小学三年级数学教学设计

时间：2024-07-01 16:45:03 教学设计我要投稿

小学三年级数学教学设计

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的小学三年级数学教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学三年级数学教学设计

小学三年级数学教学设计1

　　一、教材分析

　　（一）数与代数

　　1．第一单元“元、角、分与小数”

　　结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

　　2．第三单元“乘法”

　　会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

　　3．第五单元“分数”

　　能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

　　（二）空间与图形

　　1．第二单元“对称、平移和旋转”

　　结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　2．第四单元“面积”

　　结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。

　　（三）统计与概率

　　第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

　　（四）实践活动

　　本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动：

　　1．到商店调查3种商品的价格，并做好记录。

　　2．找一找生活中的小数，并与同伴说一说。

　　3．调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录下来。通过分析数据把你的感受与同伴说一说。

　　4．收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。

　　5．用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。

　　6．设计旅游计划。

　　7．厨房铺地砖的设计方案。

　　8．制作七巧板。

　　9．调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。

　　10．在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。

　　经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。

　　二、学情分析

　　本班共有13名学生，其中男生8人，女生5人。其中1人为本学期插班生。从上学期的学习情况来看，大部分学生能够交好的接受新知识，也有不少同学在应用题竞赛中获奖，但是个别同学基础差，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个严重的问题。

　　三、教学措施

　　（一）让学生在具体生动的情境中学习和理解

　　本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要的基础知识，要让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。

　　（二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法，这不仅能够满足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也提供了教师了解学生的充分机会，从而教师的引导与指导也就更富有针对性和有效性。

　　（三）加强估算（测）能力的.培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。算法与策略的多样化，不是靠教师教出来的，而是学生个体差异使然；把问题交给学生自己想办法去解决时，他们对策略与算法所表现的不同取向是很自然的。鼓励解决问题策略与算法的多样化的前提是把学习的主动权还给学生，其次是让学生经历交流各自策略与算法的过程，比较各种策略与算法的特点，选择并优化适合于自己的策略与算法。

　　（四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力

　　要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。

小学三年级数学教学设计2

　　设计说明

　　针对本节课的教学内容和知识特点，在教学设计上要注意以下几点：

　　1．创设学生熟悉的生活情境，为学习新知做好铺垫。

　　选择学生熟悉的生活情境，从学生了解的日常生活事物入手，通过出示栏杆和大卡车的高度，给学生创设“能通过吗”这一问题情境，引导学生从理解这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。

　　2．联系生活实际，感受小数与生活的密切联系。

　　为了加深对小数的认识，选取学生在生活中经常接触到的一些小数，让学生在教材出示的价格、短跑成绩、体温、身高等小数外，介绍自己了解的其他小数，丰富学生生活经验的同时，感受小数与生活是紧密相连的。

　　3．动手操作，合作探究。

　　借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。让学生在“摆一摆，说一说”的过程中理解1角＝0.1元，1分米＝0.1米，从而掌握重点，突破难点。让学生在自主探究中感受集体合作的力量，从而获得成功的喜悦。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件、学情检测卡

　　学生准备：米尺、10枚1角的硬币

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1．引导学生交流，丰富生活经验。

　　师：谁能说一说，你们都收集到了哪些生活中常用的小数？

　　(学生自由交流)

　　2．导入新课。(课件出示教材88页“看一看，读一读”的四张图片)

　　师：同学们，老师这里有四张图片，上面写有我们生活中常见的小数，同学们想看一看，读一读吗？(想)

　　师：这节课我们就来进一步认识小数。(板书课题)

　　设计意图：通过引导学生交流生活中常见的小数，丰富学生的生活经验。让学生对生活中的小数有了较深的感性认识，同时为下面理性知识的建构做好铺垫。

　　⊙探究新知

　　1．丰富对小数的认识。

　　(1)课件出示教材88页“看一看，读一读”的四张图片。

　　师：谁能说一说从图中你知道了什么？

　　预设

　　生1：我知道了一盘瘦肉馅的价格是7.9元。

　　生2：我知道了小男孩50米跑的成绩是7.98秒。

　　生3：我知道了小男孩的身高是1.41米。

　　生4：我从图中看出小女孩的体温是38.2℃，这个小女孩发烧了！

　　生5：看来小数就在我们的生活中，与我们的生活紧密相连啊！

　　(2)提出问题，引出情境图。

　　师：同学们说得太好了！老师这里还有一张图片，你们能够集体合作，帮助老师把图中出现的`问题解决吗？

　　2．借助常用单位之间的关系，理解小数的意义。

　　(1)课件出示教材88页第一幅情境图。

　　师：请同学们仔细观察并说一说图中的数学信息。

　　生：图中的大卡车车身高3.25米，道路中的栏杆高3.50米。

　　课件出示问题：这辆大卡车能通过栏杆吗？

　　师：你能根据元、角、分与小数的关系类推出3.25米是几米几分米几厘米吗？3.50米又是几米几分米几厘米呢？你认为大卡车能通过栏杆吗？

　　(2)引导学生独立思考后小组交流。

　　(师指名汇报并引导学生说清楚自己的思考过程)

　　学生个别汇报。

　　预设

　　生1：3.25元是3元2角5分，所以3.25米就应该是3米2分米5厘米。

　　生2：3.50米也就是3.5米，3.5米就应该是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米高，所以大卡车能通过栏杆。

