数字编码教学设计

时间：2024-07-02 10:04:52 教学设计我要投稿

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数字编码教学设计

　　作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的数字编码教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数字编码教学设计

数字编码教学设计1

　　教学内容：人教版六年制小学数学第十册114－115页。

　　教学目标：

　　1、通过了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。

　　2、让学生给学校的每一位学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。

　　教学准备：

　　搜集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。

　　教学过程：

　　一、提问激趣，引出课题。

　　师：同学们，课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，大家都完成了吗？举起来给我看看。嗯，真不错！

　　老师很聪明的哟！只要把你了解的这几个号码给我，老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的，哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。谁愿意来考考老师？（师在屏幕上出示生收集的号码。）

　　今天这节课我们就从身份证号码入手，来进一步学习、体会数字编码的方法和意义。（出示课题——数字编码）

　　二、了解身份证，掌握号码的组成及含义。

　　师：刚才同学们考了老师，现在老师想考考同学们。请大家看屏幕（屏幕展示一个身份证号码。）这是我们班一位任课老师的身份证号码，猜猜看它的主人是谁？

　　先让我们一起数一数，共有多少位数字？别小看这18位数字，它里面可藏着这位老师的很多信息哟！通过这些信息，我们就能知道它的主人是谁！

　　（出示课件）这里有老师收集的'我们班任课老师的一些信息，大家再根据课前收集的身份证的知识在小组内讨论、讨论；分析、分析。这个身份证号码会是他们中谁的呢？

　　各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师相机提问，并板书。

　　交流汇报：

　　组1：我们认为是老师的，因为第17位上的数字是奇数，说明他是一位男老师。

　　师：哦！看来课前你们小组收集了很多有关的知识。年月日后面的３个数字是顺序码。顺序码就是同一地址所标识的区域范围内同年同月同日出生的人，按一定的顺序排列起来。它的最后一位表示性别，其中奇数表示男性，偶数表示女性。

　　组2：我们认为是老师的，我们用20xx－1979＝27，方老师今年27岁，我们觉得是方老师。

　　师：嗯，观察得真仔细！身份证号码的第7—14位上的数字是出生日期码。表示出生年月日，这里的“19790206”表示老师是1979年2月6日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？

　　组3：我们组不确定是哪位老师。只知道是一个男老师，27岁。方老师和李老师都是，27岁男老师，现在还不能肯定是哪位老师！

　　师：说的很有道理！我们还要看前面的行政区划代码，这六位数字表示编码对象常住户口所在地，是哪里人。前两位数字表示省、自治区或直辖市。第3、4位上的两个数字表示城市。第5、6位上的两个数字表示县（区）。它可以告诉我们老师是哪里人！

　　生自由提问：44、19、02表示什么？

　　师：“44”表示“广东省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江区”。

　　生对照屏幕上的信息，得出结论：是李赟老师！

　　师：身份证号码里还有一个信息，就是它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。

　　同学们，现在让我们一起看看身份证号码的编排。（师生同答）它是由行政区划代码、顺序码、校验码四个基本信息组成。（板书：基本信息）行政区划代码有6个数字，（板书：数字）分别表示省、自治区或直辖市（板书：表示）；表示城市；县（区）。出生日期码有8个数字，分别表示年、月、日。顺序码有3个数字，它的最后一位上的奇数表示男性，偶数表示女性。它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。有时也用X表示。

　　弄懂了身份证号码的设计方法，（完成板书：确定的基本信息、用数字表示）我们可以试着写出自己的身份证号码，愿意试试吗？课前老师调查了同学们的身份证号码，我们班同学都是东莞人，行政区划代码都是441900，其他代码中不确定的可以用x来代替。

　　师：谁愿意来汇报一下！

　　生汇报：我的身份证号码是……

　　师：身份证在生活中有哪些作用？

　　生：（自由说）登机、贷款、开户……

　　（师播放录像：身份证号码在生活中的作用及用数码表示的优越性）：

　　身份证有这么多作用，你们将来要注意保管好自己的身份证，不要借给他人使用。

　　三、设计学号方案。

　　通过刚才的学习，同学们明白了身份证号码的编码方法和意义。现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，给我们学校每个学生编一个学号。

