争吵教学设计

时间：2024-07-02 08:24:59 教学设计我要投稿

争吵教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的争吵教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

争吵教学设计

　　【设计理念】

　　１、紧抓文本，通过读读，说说，议议，写写等方式，循序深入，块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。

　　２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

　　３、注重课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学习语文的渠道，学一致用。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、读准字音，读通课文，会写１４个生字；

　　２、学会给课题提问题，将答案连起来概括课文主要内容的方法。

　　３、明白“我”与“克莱谛”争吵的真正原因。

　　〖教学重难点〗

　　了解文章的主要内容。

　　〖教学流程〗

　　一、揭题、读题、设疑

　　１、板书：

　　争吵，齐读。

　　２、学生针对课题提问题：

　　谁与谁争吵？为什么争吵？结果怎样？

　　二、初读课文

　　要求：

　　带着问题，自由朗读，读准字音，读通句子。

　　三、检查

　　１、字音、字形：

　　出示：

　　嫉妒、石匠、抄写、墨水、故意、报复、服侍缩回、诚心诚意

　　承认、线缝、缘故、原谅、愤怒、防御、戒尺、既然、高尚

　　⑴指读，请一学生当小老师，其他同学跟读。“嫉”读二声，不读四声，与“忌妒”区别。

　　⑵ “替”的第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点；“承”中间是三个短横，不能多写或少写；“缘”的右半部分是写好这个字的难点；“愤”引导学生仔细观察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

　　２、检查朗读：

　　朗读比赛，指明学生读，哪里读断或读错的地方，就坐下，然后共同纠正。

　　四、了解主要内容

　　１、指名回答刚才的问题。

　　２、同桌之间互说。

　　３、将这些答案结合板书连起来说。

　　４、同桌互说。

　　５、小结：

　　给课题提问，后将答案连起来也是概括课文主要内容的方法之一。

　　五、精读“为什么争吵”

　　１、读完课文后，大家想跟谁交朋友？

　　２、默读１～４自然段，用不同符号画出两人在这件事上的不同表现。

　　３、对比朗读两人不同的表现，想想争吵的主要原因。（结合理解“嫉妒”）

　　六、结课

　　七、作业

　　在《写字。钢笔字》中，抄写相应的字词。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　２、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　〖教学重难点〗

　　联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

　　〖教学流程〗

　　一、回顾导入

　　在平时学习生活中，是否有与同学发生争吵？都因为什么？这一课中的两个朋友因什么事而发生争吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄脏了克莱谛的书）发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？

　　二、自学探究

　　１、自由读课文的５～１４自然段，想想争吵之后他们各是怎么做？

　　２、默读课文，画出描写“我”心理变化的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。

　　３、小组交流、合作学习，遇到疑难问题做好读书符号。

　　４、教师巡回指导，参与讨论。

　　三、检查汇报

　　１、小组选派代表汇报学习收获：

　　（“我”与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅……）

　　２、结合自己与同学间发生的争吵，感受“我”矛盾的心理。

　　四、转换角度，回归整体

　　１、假如你是班级的一员，你更愿意跟谁交朋友？为什么？从文中语句找出理由。

　　２、教师依据学生所说的理由，及时加以梳理，确定导向。

　　⑴安利柯错在哪？

　　（犯了错没主动认错，还误解了克莱谛的意思。）

　　⑵为什么说克莱谛是个高尚的人？

　　（我故意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好）

　　⑶克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗？

　　（联系后面的段落“我”举起尺子，做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐，而克莱谛的“不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”结合对“瞟”这个词语的理解想想克莱谛这时在想些什么呢？见了“我”却微笑并温和地说：“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我”重归于好。）

　　３、小结：

　　我们应从整体上认识人，克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情这值得我们跟他交朋友；“我”虽然身上有一些弱点（爱瞎猜、爱面子）和缺点（报复同学），但又能看到长处（能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚等），“我”的进步也是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错，最后能接受同学的友爱，与同学重归于好……

　　五、指导朗读，深化情感

　　１、指名读“我”的话。

　　２、教师指导：

　　“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”读出后悔的语气；

　　“我又记起父亲……这几个字怎么也说不出来”这一部分，读出矛盾的心理。

　　３、此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。

　　４、合作分角色朗读。

　　六、联系实际，明理拓展

　　１、读懂父亲的话：

　　⑴齐读最后一段中父亲说的话。

　　⑵找出课文中父亲说的其它的话。

　　⑶读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。