　　3．借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。

小学三年级数学教学设计3

　　《秒的认识】

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册第59页～61页的内容。

　　教学目标：

　　1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

　　2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。

　　3、借助生活实例和实践活动，培养遵守、爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重点：

　　建立时、分、秒的时间概念。

　　教学难点：

　　建立时、分、秒的时间概念。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　引出秒的概念。

　　1、出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？

　　（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、……二、一）

　　2、老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间？（1秒）

　　师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒，今天就来认识秒。

　　二、学习新知：

　　1、出示独立学习任务单：

　　请仔细观察钟面，想一想钟的哪一根指针叫做秒针吗？你知道它是怎样计时的呢？

　　（1）通过观察，我知道秒针是钟上的那一根。

　　（2）秒针走一小格的时间是秒，从12走到1就是走了秒，从2走到4走了秒。

　　（3）秒针走一圈就是走了秒，也就是分钟。

　　（4）秒针走一圈，分针走了格。也就是1分=______秒。

　　学生汇报

　　出示课件，演示秒针走一圈，同时板书：1分=60秒

　　2、感受一下1秒钟有多长。

　　（1）拍手练习：跟着钟表的“嘀嗒”声，每秒拍一下手。

　　（2）你能在1秒钟里做什么事呢？先试一试，再告诉同桌。

　　3、出示有秒针的实物钟表，共同感受1分钟有多长。

　　请同学们谈感受。（1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快）

　　4、出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。

　　你能在1分钟里做几道口算题呢？试一试！

　　三、巩固练习：

　　1、在括号里填上合适的时间单位。

　　大约每天睡9（）

　　穿衣服大约需要20（）

　　烧一壳开水大约需要25（）

　　2、了解一下自己小组同学的50米跑的成绩，并记录下来。

　　3、填一填。

　　人1分钟脉搏跳（）下，1分钟做（）道题

　　1分钟写（）个字。

　　4、填空：

　　深呼吸1次用（）秒，15秒内能深呼吸（）次。

　　从1数到30用了（）秒。

　　1分＝（）秒，120秒＝（）分

　　5、绕操场跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？

　　四、课堂小结：

　　我们今天学习了秒的认识，知道了1分＝60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧。

　　【《吨的认识》】

　　一、教学目标

　　（一）知识和技能

　　借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

　　（二）过程与方法

　　知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

　　二、目标分析

　　吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的'换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

　　教学难点：

　　建立吨的质量观念。

　　四、教学准备

　　课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等

　　五、教学过程

　　（一）创设情境、导入新知

　　小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）

　　一只鹦鹉大约重35（）。

　　一只小兔大约重3（）。

　　一只东北虎约重350（）。

　　一头大象约重5（）。

　　鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。

　　这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？

　　大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。

　　（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。

　　【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时，引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。

　　（二）活动体验、建构新知

　　1、初步认识1吨有多重

　　（1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？

　　（2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。

　　（3）（出示图片）一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。

　　【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。

　　2、活动体验1吨有多重

　　（1）共同体验1吨的重量。

　　每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课件演示100袋是1吨）

　　（2）分组活动，感受1吨的重量。

　　①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

　　②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

　　③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

　　④分组汇报结果。

　　（3）课本第32页做一做第2题。

　　引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。

　　【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。

　　3、吨和千克的换算

　　（1）课件出示例8。

　　4吨=（）千克

　　3000千克=（）吨

　　（2）学生独立思考填空。

　　（3）组内交流后，汇报换算推理过程。

　　（4）完成课本第32页做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。

　　【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。

　　（三）加强练习、巩固提高

　　（1）课本第34页第1题。

　　这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。

　　（2）课本第34页第2题。

　　先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。

　　（3）课本第34页第3题。

　　学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。

　　（4）课本第34页第4题。

　　引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。

　　【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。

　　（四）归纳总结、拓展延伸

　　1、今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　2、课本第34页第5题。

　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

　　【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。

　　【《除法的验算》】

　　教学目标：

　　1、掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。

　　2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。

　　重点难点：

　　理解有余数的除法的验算方法及意义。

　　教学流程

　　一、口算题

　　1、第三题第（1）小题，学生完成；

　　2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。

　　二、没有余数的除法验算的问题

　　1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行详细解读；

　　2、如何解决第一个问题，用什么方法计算？在学生引导下列式；

　　3、计算，得到答案（鼓励口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）

　　4、如何验证计算的正确？讲述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算？12×3=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。

　　5、出示一道题目64÷2并要求验算，上随堂本。注意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。

　　6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商×除数=被除数。（引导学生，教师不说出）

　　7、快速口算55÷5并且验算，学生说。

　　8、完成第三题第（2）小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。

　　三、有余数的除法验算的问题

　　1、接着出示问题，65元可以买多少块冰淇淋，还剩多少元？

　　2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。

　　3、你会验算吗？分两步进行，先从意义出发，理解21×3=63（元）表示的意义是买冰淇淋花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱；再用竖式表示理解：商×除数+余数=被除数。

　　4、运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是第二行的积，32是第一行的商，第二行和第一行可以用来互相验算”

　　5、你能根据我的算式再说出一组像这样的式子吗？

　　58÷5=11……3

　　四、独立完成除法的验算

　　1、完成第二题的剩下一题，并且请学生板演；

　　2、关注竖式中验算的部分，并且说清楚所用的原理是：商×除数+余数=被除数；

　　3、注意格式的问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”……，找到问题之后再查找中招率，引起重视；

　　4、完成68÷6的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错

　　五、全课总结

　　1、本节课学习了哪些知识？（要重点训练学生说）

　　2、课堂作业：补充p2

小学三年级数学教学设计4

　　设计说明

　　本节课教学从学生的生活经验和已有知识出发，结合具体事物，让学生通过观察和亲身体验等活动，理解周长的含义。根据本节课的教学特点特做如下设计：

　　1．让学生做数学，体会周长概念的本质。

　　本节课从学生的生活环境找到切入点，引入周长的概念，有效地利用了学生的认知经验，为理解周长的含义打下基础。同时，在学生自主测量周长的这个环节中创设让学生充分猜想、探究的活动空间，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶的周长。在整个活动中，教师完全放手，让学生通过做数学(经历动手、动脑的探究活动)，在实践中理解周长的含义。

　　2．让学生充分体会“化曲为直”的方法。

　　本节课，让学生充分经历了根据周长的含义测量出图形周长的过程。注重指导学生自主选择测量工具和方法，并在组内交流测量的过程。同时注重引导学生了解在测量不规则的封闭图形的周长时，可以先用绳子围，再用直尺量的“化曲为直”的方法，并鼓励学生从多角度寻求解决问题的策略。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件、树叶、圆形的钟面

　　学生准备直尺、米尺、绳子、树叶、长方形、正方形、三角形、圆、标准五角星

　　教学过程

　　创设情境，感知周长

　　出示长方形和正方形。

　　(1)说一说它们的特征，以及相同点和不同点。

　　(2)拿出自己准备的长方形和正方形，用直尺量一量，每个图形的4条边一共有多长，然后汇报。

　　(3)揭示课题：像这样封闭图形一周的长度就是它的周长。这节课，老师就和大家一起来研究封闭图形的周长。(板书课题)