　　（课件出示实践活动的内容和要求）我们学校有5个年级，19个班，共703名学生。我们先来看看，学号中要包含哪些信息？

　　学生自由说：年级、班级、性别、座号……

　　师：这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的？

　　小组汇报：我们认为……，因为……。

　　师：我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢？请大家分小组讨论后完成设计方案。

　　交流汇报：

　　我们是这样设计的：有个数字，有信息。

　　四、联系实际，拓展思维

　　师：其实，数字编码在我们的生活中随处可见，请大家看屏幕（放课件）。

　　你的身边还有哪些数字编码的事物，请你选择一种感兴趣的事物，给它编码。

　　生交流汇报：

　　师：数字编码在我们的生活中无处不在，感兴趣的同学可以课后继续调查、了解这些编码所传递的信息。

数字编码教学设计2

　　教学内容：

　　人教版三年级数学下册第77、78页综合实践课程。

　　教学目标：

　　1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步学会编码。

　　2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强应用意识和实践能力。

　　教学重点：

　　了解身份证编码的规律，初步学会编码。

　　教学难点:

　　如何科学合理地编码。

　　教具准备: 课件、身份证。

　　教学过程:

　　一、创设情境，激趣导入。（2分钟）

　　1、激趣导入：同学们，在学校里为了区分每个同学要用到学号；生活中，为了识别身份要用到身份证，辨别不同的车辆要用到车牌号，传递信件要用到邮政编码……这些都是用来验证身份的数字编码。今天，老师和大家共同来学习有关“数字编码”的知识。

　　2、板书课题：数字编码

　　二、出示目标（1分钟）

　　这节课的学习目标是：

　　1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步学会编码。

　　2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强应用意识和实践能力。

　　三、探究体验，经历过程。（17分钟）

　　1、活动一：认识邮政编码，感知编码信息

　　（1）介绍邮政编码的作用：

　　邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。

　　（2）出示信封，引导学生仔细观察。

　　思考并交流：

　　①你从信封上发现了什么？（信封左上角有一排数）

　　②信封左上角那排数是什么？（邮政编码）

　　③你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？

　　（3）（课件出示第77页）引导学生了解其中的信息。

　　邮政编码由六位数组成。

　　前两位数字表示省（直辖市、自治区），

　　前三位数字表示邮区，

　　前四位数字表示县（市），

　　最后两位数字表示投递局（所）。

　　（4）说一说：我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？（我校邮政编码是472143）

　　（5）指名汇报：对邮政编码的认识。

　　2、活动二：认识身份证号码，加深感知和理解

　　（1）教师展示自己搜集的图片（身份证的作用）

　　说明：身份证可以参与户口登记、汇款、乘坐飞机等。

　　（2）（实物出示自己的身份证）

　　学生读出号码，教师写出来。

　　（3）教师出示搜集的身份证号码，引导学生观察、比较，从中能获得哪些信息？学生独立思考。

　　指名汇报，学生可能出现的情况：

　　a、地址码 b、生日码 c、顺序码 d、效验码

　　教师补充说明：

　　看到生日，你还能知道年龄。顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。效验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

　　（4）拿出一个你自己调查到的身份证号码，同桌互相说说你所了解到的信息。

　　（5）结合身份证“371312198311056986”具体让学生认识身份证号码的组成。

　　（6）出示有关身份证的资料，加深学生了解。

　　资料一: 每个公民一出生，就有一个身份证号码。公民身份证号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码，是由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。在乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合为证明身份时都需要出示本人的居民身份证。

　　资料二：1999年后签发的身份证号码是18位，

　　如360735198306250218，含义如下：

　　（1）第1～6位是地区代码，其中1、2位是各省级政府的代码，3、4位是地市级政府的代码，5、6位是县、区级政府代码；

　　（2）第7 ～14位是出生日期码；

　　（3）第15 ～17位是顺序码，为县、区级政府所辖派出所的分配码，其中第17位表示性别，为男单女双；

　　（4）第18位是校验码，通过复杂公式算出，普遍采用计算机自动生成。

　　3、活动三：认识学号，尝试编学号

　　（1）引导：生活中哪些地方还用到数字编码？

　　（2）请同学们运用数字编码，尝试给自己编学号。

　　例如：张明20xx年入学，是三年级三班的5号男生。他的'学号就是20130303051。

　　（3）说一说：你的学号是什么？学号中包含哪些信息？

　　（4）交流汇报：学号要编入“入学时间、班级序号、班级座号和性别”。

　　4、活动四：走进生活，了解其他编码信息。

　　展示搜集的图片。

　　四、总结提升。（5分钟）

　　像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们进一步知道了数还可以用来编码。可见，数字在我们日常生活中应用非常广泛。数字编码真是又方便又快捷。同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有

