一个数除以小数教学设计

时间：2024-06-07 10:17:35 教学设计我要投稿

相关推荐

一个数除以小数教学设计

　　作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的一个数除以小数教学设计，希望能够帮助到大家。

一个数除以小数教学设计

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。

　　2、提高学生的知识迁移能力

　　3、培养学生细心做题的好习惯。

　　复习旧知：

　　1、把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？

　　13.8　　　4.67　　　　0.725

　　2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？

　　3、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？

　　4、学生填写括号里的数：

　　被除数15 150（）

　　除数5 50 500

　　商（）（）3

　　学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　学生做43.5÷5＝8.7

　　然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？

　　二、新授：

　　1、出示例5

　　（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85

　　（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）

　　（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论。多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。

　　生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。

　　2、出示例6：12.6÷0.28

　　这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？

　　学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式。并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数。

　　教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？

　　引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。

　　小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。

　　三、巩固练习：

　　1、书上第22页“做一做”

　　2、练习：判断并改错：

　　1.44÷1.8＝8　　　　11.7÷2.6＝4.5　　　4.48÷3.2＝1.4

　　3、练习：书上24页的作业

【一个数除以小数教学设计】相关文章：