　　设计意图：从学生的`生活实际出发，通过学生的已有经验，初步感知周长的含义，为学生进一步探究有关周长的知识作铺垫，符合学生的认知特点，为学生掌握新知降低难度。

　　主动探究，测量周长

　　1．课件出示教材83页例3。

　　(1)让学生在教科书上把每个图形的周长用彩色笔描出来。

　　(2)用直尺量一量每个图形的周长，然后汇报。

　　(学生汇报时，会质疑除了长方形、正方形、三角形、五角星可以用直尺量出周长外，其他图形无法量出周长)

　　(3)说一说测量长方形、正方形、三角形、五角星周长的方法。

　　(用直尺量出每条边的长度，再把所有边的长度相加，就算出了周长)

　　2．测量不规则图形的周长。

　　(1)分小组探究测量方法，交流讨论，测量钟表和树叶周长的方法。

　　(2)全班汇报，交流测量方法。

　　测量钟表周长的方法：

　　方法一可以用软的米尺测量钟表的周长。

　　方法二可以先在圆形钟面上做一个记号，再把圆形钟面在米尺上滚一圈，就知道它的周长了。

　　测量树叶周长的方法：拿根绳子先围一圈，再量绳子的长度。

　　3．引导学生总结根据不同图形选择不同测量方法。(出示课堂活动卡)

　　(1)小组合作探究，完成课堂活动卡。

　　(2)汇报自己的发现。

　　发现一：规则封闭图形的边都是直的，就可以用直尺直接测量。

　　发现二：圆形物体或不规则封闭图形的边不是直的，要借助绳子、软尺和直尺测量。

　　4．师小结：我们今天认识了周长，学会了测量封闭图形的周长。在测量周长时，要注意根据图形特点选择合适的测量工具和计算方法。

　　设计意图：让学生亲自动手操作，经历测量不同的平面图形周长的过程，有助于学生更好地掌握新知。同时让学生通过比较，明确要根据不同的图形选择不同的测量工具和计算方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力，有效地发展了学生的创造性思维。

　　实践应用，加深理解

　　1．下面的图形中，哪些图形能找出它们的周长，哪些图形不能找出它们的周长？

　　2．组织学生量一量课桌桌面的周长。

　　3．解决问题：学校要为同学们做校服，你能帮同桌量一量胸围、腰围吗？

　　设计意图：结合生活实例来测量周长，使学生进一步理解周长的含义，感受数学与生活的密切联系，并能用周长的知识解决生活中的实际问题。

　　课堂总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　布置作业

　　教材84页1、2题。

　　板书设计

　　周长

　　封闭图形一周的长度，是它的周长。

　　规则图形周长的测量方法：直尺测量法。

　　不规则图形周长的测量方法：绳测法、滚动法。

小学三年级数学教学设计5

　　教学内容：教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。

　　教学目标：

　　1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　2、引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　教学过程：

　　一、理解学习除法估算的必要

　　1、看图出示以下情境和问题：

　　①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

　　②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？

　　③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？④在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

　　2、请学生尝试列出解答上面各题的算式。

　　一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。

　　3、体会除法估算是解答问题的一种工具。

　　请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。

　　二、怎样进行除法估算

　　1、一般方法

　　（1）从上面4个算式中抽出：124÷3≈，请学生尝试估算。

　　（2）展示、交流学生估算的过程和方法。

　　生1：124≈120 生2：124＝120＋4

　　120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40

　　每人大约运40箱。剩下的4箱中每人还

　　可运1箱，每人大约

　　运41箱。

　　引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

　　①两种估算的过程和方法都是正确的。

　　②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

　　（3）让学生独立估算223÷4≈。

　　学生估算的过程和方法与124÷3≈的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路：

　　生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240

　　200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60

　　平均每小时平均每小时平均每小时

　　约行50千米。约行55千米。约行60千米。

　　以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。

　　（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。

　　通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

　　2、面对具体情境进行估算

　　（1）再现问题：

　　①每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

　　②在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

　　（2）组织讨论：

　　组织学生讨论以下两个问题：

　　a、在解决问题①中，能将100估成120吗？为什么？b、在解决问题②中，将182

　　成160合适还是估成200合适？

　　（3）交流看法：

　　请学生针对上述两个问题在班上进行思想的'碰撞。通过研讨，让大多数人明白：在问题①中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在问题②中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡

　　困难期。

　　（4）估算解答

　　请学生独立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。学生作业后，点名说一说估算的过程结果。

　　三、巩固练习

　　1、完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的具体情况，让学生思考：把260看成240或280都可以吗？为什么？

　　2、完成练习三第3、4题。面对脱离了具体背景的除法估算，请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果。完成后，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。

　　3、补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？

　　请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培养学

　　生灵活解题能力。

　　解法一：28≈30 解法二：160≈180

　　30×6＝180 180÷6＝30

　　160＜180 180＞160

　　6辆车够。

小学三年级数学教学设计6

　　设计说明

　　小学数学的图形与几何的特点是直观几何、实验几何。因此，画一画、拼一拼是解决问题的基本方法。学生在动手操作中，不仅能感受图形的特点及图形与图形之间的关系，还能回顾所学知识，发展空间观念，为进一步学习几何图形知识积累活动经验。

　　1、在对比操作中体会图形的特点与数据的联系。

　　教材110页2题中的两个长方形的长、宽之间有2倍关系，这是它们能拼成正方形的关键。因此，教学中先让学生用两个长和宽没有倍数关系的长方形拼一拼，求出拼成的图形的周长。再用两个长、宽之间有2倍关系的长方形拼一拼，求出拼成的图形的周长。通过对比，将学生的关注点从操作引向图形的特点与数据的联系，进一步加深学生对四边形的认识。

　　2、重视学生对图形特征的掌握。

　　教学中，结合教材内容，进一步强调图形的特征，加深学生对图形的印象，能利用所掌握的图形特征解决实际问题。同时把长方形和正方形的周长作为重点复习的内容之一，结合教材习题引导学生灵活运用所学知识解决与长方形和正方形有关的问题，发展综合运用知识解决问题的能力。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备长方形纸（两组）