　　待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们运用学到的知识去解决更多的实际问题。

　　五、课堂作业。（15分钟）

　　1、小小设计师

　　请你为下面的学生设计学号：

　　（1）王红：20xx年入学，四年级二班的15号女生，她的学号是（）。

　　（2）李飞：20xx年入学，三年级一班的8号男生，他的学号是（）。

　　2、请你帮帮他

　　“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？

　　440306197012210412

　　440306194506073311

　　440306194401010240

　　440306197209280161

　　3、实践作业：

　　生活中还有哪些编码？

　　请你查找并记录相应的信息。

　　板书设计：

　　数字编码

　　邮政编码 4 7 2 1 4 3

　　身份证号码 371312 19831105 69 8 6

　　出生年月性别

　　学号 20xx 03 03 05 1

　　入学年份年级班级班级学号性

数字编码教学设计3

　　【教学目标】

　　1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

　　2、通过观察、自学、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的'理解。

　　3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

　　【教学重点】

了解身份证编码的规律，初步学会编码。

　　【教学难点】

如何科学合理的编码。

　　【教具准备】

课件、教师身份证、实物投影。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　1、创设情境：猜一猜数字编码。

　　课件出示：

　　师：看到这些，你想到了什么

　　2、导入新课

　　师：像这些由数字或字母组成的号码，我们把它叫做数字编码（板书课题）。

　　师：生活中还有许多数字编码，请看大屏幕多媒体出示课件：身份证号码、邮政编码、手机号码、电话号码、车牌号码、人民币编码…情景创设：身份证号码小知识。

　　师：既然身份证号码对我们的生活这么重要，那么这节课我们就来一起研究身份证号码。（板书）

　　一、自学材料，探究新知

　　1、认识身份证。

　　师：同学们认识身份证吗？看过身份证的同学请举手。

　　师：这是“我”的身份证，我们一起来观察一下，看看身份证里有哪些信息？

　　师：这是什么？…（教师逐一指着身份证里信息，让学生说出信息的名称。）

　　2、探究身份证号码的含义。

　　出示身份证号码：

　　师：身份证里面最重要的信息是身份证号码。这是“我”的身份证号码，你们知道这些数字包含了哪些信息吗？猜一猜。

　　师：同学们的猜测对不对呢？想知道正确答案吗？请同学们拿出老师给你准备的学习材料，认真阅读一遍（课件出示自学材料）。

　　同桌交流。师：阅读完学习材料后跟同桌说一说你知道了些什么？

　　3、指名汇报，全班交流。

　　师：从这里可以看出身份证号码一共有几位数组成？（18位）

　　师：身份证号码可以分为几部分？（地址码、出生日期码、顺序码、校验码四部分）

　　师：地址码里又可以怎么分？（1、2位表示省份，3、4位表示市，5、6位表示区或县）0

　　师：第17位表示什么？（性别）？

　　师：身份证号码411202197905170526里面包含的个人信息有哪些？

　　4、小结温馨提示：

　　身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

　　二、精心设计，巩固新知

　　闯关一

　　1、身份证号码由18位数字组成，前6位为（）码，第7~14位为（）码，第15~17位为（）码，第18位为（），倒数第二位可以（），单数是（），双数是（）。

　　2、王老师的身份证号码是：362101197803102562，王老师是（）年（）月（）日出生，性别是（）。

　　闯关二

　　火眼金睛辩对错

　　闯关三

　　找一找:

　　有个小朋友叫小马虎，在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？

　　1号362401197012210412爷爷

　　2号362401194406073313奶奶

　　3号36240119450101042X妈妈

　　4号362401197209280161爸爸

　　闯关四

　　你身份证上的号码可能是多少？请你设计一下展示交流，并说说你的设计理由。不能确定的位置用A来代替。

　　三、课堂小结

　　这节课你有什么收获？想对大家说些什么？

　　四、课后实践

　　选择一种你感兴趣的数字编码进行解析，下节课和同学们一起分享你的成果。

数字编码教学设计4

　　教学内容：教科书第77页至第78页。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过观察、比较、猜测、探索认识身份证号码、邮政编码等常见数字编码的结构和含义，体会数字编码编排的特点及方法。

