣”称号

　　2．小棋手的成绩显然与他的勇敢无畏有关，同时从课文中我们也了解到了大元帅对小棋手成长功不可没，找找相关词句，交流反馈。

　　3．想象写话。

　　明天就是小卫平的生日了，陈毅元帅拿出了他心爱的《围棋名谱精选》，心情难以平静。__________________。于是他翻开书，在上面写下了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字。

　　（五）感情朗读全文，尤其是12自然段，再次感受大元帅的喜悦，体会小棋手的勇敢。

　　（六）作业。（任选一题）

　　1．今天是小棋手聂卫平终生难忘的日子，因为他在刚刚结果的全国少年围棋赛中战胜了对手，获得了他人生的第一个全国冠军。此时此刻他的心情难以平静__________________________________________。

　　2．与此同时，得知比赛结果的陈毅元帅也激动不已___________________________________________________。

　　3．口语交际：聂卫平获得全国少年围棋赛冠军后，接受记者的采访。（两人合作完成作业，一人设想自己是小棋手，如何答记者问，一人设想自己是小记者，如何提问。）◆[20xx年9月6日]

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