　　教学过程

　　⊙整理复习

　　1、让学生拿出长和宽没有倍数关系的两张长方形纸拼一拼，并计算出能拼成的图形的周长。

　　2、让学生拿出长和宽有2倍关系的两张长方形纸拼一拼，并计算出能拼成的`图形的周长。

　　3、比较以上两组长方形纸所拼成的图形，有什么发现？

　　（第一组的两张长方形纸可以拼成两个不同的长方形，第二组的两张长方形纸可以拼成一个长方形和一个正方形）

　　4、讨论：为什么会出现正方形？

　　（第二组长方形纸的长是宽的2倍，所以当2个宽拼在一起时恰好等于长，就会拼成正方形）

　　5、说一说四边形、长方形、正方形各有什么特点。

　　6、结合刚刚计算出的图形的周长，说一说怎样计算长方形和正方形的周长。

　　7、不规则图形的周长怎样测量？

　　8、系统整理这一单元所学习的知识点，学生可以用自己喜欢的图示把知识点表示出来。

　　⊙综合复习

　　1、结合教材习题，复习学过的长度单位及它们之间的进率。

　　（1）课件出示：4千米＝（）米

　　5厘米＝（）毫米70厘米＝（）分米

　　（2）复习学过的长度单位及进率。

　　（学过的长度单位有千米、米、分米、厘米、毫米；1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米）

　　（3）让学生独立完成练习。

　　（4）总结单位换算的方法。（高级单位乘进率除以进率低级单位）

　　设计意图：对长度单位的相关知识进行回顾，并结合有针对性的练习，构建完整的知识体系，有效地巩固所学知识，使学生对所学知识有了系统地掌握。

　　2、借助一组图形复习四边形、平行四边形、长方形及正方形的特征。

　　（1）课件出示：请你找出下列图形中的四边形。

　　（2）说一说你是怎样判断哪些图形是四边形的。

　　（3）找出这些图形中特殊的四边形，并说出它们的名称。（平行四边形、长方形、正方形）

　　设计意图：对四边形的特征进行系统的复习，有助于学生清晰、牢固地掌握其特征，为解决相关的实际问题打下坚实的基础。

　　3、复习周长的概念及长方形和正方形周长的计算方法。

　　（1）课件出示教材113页11题。

　　下图中小正方形的边长是10厘米，大正方形的周长是多少？（单位：厘米）

　　（2）学生独立计算后集体订正。

　　列式解答：（10＋5＋5）×4＝80（厘米）

　　4、完成教材114页16题。

　　（1）读题，理解题意。

　　（2）分析解题方法。

　　重点引导学生明确这是求长方形的周长的问题，但是这个长方形是靠墙角围成的，所以只要算一条长和一条宽的和就可以了。

　　（3）列式解答：8＋6＝14（米）

　　设计意图：回忆长方形和正方形的周长计算公式，并将公式应用到实际生活中，既培养了学生应用所学知识解决问题的能力，又使学生进一步感受到了数学知识与生活的密切联系。

小学三年级数学教学设计7

　　教学目标：

　　1、在观察年历卡的活动中，引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，能记住各月的天数，知道一年有365天或366天。

　　2、在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的紧密联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，同时对学生进行珍惜时间教育。

　　3、通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、操作、游戏、计算等学习活动，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，充分调动学生对数学学习的积极情感。

　　教学重点：

　　认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。

　　教学难点：

　　记住大小月及每月的天数。

　　教学准备：

　　自制课件，20xx年年历、20xx年年历、20xx年年历

　　教学过程：

　　一、节日谈话，导入新课(2m)

　　同学们都非常喜欢过节，那你知道这些节日具体的时间是什么时候吗？

　　二、探究发现，学习大、小月。

　　1、我们学习过的时分秒和年月日都是时间单位，所不同的是时分秒是表示较小的时间单位，年月日是表示较长的时间单位。那有关年月日的知识，你已经知道了多少呢，谁来说一下？(2m)

　　学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有xx个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。

　　同学们真棒，在我们的生活中存在着这么多的数学知识，那么这些数学知识是不是正确的呢，今天这节课，我们就来验证一下。

　　同学们想一下，我们在学时分秒的时候，借助了什么工具来学习它。那我们今天来学年月日，我们应该借助什么工具呢？

　　2、小小的年历，可藏着大学问，下面就让我们火眼金睛看年历。听好老师的要求：

　　（1）观察自己小组的年历，填写在练习纸上的统计表中。(7m)

　　（2）仔细观察统计表，及时交流研究，将结论记录在练习纸上。

　　3、小组汇报

　　大部分小组已经完成了，那么哪些小组来说一下你们得到了什么结论呢？

　　预设：

　　①一年有xx个月；（其他小组得到了吗，这个结论是否正确？）

　　②1、3、5、7、8、10、xx月有31天；（跟你们发现的一样吗？）

　　③4、6、9、xx月有30天；

　　④2月有时29天，有时28天；

　　⑤2月的天数不是固定的??

　　4、师生总结

　　（1）同学们得到了这么多的结论，老师写在黑板上，刚刚有的同学是有的月份是31天，老师记不清了，谁再来说一遍？

　　1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月，这些月份都是31天（板书）

　　（2）刚刚有同学说有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？

　　4月、6月、9月、xx月，这些月份是30天。（板书）

　　（3）那么还有一个很特殊的月份，它的天数是变化的，谁来提醒下老师？

　　2月有的时候是28天，有的时候是29天。

　　（4）很好，那么我们来看一下，一年有xx个月，我们把这xx个月分成了几类啊？第一类是每月有31天，它们的天数最多，所以谁愿意来帮他们取个合适的.名字？（大月，板书）第二类是每月有30天，谁来帮他们也取个名字（小月，板书），只有一个月份很特殊，有的时候28天，有的时候29天，那它是大月吗，那它是小月吗？（学生回答，我们刚刚取名字是按照天数来取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月这个月份很特殊，我们就把它叫特殊月或者平月。

　　（5）那么现在大家来一起数数看，大月有几个月呢，几个小月呢？

　　一年中有7个大月，4个小月，还有一个特殊月是2月。合起来是xx个月。

　　5、记忆大、小月。

　　这么多的大月和小月，怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？同学们可以互相讨论一下，想一个好办法，如果实在想不出来，可以打开书本48页。