　　2、能力目标：探索用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识，发展实践能力。

　　3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。

　　教学重点：体会数字编码在实际生活中的应用，学会用数字进行编码。

　　教学难点：学会数字编码的简单方法

　　教学准备：

　　教师：课件、预习学案、课堂探究学案。

　　学生：收集自己的身份证号码，了解有关身份证号码的知识。

　　教学过程：

　　一、情境引入，介绍生活中的编码。

　　1、师：同学们，你们知道的生活中的急救电话有哪些？

　　预设：110、119、120。

　　师：（出示幻灯片）是的，110、119、120都是我们生活中可能会用到的急救号码。这些号码都是由什么组成的呢？

　　预设：数字

　　师：是的，生活中我们经常会用数字组成编码来表达信息，比如手机号码、QQ号码等。这节课我们就来研究神奇的“数字编码”。（板书课题）

　　2．提示课题。

　　师：其实我们每一个人都有一个自己的编码，那就是你的身份证号码。下面我们首先来研究身份证号码。

　　二、提出问题，合作探究

　　1、（1）小组交流，初步感知。

　　师：课前，大家已经完成了老师准备的预习报告单，对于身份证号码的组成有了自己的认识。现在请大家小组交流学案上的2，汇总小组交流的答案，汇总完请坐好，时间为3分钟。

　　（2）全班汇报交流。

　　师：通过交流讨论，你们发现了身份证号码的哪些秘密呢？哪位同学愿意当小老师把你们组交流的.结果讲给大家听？

　　预设1：我的身份证号码是370126......，37表示的是山东省，01表示的是济南市，26表示的是商河县，20xx是我的出生年份，01是月份，06是日期。

　　预设2：第15~17位是顺序码，第17位是性别码。

　　预设3：我的身份证号码是18位，倒数第二位是表示性别的，单数表示男，双数表示女。

　　师：这么难的知识你都能讲解的这么完整，真是了不起！

　　（3）质疑辨析。

　　生：对于我的讲解，大家还有什么疑问吗？

　　预设1：为什么地区码表示省份要用两位，而不用一位或三位？预设2：我是9月份出生的，月份为何写成“09”？

　　师：看来，这位小老师的预习作业做的真不错。现在老师也有个疑问了，你看这位同学的身份证号码表示的意思实际上就是：我的地址是山东省济南市商河县，我的生日是20xx年几月几日，我是这一天第（）个出生的。那我直接用这些文字表示这些信息就行了，为什么还要用数码呢？哦，原来它比较简洁。（贴板书）

　　生：还有其它问题吗？（没有）

　　师：掌声送给我们的小老师。（课件展示自己的身份证号码）刚才这位小老师说他的身份证号码是18位。请看，这是老师的身份证号码，大家数数是多少位。（18位）你们的呢？（18位），由此可见，数字编码的位数相同吗？相同。（贴板书）

　　同学们，你有几个身份证号码？一个。一个身份证号码代表几个人？一个。我打110，119会不会接到电话？不会。看来，数字编码还是唯一的。（板书：唯一性）

　　师：同学们，你们知道最后一位数字表示什么吗？最后一位数我们把它叫做校验码，是根据前17位数字通过一定的公式计算出来的，由0~10组成，但是因为数字编码的位数相同，所以当计算出来的得数是10时就用罗马数字十来表示，也就是x。

　　现在对于身份证号码的组成你还有疑问吗？没有了。看来大家都认为自己学得很好了。那你想不想考考自己？想。

　　请看小试牛刀第一题。

　　2、生活中的数字编码

　　师：看来对于身份证号码的组成，大家确实学习的都不错。你还知道生活中的哪些数字编码呢？

　　预设：车牌号

　　师：真是火眼金睛。

　　预设：电话号码

　　师：真是生活的有心人。

　　师：今天老师也给大家带来了一些生活中的数字编码，请看。

　　三、应用创新自主编码

　　1、出示编码任务

　　知道了生活中这么多的数字编码，现在你想不想自己动手编码？现在，就请你当一次我们学校的档案管理员，为你自己编一个在学校的编码——你的学号。请大家拿出你手中的“我是小小档案管理员”学案，坐好，看黑板。

　　编码要求：

　　1、认真阅读学案上的编码要求，按照要求编自己的学号。

　　2、将你编的学号用你喜欢的彩笔填在“我的小小名片”上的方格里。

　　3、时间为3分钟。

　　现在，请一位同学声音洪亮的为大家读一遍编码要求。

　　开始......

