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《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计
作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计1
一、教学目的
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、能够掌握本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
二、教学重难点
理解课文内容、复述课文。
第一课时
一、揭题引趣。
1、简介《西游记》。
2、板书课题:我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》,同学们想学吗?
二、初读课文。
1、轻声自由读课文。
①读准生字字音,并划出生字组成的新词。
②口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精。
2、读后检查。
三、再读课文,理清思路。
1、速读课文,孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段?(提示:可采用“找重点段”分段法)
2、分段讨论。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精,先学习第一次怒打。
默读第二自然段,边读边思考:
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
1、找到写白骨精的句子读读,想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?
2、读读写孙悟空打白骨精经过的句子,划出有关“打”的动词。说说从些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
3、齐读写唐僧的句子,从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
4、课文写孙悟空一打白骨精,就是按三步写的:一写白骨精;二写孙悟空;三写唐僧。主要写孙悟空。
5、按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
6、简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
7、总结学法:
①找句子——找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
②想特点——想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③分层次——分三层。
④说经过——说说打的经过。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。
第二课时
一、复习检查。
二、学习三、四自然段。
1、回顾第二自然段的学习方法,用同样的方法自己学习第三、四段。
(1)找到写白骨精,孙悟空、唐僧的句子读读,要求读出不同人物的语气来。
(2)给三、四段划分层次。
2、指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句),读后评价。
3、分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。
4、指名三人读第四自然段,读后评价,老师点拨。
根据课后第2题的提示,比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同,想—一想这样写有什么好处?根据上面的语句讨论:
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句,比较三次写法的不同,想想白骨精是怎样的?联系第一段,齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的`语句,比较三次写法的不同,思想孙悟空有什么特点?
(3)读读唐僧阻挡的语句,比较三次写法的不同,想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里?
(4)三次写法不同有什么好处?
三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪,反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。
第三课时
一、听写词语:
二、指名读课文(5人每人一段)
读后回答课后题1的3个小题目。
三、按照课后第3题的提示,简要地复述“三打白骨精”的经过。
1、复述“—打”经过。
①复述的要求:
(1)内容正确,不丢主要内容
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺,用词得当。
学生试着复述。师生评议。
2、复述“二打”经过。
3、复述“三打”经过。
四、作业。
1、熟读全文。
2、把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听。
《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计2
教学目标
1、学会本课6个生字,会识3个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较,深刻理解,体会人物形象特点。
4、初步培养学生对传统白话文语言的语感,增强学生语言的表达能力。
教学重、难点
重点:通过对重点词句和具体情节的分析比较,深刻理解体会人物特点。
难点:初步培养学生对传统白话文语言的语感,增强学生的语言表达能力。
教学方法:情境教学法、以读代讲法、合作探究法等
教具准备:多媒体课件,及《西游记》相关资料
第一课时
教学目标:
1、学会本课6个生字,会识3个生字,理解由生字组成的词语。
2。能正确、流利地读通读顺课文。
3。通过读文理清文章思路来初步感知课文和体会人物形象特点。
4。通过细读品味,了解课文第一部分的内容。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、播放《西游记》电剧主题曲、片段。
2、问:①大家说一说,这是哪一出戏的主题曲呢?
(学生说《西游记》)
②那你们喜欢当中的哪一个人物呢?
(学生说,孙悟空等)
3、引出课题:(今天让我们一起来学习《西游记》当中的一个故事——《三打白骨精》
[设计意图:借助多媒体设备,以乐曲来营造一种与文本相宜的情境,极好地调动了学生的思维和情绪,激趣导入,使学生更主动地进入学习态度]
二、初读感知,字词过关
1、自由读课文,用批注寻疑法先整体感受全文,圈画出难解的字、词及问题。
2、小组合作,由组长负责收集;并组织组员讨论、释疑,扫清字,词障碍。
3、教师巡查,适时指导。
4、汇报、小结。
[设计意图:利用小组合作的优势,让学生初读后动手找疑难,并交流、合作,扫清相关障碍,初步感知课文,为下一步深入学文打好基础。]
三、读通读顺,理清思路
1、指名读文
2、指导读文(针对传统白话小说的语言风格朗读指导)
3、自由练读
4、齐读课文,读通、读顺
5、思:经过朗读后我们都知道文中写了谁三打白骨精呢?(生答:孙悟空)
6、找:让学生找出描写孙悟空三打白骨精的内容(即2—7自然段)
7、明辨文章写作思路
即文章可分两部分,第一部分(第1自然段);第二部分(2—7自然段)
[设计意图:以读代讲,以多种形式地读来让学生读通顺,以培养学生的语感。同时,让学生主动动手去分析去找来理清文章的脉络,易于激发他们的积极性和扩大参与面。]
四、细读品味第一部分内容
1、学生自由读,边读边批注。
(让学生想一想:自己从此部分内容中读懂了什么?)