　　（1）左拳记忆法

　　伸出你的左拳头，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（课件展示）

　　（2）看来左拳记忆法的确是个好方法，你们还有其它的方法吗？（儿歌记忆法）

　　教师说明：这里的“腊”是指十二月。

　　（3）、老师再告诉大家一个记大小月的儿歌：出示儿歌：“要找大月你记住，7、8两月挨着数；7月以前找单数，8月以后找双数。”

　　生读一读。理解记住这些大月后，其它除了2月就是小月。

　　师：我们已经知道了那么多记住大小月的方面，接下来给大家一分钟时间，用自己喜欢的方法记忆各月的天数。

　　6、现在我们来轻松一下，一年当中，肯定有一天是你最喜欢的，那就是你的——生日。那哪一位同学来跟大家说一说，你的生日是几月几日，那个月是大月还是小月？

　　7、游戏活动

　　了解了一些同学的生日以后，我们一起来玩个游戏怎么样？

　　（1）玩一玩：

　　大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全体起立！2月，为什么没有人站起来啊？

　　二月既不是大月，也不是小月，是个特殊月，关于二月的有关知识我们下节课在继续学习。

　　8、大家的记性真好，那么现在老师又有问题了，一年当中有xx个月份，但是一年当中有多少天呢？

　　（1）同学们根据我们刚刚的统计表，选择一年，拿出我们的练习本算一算？有的同学算出来是365天，有的同学算出来是366天，是不是有哪位同学算错了呢？

　　当2月是28天时，一年有365天；

　　当2月是29天时，一年有366天。

　　（2）现在大家拿出20xx年的年历，你能快速的知道，20xx年全年一共是多少天吗？（2月有28天，全年有365天）

　　9、那么一年当中，有许多日子是比较特殊的，现在拿起笔来，在年历上圈出一个你喜欢的日子。

　　如果以后我们在生活当中遇到很重要的事情，可以拿起笔在年历上圈一圈，做一个标记，让年历真正成为我们生活的好帮手。

　　三、总结

　　那么到现在为止，这节课你到底学到了哪些知识呢？

　　四、深化练习,拓展提高

　　那么，你们愿不愿意用我们学到的知识去帮助需要帮助的人呢？同学们都是热心的小朋友。淘淘啊又遇到困难了，让我们一起来帮助他吧。

　　1、第一关

　　（1）一年有xx个月，其中大月有xx个，小月有xx个。

　　（2）大月每月xx天，小月每月xx天。

　　（3）五月份最后一天是在xx日。

　　（4）七月和八月两月共有xx天。

　　（5）三月份有xx天。

　　（6）今年的1月、2月、3月共有xx天。

　　（7）xx月份过了10天，还剩xx天。

　　2、第二关

　　每个人的生日是哪一天？

　　张华说：“我的生日比劳动节晚一天。”

　　王健说：“我的生日是教师节的前两天。”

　　李明说：“我的生日比国庆节晚五天”

　　3、第三关

　　懒洋洋在学习了年月日以后写了这样一篇日记，看看有什么不对的地方，帮他找出来。

　　20xx年3月30日星期五晴

　　今天的数学课我们学了年月日的知识，我感到很有兴趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜欢6月了，因为6月既有儿童节，也是我的生日，我的生日是6月31日。

　　经过大家的帮助，淘淘终于闯过难关了，为了表达谢意，淘淘托老师带给大家一点小礼物。

　　老师希望同学们能够珍惜时间，每一天都能学到新知识。

　　五、板书

　　认识年月日

　　一年有xx个月

　　一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月

　　四、六、九、十一月（每月30天）——小月

　　二月28天或29天——特殊月

小学三年级数学教学设计8

　　设计说明

　　学生的逻辑思维能力、合作探究能力、动手操作能力直接影响着对新知的理解与掌握，而这些能力的培养又是在学习新知的过程中逐步实现的。所以在本节课的教学设计中，针对每个例题的学习都安排了相关的操作活动，以涂一涂、说一说、找一找等方式加深学生对几分之几含义的理解，渗透数学模型思想。

　　1.鼓励学生用分数表达操作结果，以加深对分数含义的理解。

　　通过动手折一折，使学生在巩固四分之一的基础上，理解四分之几的含义，同时引导学生独立尝试、合作探讨，借鉴前面的学习经验用分数来表达操作结果，加深对几分之几含义的理解。

　　2.关注经历和体验，启发多角度思考。

　　在比较几分之一时，学生积累了借助直观模型进行比较的经验，随着对简单分数的逐步熟悉，在教学例6时，引导学生通过涂一涂、比一比，借助直观模型进行比较。在此基础上，引导学生联系分数的`含义进行比较，启发学生多角度思考问题。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件

　　学生准备

　　正方形纸、长方形纸、圆形纸、彩笔

　　教学过程

　　⊙复习铺垫

　　1.复习导入。

　　（1）用分数表示阴影部分。

　　（　　）　　（　　）　　（　　）

　　（2）比较分数的大小。

　　2.揭示课题。

　　今天我们将继续学习分数的相关知识。（板书课题）

　　设计意图：在复习旧知的基础上引出新知，使学生对所学知识进行回顾，为学习后面的内容奠定基础。

　　⊙实践探究

　　1.教学教材92页例4：认识四分之几。

　　（1）学生把同样大的正方形纸平均分成4份，给其中的一份或几份涂上颜色。

　　（2）请你用分数表示出涂色的部分，并说一说为什么用这个分数来表示。

　　（3）再说一说没有涂色的部分用哪个分数来表示。（说出理由）

　　（4）师小结：这些正方形纸都被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。四分之几就是由几个四分之一组成的；四分之几与四分之一只是所取的份数不同。

　　2.教学教材92页例5：认识十分之几。

　　（1）课件出示一条1分米长的彩带，并把它平均分成10份。

　　（2）学生讨论：可以用哪个分数来表示其中的1份？3份用哪个分数来表示？7份呢？（教师板书）

　　（3）请同学们用准备好的圆形纸任意对折，选其中的几份涂上颜色，然后用分数表示涂色部分。把你的想法和同桌交流一下。

　　（4）小结：像、、、这样的数，也都是分数。

　　3.加深对分数各部分含义的理解。

　　（1）请同学们说一说、、、这几个分数的分子和分母各是什么。

　　（2）小组内交流每个分数的分子和分母的含义。

　　（3）师小结：把一个物体或图形平均分成的份数就是这个分数的分母，表示这样的1份或几份的数就是分子。

　　（4）课件出示教材92页“做一做”1题，指名回答。

小学三年级数学教学设计9

　　教材分析

　　有余数的除法是在学习了表内除法后对除法学习的进一步拖展和延伸，是对除法意义的又一次认知，同时是今后学习一位数除多位数除法的基础。教材在编排上，注重安排观察和操作活动内容，在实际的操作中感受有余数除法的实际含义，余数的产生是实际需要的，他与所分物体的多少和分成几份有重要的关系。