　　师：同学们做的这么认真，一定都完成的非常棒。那你是按照什么顺序编码的呢？请小组交流你的编码想法。

　　师：大家讨论的这么激烈，同学们一定都很有自己的想法。刚才老师挑选了几张名片贴在了黑板上，现在我们请这几位同学说说他们是如何编码的。

　　师：通过这几位同学的讲解，你发现了它们编码的哪些不同？是的，它们编码的顺序不同。你们觉得哪种编码方式最好呢？原来，编码的时候我们要按照一定的顺序进行编码。现在，你就是一名合格的档案管理员了，为自己点个赞吧！

　　四、全课总结，畅谈收获。

　　师：认真钻研的时光总是过得那么快。同学们，通过这节课你学到了什么？说说你的收获。

　　五、课后作业

　　师：看来大家这节课的收获真不少。我们商河的邮政编码是251600，课下请试着了解他的组成信息。

　　好了，这节课就上到这里，下课。

数字编码教学设计5

　　教学具准备：

　　1、一个邮寄过的信封。

　　2、调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么？它们分别是怎样编排的？教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，我们班有多少人？（50人）你自己的学号是多少？（28号、17号``````）老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

　　二、新课学习

　　1、同学们邮寄过信或收到过信吗？拿出已写好封面的信封，仔细观察，你发现什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？（邮政编码）

　　2、指名介绍邮政编码的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度）

　　3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？

　　①、师生共同学习书P113的`邮编448268是怎样编排的？

　　邮政编码由六位数字组成：

　　前两位数字表示省（直辖市、自治区）；

　　前三位数字表示邮区；

　　前四位数字表示县（市）；

　　最后两位数字表示投递局（所）。

　　②生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？

　　三、巩固练习

　　1、你还知道哪些邮政编码？它们是怎样组成的？和同学交流一下。

　　我们收集了这么多邮政编码，你们发现它们有什么相同的地方？机器怎么能根据邮政编码的数字进行分拣呢？让学生通过观察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。

　　2、生活中的编码很多，你还知道哪些？（电话号码、车子牌号……）

　　3、谁来介绍一下自己家的电话号码是多少？它们是怎样编排的？

　　四、全课小结

　　同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？

　　五、作业：书P118第1、2题。

　　教学内容：人教版课标实验教科书P111～P113以及相应的练习。

　　教学目标：

　　1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

　　2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

　　3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

　　4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

　　教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

数字编码教学设计6

　　教学具准备：

　　1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？

　　2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？

　　3、师准备一张身份证。

　　教学过程：一、情景引入：

　　同学们到银行开户储蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证件？（身份证）同学们坐飞机出境旅游过吗？坐飞机出境旅游也要用到什么证件？（身份证）今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的？

　　一、学习新知：

　　1、视频展示台上出示一张，让学生观察并互相说说你发现了什么？

　　身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。

　　2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的？

　　（1）指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思

　　（2）你还知道其他的号码有什么意义吗？

　　（3）师根据学生的介绍补充和小结：

　　实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。

　　（4）从身份证号码中你能获得哪些信息？

　　4、刚才我们学习了身份证号码是怎样编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗？再与户口簿上的`身份证号码对照一下。

　　5、学习例3，我们来给学校的每个学生编一个学号。

　　①学生思考并讨论学号中要体现的内容：年级、班级、性别、入学年份等

　　②根据以上内容来设计编码的方法。

　　③分组活动，共同探讨如何编号。

　　④最后，以小组为单位来展示本组同学设计的学生学号的编排方法，老师注意引导学生说出每个数字在编码中的作用。

　　二、巩固练习：

　　1、完成P115的做一做。

　　2、介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义。

　　三、全课小结：

　　同学们，今天我们学习了什么？你知道了什么？你还想告诉大家一些什么知识？

　　五、作业：到图书室去了解一下图书管理员是怎样给众多的图书编码的？

　　教学内容：人教版课标实验教科书P114～P115以及相应的练习。

　　教学目标：

　　1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

　　2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

　　3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

　　4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

　　教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

数字编码教学设计7

　　教学目标：

　　2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

　　3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

　　教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。

　　教学难点：如何科学合理的编码。

　　教具准备：课件、教师身份证、实物投影。

　　课时安排：2课时（第1课时按要求收集数字编码信息。第2课时实践活动交流汇报）

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、今天老师要和大家共同上一节数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣，你能把自己介绍给我吗？生答请问有谁能介绍一下老师吗？生看大屏幕回答。