2、组内交流,读书所得。
3、汇报。
4、指名读此部分。
5、教师指导朗读。
6、学生练读、竟读。
[设计意图:读写结合,读思结合,交流合作来深入品味第一部分内容。同时,以多种方式地读来培养学生对白话文的语感和加深对文本的理解]
五、回顾全文,练习小结
1、文章写了什么内容?(让生自由竞答)
2、投影出示相关生字新词,让学生认读、释意。
3、小结(略,扣文设疑来小结)
[设计意图:巩固所学为下一步奠定好基础,扣题小结巧设问题给学生一个思考的余地,使他们有继续深入学习的欲望]
六、布置作业
1、生字作业
2、把文章读通读顺,预习第二部分内容,看看孙悟空是如何三打白骨精的?
[设计意图:巩固本节课所学重点之一,让学生做好预习为一下堂课深入学文做好铺垫]
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、通过对重点词句和具体情节的分析、比较,深刻理解,体会人物形象特点。
3、初步培养学生对传统白话文语言的语感,增强学生语言的表达能力。
教学过程
一、回顾旧知,导入新课
1、投影出示,回顾相关旧知。
在《三打白骨精》一文中,我们知道了故事发生的时间,地点,人物,起因,经过,结果。
2、学生思考并回答。
3、导入新课。
从课文题目中,我们知道课文主要是围绕哪个字来展开的?(学生答“打”),这堂课让我们去看看孙悟空是如何三打白骨精的?
[设计意图:以旧引新,自然过渡,衔接紧密,易于让学生快速进入学习状态当中来]
二、深入读懂,理解品味
1、带问题自由读“三打白骨精”此部分
①问题:“白骨精”都变了些什么?她达到目的.了吗?结果怎样?
②学生读后答。
2、找——画:“三打白骨精”的过程中,描写孙悟空、白骨精和唐僧三人动作、语言、神态等句子。
3、自由品读以上句子。
4、疏通理解。
①思:(投影出示)从以上句子中你觉得白骨精这个人物怎样?孙悟空又怎么样?唐僧呢?从哪我们可以看出来?
②以组为单位,合作交流。
③汇报、归纳(师适时引导)。
5、再次品读,深入读懂
①投影出示课后练习3中的句子,让学生抓关键词来品读。
②学生交流并回答,深入读懂人物性格特征。
6、表演朗读,品味理解。
①同桌练习表演朗读三打白骨精中师徒的对话。
②指名表演读。
③思考:(投影出示)
当唐僧驱赶孙悟空时,孙悟空以“退下我头上的金箍儿”的要求难住了唐僧,唐僧只得饶了他。孙悟空第三次棒打白骨精时,暗中叫众神在半空作证,这都体现了什么?(机智)
④小组内商讨。
⑤汇报归纳。
[设计意图:以读为载体,读中思,读中品,读中悟。通过学生的找——画和交流合作,让学生真正成为学习的主人。]
三、质疑精读,合作探究
1、质疑(投影出示):
①为什么悟空一次打不死白骨精,而非要三次呢?
②如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍儿,孙悟空会不会就离开师父?为什么?
2、带问题精读(即精读描写“三打白骨精”当中的词句或部分内容)。
3、定好分工,选好内容。
①以组为单位,组内成员定好分工。
②自由选定喜欢的质疑问题。
4、合作探究
①组内交流合作
②组际交流合作
③汇报归纳(让学生各抒己见,但要有条理地梳理好)。
[设计意图:培养学生的问题意识,让学生带问题去读,给学生自主选择的机会,让学生拥有学习的主动权,让学生交流合作探究,培养学生的合作探究的精神。]
四、复述课文,分享所知
1、指名让学生试复述课文(可加上“合理的想象”)。
2、指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事,交流分享所知。
[设计意图:让学生复述课文内容,训练学生语言的表达能力和概括能力,加深和巩固对课文内容的理解;让学生交流《西游记》中其它故事,激发学生的兴趣,扩大他们的知识面,让他们学会与人分享。]
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