　　学情分析

　　1、本班学生活泼好动，善于提问题，有一定的解决问题的能力。

　　2、这节教材内容是学生已经学习了除法的意义，能整除的除法竖式的基础上进行教学的，他们已具有一定的知识基础，可以利用迁移类推的方法使学生接受新的知识。

　　3、学生学习的困难在于他们对余数的现实有感性的认识和经验，但对余数产生的意义缺少深刻的`数学思考过程。因此，在教学中应着重从现实的情景中，把有余数的这一数学现象剥离出来，结合现实背景来具体思考余数产生的意义以及和除法之间各部分的关系。

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　①认识余数，知道余数的含义。

　　②.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。

　　③掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

　　2、过程与方法：

　　通过探究过程，使学生体会有余数除法产生的实际背景，明白余数的意义并掌握有余数除法的计算方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）结合教学，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　（2）通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

　　教学重点和难点

　　理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法以及余数要比除数小的道理。

小学三年级数学教学设计10

　　设计说明

　　为进一步发展学生的空间观念，在本节课的教学设计上，主要采取动手操作与计算周长紧密结合的方法，让学生在自主探究的过程中，提高把生活中的实际问题转化为数学问题的能力。

　　1．阅读理解，明确要求。

　　在组织学生操作探究之前，让学生认真读题，理解题意，弄清题中的要求和要解决的问题，在此基础上再进行探究活动，为学生的探究明确了目标。

　　2．分析解答，指导方法。

　　在探究活动中，教师引导学生在明确了长方形和正方形的特征以后进行操作，提高了探究的有效性。同时，鼓励学生选用不同方法进行探究，或摆或画，帮助学生拓展想象空间，发展空间观念。

　　3．回顾反思，总结规律。

　　通过课堂活动卡的设计，引导学生观察几个不同图形的长、宽、长与宽的差及周长的变化规律，从而发现并总结出解决此类问题的规律，提高了学生把生活中的实际问题转化为数学问题的能力。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件、16张边长是1分米的正方形纸

　　学生准备　16张边长是1分米的正方形纸、方格纸、直尺

　　教学过程

　　⊙导入新课

　　1．完成学情检测卡，并展示拼图方法和周长计算结果，讨论拼成的图形的'区别。

　　(1)展示拼图方法和周长计算结果。

　　方法一　

　　周长：(4＋1)×2＝10(厘米)

　　方法二

　　周长：2×4＝8(厘米)

　　(2)讨论两个图形的区别，全班交流。

　　区别一　方法一拼成的是长方形，方法二拼成的是正方形。

　　区别二　拼成的长方形的周长比正方形的周长长2厘米。

　　2.揭示课题：刚才同学们的拼图完成得非常好，周长计算得也十分准确，尤其是我们发现用同样的4个小正方形拼成的两个图形，不仅形状不同，周长也不同。这节课我们就来探究如何使拼成的图形周长最短。(板书课题)

　　设计意图：以拼图、计算周长和比较不同，激发学生的探究兴趣，为下一步学习新知奠定良好的基础。

　　⊙阅读理解，明确要求

　　(课件出示教材86页例5)

　　1.认真读题，找出题中的数学信息及要解决的问题。

　　2.汇报交流。

　　数学信息：要用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。

　　要解决的问题：怎样拼才能使拼成的图形周长最短？

　　⊙分析解答，指导方法

　　1.小组合作，用准备好的正方形纸拼一拼，或者在方格纸上画一画。

　　提示：先想一想长方形和正方形各有什么特征，再进行操作。

　　2.课件展示学生的拼图结果，讨论是否还有其他拼法。

　　拼法一

　　拼法二

　　拼法三

　　(明确没有其他的拼法了)

　　3.算一算你拼成的图形的周长，然后全班交流。(大屏幕对应每个图形，展示算式)

　　拼法一　(1＋16)×2＝34(分米)

　　拼法二　(2＋8)×2＝20(分米)

　　拼法三　4×4＝16(分米)

　　4.组织学生讨论，比较三个图形形状与周长的不同，全班交流。

　　区别一　第一个图形和第二个图形都是长方形，第三个图形是正方形。

　　区别二　第一个图形的周长最长，第三个图形的周长最短。

　　⊙回顾反思，总结规律

　　1.小组合作，完成课堂活动卡。

　　2.引导学生从左往右观察课堂活动卡上的数据，思考、讨论，说一说你发现了什么。

　　3.汇报交流。

　　发现一　这三个图形的长越来越短，宽越来越长。

　　发现二　长与宽的差越来越小。

　　发现三　周长也越来越短。

　　4.总结规律：用相同个数的正方形拼图，拼成图形的长与宽的差越小，周长就越短。

　　设计意图：在学生原有知识经验的基础上，通过分析、合作交流、比较探究等形式，找到解决“用相同个数的正方形怎样拼图才能使拼成的图形周长最短”问题的方法，突破了教学难点。

小学三年级数学教学设计11

　　一、班级情况分析(LVE)

　　二、教学内容和教学目标要求

　　本册教材包括下面一些内容：千米和吨的认识,万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。其中万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。

　　1. 会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

　　2. 会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算，能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

　　3. 初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

　　4. 初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

　　5. 认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

　　6. 初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。

　　7. 能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　8. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　9. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　10. 体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的.能力。

　　三、教材分析

　　这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。

　　1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。

　　2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。

　　3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。

　　4、提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。

　　5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。

　　四、教学措施

　　本册实验教材在培养学生解决问题能力、实践能力，以及情感、态度、价值观等方面都做了很好的尝试。

　　1、提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。

　　2、反映学生的生活内容，提高数学的趣味性。

　　3、让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理理解，不再出现文字概括形式的计算法则。

　　4、让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

　　5、注意发展学生综合运用知识的能力。

小学三年级数学教学设计12

　　教学目标：

　　1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

　　2、通过动手操作，培养几何直观。

　　3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

　　教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，建立初步倍的概念。

　　教学准备：课件，萝卜图片。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　同学们，在学习新知识之前，老师想考考你们，看看大家能否经得起我的考验，请看大屏幕。