　　2、那么，说“徐秀华”就一定是我吗？生答：不一定。的确，在百度中输入“徐秀华”的名字，有十个网页都是关于“徐秀华”的信息。

　　3、用什么证件来证明自己的身份最有效？生答。是的，身份证最有效。每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。

　　4、身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证？生答。

　　5、正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。

　　二、提出问题，探究问题

　　1、这是老师的身份证，（实物出示）谁来读一读老师的身份号码？生答（师贴出号码）请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。

　　小组汇报：师根据回答预设：㈠地址码

　　①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

　　②汇报的信息不具体不全面师引导得出

　　师点拨：21代表辽宁省，12代表铁岭市，03代表调兵山

　　㈡生日码

　　①通过查询直接汇报出地址码的`相关信息

　　②汇报的信息不具体不全面师引导得出

　　师追问：看到生日，你还能知道什么？（年龄）

　　㈢顺序码

　　①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

　　②汇报的信息不具体不全面师讲解：顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。

　　㈣校验码

　　①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

　　②汇报的信息不具体不全面师引导得出

　　师讲解：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

　　师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。

　　你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7—14位是生日码，15—17位是顺序码，第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题）以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们还知道了数还可以用来编码。

　　2、请你们看着老师的身份号码，谁来详细地介绍一下老师？生答，师追问：这回一定是我吗？

　　3、同学们请看大屏幕（出示幻灯片），这是老师的新旧两个身份号码，你们仔细看一看，它们有什么不同，为什么？生答。

　　是的，身份号码在不断地完善，将来还会出现第三代、第四代身份证，请同学们开动脑筋想一想，还会增加哪些个人信息？生答集体讨论订正。

　　是的，身份号码中编入的信息必须是公民终身不变的有效信息。

　　现在全球一体化了，还能增加哪些信息？生答，（如答不出来师引导）。将来还会加入更有效的国际通用码和个人基因码，使人们国际间的交流变得更加顺畅有序安全可靠。

　　5、我们的生活已经步入数字时代，生活中那些地方还用到数字编码？生答。是的，数字编码在各行各业中都得到广泛的应用。

　　三、应用知识，解决问题

　　1、数字编码越来越重要，了解编码的含义，会给人们的生活、工作带来很多的便利。公安机关常常利用一些编码侦破案件。请同学们看个短片，仔细观察，你能找出对破案有用的线索并说出理由吗？生答。是的，公安人员根据这些线索很快将犯罪嫌疑人抓获。

　　2、运用数字或符合来描述事物可以更简洁准确。看到这个号码不用知道名字就能找到这个人。

　　首先请同学们仔细想一想，号码中要体现哪些方面的内容？先自己想再到小组中交流，组长记录下讨论的结果。

　　生讨论结束后师实物出示结果，追问：①其他小组还有什么不同意见吗？集体讨论得出结果：编入入学时间、班级序号、班级学号、性别等。

　　追问：②按什么顺序编排比较合理呢？生讨论得出按入学时间、班级序号、班级学号、性别的顺序。

　　其次学生给自己编号码，师实物出示提问：看到这个号码，你能找到这个人吗？生根据号码找到这个人。

　　师小结：数字编码真是又方便又快捷。

　　四、全课小结，布置作业

　　同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。

　　课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。

数字编码教学设计8

　　【教学内容】

　　《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级上册第一单元第18、19、20页的相关链接。

　　【教学目标】

　　1.结合具体情境认识数字编码，能够在教师引导下正确解读生活中的常见数字编码。

　　2.体会数字编码的特点以及数字编码在生活中的广泛应用。

　　3.体会数学与现实生活的紧密联系，增强数学的学习兴趣和应用数学的意识。

　　【教学重点】重点是学生通过观察，比较，猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养抽象，概括能力。