　　师：请同学们一起读一下题目要求。（谁能很快地说出每幅图有几个几？）

　　师：如果2只鸟看成一份，有2份，我们可以说是（）个（）呢？

　　二、探究新知，理解概念。

　　1、初步认识倍的概念。

　　数一数

　　小兔子们数萝卜，怎么数也数不清，请你们来帮帮忙！

　　师：你是怎么数的？哦！原来这里有不同种类的萝卜。你们认识它们吗？（胡萝卜、红萝卜、白萝卜）

　　胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根（根据学生描述老师在黑板上粘贴萝卜）

　　如果把2根胡萝卜看成一份，（边说边圈）你能把红萝卜的'根数用“几个几”来表述吗？谁来圈一圈。

　　一起数一数：1个2，2个2，3个2。

　　找准关系：用“倍”进行语言表征。

　　红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，也是3个2根。呈现更简单的表述方法：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

　　板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（指名说，再集体说）

　　师：还可以说成几是几的3倍。（6是2的`3倍。）

　　自主说一说、圈一圈白萝卜与胡萝卜的倍数关系。

　　胡萝卜2根1份，白萝卜有这样的5个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

　　小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看谁和谁在比，比的标准不同，结果也就不一样。

　　2、进一步理解“倍”。

　　要求：独立圈一圈、画一画，在小组交流。

　　3、教师出示课件：把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有7个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的7倍。以此来提问，如果把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有8个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的几倍……

　　你发现了什么？白萝卜有几个2根，它的根数就是胡萝卜的几倍。

　　4、兔妈妈又找来了一根胡萝卜，此时，胡萝卜有几根，现在红萝卜是白萝卜的几倍？（2倍）

　　师：谁来说说你的想法。可以用摆一摆，圈一圈的方法哦！

　　请生演示。

　　师：同样都是胡萝卜，都在和红萝卜来比较，红萝卜的根数没有变化，为什么倍数不一样呢？同学们想一想。

　　生……

　　师小结：因为胡萝卜的根数发生了变化，也就是我们比的标准发生变化，刚才是2根胡萝卜一份，现在是3根一份，标准变了，倍数也就发生了变化。

小学三年级数学教学设计13

　　买新书(连除和乘除混合的两步运算)

　　学习目标

　　1.能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。

　　2.理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。

　　3.培养学生认真思考的学习习惯，提高学生解决问题的能力。

　　教学重点

　　能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。

　　教学难点

　　理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。

　　教学方法

　　谈话法、讨论法、讲解法、练习法

　　教具准备

　　课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学要点：

　　掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.用竖式算一算

　　84÷6= 124×8=

　　二、导学新课

　　1．学校为同学们买来了一批新书，快去看看吧，出示课本的主题图。

　　你读到了哪些数学信息？

　　生：一共有图书200本，有两个书架，每个书架4层？

　　问题：平均每个书架每层放多少本书？你能画图解决这个问题吗？

　　学生独立完成，小组之间交流，看谁的方法直观易懂，全班交流，展示，说一说你的'想法。

　　2.列式计算，再和同伴说一说。

　　（1）：200÷2=100（本）100÷4=25（本）

　　先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？

　　（2）200÷2÷4

　　=100÷4

　　=25（本）新- 课- 标-第 -一-网

　　先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？

　　（3）200÷（2×4）

　　=200÷8

　　=25（本）

　　先求两个书架共几层？在求每层多少本？

　　问：你能说一说连除和乘除混合算式的运算顺序吗？

　　（1）：没有括号时，运算顺序是从左向右计算。

　　（2）：有括号时，要先算括号里面的。

　　3.先列式算一算，再说一说你是怎么想的？

　　仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。

　　三、巩固练习

　　1、完成课本练一练第1题，画图，说一说。独立完成，，交流想法，集体订正。

　　2.完成课本练一练第2题。

　　四、课堂小结

　　这节课你学到了什么？

　　五、布置作业

　　1.课堂作业: 教材 “练一练”的3题。

　　2.课后作业：练习册

　　六、板书设计

　　买新书（连除和乘除混合的两步运算）

　　200÷2÷4 200÷（2×4）=200÷8 =100÷4=25（本） =25（本）从左向右

　　先算小括号里面

小学三年级数学教学设计14

　　设计说明

　　计算长方形和正方形的周长需要根据周长的含义，应用图形的边的特征进行探究。因此，本节课注重给学生创设自主探究的空间，让学生经历探究过程，从而加深对知识的理解和掌握。

　　1、激发兴趣，鼓励探究。

　　本节课通过具体情境引出长方形和正方形周长的计算，激发了学生的学习兴趣，为学生创设了良好的学习氛围。同时结合学生已有的知识经验，鼓励学生进行独立探究，通过动手量一量，动笔算一算，探究出长方形和正方形的周长的计算公式，培养了学生动手操作和实践探究的能力。

　　2、注重算法的多样性，加深对概念的理解。

　　在探究长方形和正方形周长的计算方法的过程中，让学生充分展示解决问题的多种方法，并针对各种方法，引导学生对照图形，说出每个算式各部分的实际意义，以数形结合加深对概念的理解。在此基础上，引导学生概括出长方形和正方形的计算公式，体会数学的抽象与简洁。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备直尺、相同规格的长方形卡片和正方形卡片

　　教学过程

　　激趣引入

　　创设情境。（课件出示）

　　（1）让学生观看课件后思考：美羊羊和喜羊羊分别沿着长方形和正方形走了一圈，谁走得远呢？应该怎样解决这个问题？

　　（要算出长方形和正方形的周长才能知道）

　　（2）揭示课题：今天我们就一起来研究长方形和正方形的周长。（板书课题）

　　设计意图：通过具体的情境引入新课，使学生既感受到了数学与生活的密切联系，又激发了学生探究的欲望，让学生带着兴趣去学习，带着问题去探究，为学生创设了良好的学习氛围。

　　实践探究

　　1、引导学生探究长方形周长的计算方法。

　　（1）组织学生以组为单位，计算美羊羊走了多远。

　　（2）组织学生汇报各组计算长方形周长的方法。

　　方法一长方形的长是6厘米，宽是4厘米，用2个长加2个宽可以计算出长方形的周长，算式是6＋4＋6＋4＝20（厘米）。

　　方法二用6×2算出两个长的长度，再用4×2算出两个宽的长度，最后把它们加起来，算式是6×2＋4×2＝20（厘米）。

　　方法三先算出一组长和宽的长度和，因为另一组长和宽的长度和与这一组是相等的，所以再乘2就可以了，算式是（6＋4）×2＝20（厘米）。

　　（3）引导学生概括长方形的周长计算公式。

　　①引导学生比较、讨论，对算法进行优化。

　　（学生讨论之后，认为方法三最简便）

　　②引导学生根据方法三的算式，尝试用文字表述出来。

　　（学生讨论，组内交流，然后汇报）

　　③师生共同概括出长方形的`周长计算公式：长方形的周长＝（长＋宽）×2。

　　2、引导学生探究正方形周长的计算方法。

　　（1）引导学生计算喜羊羊走了多远。

　　（2）组织汇报，交流展示学习成果。

　　方法一可以把4条边的长度加起来，算式是5＋5＋5＋5＝20（厘米）。

　　方法二因为正方形的4条边的长度都是相等的，所以还可以用乘法来计算，算式是5×4＝20（厘米）。

　　（3）引导学生讨论并概括出正方形的周长计算公式，然后汇报。

　　教师根据汇报板书：正方形的周长＝边长×4。

　　（4）比较美羊羊和喜羊羊谁走得远。

　　（学生汇报：20厘米＝20厘米，美羊羊和喜羊羊走得同样远）

　　3、师小结：通过刚才的探究活动，我们知道了计算长方形和正方形周长的方法有很多，归纳这些方法，我们发现：要求长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽；要求正方形的周长，只要知道正方形的边长就可以了。

　　设计意图：通过合作的方式，自主探究长方形和正方形周长的计算方法，充分发挥了学生的主体地位，培养了学生的合作意识和归纳概括能力，同时体会到数学的实用价值。

　　巩固知识，综合运用

　　1、完成教材85页“做一做”1、2题。

　　2、完成课堂活动卡。

　　设计意图：适时地进行练习，进一步加深学生对长方形和正方形周长计算方法的理解。不仅巩固了所学知识，更培养了学生运用所学知识解决问题的能力。

　　课堂总结

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　布置作业

　　教材87页1、2题。

　　板书设计

　　长方形和正方形的周长

　　长方形的周长＝（长＋宽）×2

　　正方形的周长＝边长×4

小学三年级数学教学设计15

　　教学内容：小学数学教材第八册P137—P138及练习三十一的第13—15题。

　　教学目的：

　　1．通过教学向学生渗透“认识来源于实践，服务于实践”的观点。

　　2．使学生通过学习“三角形内角和”能解决一些实际问题。

　　3．进一步培养学生动手操作的能力。

　　教学重点：对三角形内角和知识的实际运用。

　　教学难点：通过动手操作验证三角形的内角和是180°

　　教法：实验法，演示法

　　教具准备：三种类型的三角形若干个。

　　学具准备：三角形纸片若干、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课前一练

　　师：前几节课我们一直在研究三角形，有关三角形，你掌握了哪些知识呢？

　　二、猜角设疑，揭示课题

　　师：看来同学们对三角形已经非常熟悉了，下面我们来做个游戏，这个游戏叫“猜角”。请同学们拿起桌子上量好角度的三角形。你只要报出三角形中任意两个角的度数，我就能猜出你第三个角的度数。相信吗？下面我们来试一试。

　　（师生猜角活动）

　　师：你们想不想知道老师有什么法宝，能这么快说出第三个角的度数？通过这节数学课的学习，你就可以揭开这个奥秘了。（板书“三角形的内角和”）

　　三、自主探索，合作交流

　　师：看到这个题目，你想知道些什么呢？

　　生: 什么是三角形的内角？

　　生：三角形的内角和是多少度？

　　生：什么叫三角形的内角和？

　　生：我们学习三角形的内角和有什么用处？

　　通过这节课的学习，我们就要知道，三角形的内角和是多少度以及它在实际生活中的应用。

　　1、理解“内角”

　　师：我们先来看第一个问题：什么是三角形的内角？谁想说说自己的想法？

　　生：“内”是里的意思，“内角”就是三角形里面的角。

　　师：你知道三角形有几个内角吗？（三个）

　　2、理解“内角和”

　　师：那我们再来想一想三角形的内角和指的是什么呢？

　　生：（边指边说）“内角和”就是将三角形里面的角相加的度数。

　　生：我还有补充。三角形的内角和是三个角相加的度数。

　　师：说的真好，为了方便，我们将三角形的每个内角编上序号1、2、3，我们叫它∠1，∠2，∠3，∠1，∠2，∠3的度数和，就是这个三角形的内角和。（课件出示）

　　3、探究新知。

　　①分工

　　师：研究三角形的内角和，就要对每一类的三角形进行研究。如果咱们分工研究，你们组愿意研究哪一类的三角形呢？（小组进行选择）先别着急，每位同学想想，你准备采用什么方法来研究三角形的内角和？把你的'想法简单的在小组内说一说。我发现有的小组已经胸有成竹了。下面请各小组组长来领取你们要研究的三角形和需要的材料。为了研究方便，请把你研究的三角形的内角也编上编号，如果遇到小组解决不了的问题，别忘了老师在你身边。

　　②小组合作探究内角和。

　　③学生汇报交流。

　　师：我发现大部分小组已完成了研究，哪个小组愿意派代表到前面汇报你们研究的方法和结果。

　　（小组汇报）

　　④得出结论。

　　师：谁能用一句话来概括一下这几个同学的观点。

　　（三角形的内角和等于180°）

　　师小结：我们研究了锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，其实也就包括了所以的三角形，从而可以得出结论，三角形的内角和都等于180°（板书）

　　4、学习例题。

　　师：根据这一规律，如果知道三角形中两个角的度数，就能求出第三个角的度数。

　　课件出示例题：在三角形中，已知∠1=78°，∠2=44°，求∠3的度数。

　　学生独立解答，集体订正，注意纠正学生的书写格式。