　　【教学难点】学会收集数据信息，并对收集的信息进行分析和处理

　　【教具准备】 1.课件

　　2.课前收集一些身份证号码、电话号码、车牌号、邮政编码、商品条形码等

　　【教学过程】：

　　一、激趣导入新课

　　1.出示课本情境图及信息：

　　谈话：我市举行“科技小发明”比赛，有25所学校1800名学生报名参加。

　　这么多的学生参加，报名的时候会遇到什么问题呢？

　　预设：如果要记住每一个参赛学生的名字那可太麻烦了，而如果给每个参赛的学生编一个号码，在学生参赛，统计信息的时候会避免很多麻烦。

　　追问：怎样给每个学生编一个参赛的号码呢？学了今天的知识，大家就会轻易而举的完成。

　　今天，我们就来学习数字编码，并探索其中的规律。（板书：数字编码、探索规律）

　　【设计意图】充分利用教材中的情境图引入新课，既激发了学生的学习兴趣，同时引发了大家的积极思考。

　　二、自主学习，小组探究

　　1.探索身份证号码的编排方法

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　　（1）出示身份证图片

　　（2）谈话：同学们说说你课前搜集到的关于身份证的相关知识，谈谈对于身份证都了解哪些知识？

　　预设：身份证号码有18位。

　　身份证上能看出出生年月日等。

　　教师补充：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，每个人都有唯一的一个身份证号码。要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用，避免被盗用。

　　（3）课件出示一个身份证号码3 7 0 2 0 4 1 9 7 0 1 1 1 4 2 3 1 4，谈话：请孩子们拿出收集的身份证号码，对比观察，然后猜猜看这18个数字分别代表什么?先独立思考，然后小组内说说自己想法

　　教师要调控探究的进程，巡视、指导，收集交流素材。

　　（4）学生汇报小组内讨论的结果，这18个数字分别表示什么意思？

　　预设：新身份证有18位，新身份证第1、2位表示省、自治区、直辖市。

　　第3、4位表示所在的城市，第5、6位表示所在的县（区）。

　　第7—14位表示出生年月日。

　　第15－17位表示出生顺序，其中第17位表示性别，男用单数（1，3，5，7，9）

　　女用双数（0，2，4，6，8）。

　　第18位表示校验码，也就是防伪密码。

　　学生说不上的地方教师加以补充、引导。

　　（5）教师让学生结合上面的学习，说一说我们呈现的身份证号码18个数字分别表示什么意思？

　　2.体会编码在生活中的广泛作用。

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　　谈话：生活中大家还见过哪些编码？展示课前收集一些生活中常见的号码，预设：电话号码110、119、120、10086、12315等；

　　还有车牌号码、手机号码、

　　门牌号、商品条形码等

　　追问：这些编码有什么规律？你知道哪些号码的含义？

　　预设：邮政由6位数字组成，前2位数字表示省，后面的分别表示市、县乡镇。

　　预设：我知道车牌的一些信息······

　　我知道电话号码的一些信息······

　　课件演示生活中常见的数字编码现象及包含的内容

　　3.体会数字编码的优越性

　　追问：人们为什么给这么多的事物都编上号码呢？

　　预设：电话号码便于人们之间的联系和交流以及报警、咨询，车牌号码一车一号，便于找车，身份证号码一人一个，而姓名可能会有重复的等等。

　　教师归纳：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。利用数字进行编码，能起到区分、识别事物的作用，并且数字编码具有唯一性和简洁性。

　　板书：唯一简洁

　　【设计意图】课前布置学生收集公民身份号码以及调查号码编排的规律，让学生在收集资料的过程中体会到数学在实际生活中的价值，感受到数字不但可以表示数量的多少，还可以用来编号，培养学生良好的数感以及用数学的眼光洞察世界的能力。教学中主要的精力不是让学生深究和死记身份证号码中每个数学的含义，而是把重点放在对编码的原则、规律的探究上。通过邮政编码和车牌号码及电话号码的补充认识这个环节，让学生再次体会编码的简洁性、唯一性、规范性。

　　三、动手编码，体会应用。

　　刚才我们认识到了生活中很多地方都用到了编码，而且我们还知道了编码具有唯一和简洁等优点，那么我们想不想自己动手实践一下，自己给自己来编个码？

　　（1）给班内学生编号码

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　　谈话：我想给咱班的每一个同学都编一个学号，然后我用学号称呼大家，你们觉得可以怎样编。

　　预设：本班共64人，按座位顺序，从1号到64号。学生根据自己的座次，明确自己的号码。

　　教师点名6号，10号、27号与大家认识。（板书：6、10、27）

　　一个人一个号，一一对应。

　　（2）给其他班级学生编号码

　　教师抛出问题，你看上面同学的编码有什么不完善的地方吗？

　　追问：如果其他班级也这样编号，那还能做到一人一号吗？那应该怎么解决呢？

　　预设：加上班号，我们班是四二班，就在学号的前面加上42，比如10号，就是4210,27号，就是4227,6号，是426